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幼兒園主題性區域活動開展的提升策略（精選11篇）
時間過得可真快，從來都不等人，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。好的計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園主題性區域活動開展的提升策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇1
一、優化主題性區域活動組織實施過程
1、調動幼兒原有經驗，保證活動開展的連續性
在主題性區域活動開展之前適時地調動幼兒的原有經驗是必要的。只有為幼兒提供與主題相關的、充足的前期經驗才能夠為幼兒正式進行區域活動奠定良好的基礎。引導幼兒逐步遷移和運用自身具備的經驗，將這些零散經驗進行統合，促進幼兒自主學習能力進一步提升。
比如在美工區制作雪花火鍋店的招牌時，需要用雪花來裝飾火鍋店招牌，恰巧幼兒之前學習了用剪刀在紙片上裁剪雪花的方法，但隨著時間的遷移，絕大部分幼兒忘記了雪花的制作方法。這時候教師可以引導幼兒回顧雪花如何制作，總結幼兒說出的雪花制作步驟，通過遷移原有的經驗技能更好地進行雪花火鍋店招牌的制作，推動活動進程。
2、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒參與活動的積極性
教師在實際指導中需尊重幼兒進行區域活動的自主性，明確自身的角色定位，以幼兒為中心，尊重幼兒在活動中的主體地位，使自己變成知識的源泉而不是權威。在開展新的主題內容時，一定根據幼兒的接受能力去傳授足夠知識經驗，為接下來的活動做一個良好的“鋪墊”。
在主題談話結束后的選區環節中，要自覺尊重幼兒活動的想法，盡最大的可能去滿足幼兒活動的意愿。關于主題區域活動的時間，需要按照幼兒的所處的年齡階段和活動興趣進行彈性調整，認真對待幼兒在活動中的提問，積極培養兒童獨立思考并積極尋找問題答案的探究意識。
在開展區域小組合作互動活動時，教會幼兒學習傾聽別人的意見，并勇于表達自己的觀點，不斷培養幼兒的語言表達能力，在活動過程中重視同伴之間的對話，允許并支持幼兒開展無限制討論，提供開放性參考答案，鼓勵幼兒反思自己的經驗，將主題區域活動歸還給幼兒，讓他們在自由中收獲知識、能力和美德。
3、密切幼兒區域游戲活動與主題教育活動的聯系
主題性區域活動的構建是一個相對嚴密完整的教學體系。教師在開展主題性區域活動時，需要強化主體意識，各個活動區活動的開展都需要圍繞主題來開展。這里就包括集體談話、材料投放、區域環境布置等各方面都應該體現活動主題。
同時也需要強化目標意識，區域活動目標作為整個活動的核心，活動準備、活動導入、活動展開、活動評價以及活動反思等環節，都要圍繞目標逐步開展和深入。
因此教師在開展主題性區域活動時，需要有意識地圍繞活動主題和區域目標組織幼兒參與區域活動，密切區域游戲活動與主題教育活動的聯系，使得各個區域活動內容不偏離主題，最終實現預期目標，優化區域活動效果。
4、運用靈活多樣的策略，介入指導幼兒活動
教師的敏銳反應和及時應答，反映的是教育智慧，它源于專業知識、教育觀念以及實踐中不斷地反思。教學活動中，教師需要找準時機，適時介入，促進幼兒自主學習能力的提升。在幼兒開展區域游戲時教師是否需要介入指導、如何介入指導，實際上是價值判斷、得失比較的過程。
所以適時介入和退出都是促使幼兒更好發展的契機。比如幼兒在閱讀區翻閱圖書時，教師在確保幼兒安全的情況下，需盡可能地減少對幼兒閱讀活動的介入。一方面為幼兒閱讀提供足夠的時間和空間，讓幼兒在與繪本、圖書的對話中，去發現、去體驗、去感受，培養幼兒閱讀自主性。
另一方面給予幼兒協商交流的機會，鍛煉幼兒同伴協商、人際交往能力。在組織開展主題區域活動時，可以采用直接指導與間接指導相結合的方式，比如直接指導，除了語言指導外，還可以嘗試使用的指導方式：觀察、示范、表情、眼神、動作、手勢等介入幼兒的游戲過程。
