信息工程2.0總結范文（精選17篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的信息工程2.0總結范文（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息工程2.0總結 1
本次信息技術教育提升工程2.0團隊培訓和以往的培訓不太一樣，我不僅是學員，更是學校老師們的指導者，所以我深感壓力和責任，學習更是不敢怠慢。看講座、悟思想、動手做、勤反思、促提高，線下和線上相結合的學習方式給我又一次帶來了與現代技術接觸的機會，在不斷的學習中，我也成為了最好的自己。研修心得如下：
一、學以致用，轉變觀念
本次的學習歷時幾個月，我從一名信息技術的懵懂認識者，逐漸成長為學校的信息化教學的骨干和領頭人，其中的艱辛和付出是可想而知的。我一連自學了希沃學苑中的初階、中階、高階訓練營，并以優異的成績順利結業。現在的我對希沃白板5的操作是很熟練的，學校的老師們只要是遇到難題總會找到我，我也會不厭其煩地進行答疑解惑，真正起到了專家骨干的示范引領作用。信息技術與跨學科教學的融合，更要求教師必須提高職業的專業性，才能適應現代化的教學需求。信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在培訓中，我明白了信息技術2.0在教育教學中的應用更廣泛，更省時更高效。信息技術2.0的使用不僅可以充分發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，還可以使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。
二、學有所獲，收獲頗豐
本次學習的內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。比如課件、微課的制作，跨學科教學的深度融合，畫思維導圖，項目式學習等，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程深度融合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。使我對信息技術與課程整合的內涵也有了進一步的認識，提升了信息技術2.0的應用水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。尤其是劉光文老師對我的鼓勵和幫助讓我印象深刻。記得第一次的作業交上去后，劉老師對我大加贊賞，而且鼓勵我再次修改精益求精，修改后的作業又被劉老師推薦到其它工作坊。這個過程讓我學習到很多，也讓我認識到學習是無止境的。還有坊主聶涌主任和坊輔導員李淑芳老師，每一次的作業、心得體會和研修活動都對我給予了很多的幫助，也在他們一次次的肯定和鼓勵中，我對自己的要求越來越高，學習中成就了越來越好的自己。李三星主任的專業態度和專業素養讓我敬佩不已，無論是每天微信工作群內的知識在線，還是線下培訓中的精彩講解，都讓我記憶猶新，收獲滿滿。學習的'過程極大地提高了我們信息化教學的專業素養的，但對于我而言，更多的是在優秀的人身上學習到了他們對于學習的態度和熱情。
三、今后奮斗的目標和方向
此次學習使我受益匪淺，真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方，其感觸頗多一言難盡。我一定要借此次學習的東風，將本次所學到的知識運用于日常教育教學工作，扎實工作，努力學習，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。
同時我還要積極輔導學校教師開展校本研修，將信息技術提升工程2.0整校推進工作順利進行。認真開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，為學校的發展貢獻自己的力量。
信息工程2.0總結 2
隨著信息化2.0工作的推進，省、市、區都組織我們老師參加了關于信息化2.0能力提升工程的培訓。在培訓中，我選擇了三個能力點，分別是：B2創造真實學習情境、B4支持學生創造性學習與表達、G8智慧教育環境下教學模式創新。在培訓中我收益良多。
以下是我的學習總結。
生活中處處有科學，小學生學習科學知識，定是要從生活中來，到生活中去的。本本的“填鴨式”的滿堂灌，是不能培養孩子的科學素養的。因此，教師在備課的過程中，需要注意所學知識與生活相互緊扣，才能讓孩子將知識與生活實踐緊密地結合起來。這就顯得創設真實的學習情境尤為重要了。
但是，在基于信息技術支持的背景下，創設真實學習情境，常常成了眾多教師存在理解偏差最大的一個能力點。在學習這個能力點之前，很多教師把它理解成了課堂教學過程中創設教學情境的一個環節，實則不然。關于能力點的理解，應當如下才是：
利用技術創造真實學習情境，從而將學習內容與現實環境進行有意義的關聯和互動，促進知識的深層次理解，突破時空限制，整合多種資源，豐富學生學習體驗，促進意義建構，為學生經歷和完成復雜的、挑戰性的任務提供情境；增強學生學習動機和學習投入，促進學生自我導向的學習，擴大學習交流范圍和交流對象，幫助學生發展社會基本技能。
所以，我們要創設的，應該是學習情境，不是教學情境，同時必須是利用信息技術創造的真實環境或者是利用技術驅動的實景學習環境。
那么，如何創設真實的學習情境呢？關于這一點，經過能力點的學習，我也是有收獲的：
一是創建虛擬社區；
二是利用虛擬現實和增強實現技術；
三是利用技術驅動的實景學習。
從學科的角度以及本校硬件設施配備上分析，我認為小學科學課堂上暫時能使用的，就是“希沃白板”、“NB小學科學教學平臺”，這兩個平臺有有較好的創設情景的功能，尤其在仿真實驗這一塊顯得尤為突出。但是要讓這些平臺為更多的學校服務，得到廣泛的使用，恐怕還需要學校硬件設施的更新。因為大多的類似平臺，都需要智慧白板的支持。故我思考，要推進教育信息化2.0，光是教師的思想進步、本本學習是不夠的，還需要學校的相關設施設備的升級與支持，這樣，教師才能將習得的信息化教育手段在平時的教育教學中得以實踐，才能加快推進教育信息化的進程。
支持學生創造性學習與表達，整體能力點要求教師要采取合適的信息技術支持學生的創造性學習、表達與交流展示，從而鼓勵和引導學生的主體觀察和體驗，表達內心的真實感受；用多種方式捕捉生活的精彩；優化成果的表現方式；幫助學生以多種形式外化自己的思考；創造多樣化的學生表達與分享的機會；發展學生的創造性思維，激活學生的創造潛能。
這里便對信息技術的運用提出了對學生兩個方面能力的培養。意識支持學生的創造性學習，而是支持學生的表達與交流。
于是我構思了“科學小講師”的學習模式，以鼓勵學生進行創造性學習與表達。經過一段時間學生進行創造性學習與表達的實踐，我發現這樣的學習方法非常好。以下是我對自己實踐過程中的'反思與總結。
一、創造性學習與表達活動對學生成長的意義
教師利用信息技術能夠幫助拓展學生學習便捷、豐富學生學習結果的表達形式，其實質是拓展學生問題解決的思考維度和視野，幫助學生基于自主探索與理解內化嘗試多種形式的交流表達。
開設“科學小講師”，讓學生借助各種工具（手機、電腦）等，錄制小實驗視頻，對所學知識進行預習，模擬教師的備課過程，通過推薦或者自薦產生部分預習效果好、溝通能力強的學生來擔任“小老師”，給其他同學教授知識。讓學生體驗成功，收獲自信。
根據學習金字塔理論，同樣的內容，有教師完全進行講授，兩周后學生對所教內容的記憶平均率不足10%；由學生進行討論，記憶平均率可達50%，由學生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學生教別人，記憶平均率則可達90%。同時，培養自己基本的視頻剪輯能力，視頻拍攝能力，間接提升自己的信息技術能力。
二、在實踐中遇到的問題和解決辦法
在剛開始實踐操作過程中，發現有的同學會因為不會錄制、不會剪輯，就知難而退，也有因為實驗器材難以準備，不會尋找替代的物品來實驗，而放棄了去做實驗。
于是與班主任溝通，爭取到班主任的支持，在班主任的協助下，越來越多同學參與到當中；建立獎勵機制，給孩子們適當的獎勵，提高孩子的積極性；給孩子們推送相關的實驗視頻公眾號，給孩子們一個拍攝視頻的學習參考；同時，讓會拍攝視頻的孩子上臺分享自己的拍攝經驗。一段時間下來，參與到這種學習方式中來的孩子越來越多了。
基于信息技術支持的智慧教育，不是為了“智慧教育”在課堂上嘩眾取寵，而是要讓信息技術為課堂服務，真正利用信息技術讓課堂變得更加的生動，更加有趣，更加便捷。
