學生心理學的培訓總結范文（精選15篇）

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的學生心理學的培訓總結范文，歡迎大家分享。

　　學生心理學的培訓總結 1

　　今天我有幸聽了《中小學生心理危機的預防與應對》的講座，攸教授結合自己多年的教學經驗和研究成果，就中小學生常見的心理危機的預防與應對進行了深入淺出的講解，為我們送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。

　　教育部在關于《加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出，良好的心理素質是人的'全面素質中的最重要的組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。培養學生良好的心理素質是素質教育的重要組成部分。因此，對中小學生及時有效地進行心理健康教育，是實現現代化教育的必然要求，也是廣大教育者面臨的一項緊迫任務。

　　學生心理問題形成于家庭，表現在學校。在青少年成長過程中，他們的心理問題不僅僅表現在自殺，還突出地表現在厭學、說謊、早戀等等。

　　聽了教授的心理講座,猶如一次精神的洗禮,作為教育戰線的一員，我會不斷地尋求現代教育的新路，用新理念來做好學校的德育工作，提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。

　　學生心理學的培訓總結 2

　　目前，大學生的心理危機問題表現得日益突出和嚴重，而中國高校大學生的自殺率之所以低于其他國家，是因為有一支包括公寓輔導員在內的強大的輔導員隊伍。而作為公寓輔導員，平時和學生接觸較多，首先我們要關心學生，讓學生在公寓體驗到溫暖，還可以傳播一些能有效指導學生走向正確的價值觀的社會正能量，走訪寢室時我們可以密切觀察，了解學生的生活學習動態，及時發現有危機或潛在危機的學生，加強與學院輔導員的溝通聯系，積極關注這些高危學生，當危機發生時更要積極配合學院做好相關工作。

　　學生公寓還可以依托自身的設施設備，配合學校心理中心做好朋輩心理活動室、心理咨詢室的建設，在日常管理中不斷探索大學生心理健康教育的`新思路、新方法。

　　本次培訓是我們感覺收獲最大、指導性最強、專業性最強的心理健康教育培訓。兩天的培訓告訴參訓人員如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機干預機制和應對危機事件的發生。這是一次非常專業的培訓，非常感謝學工部提供的培訓機會，相信這對公寓以后的學生工作會有很大幫助。

　　學生心理學的培訓總結 3

　　隨著一場接著一場心理講座的進行和對心理委員的培訓，我們協會的活動在竟然有序的進行著。為了調查當代大學生的心理現狀，我們舉辦了一次由陸老師主講的催眠講座。

　　在本次活動中，我們協會成員積極參加活動，使這次活動舉辦的很成功，活動會場活躍，主講老師得到了很好的'效果。另一方面在于同學們的積極配合，在默契的配合下，成員們都有很大的感觸。有的同學親身體會到了被催眠的樂趣，有的同學甘愿做一名視聽者去感受那種試驗。會議結束了，當主講老師要求同學們寫感想時，成員們都踴躍報名寫體會。雖然有的同學沒有接受潛意識的開發，但這次會議仍然很圓滿。以后我們會多舉辦此類活動來充實同學們的課余生活，讓他們充分體會到生活的真諦和享受生活的樂趣。

　　為了宣傳心理協會，由宣傳部承辦的心理展板來亮出我們的光彩，讓同學們熟知一些心理小常識，不致在困難面前不知所措。為使同學們的同學們的心理更健康，提高他們的心理素質，方便那些不便與老師當面溝通的同學，我們設置了心理郵箱。這樣以來，同學們可以自由地投信給心理輔導老師，讓他們在心理健康的情況下去學習，生活，交往。另外也使心理協會越辦越好。