恰當地點撥、推進、延伸、強化或提升幼兒對主題區域活動的理解與自主學習與操作能力，幫助幼兒更好地獲得發展。同時也要加強間接指導，注重同伴交流互動、材料投放方式的調整、區域環境的布置、活動規則的隱性作用。
例如在大班的實際觀察中發現，由于幼兒的生活經驗較為豐富，在活動中的想法就會多一些。有時候幼兒就會很大聲地和周圍的小朋友說話，出現“串區”行為，導致整個班級環境很吵鬧。
教師可以在組織主題性區域活動的過程中，強調活動規則的重要性，讓幼兒理解只有以規則為引導，才能更好地享有自由，并啟發和誘導幼兒在區域活動中生成規則。規則的制定需要遵循師幼共同討論協商、共同監督遵守，并可以隨著具體的游戲情境的變化而變化的原則。
二、加強對主題性區域活動的評價與反思
1、堅持重過程而非結果的評價方式
過程性評價在一定程度上，否定了預設目標模式固有的機械主義的傾向。將過程評價引入幼兒園主題性區域活動，更加強調幼兒在主題區域活動中的主動參與和探究學習，重視幼兒在區域活動中操作能力、思考能力和創造能力的培養，使得主題區域活動評價不再一味地追求目標、結果等外顯的行為表現。
轉而開始關注、挖掘教育教學活動中的固有內在價值，顯示出一定的人文主義色彩。在過程性評價中教師可以在幼兒的一言一行中見證幼兒的成長，在過程性評價中更易于體現教育的關懷和溫度，更容易使幼兒感受到成長得快樂。
在進行評價活動時，應立足幼兒的長遠發展，靈活選擇作品展示法、主題探究法、集體談話法等多種方法分享活動經驗，引導幼兒在多向互動中梳理和提升自主學習的經驗。
2、提高反思意識，增強反思能力
幼兒教師對區域活動及時、有效地反思是主題性區域活動，能得以深入開展的重要保障之一。教師反思的內容應是多維度的。比如主題性區域活動目標的達成度；幼兒對主題性區域活動的興趣和專注性；區域環境創設及材料投放情況。
教師對幼兒活動的觀察記錄是否到位；教師的介入指導時機是否合理、主題區域活動評價是否多元、家長對主題的支持與參與度等。總之教師需要具備反思意識，全面看待自己的教學活動，對主題性區域活動的開展作出改進和調整，推動主題性區域活動的跨越式發展。當然反思不僅是教師一個人的事情，需要外界力量的支持。
比如教育專家的'提點、與其他教師的交流合作、幼兒園管理者的指導。如果沒有這些支持，教師的反思效果可能會大打折扣。就幼兒園本身來講，幼兒園內的教研活動對于教師個人的教學成長來說至關重要，園本教研更貼合幼兒園的實際教學現狀，能夠更好地實現具體問題具體分析。
所以幼兒園里的所有教師都應該就主題區域活動中的具體情況，進行及時地、細致地、系統地分析，在一次次頭腦風暴中真正提升教師的反思能力，提高幼兒園課程教育質量。
3、增強家園合作意識，有效利用家長資源
“家園共育”已成為全世界幼兒教育共同的發展方向。幼兒教育必須體現家園情懷，發揮家長在幼兒成長中的積極作用。那么在開展主題區域活動中如何發揮家長優勢，實現家園優勢互補、資源共享呢？研究者以“小小美食家”為例，給出以下建議：第一教師可以在主題區域活動開展之前與家長進行初步交流。
讓家長有時間的時候帶幼兒出去參觀一下現實生活中的餐廳，包括餐廳的外觀、餐廳里的菜單、餐桌禮儀、餐廳服務、餐廳宣傳等，作為幼兒參與主題區域活動的一個前期準備。
第二在主題區域開展過程中，可能會遇到活動材料不足、材料缺乏新意的情況，教師也可以發動家長力量，讓家長提供一些廢舊材料（如小紙盒、小瓶蓋等）進行材料的擴充，激發幼兒參與活動的積極性。
第三教師可以利用家長開放日的機會，邀請家長親身參與到主題區域活動中來，了解家長對于主題區域活動開展的感受，并傾聽家長對于區域活動的意見，在之后的主題區域活動中不斷調整和完善。
三、總結
總而言之，將兒童本位理解為在主題背景下，教師充分尊重幼兒個性發展特征，理解幼兒心理發展水平，鼓勵他們大膽、自由表達自己在區域活動中的意愿，教師則認真傾聽、細致觀察幼兒的活動表現，利用自身的專業知識和實踐經驗對幼兒的語言及行為進行解析。