如，在小學科學的課堂上，常常都要進行探究活動，孩子們分組合作探究，做記錄，分析，得出結論，最后小組匯報。在智慧教育的環境下，教師可以在學生活動的過程中使用平板記錄學生的活動情況，以隨堂進行數據分析，同時，學生也可以在探究的過程中，利用平板將自己小組的探究數據上傳到教師端，以便教師收集。
又如，探究活動結束，學生需要向其他小組匯報自己小組的實驗結果，利用平板，可以將小組數據快速地呈現給全班同學。教師還可以利用仿真實驗平臺，幫助孩子們創設真實的學習情境，讓孩子們在真實的學習情境中，體驗學習的快樂。
支持智慧教育的軟件有非常之多，釘釘、希沃白板、仿真實驗平臺、UMU。但是，智慧教育環境的改進，其實更加有賴于教師的信息技術素養，以及學校硬件設施的提升。
盡管智慧教育如此有利于我們日常的教育教學，但是對于一些相對落后的學校，學校里面的硬件設施設備還不足以提供智慧教育環境給孩子們。故我思考，要推進教育信息化2.0，光是教師的思想進步、本本學習是不夠的，還需要學校的相關設施設備的升級與支持，這樣，教師才能將習得的信息化教育手段在平時的教育教學中得以實踐，才能加快推進教育信息化的進程。
信息工程2.0總結 3
一、自我分析：
隨著現代教育科學的不斷進步，在教育教學活動中現代信息技術應用也逐漸成為了課堂教學的重要手段。與一般的教學方式相比，把信息技術融入到教學過程中來對于教學質量的提高有非常積極的作用，特別是在新課改及素質教育呼聲很高的社會大環境下，信息技術的正確有效的應用對于教育教學質量的提高和學生的全面發展都具有非常重要的作用。我平時也接觸了些信息技術等相關工具，在課堂上運用電子白板、自己制作PPT等信息技術手段開展教學。通過使用信息技術手段輔助設計學習指導策略與方法來促進學生的合作、交流、探索、反思與創造的活動，得到了良好的教學效果。雖然如此，我覺得自己在信息技術能力方面還需要更進一步提高，還有好多東西都還不懂，主要存在以下幾個方面：
1、課件制作達不到預期目標，影響預設的教學效果。
2、運用課程資源的時候，對于下載材料方面還存在很大的差距，需要不斷學習和應用。
3、信息技術與教學的一致度不夠，沒有起到輔助教學的作用。
4、在教學中的應用有局限性，只是局限于電子白板、課件運用，信息技術其他方面輔助教學了解不多。
二、研修主題
湖南省中小學信息技術應用能力提升工程2.0
三、研修內容及考核能力點選擇：
（一）研修內容
1、學習學校信息化教育教學發展規劃和校本研修計劃，了解中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進規劃及項目開展的意義積極參與工作坊的研修。結合能力點2.0考核認真制定個人研修計劃；線上認真學習工作坊信息技術通識課程及坊主推課；按時完成研修活動、研修作業、研修沙龍；認真學習并掌握通識類軟件技術，學會語文學科軟件的下載安裝，且能熟練使用；積極參與小組完成各項研修任務。
2、用心對待校本研修。結合學校完成好信息技術2.0的整校推進，認真完成校本研修。結合自身情況有計劃有針對性地展開學習。
（二）能力點選擇：
能力點1：信息技術支持的學情分析：能運用在線問卷工具設計調查問卷，了解學情，改進教學設計；計算和確定知識點難度系數，優化教學流程；構建知識框架，找出學生知識漏洞。
能力點2：資源獲取與篩選：能使用搜索平臺做限定內容、范圍、格式的內容搜索；能利用相關工具下載網絡文檔、視頻、音頻、圖片、課件等資源；能使用數據庫平臺查找研究資料。
能力點7：技術支持的學習交流：指導學生利用軟件工具對某一主題的學科知識進行多種形式的展示分享與群體交流；利用社群或空間進行學習交流；組織學生在社群或空間開展在線主題研討與學習交流。
能力點18：技術支持的集體備課：使用在線平臺與軟件工具實現多人在線研討；團隊在線打造優質課，團隊利用在線平臺研磨教材教法與教學技巧等，共同協作不斷優化，打造出學科教學的優質課。
能力點19：技術支持的聽評課：能利用在線平臺設備終端評析在線教學視頻，開展聽評課活動；能利用在線平臺查詢文獻資料與研究資料、申報課題，開展在線課題研究等。
四、研修措施和安排
1、在培訓中根據自己的教學實際，制定學習計劃，選擇學習課程。
2、8月：每天登陸湖南省中小學教師發展網認真學習信息技術研修課程，并做好筆記。嚴格按照本次研修的日程安排進行基本知識技能的學習。潛心學習，認真參與在線研討。努力學習每一個軟件的使用方法，用心聽每一個教學案例和講座。
3、9月：堅持學習線上課程，認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論用于實踐，提高自己的'業務水平。初步嘗試制作交互式課件并運用于課堂教學。同時認真完成工作坊的研修活動，參與研修沙龍，積極參與坊內交流，完成研修任務。
4、10月：精心準備各能力點的考核資料。不斷總結和反思，不懂的地方通過網上查詢、積極向專家和同行請教，利用好每次學習機會，及時解決學習中存在的問題，讓學習與效果相得益彰，讓教學效果效果實現質的飛躍。
5、11月：完成能力點各種材料的提交，并在學校信息技術2.0管理團隊的指導下，開展互評等工作，配合學校認證考核。
6、12月：回顧研修過程，撰寫總結、反思。養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。
五、預期效果
通過網絡培訓學習，不斷更新自己的教育觀念，在專家教授的講解引領下，促使自己向專業化發展，達到信息技術應用能力提升工程2.0相應標準。通過學習進一步提升電子白板的使用能力，提高自己制作課件的能力，使用交互式課件的同屏技術、學科資源、在線資源。學會運用一些軟件的處理能力，會利用問卷星等軟件制作問卷，進行學情調研，并根據學情調研結果調整教學設計、教學活動。會使用手機錄制微課視頻，能熟練使用班級優化大師進行家校互通等。希望通過這次學習使我能夠進一步提高信息技術應用能力，借以提高課堂教學效果。
信息工程2.0總結 4
最初接觸到信息化2.0是去年被安居區教育局通知到遂寧是河東實驗小學去參加培訓，或許是我和我的伙伴們總是喜歡積極的參加各級主管部門的各種比賽的緣故，領導們會誤以為我就是一個信息化高手，把我定為了遂寧市信息化專家庫的一員，其實非也，我只是比別人更加努力，事事認真，精益求精。在那次的培訓會上，我堅持拍照記錄，做筆記，直到下午6點20結束。后來又參加了遂潼一體化的信息化智慧教學比賽。應邀到現場聽課。
回到學校的日子里也經常和組上的同事們一起力求把每一節課的課件做的更好。在安居信息化2.0的最后攻堅時刻，又一次被選去參加培訓，進入各校去進行入校指導。這一次我和來自安居區的年輕人一起研究信息化2.0工程校本研修的考核方案，實施方案，在周五在教育局4樓會議室集中培訓后我們沒有離開，而是聚在一起，研究制作PPT，從什么是校本研修，重要性，要研修完成的事項，接下來的日子如何推進等等進行規劃。直到6點半教育局大樓安靜下來，街上亮起燈光，我們才離開。回到家的日子里，我們在群里繼續研討，大家分工合作，找研修計劃模板，個人的，學校的，找簡報模板，梳理各種考核表格。優化PPT，年輕人做事效率高，她們還為每一張PPT寫腳本，我記得我們的PPT被一次又一次的命名，在短短的一天，被名為“校本研修第7次修改”。
在入校指導的2天里，我和區指導團隊的老師們一起奔赴到我們安居育才，安居三幼，三家小學，大安小學做了4場培訓。
從不會到會，我們通過學習研磨，精通了信息化2.0的校本研修事務和操作流程，在后來的日子里，他們經常會和我交流，咨詢具體事務，我也天天給他們分享各種信息化2.0微能力認證的相關資料。老師們的認真態度也非常令我敬佩，看著一些幼兒園老師，鄉村老教師他們從零基礎到可以自己做出一個視頻，一個PPT，會下載資料，也仿佛看到了自己的影子，認真，我們就會更加出色。
我在完成自己的信息化2.0資料時也是有很多的體會，我會結合自己最近的實際教學設計內容，完成A2時，我就為新疆綠洲農業選擇到了比以前精美的'綠洲農業的圖片和視頻，為教學增色不少。完成A3時，用自己的PPT導入到希沃課件里，進行優化，還特地用去年我和全國地理老師新疆研學采風的照片制作了精美的導入視頻，讓信息化真正為課堂服務，讓學生享受到信息化的形象化，生動的畫面感。
我和我的地理組伙伴們投入地認真研究我們的微能力點怎么做，我先做，分享，培訓。我們拿最近的教學內容比如《西北地區》《巴西》進行設計優化，積極備課，研討，聽課，錄實錄。通過信息化2.0系列培訓和研討，我們熟練掌握了錄視頻，剪輯，理論與實踐結合，完成各種主題說明。
看著厚厚一本校本研修資料，既有艱辛，又有收獲。記得教科所康主任說：信息化需要常用，活用，為教學插上騰飛的翅膀。最后我想說，努力就有收獲，努力就會出色，做新時代的教師就是要與時俱進。
