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科研課題開(kāi)題總結(jié)（通用19篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的科研課題開(kāi)題總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇1
“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的。現(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的`生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫(xiě)作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”而這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫(xiě)作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇2
本學(xué)期我校按照學(xué)校德育子課題實(shí)施方案、本學(xué)期德育課題工作計(jì)劃，在貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)區(qū)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組的指導(dǎo)下，開(kāi)展了德育課題研究與實(shí)驗(yàn)工作，具體情況如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組成員的科研素養(yǎng)
（1）學(xué)習(xí)了貴陽(yáng)市“九五”課題研究成果《整體構(gòu)建初中階段養(yǎng)成教育體系研究與實(shí)踐文集》中的有關(guān)文章；
（2）組織德育課題組成員參加了實(shí)驗(yàn)區(qū)組織的各次德育課題研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)；
（3）聘請(qǐng)了實(shí)驗(yàn)區(qū)課題組負(fù)責(zé)人雷老師到校參觀指導(dǎo)德育活動(dòng)課和進(jìn)行德育課題科研專題培訓(xùn)。
通過(guò)這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了當(dāng)前德育工作的形勢(shì)和任務(wù)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》內(nèi)容和內(nèi)涵，學(xué)到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法，提高了科研意識(shí)和科研能力，對(duì)開(kāi)展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增強(qiáng)了大家的科研熱情和工作積極性。
2、繼續(xù)加強(qiáng)了《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的.深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)由于《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的使用得到實(shí)驗(yàn)班師生和家長(zhǎng)的好評(píng)，其他各班師生也紛紛要求實(shí)驗(yàn)使用，因此20xx年9月我校便在全校所有班級(jí)推廣使用《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》，將《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)推向了高潮。在學(xué)校的德育工作和各項(xiàng)德肓活動(dòng)中，如何結(jié)合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際用好《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》，并對(duì)《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的進(jìn)一步修改和完善提出符合我校“農(nóng)村性”、“民族性”特點(diǎn)的意見(jiàn)和建議，是學(xué)校此項(xiàng)課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為此學(xué)校德育課題組通過(guò)思教處和教科處理問(wèn)題將此項(xiàng)內(nèi)容的完成情況列入了班主任等德肓課題實(shí)驗(yàn)人員工作考評(píng)和科研考評(píng)，要求各班每學(xué)期必須以《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》為教材，以主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或班級(jí)建設(shè)活動(dòng)等為形式開(kāi)展2—4次質(zhì)量高效果好的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的教育作用和功能，并為推廣使用和修改完善積累經(jīng)驗(yàn)和提供參考意見(jiàn)。通過(guò)《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的使用，有效地指導(dǎo)了班主任的教育活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)校德育工作的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)了德育實(shí)效。
本學(xué)期德育課題組成員共完成論文22篇，活動(dòng)課錄像1個(gè)，其中7篇論文和活動(dòng)課錄像被送到今年的德育課題工作年會(huì)參加評(píng)獎(jiǎng)
3、積極參加實(shí)驗(yàn)區(qū)“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容體系”的構(gòu)建在貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)區(qū)“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容體系”的構(gòu)建工作中，我校參加了高中部分“二級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容”的構(gòu)建研究工作，現(xiàn)在貴陽(yáng)市中小學(xué)“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容（試用稿）”已經(jīng)出臺(tái)，我校將在實(shí)驗(yàn)區(qū)第二階段的“道德教育途徑和方法體系”的構(gòu)建的同時(shí)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際完成“公民道德基本規(guī)范目標(biāo)和內(nèi)容體系”的適用于我校的“三級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容”的構(gòu)建研究工作。
4、存在的問(wèn)題和不足
學(xué)習(xí)在時(shí)間和內(nèi)容上仍然感覺(jué)不足，滿足不了搞好實(shí)驗(yàn)研究、多出研究成果，實(shí)現(xiàn)科研興校的需要；研究工作依然顯得十分薄弱；常規(guī)工作與科研（包括必要的學(xué)習(xí)）工作的矛盾沒(méi)有能較好地解決？
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇3
本學(xué)期，我們素描習(xí)作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計(jì)劃一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來(lái)，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香。現(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
一、成長(zhǎng)進(jìn)步=理論學(xué)習(xí)+交流分享
隨著XX版新課標(biāo)的推行和實(shí)施，每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿的要求，對(duì)于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也對(duì)我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個(gè)人，但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)的力量”，我們常常在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識(shí)。“好書(shū)分享”是我們這學(xué)期進(jìn)步的源泉。《小學(xué)語(yǔ)文教師》等書(shū)籍是我們組過(guò)了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料；雖然我們組三個(gè)成員在不同的'學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺(tái)。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書(shū)分享”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開(kāi)展了一次主題式對(duì)話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，所談體會(huì)不空洞，不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的牽手”
執(zhí)教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”，展開(kāi)了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來(lái)，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計(jì)思路到聽(tīng)課成員的實(shí)踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來(lái)越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作，描寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，說(shuō)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫(xiě)得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫(xiě)的習(xí)作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆，再結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文中人物外貌的描寫(xiě)，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn)：對(duì)于不同的年級(jí)段，該如何有效地執(zhí)教“同一個(gè)習(xí)作主題”，從而達(dá)到遷移、運(yùn)用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個(gè)組的成員對(duì)于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識(shí)，溫暖和團(tuán)隊(duì)力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅(jiān)實(shí)。