在主題性區域活動中，教師所采取的教育行為需遵循以兒童為本位的教育教學理念。主題性區域活動更多體現為一種師幼互動，因為只有在區域活動中幼兒與教師“共舞”，才能演奏出和諧美妙的樂章。
因此在開展主題性區域活動時，要遵循以幼兒為主，教師為輔的原則，使得幼兒在區域活動中不是隨意地、無目的地玩耍，而是在教師有一定目標的指引下，通過主題性區域活動這一教學形式，促進幼兒適時地、自由地、全面地發展。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇2
一、指導思想
幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，通過區域游戲活動的開展，讓幼兒自主的進行選擇，在互相協商、互相合作的基礎上愉快地進行各類游戲活動，并引導幼兒進行自己判斷，提高幼兒間解決問題的能力。在區域游戲中讓幼兒通過操作活動，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，使他們各方面都能得到發展。
二、游戲目標
1、引導幼兒主動參與游戲活動，讓幼兒充分體驗和探索，發揮幼兒的自主能動性
2、根據主題創設游戲環境，在活動中激發幼兒對各種游戲的興趣，增強幼兒的角色意識，培養幼兒的交往能力和語言表達能力。
3、引導幼兒遵守游戲規則，培養幼兒獨立解決問題的能力，能克服一定的.困難，自行解決游戲中的糾紛，并逐步學習多人一起玩的合作能力。
4、注重游戲評價，幫助幼兒總結游戲情況，提高幼兒的分析能力。
三、具體月份安排：
九月份：
美工區：漂亮的項鏈、美麗的衣裳
表演區：長大真好、小小理發師
益智區：看誰取得對、我在哪兒
科學區：鏡子的秘密、沉與浮
棋類區：看誰得第一、棋子跳跳跳
十月份：
手工繪畫區：吹畫、京劇臉譜
表演區：秋天大豐收、擊鼓傳花
益智區：圖形變變變、猜謎語、 找規律
棋類區：跳跳棋、迷宮走走走、我要得第一
科學區：哪里有風、神奇的磁鐵、干沙和濕沙
十一月份：
手工繪畫區：大頭娃娃、面具大集合、制作項鏈
表演區：小狗抬轎、顛倒游戲
益智區：大家來拼圖、這是誰的尾巴、有趣的圓圈
科學區：奇怪的水朋友、吹泡泡、紙寶寶變變變
建構區：疊疊高、積木城堡
十二月份：
手工繪畫區：有趣的折紙、生肖賀卡、美麗的圣誕樹
表演區：摘果子、十二生肖歌
益智區：我的朋友在哪里、找規律、圖形的變化
棋類區：走迷宮、我們來玩跳跳棋
科學區：摩擦起電、顏色的變化、風車轉轉轉
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇3
一、班級情況分析：
我班幼兒對游戲有著濃厚的興趣。通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣，所以幼兒對游戲的要求不一樣；幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的`難度等。因此，針對實際情況，本學期將重點培養幼兒的良好的游戲常規和合作交往能力,為入小學做好準備。
二、游戲總目標：
1.喜歡參加游戲和各種有意義的活動并在活動中獲得快樂、自信。
2.培養幼兒解決問題，思考問題的能力和探索周圍事物的熱情，從而提高幼兒的想像力，思想力和創造力，發展幼兒的語言交往能力和社交能力。
3.有了較強的結構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識增強。
三、具體內容安排：
九月份：
表演區：時尚理發店
泥工區：漂亮的項鏈
科學區：有趣的鏡子
音樂區：理發店
語言區：繞口令
美工區：美麗的衣服
益智區：城堡
十月份：
表演區：我愛照鏡子
科學區：尋找風姐姐
美工區：設計臉譜
益智區：走迷宮
表演區：一周時裝秀
益智區：找規律
美工區：可愛的拖鞋
十一月份：
美工區：秋天到了
表演區：小狗抬轎
語言區：我認識的茶葉
科學區：風的秘密
益智區：我會下棋
美工區：吹畫
操作區：制造風
十二月份：
語言區：收獲的果實