信息工程2.0總結 5
一、自我分析
我現在在信息技術方面還處在學習和探索中，平時在具體的課堂教學中也是偶爾利用多媒體課件來展開教學。一是受學校現在網絡設施和條件的限制，使用計算機不是很方便，二是獲取網絡信息的渠道還是很難，自己應用網絡資源的能力還有待提高。近年來，信息化應用在教學中的優越性越來越凸顯，教師利用信息化資源開展教學已經越來越普遍，我對于學生的學習指導作用也越來越有優勢，作為新時代的教師，就是要適應教學的發展，努力拓寬自己的信息化視野，更新信息化環境下的教學理念，實現教學個性化與專業化的成長之路。
二、研修主題：
用信息技術助力教學
三、研修內容：
1、通過培訓，能夠在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。
2、利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的.創新意識和綜合能力。
3、用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。
4、利用所學知識更好的服務課堂教學，理論與實踐相結合。
四、研修措施與安排：
1、隔周利用半天時間學習各種理論知識，學習專業知識，拓展視野，提升素養。練好教學基本功的同時，通過多讀多寫完善自我，為教好書育好人打下堅實基礎。寫生活感悟，反思人生真諦。通過自身的提高，尋求教學的新起點。
2、積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與小組活動，相互交流，共同進步。積極向專家請教，解決教學中存在的問題和困惑。利用好每次的學習機會。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。
4、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗。找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
5、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。
6、加強對青年教師的指導，促使他快速成長，三年內成為教學能手和名師。
五、預期效果
更新教育教學理念，提升自己的信息技術教育能力，能輕松自如地在課堂教學中利用信息技術手段引導學生展開自主、合作、探究性學習；改革傳統的數學課堂教學模式，切實提高數學課堂教學效果，成為使用信息技術輔助教學的行家里手。
信息工程2.0總結 6
一是開闊了眼界，改變了固有的看法。我充分認識到，不論是現在還是將來每個教育者都應該不斷地給自己“充電”，才能不斷的開辟進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。現在的社會日新月異，高科技的發展，需要老師把握一定的計算機知識，利用網上的教育資源為教學服務，促進學生的發展。
二是良好的信息素養是教師學習和完善本身的.需要。當今社會，一位優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，把握現代化的教學方法和教學手段，熟練應用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的搜集、組織、應用；通過網絡與學生家長或監護人進行交換，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成績要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要。信息素養成了畢生學習的必備素質之一，假如教師沒有良好的信息素養，就不能成為一位滿足現代教學需要的高素質的教師。
三是把握計算機操縱技能，也是教育系統本身的需要。在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交換經驗，可以與學生進行溝通，把握計算機技能是新時代的社交的必備手段能力。
雖然這次培訓的時間很短，但每位老師都很有耐心，對我們提出的各種題目，總是一遍遍地講授，這讓我很受感動。在與同行的相互學習、交換中，我收獲頗豐。我不但明白了信息技術在教育中的使用意義，也明白了教師必須進步職業的專業性。而且清楚地熟悉到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛利用，教師不是像之前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合利用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡展開教學。所以這類教學必定要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的情勢下，我將積極在課堂中融入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效利用，進一步強化課堂教學效果，做好人民教育！
信息工程2.0總結 7
一、方法技巧有待于靈活運用
以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、視頻、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。同時學習了如何能快速的制作簡潔美觀的課件，使現在的課堂教學有了一個質的飛躍，里面的課堂活動、思維導圖等功能大大的提高了課堂效率，激發了學生的學習積極性。
二、找到差距認清不足不斷學習
通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。或許正因為多媒體課件有如此重要的作用，教育局才組織了本次的'培訓。
三、發展愿景
一線教師學習此門課程的目的是更好地運用于教學實踐，而且很多為義務教育階段的一線教師。所以希望老師在授課時能適當多舉一些課堂教學運用的事例，幫助教師在學習實例中更好地消化吸收學到的新知識。
作為一名教師，課件的制作已經是我們必須具備的一種能力，面對科技飛速發展的今天，多媒體課件制作方面的了解和運用是十分必要的。我也會將所學所得積極地投入到我的教學實踐中去，為促進學生的全面發展而努力！本次研修改變了我對當前教育的認識和方法，使我對教育技術有了重新的思考，學無止境，我會永遠在學習的路上砥礪前行。
信息工程2.0總結 8
參加鼎城信息技術網絡培訓，學有所獲。信息技術2.0學習給我又一次帶來了與現代技術接觸的機會。
1、通過學習提升了我的教育觀念
在培訓中，我明白了信息技術2.0在教育教學中的應用更廣泛，更省時高效。信息技術與跨學科教學的融合，更要求教師必須提高職業的專業性，才能適應現代化的教學需求。信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用。而信息技術2.0的學習為我們教師提供了這樣的平臺。不僅教師要掌握這門技術，學生也要通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充分發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的。使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。
2、在學習中收獲到了滿滿的知識
本次學習的內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。比如ppt的制作，跨學科教學的深度融合，畫思維導圖，項目式學習等，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程深度融合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，更深入理解了項目學習的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了進一步的認識，提升了信息技術2.0的應用水平等等。
在學習方式上，雖然是網絡授課，但我們感受最多的是教師精彩的授課和課例演示的新穎。各學員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。這樣的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的`學習熱情和熱烈的.學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進課堂教學效果的提高。