三、一份耕耘，一份收獲
這學(xué)期來(lái)，我們組雖然力量微薄，平時(shí)教學(xué)工作又繁重，但我們?nèi)詧?jiān)持著樂(lè)于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動(dòng)，豐富課題的活動(dòng)研究。比如開(kāi)展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中交流、成長(zhǎng)。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競(jìng)賽”中榮獲二等獎(jiǎng)；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在 “小語(yǔ)年會(huì)”活動(dòng)中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎(jiǎng)；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎(jiǎng)。
“一份耕耘，一份收獲”，課題研究工作苦樂(lè)相伴，下學(xué)期我將充分利用網(wǎng)絡(luò)和其它機(jī)會(huì)，繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤懇、團(tuán)結(jié)、交流、成長(zhǎng)”的原則，一如既往，再接再厲。這學(xué)期，我們課題組能理清要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)課題研究的階段工作，一路走來(lái)，揮灑著汗水，收獲著幸福……
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇4
20xx年x月x日，是一個(gè)值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負(fù)責(zé)人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報(bào)表，并迅速得到了批準(zhǔn)。迄今已有八個(gè)多月。期間，所做工作頗多，自覺(jué)內(nèi)心欣慰，精神充實(shí)，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。
一、課題研究背景綜述
準(zhǔn)確地說(shuō)，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對(duì)學(xué)生而言，叫綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；在高中階段，對(duì)于學(xué)生的要求有所拔高，即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，圍繞一個(gè)明確的主題，深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，符合廣大師生的教學(xué)認(rèn)知特征。要之，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。
開(kāi)展此項(xiàng)研究之初，于此項(xiàng)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)：文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，師生雙方都感到棘手，其語(yǔ)言環(huán)境于現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)無(wú)疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對(duì)象，立足課堂，并適當(dāng)延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)解讀文言知識(shí)的'能力，提高識(shí)記理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。
文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為綱，以文言選文為據(jù)，適當(dāng)延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著斷句、質(zhì)疑，并嘗試寫(xiě)作，在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會(huì)，撰寫(xiě)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。
二、年度研究工作綜述
20xx年，研究課題立項(xiàng)后，隨即投入到實(shí)踐當(dāng)中，期間，所做工作主要有如下一些：
1、編印文言詩(shī)詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說(shuō)明規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞18個(gè)重點(diǎn)虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。
2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上，在整個(gè)研究階段，我們始終不會(huì)放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn)，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時(shí)候，才可以說(shuō)，總體框架基本形成。
3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績(jī)，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫(xiě)成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開(kāi)展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績(jī)。
4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習(xí)資料，扎實(shí)講練，鞏固積累，學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。
三、年度研究大事略記
以“大事略記”形式記載這樣一項(xiàng)工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過(guò)去，看看走過(guò)的艱辛之路，量量彼此，比比長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。
3月x日，確定研究課題：《文言文有效教學(xué)探究》，向西寧市教育局教科所遞交課題研究申報(bào)表。
9月x日，該課題被西寧市教育局教科所立項(xiàng)為市級(jí)一般課題。
9月x日，編印《文言實(shí)詞虛詞口訣歌》，明確要求學(xué)生記憶鞏固。
12月x日，在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)中，由高一（3）班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。
12月底，寫(xiě)作課題研究年度工作總結(jié)。
四、課題研究中的困惑
我常常想，我們研究的目標(biāo)是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當(dāng)？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標(biāo)，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。
五、對(duì)今后工作的想法
說(shuō)是對(duì)今后工作有幾點(diǎn)想法，其實(shí)都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，時(shí)間緊，任務(wù)重，提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇5
一、課題基本情況：
紫陽(yáng)中學(xué)體育組20xx年申報(bào)的體育類課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練的有效策略與研究》10月份通過(guò)了安康市教研室的審核。體育組和學(xué)校教科室隨即召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，安排部署相關(guān)事宜，動(dòng)員課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，參與到課題的研究中來(lái)。紫陽(yáng)中學(xué)的體育高考近年來(lái)取得令人矚目的成績(jī)，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和體育組的正確引領(lǐng)有很大的關(guān)系，體育的每一位成員都付出了很多心血，才取得今天這樣的成績(jī)。但是，隨著高考體育專業(yè)的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步整合訓(xùn)練資源，優(yōu)化訓(xùn)練方法，為我校體育高考更快更好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
課題組對(duì)每位成員做了明確分工，現(xiàn)就我承擔(dān)的立定跳遠(yuǎn)和鉛球項(xiàng)目訓(xùn)練的階段研究工作總結(jié)如下：
1、 研究方法：
①、文獻(xiàn)參考和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法：因?yàn)殛兾黧w育高考的四個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于技術(shù)性要求并不高，主要還是偏重于身體素質(zhì)方面的能力，這為我們?cè)谟?xùn)練中節(jié)省了很多環(huán)節(jié)，但是，它依舊屬于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的'范疇，依然需要我們按照訓(xùn)練的基本規(guī)律和要求來(lái)安排訓(xùn)練工作。通過(guò)文獻(xiàn)的參考和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了我的視野，提高了我對(duì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。