美工區：大頭娃娃
表演區：中國功夫
益智區：我愛購物
科學區：吹泡泡
音樂區：鞋匠舞
泥工區：小樹葉
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇4
一、班級情況分析
在上學期中，我們創設了圖書角、表演區、娃娃家、建構區、美工區五個區域角，讓幼兒自由選擇區域角，但在選擇過程中，我發現幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區域活動的前端，幼兒的興趣很濃厚，都很樂意去選擇材料進行操作；但隨著時間的推移，幼兒的興趣有所減弱，讓我意識到材料要隨時根據幼兒的能力發展情況及興趣愛好進行更換、增添。在幼兒自由活動時，教師及時的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內出現爭吵現象，教師不能一味地批評幼兒，可通過游戲的角色，以同伴的身份進入到活動中進行指導幼兒。本學期我們班老師在創設時要在幼兒原來的基礎上要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。
二、區域活動預期目標
區域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習、自己探索、自己發現、自己完善的活動。區域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的`擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則自行選擇各區域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發展。
根據幼兒發展現狀我們將目標定為：
（一）繼續為幼兒創造溫馨舒適的環境，讓幼兒開開心心上幼兒園；也讓幼兒在溫馨、舒適的環境中開展游戲活動。
（二）通過各種材料的增添，讓幼兒在選擇材料進行操作時鞏固對紅黃藍三原色的認識，也在此基礎上認識更多的顏色及形狀。
（三）通過每個主題中故事角色和歌曲的表演讓幼兒學會主動與同伴交流，也通過展示自己培養幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。
（四）通過建構培養幼兒的動手能力；讓也幼兒認識各種各樣的物體形狀及特征，萌發幼兒建構的興趣，鍛煉了幼兒手指小肌肉的協調性和靈活性。
（五）通過美工區的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團、肉、搓。在此區域中也讓幼兒認識各種豆子及樹葉，讓幼兒喜歡豆子及植物。
三、活動的指導策略
區域活動的指導首先是觀察。通過觀察去了解幼兒的認知基礎、發展水平和實際需要，去發現幼兒的潛力。教師在活動中憑借觀察來抓住幼兒某一活動的發展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實質。在此基礎上有目的地、靈活地投放或變換材料，并隨機提供恰當的指導。
根據幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要；區域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環境，如果教師在指導上不因人施教的話，區域活動的長處就蕩然無存了。如：在認識圖形、顏色方面，教師有多個材料的準備可讓幼兒根據興趣去選擇，教師也可根據幼兒的實際水品出發進行指導，這樣幼兒會獲得不同的經驗。
最后，教師的介入要恰當，要有技巧。教師的合適的介入方式才不會影響幼兒活動，對于幼兒指導的效果才更為有效。
四、五個區域設計：
（一）名稱：建構區目標：
1、能自由選擇根據物體形狀進行拼搭。
2、在活動中不將積木占為己有。
3、萌發與同伴合作拼搭的意識。
材料投放：各類積木和小紙盒
（二）名稱：表演區目標：
1、學習自己分角色進行表演。