　　學生心理學的培訓總結 4

　　為期5天的心理健康培訓已經結束了，雖然是短短的5天時間，各個老師精彩的講演，讓我們受益匪淺。

　　讓我印象最深刻的是，老師的演講中都很突出一點：有關幸福的定義，教師自身的心理健康問題。這么貼心的.話題很能引起我們的共鳴。

　　作為一名老師，一名新老師，兩年的工作已經讓我對教師這個行業有了更加具體的了解。在原來光鮮的背后，我們也有許多被人忽略的壓力。尤其是兩年來還擔任理論班主任工作，每天一大早要去班級“逛逛”，還要備課、改作業、教育學生等等，但是總有一些人會說：老師工作最輕松了，一天只要兩三節課。有時聽了這樣的評價想笑，真是隔行如隔山，幸福總是在別人的眼里。當然，我并不排斥教師這個工作，有時把自己整的這么辛苦、這么累，只是為了心中那份對學生的期盼和熱情，希望他們能更加的優異。但是忙碌久了的人，似乎更容易迷失自己。所以，有這樣一個機會，在忙碌之余，空暇之時，能來聆聽前輩的指點。在這里尋找那份沉淀自己的寧靜，這便是一件很幸福的事。

　　幸福是什么？記得有個學員說：幸福就是今晚躺下去睡覺，明早還能見到初升的太陽。后來想想，幸福其實很簡單。它就在舉手可及的周遭，只是偶爾我們少了那份感受幸福的心情而已。誰說平淡的生活不是一直幸福呢！

　　所以，通過這次的學習，努力讓自己的生活更有幸福感，這樣的工作才更加有激情，這樣的人才能更加的開心！

　　學生心理學的培訓總結 5

　　第一次參加心理健康領域的教學培訓，通過此次的培訓活動，我受益匪淺，總結如下：

　　我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關于心理健康方面的課《小黑魚》，《小黑魚》本是語言領域課程，通過我的改編，將目標涉及到了健康領域。但仍有很多不足，總結如下：

　　1、還是偏向語言領域的構造

　　一節課下來，我覺得整節課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的.喜愛，也源于我對這節課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康，沒有跳出語言領域的構造，對于孩子心理上的引導還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚的情緒變化。

　　2、關于團結合作的把握和延伸

　　活動中我以“團結合作”作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標的達成還存在著一定的缺陷。由于時間的關系，我在“團結合作”這一環節上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環節，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標相呼應，稍微彌補了前面的不足之處。

　　此次的活動培訓組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓課都能很好的將學員照顧妥當！

　　學生心理學的培訓總結 6

　　通過本期心理健康教育的培訓，我受益頗多。下面是我的一點總結。

　　聽了楊老師的《教師心理健康和心理保健》，林老師的《青春期的困惑與團體輔導》，黃老師的《家庭教育系列講座》，吳老師的《積極心理學與幸福人生》等，使我對如何獲得自我價值的實現，對幸福的理解，以及如何自我保健等，有了全面而深刻的.認識。特別是聽了林甲針老師的《青春期的困惑與團體輔導》中關于心理輔導課的活動設計，深受啟發。比如他講的游戲就很有趣，對自己的教學也很有用。如，1.一只青蛙跳下水2.信任背摔3.尋找無與倫比的美麗等。聽了吳老師和葉老師關于幸福的話題，使我明白了如何在自己的學習，生活，工作中保持良好的心態，從而獲得幸福的人生。

　　總之，我們必須以正確的態度對待自己的心理輔導工作，我們教師不但要教書，更要育人。孩子健康心理發展是關鍵。因此，我對自己原來的被動的態度進行調整，積極面對學生，面對學生中出現的各種心理問題。積極的態度使我的工作更陽光，更富有魅力。其次，要學會贊美學生。對于學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。特別是“問題學生”更需要我們的關注、關愛。最后，我們教師要有好耐心，加強與學生之間的溝通和對他們的心理疏導，這樣才能針對性的開展工作以收到更好的效果，讓學生能夠更加健康的成長。

　　學生心理學的培訓總結 7

　　短短的五天理論培訓已經告一段落。在培訓過程中聆聽了多位專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、心理實踐、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育不僅僅是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也是一門促進教師心理健康發展的課程。