3、學習后有了新的打算：
此次學習使我受益匪淺，真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方，其感觸頗多-言難盡。我一定要借此次學習的東風，將本次所學到的知識運用于日常教育教學工作，扎實工作，努力學習，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格和特色。最后，我想說，在愉快而繁忙的假日里緊張的學習有收獲著快樂著！我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不確解的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標！
信息工程2.0總結 9
隨信息時代的迅猛發展對教育提出了新的挑戰，也對教師提出了新的要求。
作為一名扎根一線的教師，我有幸參加了“20xx年韓城市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目”，通過學習我感悟到了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力，不管是技術上還是思維和高度上都帶給我非同一般的震撼。
這次培訓學習，對我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。這種任務驅動式學習，營造了一種濃厚的學習氛圍；沒有大而空的理論闡述，老師的講述能與實踐緊密結合，師生平等，更易于理解與接受。
我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程，忽視了老師和學生的互動以及學生學習的積極性和主動性。現代教育是要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
通過本次學習，我也認識和學習了一些實用性極強的軟件，可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔，有效的提高了教學備課的效率，同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。使我對于“問題的設計”、“主題的`規劃”、“單元學習評價的設計”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中，并不斷的完善它。
同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。學會把信息技術應用在學科教學中，使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，這樣，才能為我的教學增添光彩，使我對課程發展、教育信息技術有新的認識。
隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，我要不斷的學習和掌握新知識、新技術；不斷的提高教學能力和業務水平，才能適應當今教育形勢需要。
總之，在今后的教育教學工作中，我會繼續貫徹兢兢業業、扎扎實實的工作作風，認真工作，努力學習，把用所學到的教育信息化技術知識更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。
信息工程2.0總結 10
近期學校對我們教師進行了信息技術應用能力提升工程2.0的系統培訓，這次培訓的內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。我們組選擇研修“數字教育資源獲取與評價”、“演示文稿設計與制作”、“技術支持的課堂導入”三個能力點。通過學習這幾個能力點能幫助我們梳理教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義。作為一名教師，必須轉變傳統教學觀念，有一種超前意識，我們要知道自己培養的是面向未來的數字公民，所以要提前引導學生正確認識信息化，適應教學新模式。為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。
下面我們就“演示文稿設計與制作”這個能力點來談談我們本次研修中的收獲和感悟。在教育教學中，演示文稿可以輔助說明課堂教學流程、呈現關鍵知識信息、整合呈現多種媒體素材。如何借助演示文稿有效促進教學開展是我們需要應對的問題。
（一）演示文稿的制作也需要“策略”。隨著PPT的不斷進化，它在媒體資源的`獲取和再編輯方面的功能逐漸強大起來，所以我們要掌握圖片、視頻、音樂的運用技巧。根據教學需要合理使用媒體，并對媒體資源做必要的二次加工。同時，多種媒體的運用也幫助我們，用多種方式關照不同學習風格的學生。
（二）演示文稿可以讓學生看見你的邏輯。有時在你頭腦里很清晰的內容邏輯，如果表達不當，對接受信息的一方來說可能就成了一團糟。通過演示文稿我們可以提煉內容邏輯，以簡單的圖示來呈現內容之間的關系。也可以創造性地使用圖表，在展現邏輯的基礎上，使你的觀點深入人心。
（三）采用演示文稿與學生互動。我們在日常課堂教學中，應當恰如其分地運用PPT的互動功能，將使你的互動環節流暢而靈活。要熟練的掌握觸發器、超鏈接等交互功能。將PPT圖片、視頻結合起來；利用互聯網的優勢，將課上課下、學校家庭以及老師家長串聯起來，全方位的幫助學生吸收理解知識，滿足現代學生個性化、全面化的發展要求。
通過這次的學習，讓我們從新的角度和新的高度認識了信息化教育。在今后一段時間，如何將教育信息化和教育教學深度融合在一起，如何在教育教學中實施教育信息化的管理，都將是我們必須要解決的問題。我們會將這次培訓中所學理論和教學實踐有機的結合起來，靈活運用信息技術，促進教學質量和教學效率的提高，提升自身的信息素養。
信息工程2.0總結 11
今年，我幸運參加20xx年底為期7天的中小學信息技術2.0培訓。學習時間是短暫的，培訓學習收獲是巨大的。學習中，我了解許多新知識，開闊了視野，轉變了思想，獲益多多。本次培訓，合肥學院邀請了北師大、安師大、銅陵學院、合肥一中、合肥168等學校的專家做專題報告，還增加了現場參觀，真正做到教室讀有字書，走出去讀無字書。培訓形式多樣化：聽報告、觀看視頻、班級交流討論、集中答疑、做簡報、交作業，學員學習熱情高，交流積極，簡報不斷創新，你追我趕，好不熱鬧。培訓結束，學習未盡，心得體會，不吐不快：
一、轉變觀念，與時俱進，潛心學習
今天的學生是信息社會的原住民，他們的思維方式不同于我們。如果我們還固守原來的教育思想和教學方法一成不變，談何能適應時代的變遷、適應現代學生？
因此，我們教師應該樹立終生學習、不斷完善自身的觀念。信息社會，教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、整合、重組、運用。
網絡縮短了空間距離，讓人們溝通更便捷。與家長進行交流也不例外。這要求教師應該與時俱進不斷地學習，只有這樣才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名受學生和家長歡迎的好老師。
二、淬煉自己，提高專業理論水平
培訓中，專家的解讀，讓我茅塞頓開。我深深意識到閉門造車出門不合轍。專家們給我打開一扇窗，也推開未來之門。教育發展新方向、互聯網+下的教育生態等讓我感覺到自己猶如井底之蛙。自己的專業知識陳舊、信息技術應用能力更是不值一提。因此，今后的教學生活中我會快馬加鞭地學習，充電。
培訓中，我認識了信息技術基本工具的作用，加深認識翻轉課堂、如何制作富有吸引力的微視頻，以嶄新的心態面對智慧課堂。
掌握學科教學與信息技術整合的方法，運用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方法，準確診斷和切實解決學科教學疑難問題，提高課堂效率。
三、提升能力，提高課件、微課制作水平
多一把刷子，多一項技能，對于教學總是好的.。掌握并熟悉運用多媒體軟件，通曉多媒體課件制作流程，力爭制作課件既精美又實用。制作課件是一個創新過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地激發學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量，才能培養具有核心素養的孩子。