2、能夠主動與同伴共同表演，體驗表演的樂趣。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇5
一、情況分析
近來，中班幼兒的區域游戲中出現了一些如娃娃家、醫院、商店、公共汽車等游戲主題。但游戲的水平還比較低，大多停留在對玩具的操作擺弄、模仿常見人物的一些簡單言行(特別是家庭成員)，反映與自己生活有直接關系的內容，幼兒以學游戲的動作為滿足，對游戲的主題不很理解，即使是娃娃家，也僅僅是媽媽或外婆與孩子的角色，反映吃飯、睡覺、看病等簡單的內容、情節，游戲中更多的是一些簡單的獨立的動作。
經過一個暑假，幼兒的生活經驗，認知結構，興趣能力等可能會發生量和質的變化，并在游戲中得以體現。作為教師，應估計到幼兒的可能變化，觀察了解到幼兒的實際變化，是創設游戲環境，豐富幼兒生活經驗，合理指導幼兒游戲的前提條件。
游戲是對周圍現實生活的反映，通過模仿和想象，幼兒將一些在日常生活中的經歷和見聞經過回憶和重新組合，在游戲中想象表現。因此，了解幼兒的現有水平，預見幼兒的發展水平，創設環境，指導游戲，即使幼兒充分自由的游戲，同時讓幼兒獲得各方面的發展和提高，教師決不能不考慮幼兒的年齡特點和實際水平，一股腦兒把各種主題和材料提供出來，然后按照生活的原版在最后操作。“教”幼兒游戲，以此來提高游戲水平，促進幼兒的發展，這不是幼兒的游戲而是教師游戲幼兒。為使所選主題圍繞幼兒的生活體驗，提供材料能引發幼兒的表現創造，指導游戲能使幼兒釋疑、解難，觀察幼兒，分析幼兒是十分重要和關鍵的。
二、游戲目標。
1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。
3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據游戲自由想象活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。
4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題。 培養幼兒獨立解決問題的能力。
5、遵守游戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。
6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自己協調和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。
三、豐富經驗
組織多種形式的談話活動，正式的`非正式的，集體、小組、個別的。如“暑假里我和爸爸媽媽”，“你去過的地方”、“我見過的商店(超市)”“乘過的車”等。
參觀討論：把在談話中不夠明確的、游戲中有問題和爭議的，教師應組織幼兒實地參觀或帶有問題觀察周圍生活，引起幼兒的主動討論，從而找到正確答案。如公共汔車駕駛員到底是怎么看紅綠燈來決定開或停車的?爸爸在家里究竟做些什么事情等。
四、提供材料
在原來小班游戲的基礎上，擴大1—2個主題的游戲材料，并在每個主題的材料中作部分添加(包括各種替代品)，如為娃娃家添置洗衣機、電話機等，為商店添加收款機、塑料袋等。
五、觀察重點與指導方式
1.觀察重點。
A.游戲主題的范圍有否擴大，角色的人員有否增加。
B.幼兒在游戲中的主動性、積極性，看其語言和行為的各種表現。
C.角色間有否合作交往，是如何合作交往的，主題與主題間有沒有聯系，程度如何。
D.玩具材料的使用操作和游戲主題的關系，替代物的使用情況等。(雖然以上這些方面在平時游戲中都是觀察的方面，但對于此階段的觀察了解有更深的意義和目的，既是對幼兒現有水平的觀察了解，又是制定和實施學期游戲計劃的重要基礎)。
2.指導方式