　　在這次培訓過程中，出現頻率最多的一個詞就是“愛自己”。這個詞引起了我深刻的反思。平時經常有一種感覺，感覺自己總是在忙，忙完工作忙家庭，忙完家庭忙孩子，忙完孩子又得忙工作……在周而復始的忙碌中，經常有一種迷失感：我到底在忙些什么？為什么有時越忙越覺得空虛？現在我終于在專家的剖析中找到了答案，原來我丟了自己。通過吳老師的講座，我明白了你是否愛自己決定你如何愛別人，如何與別人相處；你是否愛自己決定你如何處理所遇到的`困難，如何策劃自己的未來；你是否愛自己決定你一生是快樂的，還是憂郁的；你是否愛自己決定你是充滿希望的，還是絕望的。愛自己，就要能夠認識到自己的價值，接受自己的不足，正面看待自己，進一步完善自己，提升自己的能力，為自己的人生做主，學會感恩，學會求助，珍愛生命。

　　此次心理健康理論培訓的時間雖然僅5天，但我相信它會有一種延續性，它會使我更加坦然地面對生活和工作中的挑戰，更好地踐行我的人生旅程。

　　學生心理學的培訓總結 8

　　近期參加了學生心理學培訓，這次培訓猶如一場及時雨，讓我對學生的心理有了更深入的理解和認識。通過培訓，我不僅學到了豐富的理論知識，還掌握了許多實用的方法和技巧，為今后更好地開展教育教學工作奠定了堅實的基礎。

　　在培訓中，我深刻認識到學生的心理發展是一個復雜而又漫長的過程。從幼兒期到青春期，學生的認知、情感、意志等方面都在不斷地發展和變化。了解學生的心理發展特點，有助于我們更好地理解他們的行為和需求，從而采取更加有效的教育方法。例如，在幼兒期，學生的認知主要以直觀形象為主，我們可以通過游戲、故事等方式進行教學；而在青春期，學生的自我意識逐漸增強，我們則需要更加尊重他們的個性和選擇，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　同時，培訓也讓我了解到學生的心理健康問題日益突出。在學習、生活、人際交往等方面，學生可能會遇到各種各樣的.困難和挫折，從而產生焦慮、抑郁、自卑等不良情緒。作為教師，我們要關注學生的心理健康，及時發現問題并給予幫助。我們可以通過開展心理健康教育課程、心理咨詢等方式，幫助學生提高心理調適能力，培養積極樂觀的心態。此外，我們還可以與家長密切合作，共同關注學生的心理健康，為學生的成長創造良好的環境。

　　在培訓中，我還學到了許多實用的心理輔導技巧。例如，傾聽、共情、積極關注等技巧，可以幫助我們更好地與學生溝通交流，建立良好的師生關系。同時，我們還可以通過行為訓練、認知調整等方法，幫助學生克服不良行為習慣，提高學習效率。在今后的工作中，我將把這些技巧運用到實際教學中，為學生提供更加優質的教育服務。

　　總之，這次學生心理學培訓讓我受益匪淺。通過培訓，我不僅提高了自己的專業素養，還增強了對學生的關愛和責任感。在今后的工作中，我將繼續努力學習，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　學生心理學的培訓總結 9

　　參加完學生心理學培訓后，我的內心充滿了感慨和收獲。學生心理學作為一門重要的學科，對于我們教育工作者來說，具有極其重要的意義。通過這次培訓，我對學生的心理特點、需求以及問題有了更深刻的認識，也學到了許多有效的應對方法和策略。

　　培訓過程中，專家們深入淺出地講解了學生心理學的理論知識，讓我對學生的認知發展、情感發展、社會性發展等方面有了更全面的了解。我明白了學生在不同年齡段的心理特點和需求是不同的，我們需要根據學生的實際情況，采取相應的教育方法和策略。例如，小學生的注意力容易分散，我們可以采用生動有趣的教學方式，吸引他們的注意力；而中學生則更加注重自我認同和同伴關系，我們可以通過開展團隊活動、主題班會等方式，幫助他們建立良好的人際關系。

　　此外，培訓還重點介紹了學生常見的心理問題及應對方法。如學習壓力過大、焦慮、抑郁、人際關系問題等。對于這些問題，我們不能忽視，而應該及時發現并給予幫助。我們可以通過與學生溝通交流、開展心理輔導活動、引導學生進行自我調節等方式，幫助他們緩解心理壓力，解決心理問題。同時，我們也要注重培養學生的心理韌性，讓他們在面對困難和挫折時，能夠保持積極樂觀的心態，勇敢地面對挑戰。