②、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)往年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)在訓(xùn)練中的及時(shí)總結(jié)和反思，不斷修正和改進(jìn)訓(xùn)練方法，取得良好的效果。
③調(diào)查分析法：對(duì)往年同期的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照分析，并了解每位隊(duì)員的訓(xùn)練基礎(chǔ)，做好記錄，分析隊(duì)員發(fā)展的情況。把所有的資料都形成文字性材料，供以后的參考。
2、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作：
①加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高。
博采眾長(zhǎng)，為我所用。用理論知識(shí)武裝自己，指導(dǎo)自己的訓(xùn)練。按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練安排，及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練得失，不斷超越自我，在訓(xùn)練中提升自我。
②按照課題組的安排著重研究自己所承擔(dān)的項(xiàng)目。
A、立定跳遠(yuǎn)的身體素質(zhì)屬性？
B、如何提高立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)？
C、怎樣才能形成有效的訓(xùn)練？
D、原地推鉛球的身體素質(zhì)屬性？
E、影響鉛球成績(jī)的幾個(gè)要素？
F、怎樣才能提高鉛球成績(jī)？
G、如何有效訓(xùn)練？
3、初步取得的成績(jī)：
①基本認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
②基本明晰這兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
③這兩個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)用時(shí)短，屬于高爆發(fā)力項(xiàng)目，在訓(xùn)練中要特別注意其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間，同時(shí)要注意讓隊(duì)員了解該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，從而引導(dǎo)自身的訓(xùn)練。比如立定跳遠(yuǎn)的全身協(xié)調(diào)用力，收腹舉腿和伸腿落地。原地推鉛球的超越器械以及加速的原理，出手速度的重要性等。
④訓(xùn)練的有效策略就是把繁瑣的多余的部分去掉，把有效的高效的方法匯總，有效的運(yùn)用到我們平常的訓(xùn)練中去，這就需要各個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人最后在一起交流總結(jié)，制定一套切實(shí)可行的訓(xùn)練指南供以后的工作。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇6
20xx年，我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育科學(xué)立項(xiàng)課題，并于3月份成功舉行了開(kāi)題論證活動(dòng)。我園教師個(gè)個(gè)參與課題研究，在一日生活中的音樂(lè)滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學(xué)等方面已初顯成效。現(xiàn)就本學(xué)期我園的課題研究工作情況小結(jié)如下：
一、做潛心閱讀的觀察者
“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。要想在教育科研的道路上走得遠(yuǎn)，首先要有一顆寧?kù)o的心。這一點(diǎn)對(duì)于好勝心強(qiáng)，對(duì)新事物、新信息較為敏感的青年人來(lái)說(shuō)，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，則是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學(xué)，讀得全面、而且能讀得有實(shí)效，才能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的基礎(chǔ)。
1、用信息技術(shù)，讀無(wú)遺漏。
一方面，我們每月各年級(jí)組都收集與課題研究相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學(xué)習(xí)，豐富研究知識(shí)。另一方面同，我們以“出門學(xué)專家”、“日常學(xué)師傅”等方式，讓教師盡可能地多觀摩學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們要求教師用錄像記錄完整的教學(xué)過(guò)程，以便能在觀摩后反復(fù)揣摩專家、師傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用觀察量表，讀有側(cè)重。
沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學(xué)中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點(diǎn)之一。在園內(nèi)開(kāi)展觀摩活動(dòng)前，我們先將執(zhí)教老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)給青年教師，讓他們?cè)谟^摩前就能對(duì)活動(dòng)有大致的了解，同時(shí)我們還發(fā)給她們一張觀察量表，讓每個(gè)教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關(guān)注執(zhí)教者的提問(wèn)、回應(yīng)等，有側(cè)重地了解和研究執(zhí)教者的生活化藝術(shù)教育手段，從而深入剖析其科學(xué)原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話說(shuō)，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入地理解教育、實(shí)施科學(xué)的教育，為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級(jí)別的課題研究。
1、選課題，依照特長(zhǎng)各取所需。
作為蘇州市級(jí)立項(xiàng)課題，我們按照開(kāi)題論證活動(dòng)中幾位專家的建議，將《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內(nèi)容及模式等方面進(jìn)行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級(jí)課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的'應(yīng)用研究》作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇子課題，實(shí)現(xiàn)人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級(jí)課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂(lè)游戲的實(shí)踐研究》，惠春燕的《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)策略研究》，錢靜的《幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究》等等。而所有這些課題，又都來(lái)源于我園的《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》，屬于其不同級(jí)別的子課題，經(jīng)過(guò)開(kāi)題論證活動(dòng)后，大家的研究思路更加清晰。
2、選陣地，百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個(gè)體研究相結(jié)合的方式，先是小組商討計(jì)劃，教師獨(dú)立自主開(kāi)展研究，取得初步成效后，在年級(jí)組內(nèi)推廣，得到年級(jí)組成員認(rèn)可后，再在全園集體研討活動(dòng)中展示。如在音樂(lè)活動(dòng)中，借助電子白板演示的圓圈舞中標(biāo)識(shí)性人物的動(dòng)態(tài)變化，就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊(duì)形；再如一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂(lè)指令，由大班組率先應(yīng)用于日常活動(dòng)中后，在觀摩活動(dòng)中進(jìn)行展示，贏得了大家的交口稱贊，也掀起了各年級(jí)各班引入音樂(lè)指令的研究與應(yīng)用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一日活動(dòng)中皆有音樂(lè)的浸潤(rùn)，我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的`過(guò)程是螺旋式上升的過(guò)程，其中最重要的是分析、反思，在觀察現(xiàn)象中了解原因，再以相應(yīng)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們引導(dǎo)教師做個(gè)有心人，以各種方式浸入到對(duì)細(xì)節(jié)的探究中，在所有的活動(dòng)后都能夠多回顧、多評(píng)議，在分析與反思的過(guò)程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1、寫(xiě)故事，案例分析省課題研究。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，在生活中不同時(shí)間內(nèi)每個(gè)孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗，隨時(shí)記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點(diǎn)，以便有空時(shí)能分析孩子的言行，或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討，深入剖析、認(rèn)識(shí)其中的原由。這樣的方式讓教師對(duì)教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來(lái)。我們還開(kāi)展故事講述活動(dòng)，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事，分享活動(dòng)自己的發(fā)現(xiàn)和做法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。