a.以游戲伙伴的身份直接指導。教師視游戲情況以主要或次要角色參與游戲。如當發現娃娃家的內容單調乏味，難以展開時，可以擔任娃娃家的媽媽，燒飯做菜，料理家務，同時用言語解釋所做的事(自言自語)“呀，今天是娃娃的生日，我們要為娃娃慶祝生日，我來燒條魚，煮個雞，炒點菜，爸爸你去買個蛋糕、想想看，還要做些什么……”并要求娃娃家成員協助完成，漸漸使幼兒投入游戲，教師擇機退出游戲。
B.以旁觀者(第三者)的身份，適時提供玩具材料，適當提問啟發。如媽媽幾乎做了能做的一切，娃娃還是不停地哭鬧，媽媽說“你怎么不聽話，你到底想要什么?”(模仿家里母親對她的言行)此時，教師悄悄遞上一盒光明純鮮奶空盒，媽媽接著：“噢，我知道了，你原來要吃牛奶啊!”言畢，發生了一系列倒牛奶，喂奶的動作。
C.經驗介紹：結束游戲，教師讓幼兒說說游戲中做過的事，說過的話，以此來擴在并加深游戲的主題和情節，在說的過程中相互介紹影響，在說的過程中提出關鍵性的問題，此起討論，進一步擴大游戲經驗。
游戲的指導可重在游戲的面上，其目的使幼兒的現有主題保持基本穩定，能夠正常開展，因此，教師要重視每個主題游戲的基本情況，在此基礎上有重點的以娃娃(幼兒比較容易感受理解)為點評的中心，帶動其他主題的游戲發展。
六、具體內容安排
（略）
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇6
一、區域游戲的意義
區域活動，是幼兒園內的活動區域，一般用低矮的柜子進行分隔，每個分隔區域都有豐富的材料供幼兒自主游戲，學習。開展區域活動，它不僅開發幼兒的智力，而且鍛煉了幼兒的創造力、想象力、觀察力、社會交往能力等各方面的能力。本學期我班根據幼兒發展的實際情況共開設了六個學習性區域：美工區、建構區、表演區、樂智區、數學區、閱讀區；還開設了四個社會性區域：新惠菜場、蘇州風味點心店、美美發廊、中國建設銀行。在各個區角中投入充足的材料讓幼兒操作，讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中，按照自己的意愿自主地選擇活動區域、材料，主動進行區域活動，產生對區域活動的興趣，從而激發他們各方面能力的提升。
二、本班幼兒基本情況分析
由于我班幼兒絕大多數是從小班升到大班的老生，他們經過小、中、大兩年半的幼兒園生活，無論是活動區的常規還是各方面的能力，都有了不同層次的提高，特別是大班上學期經常開展自主游戲，使得幼兒各方面的能力提高了不少，尤其是交往能力、動手操作能力進步較快。但其中也確實存在著不少的問題、差異。例如，個別內向的孩子不習慣主動與他人交流；個別中班插入的新生動手能力相對于小班上來的老生還有待提高。
三、區域活動總目標
1、通過區域游戲活動使幼兒能夠積極主動有創造性地開展各類區域活動，培養幼兒的交往能力，口語表達能力，動手能力、發展幼兒的創造力、表現力、認知能力和審美能力。
2、在游戲中使幼兒能夠和同伴友好交往交往并自主協調相互關系，遇到困難共同合作、想辦法解決。
3、通過游戲標牌的選擇讓幼兒堅持每次選擇玩一種游戲，堅持做事有始有終，努力克服困難，達到活動目的。
4、培養幼兒的控制能力和責任心，敢發表自己的意見和要求，掌握合作和分享的種種技能。
5、活動結束時，能及時地將材料擺放整齊。
四、本學期學習性區域目標
建構區目標
1、發展幼兒的感知覺，增強幼兒手指肌肉的發展。
2、引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發現問題、解決問題的能力。
3、發展幼兒的想象力和創造力，鼓勵他們大膽建筑。
表演區目標：
1、提供各種圖片，調動幼兒的積極性，引導幼兒自編故事，發展幼兒的想象力、創造力，以及語言表達能力。
2、提供各種道具，引導幼兒學習表演故事，提高他們表演能力。
3、配合日常活動，利用游戲提高幼兒的積極性，開展好教學工作。
美工區目標：
1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。
2、教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣。
3、發展幼兒的創造力、想象力。
數學區目標：