　　在培訓中，我還深刻體會到了教師自身心理健康的重要性。作為教師，我們不僅要關注學生的'心理健康，也要關注自己的心理健康。只有我們自己保持良好的心態，才能更好地教育學生。因此，我們要學會自我調節，合理安排工作和生活，保持積極樂觀的心態。同時，我們也可以通過參加心理健康培訓、閱讀心理健康書籍等方式，不斷提高自己的心理健康水平。

　　總之，這次學生心理學培訓讓我收獲頗豐。通過培訓，我不僅學到了豐富的理論知識和實用的方法技巧，還深刻認識到了學生心理學的重要性。在今后的工作中，我將把所學的知識運用到實際教學中，關注學生的心理健康，努力為學生創造一個良好的學習和成長環境。同時，我也會不斷提高自己的心理健康水平，以更好的狀態投入到教育教學工作中。

　　學生心理學的培訓總結 10

　　近期參加了學生心理學的培訓，這次培訓猶如一場及時雨，讓我對學生的心理有了更深入的理解和認識。通過學習，我不僅掌握了許多實用的心理學知識和方法，也對自己的教育教學工作有了新的思考和感悟。

　　在培訓中，我了解到學生的心理發展是一個復雜而又連續的過程。從幼兒期到青春期，學生的認知、情感、社會交往等方面都在不斷地發展和變化。作為教育者，我們需要了解學生在不同階段的心理特點，以便更好地引導他們成長。例如，在小學階段，學生的注意力和記憶力還在發展中，我們可以采用生動有趣的.教學方法，激發他們的學習興趣；而在青春期，學生開始關注自我形象和人際關系，我們則需要給予他們更多的理解和支持，幫助他們建立健康的自我認同。

　　同時，培訓也讓我認識到學生的個體差異是非常大的。每個學生都有自己獨特的性格、興趣愛好和學習方式。我們不能用統一的標準來衡量所有的學生，而應該尊重他們的個體差異，因材施教。通過觀察和了解學生的個性特點，我們可以為他們提供個性化的教育服務，滿足他們不同的學習需求。例如，對于性格內向的學生，我們可以給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服害羞和緊張；而對于學習能力較強的學生，我們可以提供一些挑戰性的任務，激發他們的學習潛力。

　　此外，培訓還強調了心理健康教育的重要性。學生的心理健康不僅關系到他們的學習和生活質量，也關系到他們的未來發展。在教育教學過程中，我們應該關注學生的心理健康，及時發現和解決他們的心理問題。例如，當學生出現焦慮、抑郁等情緒問題時，我們可以通過與他們溝通交流、組織心理輔導活動等方式，幫助他們緩解壓力，調整心態。同時，我們也可以通過開展心理健康教育課程、舉辦心理健康講座等形式，提高學生的心理健康意識，培養他們的心理調適能力。

　　通過這次培訓，我深刻認識到學生心理學對于教育教學工作的重要性。在今后的工作中，我將把所學的心理學知識運用到實際教學中，關注學生的心理需求，尊重學生的個體差異，努力為學生創造一個良好的學習和成長環境。同時，我也將不斷學習和探索，提高自己的心理學素養和教育教學水平，為學生的未來發展貢獻自己的力量。

　　學生心理學的培訓總結 11

　　參加完學生心理學的培訓后，我的內心充滿了感慨和收獲。這次培訓不僅讓我對學生的心理有了更深刻的認識，也為我今后的教育教學工作提供了有力的指導。

　　在培訓中，我學習到了學生心理發展的規律和特點。了解到學生在不同年齡段會面臨不同的心理挑戰和需求。例如，小學生正處于好奇心旺盛、渴望探索世界的階段，他們需要更多的鼓勵和引導來培養積極的學習態度；而中學生則面臨著青春期的困惑和壓力，需要我們給予更多的理解和支持，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。通過了解這些規律和特點，我能夠更好地把握學生的.心理狀態，采取相應的教育措施，促進他們的全面發展。