2、寫(xiě)設(shè)計(jì)，同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。
教師工作的價(jià)值在于各自不同的創(chuàng)意，而這往往都來(lái)源于教師有目的的課題研究中。我們以說(shuō)課比賽、同題異構(gòu)等活動(dòng)，為教師提供交流展示的課題研究成果的機(jī)會(huì)。在說(shuō)課活動(dòng)中，教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具的使用、活動(dòng)過(guò)程等方面入手，全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透，解決重難點(diǎn)的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，教師以百花齊放的方式，現(xiàn)場(chǎng)展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合，展現(xiàn)自己的研究成果和智慧，實(shí)現(xiàn)了成果分享，達(dá)到了一加一遠(yuǎn)大于二的效果。
進(jìn)入課題研究以來(lái)，我園教師已認(rèn)可了自己作為教育者同時(shí)又是研究者的角色身份，并且取得了一定成績(jī)。我園的“十二五”課題研究尚處于初級(jí)研究階段，在生活化藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式等方面的研究還有待進(jìn)一步深化，這將是我們以后的研究方向。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇7
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下，在原來(lái)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻(xiàn)、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫(xiě)研究報(bào)告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習(xí)，三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的，體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jī)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的`成功。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識(shí)不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法，認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，強(qiáng)化理論知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課，“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證；四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強(qiáng)了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇8
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，這個(gè)學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結(jié)。
一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
1、“科研興校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。
（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開(kāi)展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的.教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。
三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理需要效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。
我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過(guò)成材料歸檔。
四、課題研究初見(jiàn)成效。
我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)校科研工作的骨干。我校以省、市、縣級(jí)的征文活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并積極參加各級(jí)各類的論文評(píng)比。我想，只要我們?yōu)橹Γ瑺?zhēng)取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇9
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。
一、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構(gòu)與和諧教學(xué)的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五點(diǎn)：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自己。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了我們的自信心。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n題的研究中得到了成長(zhǎng)。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
三、對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的探索
1、整體建構(gòu)，梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。
在研究過(guò)程中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、類比等方法，自覺(jué)搜索留在大腦中的某些表象，揭示事物間豐富的多元化的聯(lián)系，從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時(shí)，我借助了幾何畫(huà)板，讓學(xué)生總結(jié)它的性質(zhì)：
⑴前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形————平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個(gè)方面入手？
⑵打開(kāi)《幾何畫(huà)板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫(huà)⊙O和⊙O的內(nèi)接四邊形ABCD。
⑶量出可試題的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對(duì)角線，周長(zhǎng)，面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。
⑷改變圓的半徑大小，這些量有無(wú)變化？由（3）觀察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？
⑸移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)變化？由（3）觀察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢？
⑹如何用命題的形式表述剛才的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論呢？（讓學(xué)生回答）通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)成"問(wèn)題系列"。使學(xué)生的思維始終處于不斷解決問(wèn)題和原有認(rèn)知水平構(gòu)成矛盾的良性循環(huán)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出積極建構(gòu)態(tài)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能。
2、發(fā)散思維，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決面臨的問(wèn)題，在研究中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)合理設(shè)計(jì)變式題、開(kāi)放題進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫溝通，并留給學(xué)生課后繼續(xù)思考的問(wèn)題，吸引學(xué)生參與，為學(xué)生提供廣闊的思維舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、創(chuàng)新思維，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展在新型的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的象征，成為引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的載體。在"以發(fā)展為本"的課堂教學(xué)中教師必須迅速轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為：
①學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；
②學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者；
③學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。
通過(guò)老師和學(xué)生的努力，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生的.直覺(jué)思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)水平，我們的科研素質(zhì)也得到了提高，現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不斷提升。