此次培訓專家們既高屋建瓴又腳踏實地。他們傾囊而出，把滿滿的干貨無私分享給大家。我輕松學會使用多種方法從網上快速搜集、整合視頻、圖片、flash、截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，制作出富有吸引力的多媒體課件，豐富了學習內容，激發學生學習興趣。妙不可言。
四、統籌梳理，讓信息技術理論系統化
培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，我感到比原來站得高了，看得清了，有種天高地闊的感覺。互聯網縮短了世界距離。培訓學習，不但讓我們彼此拉近。培訓學習，不能聽著感到，想著激動，回家一動不動。培訓歸來，我認真整理筆記，重新觀看課件，把理論知識系統化，便于應用查找。
本次培訓，出實招，給實力，有實效。我會趁著眼明心亮，趁熱打鐵，用于課堂。畢竟實戰才是硬道理。
未來已來，彼岸并不遙遠，遠方和詩意在召喚。
冬天已到，春天在召喚。讓我們在教育的百花園智慧耕耘，聽！智慧課堂在召喚，期待孩子們靈光一閃一閃。教育的春天，我甘愿奉獻一抹綠。
信息工程2.0總結 12
為落實文件精神，提高我校教師信息技術素養，按照《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》決策部署，根據《教育信息化2.0行動計劃》和《教師教育振興行動計劃（20xx—20xx年）》總體部署，大力提高我校課堂教學效率，進一步適應基礎教育課程改革的需要，有效減輕學生的課業負擔，全面提高我校教師的教學水平，實現學校跨越式發展。特制訂如下方案：
一、學校總體介紹
我校有教職工149人，其中40歲以下教師60人，40至50歲82人，50歲以上教師7人，年齡結構趨于老齡化；任課教師中，大學本科66人，專科62人，中專學歷18人。教師應用信息技術輔助課堂教學能力較弱。一部分老教師對信息技術應用興趣不大，平時在教學當中很少使用信息技術輔助教學，學校全體任課教師全部參加了中小學教師信息化教學能力提升1.0的培訓并考試合格。
二、學校信息化建設情況
現在學校現有錄播教室一間，計算機教室2間，任課教師配備臺式電腦，班班配備一體機，網絡全覆蓋。
三、實施目標
1、制定切實可行的信息化應用能力提升工程2.0學校（20xx—20xx）規劃、年度校本研修方案、考核方案
2、開展“智慧校園”建設，出臺促進教師信息技術應用提升的各種規章制度及獎勵措施。
3、整體推進，完成線上學習與線下成果提交。
4、結合研修課題有效開展線下教研活動，以學年組、教研組為單位開展集體備課、課堂教學展示、評課、等活動，提高教師將信息技術與課堂教學有機整合。
5、結合研修課題，開展相關信息技術培訓，分層次、分學科、分年齡落實培訓任務，并進行考核。
6、將教師研修成果分類匯總。
7、逐步探索混合式、智慧型課堂教學，嘗試開展翻轉課堂教學、教學形式優化學生的學習環境
8、進一步提高學校信息化硬件水平和教師信息技術素養，逐步使學校由多媒體教學環境向混合型教學環境、智慧型教學環境轉變。
四、具體安排
1、成立學校教育信息化2.0網絡研修領導小組
2、成立學校教育信息化2.0網絡研修培訓輔助團隊
3、20xx年3月1日前召開全校信息技術提升工程2.0部署大會，制定學校20xx—20xx信息發展規劃方案、20xx年2.0校本研修計劃、考核方案，布置各教研組制定本組研修計劃。
4、20xx年3月1日—3月6日，以新疆中小學教師研修網為平臺，進行線上課程學習。指導教師根據任務清單內容，選擇2個不同維度的適合自己的能力點進行自主研修，集中學習，完成線上的'課程學習任務。
5、20xx年3月6日—4月15日，將線上學習課程與線下教學有機整合，結合教學實踐，拓展教學成果，通過集體備課、磨課、上課、評課等形式，引導教師在活動中接受集體智慧的滋養，提升把握教材、駕馭課堂的能力，熟練運用信息技術的能力，形成個性化的教學風格并上傳的教學成果
6、20xx年4月16日—5月15日，結合研修課題成果開展競賽活動，并根據成績計算學分（滿分10學分）
7、整理成果。
8、參加人員：在職全體教師
信息工程2.0總結 13
指導思想：
為了進一步推進學校在“互聯網＋教育”背景下的信息技術與教育教學融合創新發展，確保教育信息化2.0提升在我校的順利實施，特制定本方案。
研修主題：
校本創新課堂教學實踐體驗
研修方式：
以教研組為單位結合課堂教學實踐開展研修，采取“新”帶“老”的辦法，即新教師帶老教師，開展幫扶活動，結合學科實際開展信息技術與課堂教學融合研討，同課異構等活動。
研修方法：
線上學習加線下活動的.辦法。
研修步驟：
1、教研組成員制定好計劃。
2、做好人員分配和安排。
3、利用日常課堂教學和組內公開課、校級示范課、匯報課等平臺開展活動。
4、適當開展校內大型公開課，組內研討，學校評定的辦法，將信息技術整合傳統教學的典型課例，展示推廣。
保障措施：
1、成立以教導處主任為組長，副主任為副組長，各教研組內成員的活動領導小組。
2、學校定期調取進展情況，適時檢查和指導。
3、微機室電腦設備、辦公室和教研組辦公設備在正常上班期間開放。
4、教導處做好考勤和統計工作。
信息工程2.0總結 14
根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》《寧夏中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》《自治區中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0測評實施辦法》，結合我縣“互聯網+教育”達標縣建設與發展需求，特制定本實施方案。
—、總體目標
到20xx年構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，通過實施能力提升工程2.0，帶動全縣中小學（含幼兒園、特殊教育學校、中等職業學校）開展教師信息技術應用能力培訓，基本實現“三提升一全面”的總體發展目標：校長信息化領導力、培訓團隊信息化指導能力、教師信息化教學能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。
二、測評標準
參照《自治區中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0測評實施辦法》和教育部《中小學教師信息技術應用能力發展測評規范》執行。
三、主要任務
（一）加強信息化管理團隊建設，提升信息化領導力。
一是教育局建立局長牽頭的縣級信息化管理團隊，組建由信息化專家（外聘）、教研員、名校長、名師等8—10人構成的信息化管理團隊。
二是各學校建立校長牽頭的學校信息化管理團隊，由校領導擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、主管教學副校長、教學主任、教科室主任、信息中心主任等相關管理人員、教研或學科組長、信息技術教師等5—8人構成的學校信息化管理團隊（各鄉鎮小學以中心學校為單位組建）。
三是通過短期集中、網絡研修等混合式培訓和跟蹤指導，提升信息化管理團隊的息化發展規劃、教師研修計劃的制訂與落實能力，提升校長組織和指導教師實施信息化課堂應用的能力。
（二）加強信息化培訓團隊建設，提升信息技術應用指導力。建立縣教育局、學校兩級信息化應用指導團隊，選拔信息化專家、教研員和學科教師，按照縣級8—10人、學校5—8人的標準組建信息化培訓專家團隊，逐級研制培訓團隊的建設標準、管理辦法與動態考評機制。采取短期集中、網絡研修、“做中學”相結合的形式，提升培訓團隊的頂層設計、方案研制、送培送教、指導校本研修、指導技術變革課堂、實施應用測評等能力。
（三）實施全員教師培訓，提升教師信息技術應用能力。通過“國培計劃”支持，三年內完成對全縣教師信息技術應用能力提升培訓。組織每名教師完成至少50學時的研修學時任務（其中線上研修25學時，線下實踐應用25學時），提升全體教師信息技術應用能力。
線上研修：根據能力提升工程2.0要求，開展全員教師網絡研修。
線下實踐應用：構建縣教育局、學校、培訓團隊、教師“四位一體”的信息技術應用共同體，以問題解決（任務驅動）為主線，進行線上線下一體化設計，確定研修主題，以成果為導向，實施“線上研修+線下實踐+跟進指導與研究”學用研一體化的能力提升新方式，實現邊學習邊應用邊研究；縣教育局可設立信息技術應用專項課題，組織教師團隊申報，在培訓團隊的指導下，開展應用研究，以研促學、促用，形成本地應用案例和典型經驗以及可復制可推廣的成果；學校組織實施教師線下實踐應用和校本教研。
