理科教學生活化課題研究 第一階段總結 準備階段
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的理科教學生活化課題研究 第一階段總結 準備階段，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
根據商南縣教研室文件要求，結合我校實際，由我校理科教研組撰寫的校本教研課題《農村學校理科教學生活化方法與途徑的研究》準備階段從20xx年11月至20xx年2月止。這一階段，我校課題組圍繞課題目標開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。現就此段研究工作總結如下：
一、完成了課題準備階段的各項工作
組建了課題領導小組成員。
2.確定科研課題。
3.擬定、論證課題研究方案。
4.各小組成員制訂第一階段計劃。
5.主研人員學習教育法規、教育教學理論，對本鎮學校理科教學生活化方法與途徑做問卷調查。
二、按計劃推進實施階段的實驗研究
20xx年11月起，我校課題進入了開題實施階段，課題組教師認真研究、積極參加課題組的各項活動。
組建課題領導小組成員。
（1）課題領導小組：組長：殷詩滄副組長：張立軍
成員：彭瑞先吳海潮黃開元邱秀萍張永正況啟武周磊曹振良杜新強
（2）課題組長：況啟武
成員：吳海潮彭瑞先周磊張永正邱秀萍曹振良劉建平吳傳奇葉廣陳慧魏勝波屈建航戴蕾郝源孫傳章蔡花蕾主要工作分配為：況啟武全面負責課題實施，方案的制定及結題報告的撰寫和整個課題的.研討實施；邱秀萍負責教研活動的組織和教師校本培訓，督導實驗與研究工作；劉建平負責課題研究學生學習、活動和各種講座的組織；葉廣負責課題研究內容與生活的聯系以及教師的校本培訓。
2.確定科研課題。
我校學生大多來源于農民工，與城市小學生比，“數學”是我校學生的薄弱學科，數學中的計算和邏輯思維則是弱中之弱，更何談學生能把學習和生活實際聯系起來。為了努力改變現存的狀態，為了讓學生真正覺得學習是一件必須做好的事，同時又是一件與我們生活息息相關的事，為了有效地讓學生能把學習跟生活實際聯系在一起，根據學校實際情況，確立“農村學校理科教學生活化方法與途徑的研究”課題。
3.擬定、論證課題研究方案。
將理科教學活動置于現實的生活背景之中，以課堂學習為圓心向學生生活的各個領域延伸。把學生的理科學習同他們的學校生活、家庭生活及社會生活有機地結合起來，把發展理科能力同發展智力素質和非智力素質有機地結合起來。從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，獲得真正的情操陶冶，讓他們在學習中生活，在生活中學習。真正意義學有所長、學以致用，全面提高理科教學質量。
4.各小組成員制訂第一階段計劃。
課題組成員根據總計劃，制定了個人計劃，對如何開展研究工作，有了初步的認識。
5.主研人員學習教育法規、教育教學理論，對本鎮學校理科教學生活化方法與途徑做問卷調查。
況啟武組織開展了《如何進行課題研究》業務學習講座，從明確開展課題研究的意義到教育科研的基本程序再到幾種常用的研究方法等方面進行了詳細的講述。況主任的指導讓所有成員更加明確了課題研究的方向，同時也規范了課題研究的方法。
三、實驗階段成果
本階段，課題組成員認真進行了相關理論學習，確定了課題研究方向及目標，為下一階段的研究打下扎實基礎。課題研究使課題組成員的主題研究意識逐漸增強，教師們都能圍繞課題主動研究，采取“自主、合作、探究”的方式，將教研活動推向高層次發展，教師的綜合素質不斷提升。
四、研究體會
我校是一所邊遠山區規模相對較小的九年制學校，在與其他學校的激烈競爭中，教師更多重視的是知識的傳授，相對較少關注理科知識和學生生活實際的聯系。通過調查發現：學生的數理化學習觀念片面、陳舊，對數學等理科應用缺乏了解。大多學生迫于升學的壓力去學習，為了考試的需要去學習解題，忽視數理化在實際生活中的廣泛應用。因此，學生雖然學會了書本知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了學習和應用的脫節。
我們要研究的生活化教學是一種結合實際的課程理念，它注重從貼近學生的生活實際出發，把教學與現實生活有機的結合起來，使學生在生活實際中體會到學習的用途，并運用所學知識解決現實問題，減少理科學習的枯燥無味，激發學生親近理科、愛學理科的興趣。
第一階段工作圓滿完成，我們為自己的課題研究小有成就而竊喜，更為下一階段的實驗工作卯足了勁繼續努力，準備把研究工作做得更系統更扎實。以期待我們的課題研究取得更大的成果，讓自己的業務水平再上一個臺階，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒！
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