四、本研究今后應(yīng)該努力的方向：
1、在“以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)中，過(guò)于容易的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題并非易事。要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和承受能力，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思路和意圖以便于及時(shí)引導(dǎo)。
2、應(yīng)該盡量避免教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)：新教學(xué)培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在提出問(wèn)題后主要起到催化劑的作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題，并確保所有學(xué)生都能參與到這一學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教學(xué)中教師的角色不是將自己的專業(yè)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是通過(guò)問(wèn)題的提出為學(xué)生搭建一個(gè)框架，讓學(xué)生自主地將已有的知識(shí)和需要了解的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3、應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系：我們教學(xué)主要是以小組討論的形式為主，如何調(diào)動(dòng)起小組內(nèi)的每個(gè)成員的積極參與是個(gè)難題。
雖然這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡n題研究方面取得了很多的成績(jī)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣如何培養(yǎng)，如何使學(xué)生都能參與到小組討論與合作等，這些都有待我們作進(jìn)一步的研究和探討。及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)研究的策略，爭(zhēng)取以后能使得課題研究上升到一個(gè)新的高度。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇10
一、結(jié)題報(bào)告的意義
課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過(guò)程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。
撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書(shū)面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫(kù)和推動(dòng)教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。因而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，不僅僅是反映科研成果的問(wèn)題，而且是深化和發(fā)展科研成果的問(wèn)題。
課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程，需要撰寫(xiě)者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和技巧。所以撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。
二、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分(也可分為8個(gè)部分)：
1、課題提出的背景;
2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);
這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);
4、課題研究的目標(biāo);
5、課題研究的主要內(nèi)容;
6、課題研究的方法;
7、課題研究的步驟;
8、課題研究的主要過(guò)程;
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。
9、課題研究成果;
這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：
2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。
3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。
三、結(jié)題報(bào)告的總體要求
1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。
我市立項(xiàng)的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過(guò)了)，要按照不同類型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評(píng)估驗(yàn)收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫(xiě)好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：中央電化教育館的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究》;江口中心校子課題--《利用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用的研究》，目的在于探索和高效合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的'教育理念和落后的教學(xué)模式，通過(guò)“十一五”課題研究，促進(jìn)新課改的實(shí)施，為教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了平臺(tái)，為我校基礎(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”，“ 模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”的一種模式。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”是什么。
3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。
要按照10個(gè)部分(或8個(gè)部分)的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。
結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言;二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問(wèn);三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。
四、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求
1、課題提出的背景：
這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。
2、課題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。
3、課題研究的理論依據(jù)：
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
4、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下2個(gè)問(wèn)題：
一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。
二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內(nèi)容：
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
6、課題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟：
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。
8、課題研究的主要過(guò)程：
“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。
“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。
撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。
9、課題研究成果：
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：
這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。
五、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容
1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)出前部分(從“問(wèn)題的提出”----“實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法”等五項(xiàng)內(nèi)容)
2.在具體實(shí)施過(guò)程中要寫(xiě)出具體的做法，突出的特色。既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說(shuō)，有學(xué)校的總的做法，還要有實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的具體做法。如：敘述具體實(shí)施過(guò)程時(shí)，有整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總的做法，又有各實(shí)驗(yàn)老師特有的做法。有課題組的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)有由面到點(diǎn)，由總到分的層次，又有普遍到具體的過(guò)程，詳實(shí)而又具體，具有一定的說(shuō)服力。
3.在實(shí)施過(guò)程的敘述中要有具體的數(shù)字。成績(jī)的縱向?qū)Ρ?本班)，對(duì)比班的橫向?qū)Ρ龋�要有對(duì)比后的分析，分析要詳細(xì)，要有層次，要系統(tǒng)，要科學(xué)，從不同層面上，如學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的能力，競(jìng)賽的成績(jī)等。
4. 在“分析與討論”中要擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。這是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。