　　同時，培訓也讓我認識到了心理健康教育的重要性。學生的心理健康直接影響著他們的學習和生活質量，甚至會對他們的未來產生深遠的影響。我們作為教育者，不僅要關注學生的學業成績，更要關注他們的心理健康。在日常教學中，我們可以通過開展心理健康教育課程、組織心理輔導活動等方式，幫助學生提高心理調適能力，增強心理韌性。同時，我們也要關注學生的情緒變化，及時發現并解決他們的心理問題，為他們的成長保駕護航。

　　此外，培訓還強調了良好的師生關系對學生心理發展的積極影響。一個溫暖、信任、尊重的師生關系可以讓學生感受到安全和關愛，從而促進他們的心理健康。在今后的教學中，我將更加注重與學生的溝通和交流，傾聽他們的心聲，理解他們的需求，建立起良好的師生關系。我相信，只有當學生感受到老師的關愛和支持時，他們才會更加積極地投入到學習中，實現自己的人生價值。

　　總之，這次學生心理學的培訓讓我受益匪淺。我將把所學的知識運用到實際教學中，關注學生的心理需求，促進他們的全面發展。我相信，在我們的共同努力下，每一個學生都能擁有健康的心理和美好的未來。

　　學生心理學的培訓總結 12

　　在心理健康中心的老師和校心理部的精心安排下，維持兩天的培訓圓滿成功。作為心理健康部的新成員，我們很榮幸能夠參加此次干部培訓，這無疑是一次讓我們受益匪淺的快樂之旅。本次培訓，使我們深刻認識到要樹立遠大的理想，增強自我教育、自我管理、自我服務的意識，同時也意識到怎樣的學生干部才是合格的學生干部。

　　通過培訓后，首先我覺得學生干部要具備一定的素質，這也是學生干部開展工作的關鍵，學生會的干部應該比一般同學有更高的政治覺悟，政治上必須堅持四項基本原則，自覺貫徹黨的各項路線，方針和政策，敢于同各種錯誤思想和不良現象作斗爭。這是我們經常講的“德”。學生干部要具備的條件中，首先“德”要合格。

　　再者，我覺得學生干部應該掌握的一些必要的工作方法：

　　一、少說多做。恪守少說空話，多干實事的原則。

　　學生會是一個“自我管理，自我服務，自我教育，自我約束”為議程的組織，這就要求我們學生干部在同學面前必須嚴格律己，說了就一定要做到，要求別人做到的自己一定要做到，用自己的行動去帶領同學們，贏得同學們的信任。

　　二、虛心向他人學習。

　　“虛心使人進步，驕傲使人落后”，在實際工作中，我們學生干部一定要學會謙虛謹慎，虛心學習他人的長處，用別人的長處去彌補自己的不足，真誠的對待每一個人、每一件事。

　　其次就是作為學生干部對自我角色的定位。學生干部的前提和基本是學生，“干部”對于我們來說只是一個機會：一個可以為同學服務的機會，一個可以鍛煉自我能力的機會。所以，作為學生干部首先應該放正自己的位置，作為學生干部都應該有一個信念－－事情要么不做，要么就認真去做。

　　作為學生干部首先要做的是盡心盡力做好本職工作，在平時的工作中需要“三心”，即耐心，細心和責任心。同時也應具備團隊精神和協作意識，團隊精神是一個集體是否有吸引力的標志，在工作中，團隊精神和協作意識將能充分發揮出全部人的潛在能力，更加高效的完成任務。

　　通過這次的`學習培訓，我也深刻的體會、反省，認識到了自己思想上的問題，我將不斷反省自己，以十分的熱情和飽滿的情緒去對待工作，認真對待自己的責任和義務，提高效率，把工作盡快盡好的完成，并不斷的追求完美。

　　最重要的還是把握自己的心態我們要不斷在風雨中成長，讓暴風雨不斷的洗禮自己，讓自己在困難中成熟。我相信只要努力，我們一定能找到別人不曾走過的路。別人不曾到過的地方，看到別人不曾看到過的風景。

　　在以后的工作中，我們數理學院心理健康部一定會盡自己最大的努力將在培訓中學到的知識付諸于行動，依照心理健康的工作宗旨及工作模式即“以人為本、促進發展”去開展各項活動。雖然我們都是這個部門的“新手”，但是我們會好好學習，及時了解本部門的工作，發揚上一屆心理健康部的良好風氣，同時不斷創新，不論最后結果如何，重在過程的風景！