（四）開展對口幫扶，推進鄉村學校培訓模式改革。縣教育局根據鄉村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”培訓模式改革，加強鄉村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉之間、信息技術示范校與鄉村學校之間的校際合作，發揮中小學教師信息技術應用創新示范校的引領作用。一是通過“1+N”在線互動課堂開展同步課堂、名師課堂、專遞課堂、名校網絡課堂等教師協同教研共同體；二是通過“結對子”、“課程社區”、“名師工作室”、“伴隨式培訓”等模式，促進城鄉教師、優質校與薄弱校之間的交流互動，提升鄉村教師信息技術應用能力。
（五）堅持成果導向，組織實施全員教師信息技術應用能力測評。一是依據教育部《中小學教師信息技術應用能力發展測評規范》《自治區中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0測評實施辦法》，組建測評專家團隊，利用寧夏中小學幼兒園教師繼續教育培訓管理平臺（學分管理平臺），通過線上線下、普查與抽查相結合的方式，開展教師成果導向的應用能力測評，完成全員教師信息技術應用能力測評任務。二是加強教師網絡學習空間、課程資源建設和應用，開展教學技能比賽、應用成果征集等活動，遴選優質教學案例，不斷豐富課程資源。
四、實施進程
第一階段（20xx年）：頂層設計，試點先行。一是縣教育局完成工作方案、測評辦法、相關制度等規劃工作，召開“同心縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0”啟動會；二是各學校在縣級啟動會后完成工作方案、測評辦法、相關制度等規劃工作，在校內開展校級啟動會；三是組織縣教育局、學校兩級信息化培訓專家團隊對各校開展線上線下應用指導、研究、總結提升等工作，形成一批典型經驗、應用模式與案例。
第二階段（20xx年）：示范引領，全面推進。一是實施第一批縣級應用能力提升任務。二是剩余學校可依據自身實際繼續開展校級能力提升工作。三是組織“工程”相關資源成果的申報與評選活動。四是組織測評團隊完成本批次學校全員教師測評工作，年度內完成全縣約60%的信息技術應用能力提升任務。
第三階段（20xx年）：成果導向，總結提升。一是剩余學校全部進入能力提升工程實施中，開展全員培訓和所有教師測評達標，20xx年測評不合格的教師繼續測評，直到合格，全面完成兜底測評工作，完成能力提升工程2.0總體工作任務，基本實現既定目標。二是召開全縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0總結表彰大會，全面總結能力提升工程的成效與經驗，促進信息技術與教育教學融合創新發展。
五、管理保障
（一）加強組織領導。
一是縣教育局建立健全縣級專家團隊，依據教育部能力提升工程2.0的.目標和任務，統籌全縣項目規劃、過程質量監控、項目評估、應用測評、資源建設、制度建設等，指導做好縣級項目提升實施工作；教育局局長是能力提升工程2.0組織管理的第一責任人。
二是學校建立由校長牽頭的學校信息化管理團隊，結合本校實際、從教育教學、管理等真實問題出發，科學制定學校信息化教學發展規劃、年度工作計劃和教師研修計劃，建立健全有利于教師應用信息技術的各項制度，做好校本應用考核測評工作。
（二）落實經費保障。
采取“教育廳+教育局+學校”三位一體的專項經費支持模式，開展“能力提升工程2.0”專項培訓、資源開發、能力測評、研究跟進與成果推廣等工作。
（三）加強制度保障。
縣教育局將各校開展能力提升工程2.0的情況納入教育督導評價體系。將教師參與項目情況與教師職稱評聘掛鉤，將能力提升工程2.0學時納入教師繼續教育學時；遴選優秀成果，納入優質課項目評選范圍，充分調動教師參訓的積極性。各學校要圍繞廣大教師的實際需求和項目實施需要，制定和完善相關激勵機制和制度保障，確保能力提升工程2.0有效實施。
信息工程2.0總結 15
為貫徹落實《福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》、長樂區關于教師信息技術應用能力提升工程2.0的相關文件要求，基本實現“三提升一全面”的總體發展目標，真正達成技術與教學的融合創新，破解教學難點問題，結合我校實際，特制定本方案。
一、指導思想
按照《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見（教師[20xx]1號）》和《福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》的要求，構建“一校一案，以校為本，立足崗位，邊學邊用，學為所用”、以微能力課程學習為載體的教師信息技術應用能力提升新路徑；探索整校推進、試點先行、示范引領、有序推廣的教師信息技術應用能力提升新模式，建立以學校發展目標為引領的信息技術應用長效機制。
二、總體介紹
我校創辦于20xx年，為省一級達標學校、省文明學校、首批省示范性高中建設學校。學校始終關注教師發展、學生發展與學校發展。學校現有兩個校區，信息化條件完善，這為學校信息化教學提供了有力保障。學校現有91個教學班，學生近4600人，教職工327人，高中部教師平均年齡38.5，群體較為年輕，有活力，信息技術應用能力較強；初中部教師平均年齡46.3，老教師占據主導，信息技術應用能力較為薄弱。
三、學校信息化建設情況
優勢：
1、學校為每位教師都配備了辦公電腦，全校所有教室都安裝了電子白板（希沃白板），校內千兆有線網絡覆蓋到所有的教室及功能室，這為信息化教與學創造了基礎條件。
2、學校另有兩間創客空間（配備VR、3D打印等設備）、4間機器人相關活動室、1間3D打印活動室，吳航校區高二高三年級38間常規教室還安裝有高密度AP設備，高二高三年級絕大部分學生配有個人敏特平板電腦。
3、全體教師均參加過信息技術應用能力提升1.0工程培訓，有一定信息技術應用基礎。
4、高中部教師平均年齡38.5，群體較為年輕，有活力，信息技術應用能力較強；近年來，新教師也不斷加入，這為我校教師信息技術能力應用提升輸送了新鮮血液。
不足：
1、老教師還是較多，特別是是我校初中部教師平均年齡46.3，老教師占據主導，信息技術應用能力較為薄弱。
2、很多教師思想觀念還未轉變，對技術的使用僅停留在制作ppt和希沃白板技術等淺層應用；個別教師怕改革會影響教學質量，對于信息技術與課堂教學融合有一定抵觸情緒。
3、教師對校園信息化平臺的教學數據分析不夠透徹深入，數據使用價值不大。
4、學校智慧教室環境建設還不夠，辦公經費不足。只能逐步改善和提高學校信息化硬件環境，硬件環境建設步驟與學校發展規劃不一致，制約學校發展。
四、研修績效目標
基本的績效目標：每個教師完成50學時的培訓，其中實踐學時25學時，并通過三個微能力點來實現實踐測評，學校提交兩個教研活動簡報。
可選的績效目標：
面向教師：完成3個微能力點的研修任務并有實踐成果；結合學科特點，能熟練掌握常用的信息技術工具；完成優質教學設計、信息技術融合微課程等資源建設；
面向學生：提高學生利用大數據分析診斷自身學習狀況的能力，精準把脈學習問題，提高學生成績；
面向學校：全面提高教師信息技術能力，培養造就一支現代信息技術素養的高素質師資隊伍，促進教師專業發展；促進信息技術與教育教學融合創新發展，推動我校教育教學質量提升；教師在教學技能大賽、“三優聯評”等活動中取得一定成績。
五、研修主題
信息技術助力精準教學，打造高效課堂
六、研修內容
理念與模式學習：
1、人人發展，人人提升，即整體提升全校教師信息技術應用能力和信息技術素養；
2、線上與線下混合式學習研修，信息技術應用重在熟練性、實用性、發展性。
3、差異化推進和個性化指導相結合。
七、研修形式
采用線上與線下混合式校本研修方式，即微能力在線課程學習+線下校本教研活動；研修結構單位以教研組為單位開展全員研修。具體如下：
1、邀請區指導組專家對學校信息化管理培訓團隊進行指導。
2、赴外校參觀學習，借鑒校本研修成功經驗。
3、邀請省內專家到校對全校老師進行指導。
4、教研室對教研組長、骨干成員集中指導。
5、各組的教研組長、骨干成員對組員的集中指導。
6、集體研討，成果提交，應用教學，評比展示推廣。
八、研修安排
第一階段：組建團隊，集中培訓（20xx年6月—7月初）
1、達成共識。學校領導團隊與教師一起研討制定學校整體發展規劃，明確共同愿景，達成學校、教研組、教師個人全方位發展的共識。