分析的內(nèi)容是：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題;對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義;找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解;本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi);實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè);從結(jié)果中作出合理的推論;具有一定的概括力和普遍性;建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。
總而言之，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，編筐編簍重在收口。寫(xiě)出一份詳實(shí)，全面，生動(dòng)，真實(shí)有力的結(jié)題報(bào)告，是為課題實(shí)驗(yàn)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，也為今后更好的工作提供可借鑒的依據(jù)。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇11
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。
既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。縱觀我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)，這也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
二、課題的界定
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。
三、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容
（一）研究對(duì)象小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。
（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段：
1、閱讀興趣的培養(yǎng)；
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；
4、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。中段：
四、研究目標(biāo)
1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的'途徑與方法。
2、在我校小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升我校小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調(diào)動(dòng)積極性，在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在我校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
六、本課題條件保證
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教研室對(duì)各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全校研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。
七、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為四個(gè)階段，
第一階段：課題開(kāi)始階段確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。
第二階段：課題實(shí)施階段研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì)，研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。
第三階段：課題鞏固推廣階段全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第四階段：課題總結(jié)階段課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，解決課題中還存在的問(wèn)題,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)全校小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級(jí)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。
3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效充分利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在本校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇12
課題實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們九年級(jí)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想課題順利進(jìn)展，必須要更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)。為使本課題的研究能夠具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，我課題小組對(duì)此項(xiàng)課題相關(guān)的資料進(jìn)行大量的收集，在管理上做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓課題組成員深刻理解“報(bào)刊閱讀與學(xué)生英美文化意識(shí)培養(yǎng)的研究”課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，提高了理論素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。這樣，就為實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、具體做法：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。
2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的教學(xué)方法。
3、在此期間每人上了一節(jié)公開(kāi)課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對(duì)暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的`進(jìn)步。
這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅(jiān)持不懈，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的深度訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，作為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思緒，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇13
本學(xué)年我校將全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立教育科研為“發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校”科研方向，圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面提升學(xué)校品位”這一總體思路，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過(guò)程管理，積極開(kāi)展校本教科研活動(dòng)，推進(jìn)課程改革，真正使教科研走向?qū)嵺`，走近每一位教師，力爭(zhēng)使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。本年度科研工作取得較大的發(fā)展，現(xiàn)將該項(xiàng)工作總結(jié)如下:
一、確定科研的具體目標(biāo)
1.激發(fā)全體教師的教科研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個(gè)性、潛心研究、大膽實(shí)踐、勇于突破、深化創(chuàng)新、形成特色”。
2.全面實(shí)施省市級(jí)立項(xiàng)課題《山區(qū)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理分析及對(duì)策》、《粵西北少數(shù)民族地區(qū)高中教師專業(yè)發(fā)展研究》等課題的研究，規(guī)范并細(xì)化課題研究工作，及時(shí)進(jìn)行階段性成果總結(jié)。
3.加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，努力構(gòu)建具有本校特色的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)與合作精神，以及科學(xué)研究與自主創(chuàng)新的能力。
4.抓好了學(xué)校教科研工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過(guò)程性資料，為課題研究的順利結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備。
二、強(qiáng)化科研的具體措施
1.更新觀念，營(yíng)造氛圍。
提高教師的科研素養(yǎng)是課程改革的需要，也是學(xué)校跨越發(fā)展的必由之路。教師的科研能力來(lái)自于學(xué)習(xí)與實(shí)踐。倡導(dǎo)全體教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，以導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)等形式，加強(qiáng)教師的.理論學(xué)習(xí)。每位教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲蟹諊?/p>
2.完善機(jī)制，明確職責(zé)。
建立以校為本的教科研制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的中堅(jiān)力量，只有這樣才能形成教科研工作的合力。完善直接服務(wù)于師生共同發(fā)展的、不斷開(kāi)放的教科研網(wǎng)絡(luò)，為教師、教研人員和學(xué)生
獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師和學(xué)生的困惑能及時(shí)得到解決，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。
3.抓課題研究，促進(jìn)科研成效
我校繼續(xù)承擔(dān)廣東省清遠(yuǎn)市“十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題”的研究，在研究中注重抓好科研課題研究的過(guò)程管理。本學(xué)年已經(jīng)申報(bào)正在研究的省級(jí)課題有：李力主持的《落后山區(qū)高中政治課堂突發(fā)問(wèn)題的研究》，廖志堅(jiān)主持的《高中化學(xué)學(xué)習(xí)心里的研究》，以申報(bào)正在研究的市級(jí)課題有:李力主持的《粵西北少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的研究》，莫新華主持的《高中分層教育的研究》，戴何明主持的《高中地理習(xí)題設(shè)計(jì)的研究》，另外還有一批縣級(jí)課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)研究。
總之，本年度科研課題研究工作已取得了一定的成績(jī)，但還存在一些不足，在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將此項(xiàng)工作做的更好。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇14
本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定成績(jī)。
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。
(1)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書(shū)教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)會(huì)議強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開(kāi)教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的`關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過(guò)去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。
(2)提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此，我們多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。
5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一不提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師蘇州的全面提高。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);付麗麗參加快樂(lè)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。
6、強(qiáng)化課題全過(guò)程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。
本年度，我校對(duì)市級(jí)課題《家庭教育實(shí)效性研究》進(jìn)行了較深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真制定了課題實(shí)施計(jì)劃，填寫(xiě)了課題階段鑒定申請(qǐng)表。要求每位教師撰寫(xiě)子課題論文，并根據(jù)論文的質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，期末對(duì)部分教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑和方法》方案設(shè)計(jì)報(bào)告。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)，尤其是在今年的教科研評(píng)估中，存在了很多問(wèn)題，得到了教體局教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場(chǎng)所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇15
10月27日，樂(lè)山四中市級(jí)科研課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部初中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》階段工作總結(jié)會(huì)在學(xué)校小會(huì)議室舉行，會(huì)議由學(xué)校教科室副主任杜奕川主持，參加會(huì)議的人員有課題組組長(zhǎng)唐學(xué)軍校長(zhǎng)，副組長(zhǎng)張碧友書(shū)記以及課題組所有成員。市、區(qū)兩級(jí)專家也蒞臨指導(dǎo)。
總結(jié)會(huì)上，課題組組長(zhǎng)唐學(xué)軍代表課題組對(duì)前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)，提出了研究工作中的.一些困惑和需要解決的問(wèn)題，指出了下一階段的研究重點(diǎn)。
隨后，各主研人員對(duì)研究情況及所取得的階段性成果一一進(jìn)行了介紹。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有12篇研究論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有2個(gè)研究報(bào)告獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，有1個(gè)教具獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，有4個(gè)教具獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，有1個(gè)課件獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。
最后，樂(lè)山市教科所研究室副主任高德全代表專家組作了總結(jié)性發(fā)言,對(duì)課題組扎扎實(shí)實(shí)的研究工作給予了充分肯定，并提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，為下一階段的研究工作指明了方向。同時(shí)，他還要求學(xué)校課題組充分做好課題結(jié)題的檔案準(zhǔn)備，保證資料詳實(shí)完善。希望各位研究人員充分利用好最后一段時(shí)間，精心安排，落實(shí)工作，努力提煉課題成果，多出成果，保證結(jié)題順利完成。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇16
一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來(lái)體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：
一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)
因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鳎饺胱约旱慕虒W(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項(xiàng)工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)"加油"、"充電";平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會(huì)，使我真正走上科研的道路。
二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化
1、堅(jiān)持“教學(xué)科研”實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化
我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報(bào)、研究、學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識(shí)和提高。
2、強(qiáng)化“教學(xué)反思”研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新
認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中特別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認(rèn)真的'分析材料，對(duì)每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫(xiě)讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對(duì)科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。
三、以科研帶動(dòng)學(xué)習(xí)
教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時(shí)記錄教學(xué)的反思，針對(duì)研究課題進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到不足，通過(guò)科研活動(dòng)觸動(dòng)自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長(zhǎng)奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。
在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹(shù)才會(huì)生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長(zhǎng)青常綠，春華秋實(shí)。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇17
一、工作回顧
張計(jì)國(guó)校長(zhǎng)在教學(xué)工作會(huì)上，提出有必要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為學(xué)校推行素質(zhì)教育，確立靈魂和方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，構(gòu)建由一定影響力的農(nóng)村中心學(xué)校，增進(jìn)辦學(xué)特色。
二、階段性成績(jī)和成果