1、提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。
2、培養幼兒良好的觀察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。
3、幫助幼兒復習鞏固數學知識，熟練書寫數字1-10。
閱讀區目標：
1、能夠愛護圖書，將看好的圖書放回原處。
2、看書時，能夠保持安靜，不影響他人。
3、學會一頁一頁看書，有耐心的看完一本書后再換另一本閱讀。
樂智區目標：
1、提供拼圖、象棋、五子棋等一系列益智游戲材料，讓幼兒在和同伴互相操作、玩耍中獲得一些知識，發展幼兒的智力，提高動手動腦的能力。
2、培養幼兒良好的觀察、思考習慣，使幼兒樂于動腦、探索，發現新事物。
3、通過樂智游戲，培養幼兒良好的'競爭習慣。
五、社會性區域游戲目標：
1、理解角色的職責，按角色規定、要求進行或動。
2、幫助幼兒構思游戲情節，發展情節。
3、教育幼兒能安靜游戲，并懂得愛護材料。
4、幫助幼兒選擇各種替代材料，要求幼兒在游戲中能正確使用材料。
5、提高幼兒發現問題、解決問題的能力，并能推動游戲的發展。
6、培養幼兒活動興趣，做事有始有終的工作態度。
7、在游戲中提高幼兒的語言表達能力。
8、注意游戲結束，能夠合理的將游戲材料整理好。
六、具體安排
三月區域游戲主題：蓋房子
建構區：各種大小不同的積木；各種顏色、大小的雪花片或其他建構材料。
各種不同的房子圖片
益智區：相同形狀大小的積木若干，已經制作好的紙筒一個，畫好等分線的素描紙若干；剪刀、雙面膠，實驗記錄表，不同屋頂造型的房子模型，一杯水
美工區：折紙若干；剪刀；折好的亭子。
蠟筆、水彩筆、水粉顏料、圖畫紙、雙面膠、各種房子圖片
松鼠、啄木鳥、狗熊、兔子等圖片，各種美工材料
表演區：三只小豬、大灰狼頭飾 三只小豬繪本連環畫
阿寶國王、小王子頭飾 三位建筑師與國民的胸卡
數學區：兩面顏色不同的雪花片引導幼兒學習10以內的不同分法。 10以內的撲克牌。
閱讀區：《德沃夫爺爺的森林屋》、《建筑工地》、《快來！一起蓋房子》
角色區域：在點心店、菜場、理發屋、銀行添置各種半成品、成品材料，使區域游戲能夠順利開展。
四月區域游戲主題：驚奇一線
建構區：各種線繩、皺紋紙、膠帶、掛鉤等材料。各種顏色的插塑玩具，請幼兒拼出各種造型，說說其中有幾種線條的顏色。
益智區：粗細長短不同的電線，其他外觀相似的線繩，小燈泡若干、電池。 一次性紙杯、塑料杯、剪刀、牙簽。 皮筋琴樣品一個、大小不同的紙盒、長度不同的橡皮筋。
美工區：紙盤花樣品若干 紙盤若干，剪刀，毛線若干
數學區：各種形狀、黃、紅、藍顏色的卡片，兩面顏色不同的雪花片引導幼兒學習10以內的不同分法， 10以內的撲克牌。
表演區：狼、小羊、狐貍、黃駒、白馬、大象的跳跳偶；森林背景圖。
唐僧、蜘蛛精頭飾。
閱讀區：《莎娜的紅毛衣》、《梳辮子》、《小真的長頭發》
角色區域：將成品材料減少，多添置半成品材料。
五月區域主題：買賣小高手
建構區：各種大小形狀的紙盒，積木、剪刀、膠棒、筆、紙等輔助材料。各種插塑玩具，請幼兒拼搭出不同的商鋪。
益智區：壓力彈簧秤，拉力彈簧秤、適合被稱重的物品。
美工區：各種美工材料，各種店鋪裝飾圖片。
水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、水粉顏料、水粉筆，請幼兒創作買賣情景。
數學區：將各種面值的錢幣放在一起，請幼兒想方法換等值的錢幣。
表演區：鵝媽媽、店老板的頭飾。
閱讀區：《湯姆的服裝店》、《夢龍的自行車》、《白雪公主省錢記》
角色區域：豐富小菜場里的游戲材料。
六月區域游戲主題：再見，幼兒園
建構區：各種尺寸的紙盒、剪刀、膠帶。
各種材質與顏色的樂高積木或其他材料，請幼兒搭建一所幼兒園。
益智區：根據幼兒的聯系號碼編制密碼本，空白紙若干，鉛筆若干。
美工區：全班集體幼兒的集體照 各種顏色的吹塑紙、圖畫紙；各色毛線，雙面膠，彩色筆，各種美工材料。