　　學生心理學的培訓總結 13

　　大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。

　　那么作為一個大學生，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內是否穩定。

　　如果一個人出現了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現形式也多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態，顯然不利于大學生的發展，因此大學生有必要學會自我心理調節，做到心理健康。

　　經過半學期的心理課學習，我學到一些與人交往的方法，無論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思考，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關系，使我的身邊少許多爭吵，多許多的愛與溫暖。

　　意外被選為了小組長，本以為課程會很無趣，但是胡老師上課很用心，教育方式也不同，教我們怎么站在不同的位置看一些事，怎樣處理自己與自己，父母、老師、同學、朋友的關系。在課間用音樂來放松我們的心情。上這樣的心理課，不僅增長知識，還得到新的感受。尤其是老師講過自己或是從媒體上見過的案例，讓我感同深受。使得我不得不說真的很喜歡上胡老師的課。

　　上心理課，我學會很多知識和道理。我知道當彼此遇到誤會，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說出來。忍一尺風平浪靜，退一步海闊天空。不論與多少人同處，總要存心公正，一視同仁，不可特別與一兩個人親近，卻與其他的人疏遠。尤其不可袒護自己所愛的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，許多糾紛就因此發生了。父母對子女，師長對學生，上司對屬員，兄弟，姊妹，同學，同事，彼此中間都必須謹防這種情形。

　　通過上心理課，我覺得人與人之間要及時溝通，與父母之間要敞開心扉，不要制造矛盾。平時父母管我，我心里感覺很厭煩，現在我什么事都為父母朋友和家人著想，通過上課，我變了很多，希望有機會上更多這樣的課。上課的老師很棒，很詳細，雖然老師和我們不是一個時代的人，但是絲毫感覺不到她與我們之間存在的任何代溝，上課沒多久，同學們就被老師感染了，也都活躍起來。經過上課，我的知識更豐富了，辦法更多了，以后遇到類似的情況，我會按老師教的方法合理去對待每一件事，打開心扉與別人溝通，不與別人產生隔閡。

　　我第一次上心理課，開始很緊張，以為要把自己的心里話當那么多同學的面說，有些不好意思。后來我明白了，大家都很友善，不用有顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現在我學會了換位思考，我又多了一筆財富。

　　心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的知識運用到平日生活中去，接受愛，報答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛！在心理課上，我學到很多知識，也回答了很多問題，我還感到自己身上的不足，并下決心改正。上心理課的老師講課很有特點，給我留下很深的印象。我希望學校多開展這樣的活動，讓每個學生有更多的收獲。

　　通過上心理健康課，我懂得了怎樣尊敬父母，怎樣懷有一顆感恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。上心理課讓我懂得一些道理，在生活中要寬容，學會和家人朋友換位思考，理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。希望多開展這樣的課程。心理課給了我新的生活體驗：我要常去替別人思考，要去理解他人；要帶著一顆感恩的心去回報愛。

　　通過上心理健康課，讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們為我們擔心，我們還要關心身邊的人，讓每個人得到關心。俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，雖然我們現在還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯失，應當坦白承認，切不可設詞遮掩；有人責備勸導你的時候，要存著謙卑感謝的心領受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發出去的是什么，你得回來的也是什么。

　　通過半個學期的學習，讓我有機會接觸大學生心理課，讓我明白了，原來成為大一新生所有的焦慮，暫時對陌生的學校環境及周邊環境感到迷惘，不只是我有，而是每一個新生都會出現的`情緒反應。我學到了人生的首要課題：保持心身健康。心理健康的影響因素，心理保健的方法；學會如何適應大學生活，如何規劃我的大學生活，了解到大學生不一樣的學習方法，并逐漸適應自覺學習，自我學習的方式，了解到大學生情感與健康種種問題及調節方法；學習了大學生的自我意識發展過程及特點，有意識地健全自己的自我意識，塑造健全的自我意識，更科學地了解自己，更充分地認識真實的自己；對于很多大學生都會關心的問題：大學生戀愛。從第一節課我們就學習了這方面的知識，對戀愛方面的知識，雖然不是陌生的，但是老師給我們剖析地更徹底，的確大學生戀愛現狀讓很多人憂心，由于剛上大學，又對戀愛的向往，大都為了尋求精神寄托、尋找學習動力、追求浪漫，也有盲目攀比、滿足虛榮心的、滿足好奇心的，更有擺脫壓抑感，甚至有游戲人生的；