1.學(xué)期伊始，組織課題組成員及同學(xué)科教師參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，楊卓、李鳳英、姚輝等教師分別進(jìn)行了說(shuō)課、備課、上課，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，初步形成構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本理論，初步形成素質(zhì)教育課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.積累資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。
通過(guò)活動(dòng)課和學(xué)科教學(xué)、組織、開(kāi)展研究性學(xué)校，深化了內(nèi)涵，總結(jié)了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進(jìn)行溝通，相互理解、信賴；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、好的做法和經(jīng)驗(yàn)
1.反復(fù)調(diào)研，走專家和群眾相結(jié)合的課題構(gòu)思路線。前后多長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，反復(fù)討論斟酌，征求了專家和教師的意見(jiàn)，使本課題的研究?jī)r(jià)值建立在扎實(shí)的調(diào)研基礎(chǔ)上。
2.領(lǐng)導(dǎo)重視，研究人員配備合理。校長(zhǎng)親任課題組組長(zhǎng)，在人力、物力、財(cái)力上確保了為課題研究提供力所能及的`最好資源，同時(shí)，根據(jù)人員特長(zhǎng)，分別安排了不同研究任務(wù)，有利于早出成果多出成果。
3.實(shí)行了行政例會(huì)制，建立了工作責(zé)任制，完善了分工協(xié)作機(jī)制。通過(guò)制度管理和責(zé)任約束，促使課題研究迅速啟動(dòng)步入正軌。
四．主要的問(wèn)題和不足
1.雖然實(shí)行了責(zé)任制，但落實(shí)情況不樂(lè)觀，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強(qiáng)。
2.部分教師心存疑慮，支持配合的不夠。
3.多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)校文化建設(shè)缺乏理性認(rèn)識(shí)。
五、后續(xù)研究計(jì)劃和保障措施
1.反復(fù)修改方案，精益求精，盡快形成定案。
2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)理論的學(xué)習(xí)和研究。
3.加強(qiáng)說(shuō)服教育，贏得廣大教師的理解、支持和配合。
4.進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任制，強(qiáng)化工作督促。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇18
一、基本情況
鎮(zhèn)鏡山小學(xué)有兩項(xiàng)立項(xiàng)課題：市級(jí)數(shù)學(xué)課題“課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)下有效傾聽(tīng)與交流的研究”；市級(jí)英語(yǔ)課題“四年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)星級(jí)評(píng)價(jià)研究”。XX年秋季學(xué)期以此兩項(xiàng)課題為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面規(guī)范學(xué)校課題研究，在全校范圍內(nèi)營(yíng)出造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來(lái)的快樂(lè)。
由于多方面原因，課題研究對(duì)于zjs小學(xué)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的。本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究力度：行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)課題組組，檢查和指導(dǎo)課題研究；間周開(kāi)展一次研究活動(dòng)，學(xué)科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動(dòng)保證時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題四落實(shí)；嚴(yán)格按照課題研究程序，規(guī)范操作，進(jìn)行了課題研究的前測(cè)、后測(cè)及相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查；及時(shí)收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務(wù)實(shí)的精神，課題研究工作落實(shí)在平時(shí)，走實(shí)每一步，著實(shí)體現(xiàn)課題研究的實(shí)效。
二、工作亮點(diǎn)
1、聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，催生教師新的教育實(shí)踐智慧
關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。本學(xué)期，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)”的口號(hào)，從課堂教學(xué)的有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實(shí)課題研討課。通過(guò)“備課——課例展示——集體評(píng)課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內(nèi)化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中，課題組立足課堂，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，以分析問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，以解決問(wèn)題為終極目標(biāo)，共同探索提練簡(jiǎn)潔活力、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。例如，在數(shù)學(xué)課題同課異構(gòu)的“一教”時(shí)，三年級(jí)林玉珍老師講“什么是周長(zhǎng)”一課，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但學(xué)生始終對(duì)什么是周長(zhǎng)這個(gè)概念不能準(zhǔn)確表述，不能建立實(shí)際意義上的認(rèn)識(shí)。在研討這堂時(shí)，課題組就抓住問(wèn)題，分析造成問(wèn)題的原因。通過(guò)研討，大家認(rèn)為，問(wèn)題的焦點(diǎn)在教師對(duì)概念的表述沒(méi)有準(zhǔn)確定位，不時(shí)變換說(shuō)法，不能給學(xué)生明確的概念信息。通過(guò)進(jìn)一步討論，尋找出解決問(wèn)題的辦法：在一開(kāi)始進(jìn)入周長(zhǎng)這個(gè)概念學(xué)習(xí)時(shí)，教師的語(yǔ)言表述要力求清晰、準(zhǔn)確，而且始終要圍繞這個(gè)概念學(xué)習(xí)。“二教”中計(jì)江玲老師避免了“一教”中的問(wèn)題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后，課題組的鐘莉莉老師說(shuō)，課題研究解決了她多年教學(xué)中的困惑，使她豁然開(kāi)朗。聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動(dòng)中，我們力圖營(yíng)造一種寬松、和諧、坦露、開(kāi)放的人文對(duì)話環(huán)境，在問(wèn)題的探討中引發(fā)教師內(nèi)在沖突，在積極的互動(dòng)中撩撥教師的心智，幫助教師對(duì)已有認(rèn)知、信念的解構(gòu)，從而催生出新的教育實(shí)踐智慧，并努力使教師感受研究帶來(lái)的的'快樂(lè)與職業(yè)成就的幸福。
2、“同課異構(gòu)”“三教三評(píng)”研究方式，使教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享
“同課異構(gòu)”、“三教三評(píng)”是我校本學(xué)期語(yǔ)、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式，共計(jì)10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，利于教師對(duì)教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力，真實(shí)地暴露出教學(xué)中存在的真正問(wèn)題，使學(xué)科內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長(zhǎng)。青年教師康忠平、呂英在關(guān)注細(xì)節(jié)，重塑課堂三教三評(píng)活動(dòng)中脫穎而出，并代表學(xué)校參加了區(qū)體育、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，獲得了好評(píng)。
3、及時(shí)整理研究成果，促進(jìn)教師科研水平邁上新一臺(tái)階。課題研究過(guò)程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)，有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對(duì)研究過(guò)程中的相關(guān)材料及時(shí)收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫(xiě)課題研究方案、階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；課題研究過(guò)程中，我們撰寫(xiě)課題研究體會(huì)或心得，收集和整理典型個(gè)案、課題研究取得的成效憑證并準(zhǔn)備了一本課題活動(dòng)大事記。通過(guò)建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識(shí)牢固建立，使課題研究的過(guò)程管理更加深入有效，同時(shí)也使教師的教科研理論與實(shí)踐水平走上了新的臺(tái)階。
科研課題開(kāi)題總結(jié) 篇19
本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定成績(jī)。
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的`“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。
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