探究培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家收集的探究培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
探究培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的總結(jié)1
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)、建立數(shù)學(xué)思維的源泉，所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。
一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師對(duì)數(shù)學(xué)的興趣直接影響著學(xué)生。所以教師要力求條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)懷有極大的感情。這就要求教師不斷提高自身的素養(yǎng)，通過教師的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言
1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如在學(xué)9加幾的時(shí)候，讓學(xué)生討論湊十法。通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。
3、讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
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葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，對(duì)他今后的發(fā)展也將會(huì)起著重要作用，會(huì)受益一輩子的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中則應(yīng)具備良好的預(yù)習(xí)、聽、說、看、寫等方面的習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。
一、交給正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有效的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更明確，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)新課之前，學(xué)生一般都要預(yù)習(xí)，特別要注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些知識(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)可看一看、讀一讀、記一記。比如，“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以了解知識(shí)，課堂上自己就能說出來；還有一些知識(shí)則需通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后再逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解，例如在復(fù)習(xí)多邊形面積前布置：預(yù)習(xí)多邊形的面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，復(fù)習(xí)它們之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以組織一些學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力。
如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角形（兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)）分別拼圖操作。通過剪、折、分、拼的操作、討論，學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。又如學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法時(shí)碰到這種情況：用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用動(dòng)手?jǐn)[小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)10），十位商1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的.除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用，培養(yǎng)正確讀、看的習(xí)慣。
書本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)閱讀。老師指導(dǎo)看書，也要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與書本對(duì)照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。這樣不僅能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“看”主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講，就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探究。會(huì)看，首先是肯看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。再由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。如在教“多邊形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖觀察自己準(zhǔn)備的圖形，做好記錄；再小組交流觀察圖形的轉(zhuǎn)化；最后全班展示。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生“看”的能力與習(xí)慣，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
四、引入生活，增添興趣。
數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，就能體會(huì)出數(shù)學(xué)是“人人必需”的，從而產(chǎn)生要進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需求。如學(xué)生在學(xué)了有余數(shù)的除法后舉出了許多有余數(shù)的除法在生活中的例子：把5個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到2個(gè)，還余1個(gè)。把7本本子，平均人分給3個(gè)人，每個(gè)人得2本，還余1本。把16本書，平均分給3個(gè)人，每個(gè)人得到5本，還余1本等等。又如教學(xué)50-28-12簡便運(yùn)算的時(shí)候，我在課堂上設(shè)計(jì)小賣店賣文具情境：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，老師和其他同學(xué)當(dāng)顧客，每人買兩樣文具，讓學(xué)生再嘗生活中付錢、找錢的一幕，從實(shí)際操作中悟出50-28-12=50-28+12的簡算方法。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法驚醒分析和思考，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程，需要我們教師不懈的努力。但我相信只有我們要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)取得理想效果；而在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生不但能學(xué)會(huì)知識(shí)而且還會(huì)學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，也必將會(huì)受益終身！
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