　　通過學習大學生戀愛的利與弊，及戀愛中的技巧，讓我認識到大學生戀愛的正確處理方法，更加深了對戀愛含義的認識，當然也會更慎重地選擇適合自己的戀愛；而學習了個性健康后，又知道了更多有關大學生的個性：氣質，性格，能力，大學生能力的培養是很重要的，能力與活動緊密聯系，能力又會影響活動的效果，而培養大學生的個人能力，又要做到：建立和優化合理的知識結構，積極參與實踐活動，注重非智力因素的培養；發現原來有很多閱人的方法，各種各樣的個性，當然也加深了對同學的認知，更融洽了同學間的關系；也熟悉人際關系與交往的方法與藝術，對自己以后的人際交往有一定的幫助，面對大學生常見的挫折與壓力時，不再是以前那個只會等別人幫忙的小女生了，而是有能力自我幫助與幫助同學，合理地應對與調節遇到的困境，直面危機，學習了自殺的預防與干預，大學生的心理障礙的分類及其防治……

　　學習心理知識有利于大學生健康心理的發展，有利于個人以后的學習生活的合理有效地進行，更有利于協調人際關系，正確地把握自己光明的美好的充滿希望的人生。

　　學生心理學的培訓總結 14

　　時間真快，轉眼間半年時間就快過去了，在這半年時間里，我充分運用了我的專業知識，讓同學們在心理健康教育課堂上得到全面的放松，讓我有了很多的收獲，同時也發現了自己的很多不足。下面我將本學期心理健康教育工作做如下總結：

　　心理健康教育及心理咨詢的日常管理工作。

　　首先，心理咨詢工作。可能是因為心理健康教育工作正式走進課堂的原因，這學期開學以來，接待來訪的學生不是很多。而來咨詢的學生存在的主要的問題是：一般學習問題(包括厭學)、考試焦慮、人際交往、神經衰弱(包括失眠)、適應問題、個性發展問題、情感問題等等。從咨詢的內容來看，高一年級的學生主要是適應性、人際關系和家長溝通的問題;高二年級的學生則主要是學習、戀愛的問題，高三年級的學生則以高考焦慮以及和家長溝通交流等問題。

　　從總的咨詢看，取得了明顯的效果，解決了來訪者的心理問題。通過面對面的心理危機干預，積累了許多成功的案例，解決了許多學生的.心理問題，避免了部分學生因心理問題而休學、退學、轉學的現象，心理老師在為學生提供心理咨詢服務過程中也始終貫徹全心全意為咨詢者服務的宗旨，熱情誠懇地傾聽學生的困惑，認真負責地科學疏導，為處于危機中的學生提供及時的心理服務。

　　其次，開設心理健康教育課程。將心理學的基本常識直接引進課堂來實現心理健康教育知識的普及。今年，學校為高一年級的學生開設了心理健康教育課，并選擇了合適的心理教育教材，同時，我們心理老師根據實踐和我校學生的實際情況，每節課都圍繞一個中心，對學生進行感情、意志及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成人格重塑、心理調適等。

　　再次，開展心理講座，進行多種形式的心理健康教育。由于高三學生承受著高考的壓力，每次模擬考試后，學生的信心受到打擊，因此常出現考試焦慮，為了能讓高三的學生順利進行高考并考出好的成績，心理輔導老師定期的為高三學生做一定的心理講座，讓學生重拾信心迎戰高考。

　　最后，學校對心理健康教育知識進行了廣泛的宣傳。充分利用學校的宣傳欄、校園廣播等宣傳心理知識，同時學校還組織了學生開展以心理健康為主題的主題班會，制作心理小報、黑板報等。同時，學校還組織我們心理學老師去參加貴陽市組織的各種有關心理健康教育的培訓學習活動，讓老師的理論知識和上課技巧都得到了提高。