2、組建團隊。遴選教研組長、優秀教師、信息技術骨干教師及有強烈意愿參與項目的教師組成研修團隊。
3、培訓先行。對研修團隊進行微能力課程的理論培訓，交流研討，明確學習內容及需要完成的任務。
4、選擇能力點。召開教師信息化教學能力提升工程2.0校本研修活動啟動會，解讀學校方案，進行研修活動安排與部署，公布學校確定的微能力點；教研組制定教研組研修計劃，選取符合本組情況的微能力點；每位教師確定研修的3個微能力點，個人制訂研修計劃，開展研修活動。
第二階段：線上研修，跟進督促（20xx年7月中旬—8月底）
1、培訓跟進。以學校為單位進行全校性線上研修培訓，確定研修主題“信息技術助力精準教學，打造高效課堂”，努力做到主題化、系列化，持續推進，為教師研修保駕護航；以教研組為單位進行線上專題培訓，梳理存在的問題，明確解決問題的策略與方法，確保研修的實效性。
2、交流研討。以教研組及教師個人為主體進行案例研發，交流研討，學校加強指導，跟進督促。
3、活動推進。結合能力點研修主題，圍繞“四學”（學情分析、教學設計、學法指導和學業評價），完成線上25學時的課程學習。
第三階段：線下實踐，交流成果（20xx年9月—12月）
1、交流取經。教研組老師進行相互交流研討，以課堂教學為載體，扎實開展學情分析、教學設計、信息技術融合課、大數據分析與應用等研討活動，在活動中總結經驗、發現問題，及時改進，努力實現信息技術支持下的課堂教學環節的不斷優化；邀請專家入校進行講座或與省內高校培訓機構聯合開展全校教師的專題培訓（具體待定）。
2、研討實踐。各教研組教師，圍繞研修主題“信息技術助力精準教學，打造高效課堂”，完成線下25學時的課程實踐，以集備組為單位進行“兩討論”、“兩實踐”、“兩研磨”。
第一輪討論：結合學科實際，討論如何借助常用信息技術工具優化教學環節，打造高效課堂；
第一輪實踐：結合討論結果利用信息技術工具進行課堂教學優化，提高課堂效率（如教學設計、課堂導入、微課程展示、思維導圖構建等）；
第一次研磨：對實際授課信息技術與學科融合情況進行組內研磨。
第二輪討論：如何進行大數據分析與使用，助力精準教學；
第二輪實踐：結合討論結果懂得利用大數據分析學生存在問題并應用在教學中，實現精準教學（如學情分析、數據可視化呈現與解讀、基于數據的個別化指導、應用數據分析模型等）；
第二次研磨：依據大數據的分析，對學情的`科學診斷，如何改進教學。
3、研磨成果。教研組老師開展優秀教學設計、信息技術融合課等備課磨課和競賽活動，推薦1—2名教師展示優秀實踐成果展示，各組相互觀摩借鑒。
4、提交成果。各位教師提交初步成果至研修平臺，爭取優秀。
5、階段反思。教研組和教師個人對研修情況進行階段性總結反思，開展自評與互評，在交流研討中共同提高。
第四階段：考核評價，展示推廣（20xx年1月—4月）
1、成果分享。提交成果，并收集教師研修案例，開展微能力測評，組織教學設計、信息技術融合課課堂展示等評比考核活動，鼓勵教研組及教師個人進行特色化、個性化展示。
2、多元評價。對研修成果實行多元評價，采用自評與他評相結合；現場評價與學生問卷、家長問卷相結合；過程性評價與終結性評價相結合等，對研修效果優秀的教師予以表彰獎勵。
3、總結提高。學校、教研組、教師分別對研修情況進行全面總結，力爭實現理念上的轉變及教學過程的優化，進而實現課堂效率的提高及教學質量的全面提升。
九、保障措施
1、組織保障
（1）成立研修項目領導組
（2）成立校級培訓指導團隊
2、經費保障
在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術開展教育教學創造良好的條件。計劃于20xx年完成增加一間多媒體教室的錄播教室，加大對智慧教室改造建設，打造數字校園、智慧校園。
3、制度保障
完善信息技術管理人員培訓學習制度、崗位責任制度，計算機網絡多媒體教室資源庫等專用教室和專用設備的管理制度、信息化教學教研制度、信息化校本研修等制度。
4、以評促學
加大考核評比，完善激勵機制。結合崗位大練兵，開展優秀教學設計評選、信息技術融合課展示等評比考核活動，推動優秀實踐成果展示交流，通過評價和激勵的雙向措施鼓勵教師在日常教學中主動運用數據分析技術進行學情分析、課后檢測；運用現代信息技術手段優化課堂教學；評比考核中獲一等獎教師直接認定為校骨干教師，并在評優評先上予以傾斜。
教務處、教研室調整教師年度考核教學教研工作評價方案。進一步調整《長樂一中教師年度考核教學教研工作評價方案》的內容，在教學設計、教學效果、集備教研、校本研修等評價指標的制定及權重設置上，增加信息技術運用的內容，加大其權重，促進研修工作落到實處。
信息工程2.0總結 16
中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0是服務國家“互聯網+”、大數據、人工智能等重大發展戰略，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學，通過教育信息化實現教育現代化的重要舉措。根據《安徽省教育廳關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的實施意見》（皖教〔20xx〕23號）文件要求，現擬定金寨縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱能力提升工程2.0）整校推進實施方案。
一、目標定位
到20xx年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，采用整校推進和線上線下混合式研修模式，通過試點學校示范引領，以點帶面，對全縣中小學（含幼兒園、普通中小學、中等職業學校，下同）教師開展不少于60學時的信息技術應用能力培訓（網絡研修與實踐應用各30學時），并在校本應用考核中獲得不少于20學分。通過培訓基本實現“三提升一全面"的總體發展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。
二、主要任務
（一）建強兩支隊伍
1、建優培訓團隊。切實提升由教研員和一線骨干教師組成的培訓團隊進行規劃方案設計、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等能力。
2、建強管理團隊。切實提升校長領銜的信息化管理團隊制訂并落實學校信息化教育教學發展規劃、組織教師開展信息技術應用能力培訓、領導全校教師應用信息技術與教育教學融合創新的能力。
（二）提升教師信息技術應用能力。利用線上線下資源，結合線下實踐，通過打造“技術創新課堂”，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發展需求，助力學校教育教學創新發展。
（三）推動校本應用考核。指導教師通過30個微能力培訓課程的選學，熟悉校本應用考核的設計思路、特點及評估方式，推動校本應用考核。
（四）落實學校監測與考核。為突出學校整體推進主體責任和明確學校整校推進工作內容，對學校進行監測與考核。
三、推進措施
（一）成立組織
為加強對能力提升工程2.0管理和培訓工作的引領指導，確保能力提升工程2.0工作順利實施，經研究決定，成立金寨縣能力提升工程2.0執行辦公室、組建管理團隊和培訓團隊。
1、成立執行辦公室
成立以金寨縣教育局局長領銜的能力提升工程2.0執行辦公室，負責全縣能力提升工程2.0推進、項目設計并報市級工程辦審批，組建并培訓縣級培訓團隊和管理團隊，督查評估能力提升工程2.0校本應用考核、實踐應用和學校整校推進情況。人員分工如下：
2、組建縣級管理團隊
組建以教師發展中心主任領銜的，教師培訓科、教學研究科、電化教育科等部門全員參與的管理團隊，引領教師全員參與整校推進工作。
3、組建縣級培訓團隊
組建以教師發展中心教師培訓科、教學研究科、電化教育科全體成員和信息技術骨干教師為成員的培訓團隊，指導全縣整校推進工作。
（二）分步實施，以點帶面，輻射全縣
第一步提前謀劃。20xx年11月召開啟動會，成立能力提升工程2.0執行辦公室，組建縣級管理團隊和培訓團隊。
第二步開展培訓。20xx年12月—20xx年6月依托“國培計劃”完成部分省、市、縣級管理團隊和培訓團隊培訓，提高對能力提升工程2.0的'認知。
第三步試點先行。20xx年6月—20xx年5月，完成我縣6所試點學校能力提升工程2.0網絡研修、實踐應用和校本應用考核、校級監測與考核任務。將試點校打造成全縣示范校。
第四步全面推進。20xx年12月底之前，完成除試點學校外的所有中小學幼兒園教師網絡研修、實踐應用和校本應用考核、校級監測與考核任務。