　　本學期的工作到此就告一段落了，結合本學期的工作，我們在不斷總結經驗，爭取在以后的工作中有更高的創新。

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

　　小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨各種問題的進取態度;培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

　　我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

　　1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

　　2、個別咨詢與輔導。除了全校性的心理知識講座，心理咨詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

　　3、為部分年級的家長進行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。

　　4、積極參加上級部門安排的各種學習，完成部門規定的任務。

　　5、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　6、學校根據自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

　　心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

　　在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成績。

　　學生心理學的培訓總結 15

　　要想管理好我們的學生，就要了解中學生的特點，特別是和小學生相比較，中學生的變化應該是我們了解的重中之重。書中第二節 中學生心理發展的概況中論述的中學生的變化，對我來說感受頗深。

　　中學生和小學生乍看起來一樣，都在上學，學習是他們的主導生活。但是和小學時期相比，無論是在學習活動的性質和內容上、集體生活的關系和要求上，還是在自身的生理發育和變化上，都有著本質不同的新特點。

　　學習活動的變化

　　1、從學習內容上看，中學比小學不僅學科門類多，而且每一門學科的內容都趨向專門化，并接近科學的體系。隨著中學生年級的增高，他們所面對的知識的常識性就越來越少，而反映客觀事物的規律性與知識的嚴密性、邏輯性越來越強。

　　2、從學習方法上看，隨著學科的多樣化和深刻化，中學生的學習方法比小學生更具有自覺性、獨立性和主動性。在學習時，他們不僅要主動地去制訂計劃，而且要逐步學會組織自己的智力活動。創造性的學習方法越來越被中學生接受，他們的自覺能力也越來越強。

　　3、從學習結果上看，不管是初中還是高中畢業，都要面臨升學、職業甚至人生規劃的選擇。因此，中學生的學習更具有嚴肅性、目的性和競爭性。

　　集體關系的變化

　　1、中學生的人際關系或集體關系及其在集體中的地位，也與小學生有許多不同。在學校和班級里，班主任不再像小學階段那樣對學生照顧得具體而細致，不再實行“包班制”，上課的老師很多，班主任也不一定是主課老師。這樣學生干部的作用越來越明顯，同時，也促進了中學生獨立性、自覺性和積極性的發展。

　　2、中學階段，隨著學生年齡的變化和覺悟的提高，從初二、初三年級起，逐漸地有學生加入共青團，初三或高一之后，每個班幾乎都有團支部組織，隨著組織教育的深入，他們進一步提高覺悟，發展理想和信念。

　　3、中學生在家庭中的地位也在變化。隨著青春發育期的體態與生理機能的變化，他們能做的事情越來越多。

　　生理的變化

　　中學生處于戲劇性變化的青春發育期，一系列生理變化，不僅提高了中學生從事各種活動、學習和工作的能力，而且促使中學生的智能或認知能力、情感和意志以及整個個性或人格的發展變化。

　　現在的學生和過去的學生差異很大。主要是由于社會環境的變化，再加上學生自身的特點才導致問題學生越來越多。

　　社會上滋長的唯經濟主義的'影響，在學生中表現為“一切向錢看”的消極現象，不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且助長他們產生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的心理。在當前教育體制不能全面貫徹黨的方針的條件下，容易產生重智輕德，分數至上的消極現象，它往往使學生產生焦慮情緒、挫折感和人格障礙，甚至于萌發輕生的念頭。

　　有些家庭教育不當也會產生各種各樣的消極現象。像離異家庭子女失去正常教育，易發生情緒低落，不能適應現實生活，致使學習成績下降、人際關系緊張，甚至于品德滑坡、人格異常。有些獨生子女家庭，由于家長的嬌慣、縱容、溺愛，致使孩子任性、懶惰、獨立性差、依賴性強、不夠合群等問題嚴重國。另外大眾傳媒中不健康的內容也是造成學生心理和行為問題的重要原因。

　　總而言之，外在的環境導致了現在學生的心理變化，而學生的心理變化又導致了學生的行為變化。怎樣來看待現在的學生問題。怎樣來解決現在的學生問題，是我們應該思考的問題。

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