第五步總結推廣。20xx年12月—20xx年12月，項目覆蓋全縣所有教師，舉辦教育教學技能大賽、智慧學校評比活動等；對“整校推進”學校進行監測與考核，開展合格校、典型校、示范校評選活動，并對全縣能力提升工程2.0進行總結推廣。
四、實施路徑
（一）分級分層培訓
1、縣級培訓團隊與管理團隊培訓
開展以政策解讀、規劃方案設計、組織教研、指導網絡研修與實踐應用、指導校本應用考核等為主要內容的培訓。
2、學校信息化培訓團隊培訓
開展以規劃方案設計、組織教研、指導校本研修、開展校本應用考核等為主要內容的培訓。
3、學校信息化管理團隊培訓
開展以學校信息化教育教學發展規劃及年度工作計劃、學校信息化校本研修主題及本校教師信息技術應用能力提升培訓計劃等為主要內容的培訓。
4、試點校教師全員培訓
按照學校信息化發展規劃、研修主題及任務，自主選擇測評能力體系中的能力點，按照省教育廳統一安排，選擇安徽廣播電視大學網絡研修平臺進行網絡研修，并同時進行線下實踐應用（共60學時，網絡研修和實踐應用各30學時）。
5、試點校以外的教師全員培訓
根據省市安排，計劃于20xx年下半年啟動全縣除試點校以外的教師全員培訓。
（二）探索培訓模式
1、“三位一體”混合式研修。構建“集中+遠程+校本”三位一體混合式研修模式。集中培訓轉變思想，提高認識，營造氛圍；遠程培訓學習技能，完成微能力學習任務，明確考核要求；校本研修將信息技術與學科融合創新，通過豐富多彩的研修形式，落實校本應用考核、促進實踐應用。
2、創建“統籌+自主”考核模式。學校可以參考《金寨縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用學時認定的意見》推進實踐應用，根據《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中“提交指南和評價標準”進行校本應用考核，也可以選擇自主設計的實踐應用和校本應用考核方式，確保校本應用考核和實踐應用落到實處。
（三）組織實施校本應用考核
圍繞《安徽省中小學教師信息技術校本應用考核微能力認證規范》（皖工程辦﹝20xx﹞2號），4月底試點校教師完成校本應用考核，5月迎接省市縣抽檢。
1、考核內容
以多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業評價四個維度的30項微能力為校本應用考核重點，教師根據自選的微能力（合計不少于20學分），提交能體現不同微能力的教育教學成果參與考核。
2、考核標準
主要依據《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中“提交指南和評價標準”提交證據為標準。
3、考核流程
（1）學校規劃。學校發揮規劃與指導作用，基于學校信息化環境特征制定學校信息化教育教學發展規劃，引領教師信息技術應用培訓及校本應用考核的方向。
（2）教研組協同。教研組發揮統整和協調作用，依據學校信息化教育教學發展規劃與學科研修計劃，幫助教師結合實際制訂個人信息技術應用能力提升目標，在此基礎上明確校本應用考核申報點（微能力）。
（3）教師實踐與申報。教師圍繞學科信息化教學創新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐應用，形成信息化教育教學實踐成果，按照《安徽省校本應用考核微能力認證規范》中“提交指南和評價標準”建立備考檔案，提交給學校并申報參與校本應用考核。
（4）學校評審。學校管理團隊組建校內外結合的評審組（或委托縣級培訓團隊），依據校本應用考核規范（30項微能力測評表），對教師提交的實踐證據進行評估審核，反饋評估結果并提出實踐建議。
（5）縣級監督。縣級管理團隊、培訓團隊采取抽查的方式，檢查驗收各校校本應用考核結果，確保考核的客觀公正。
4．考核結果
（1）考核結果分為合格、不合格兩個等級，所選微能力點評價全合格時，考核結果為合格。所選微能力點有一項不合格，視為此次培訓不合格。
（2）考核合格后，承認修滿20學分，認定信息技術2.0校本應用考核合格。
（四）試點校監測與考核
根據《安徽省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進校級監測指標與考核規范（試行）》（皖工程辦〔20xx〕2號），對試點校進行學校信息技術2.0整校推進量化考核。
（五）試點校以外的教師校本應用考核、學校監測與考核
在20xx年底完成教師全員校本應用考核以及學校監測與考核，完成全縣整校推進任務。
五、保障機制
（一）教師激勵機制。每年舉辦一次信息技術應用能力優秀教師評選活動，每年舉辦一次校級優秀培訓團隊評選活動。
（二）學校激勵機制。開展合格校、典型校、示范校評選活動。
（三）利用國培經費、地方培訓經費、學校培訓經費保障培訓項目的落地實施。
信息工程2.0總結 17
信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養，通過信息技術培訓學習賦能教育教學，助力教師專業成長，提高教育質量，是加快教育現代化和教育強國建設的基礎工程。依據《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》(簡稱能力提升工程2.0)和按照XX自治區教育廳《關于組織實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目的通知》精神，xxx小學自2021年3月信息化2.0培訓項目啟動以來，堅持以整校推進為基礎，圍繞總體目標，強化管理，優化指導，穩步推進，截至目前基本完成培訓任務，取得了良好的效果。為進一步完善學校教師信息化隊伍建設，不斷探求新方法、總結新經驗，現將這次學校此次中小學教師信息技術教學應用能力提升工程2.0項目開展的“整校推進”信息化建設校本研修活動做如下總結：
一、重視領導，明確分工
1、成立領導小組，提供組織保障
開學初至10月中旬學校領導及分管信息技術的工作人員第一時間坐下研究信息技術應用能力提升工程2.0項目相關活動開展的時間、內容、形式、成果等細節工作。為有效落實此次培項目，務使所有教師在研修活動中信息技術教學應用能力得到提升，學校研究決定，成立了以校長為首及中青年信息技術應用骨干教師組成“學校信息化管理團隊”小組。具體操作落實研修活動的每一個細節工作。為此次信息技術教學應用能力提升培訓工作提供組織保障。
2、明確任務內容，組織分工實施
在學校信息化管理團隊的指導下，結合培訓內容將此次提升工程研修活動任務明晰化、具體化，圍繞三個微能力點梳理出線上網絡學習10學時和集中面授90學時兩個部分（集中面授：選擇三個微能力、觀課計時；線下：組織發布研修活動、發布公告、發布研修規劃、設計上傳信息化教學設計、設計上傳作業），并成立xxx小學綜合組坊，有目的的、有計劃的、有成效的加以實施。在研修活動的'整個實施過程中，及時處理、反饋組員在培訓過程中出現的各種問題。本次培訓我校共有12名老師參與，截止到11月底，xxx小學12名學校教師的信息技術應用能力提升工程2.0項目研修學習已經全部合格。如圖：
二、抓落實，促研修
1、重視監管落實，扎實開展培訓
研修活動的順利開展離不開學校合理有效的監管。學校監管人員主要分為：校級主管領導、，教研組長。監管人員在工作中各司其責、相互配合，在上下聯動的過程中及時有效的解決研修過程中出現的各種各樣的問題。依據學校本學期教學工作安排，結合信息技術應用能力提升工程線下研修活動需求，學校教導處設安排了相應的研修活動：結合10-11月份開始的以課堂能力評價為載體的其他學科校本研修活動。所有活動具體到研修的每個重點環節都有天數限制，都有作業要求，都有記錄留痕，為線下作業的上傳和簡報制作等工作提前做好了資料準備。
2、明確研修主題，有效推進培訓
考慮到參培教師對微能力點的理解和選擇，由坊主對其教師的微能力點進行統一規劃，并要求每個教師在明確了三個微能力點的基礎上確定研修主題，分步開展研修活動。各教師在明確研修主題之后，都能積極的開展主題研修活動。通過一步步的推進，打破信息技術在教學中應用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學能力在此次活動中得到提升，信息技術應用水平也有不同程度的提高。
三、綜合實踐經驗
通過本次培訓，幫助老師們實現了教育理念的更新和專業知識能力的提升，老師們受益匪淺，營造出有利于教師教研的氛圍，扎實推動了校本教研活動“步步有實效”，促進了教師專業成長，形成了有效的教研機制。
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