數學區：100根小木棍 大報紙若干 襪子若干雙 不同種類的玩具若干 足夠的玩具貨幣、價格牌、記錄單、筆
表演區：粉筆 小黑板 模擬小學教室
閱讀區：《長大以后做什么》、《小馬長大了》
角色區域：以半成品材料、制作材料為主讓幼兒自主制作游戲材料來進行角色游戲。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇7
一、區域總目標：
1.能在材料的吸引下積極參加活動，在活動中能夠根據自己的實際水平選擇適合自己的操作材料。
2.對所選擇的活動能夠自覺地遵守活動規則，活動中有耐心和責任心。
3.對活動中出現的問題，敢于嘗試自己獨立解決。
4.有收拾整理材料的習慣，更能夠有目的地自己豐富區域材料，如從家中自帶材料等。
5.使幼兒喜愛編織活動，在活動中能夠堅持，能夠大膽創新，不斷創造出新的作品
二、各區域活動目標：
（一）語言區：
喜歡語言區中投放的材料，會操作材料，能夠根據材料隨機講述；能夠小組編故事，嘗試表演有情節的故事；能夠認識自己的名字和同伴的名字。
（二）益智區：
能夠根據自己的實際水平在區域中有針對性地選擇操作材料。能夠耐心地進行拼圖。與同伴合作按照游戲規則進行棋類活動。
（三）美工區：
能夠根據區域中提供的不同材料進行美工活動，喜歡美工活動，在活動中有較好的操作習慣，能夠自帶材料進行創作活動，學習用不同的材料進行編織活動，編織后能夠用編織好的材料進行編貼、編畫活動。能夠充分利用廢舊材料進行創作活動。
（四）計算區：
大膽地選擇活動進行操作，能夠進行5以內各數的加減計算，比較數的.大小，能找出各數的相鄰數。
（五）建構區：
在活動中能夠根據所提供的材料進行建構活動，大膽創新，不斷創新出新的作品，同時有較好的操作習慣，愛護材料。
（六）表演區
能夠利用頭飾進行大膽地表演，利用小樂器進行打擊樂。
三、月份目標：
九月份：
1、熟悉每個區域的規則，對不同的區域功能有初步的了解。
2、初步了解一些簡單的編織技能，學習用皺紋紙、繩索編辮子。
3、喜歡在美工區里做手工，初步學習蛋殼貼畫的技能。
4、喜歡與同伴一起閱讀，嘗試小組編故事。
5、能夠根據區域里提供的材料按規則進行探索活動。
十月份：
1、初步學習編貼畫的技能。
2、學會獨立看圖折剪紙，有較好的操作習慣。
3、能夠根據自己的數學水平在區域里尋找適合自己的操作材料，鞏固所學知識。
4、能夠從家中自帶圖書豐富語言區，樂意與人分享閱讀。
十一月份：
1、繼續學習編織技能，嘗試在瓶子上編繞圖形。
2、嘗試與同伴一起表演故事。
3、充分利用區域材料開展豐富多彩的美工活動。
4、能主動探索材料，學習主動掌握知識。
5、能夠利用軟編織積木搭建出各類造型。
十二月份、一月份：
1、繼續根據已有的編織經驗，編出各種拖鞋。
2、添加各種頭飾幫助幼兒豐富表演的情節。
3、利用各種手段完成美工作品，探索學習剪雪花。
4、能夠根據自己的需要尋找相應的材料，學習創造性地制作會滾的玩具。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇8
通過幼兒園小班上學期的游戲開展，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有了一定的發展與進步，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，經常會出現與同伴發生糾紛的情況。還有個別孩子喜歡過多擺弄玩具，獨自游戲。游戲結束時，玩具整理零亂，滿地都是材料。
一、區域設置，適合幼兒
根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了建構樂園、巧手作坊、娃娃之家、開心閱讀、益智樂園等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
因而，區域活動規則的制訂應該是由教師和幼兒來共同完成，偏廢某一方都是不妥的。如，有些區域因人數較多，而發生了幼兒爭搶玩具、學具現象；有的幼兒在活動中無故中途退出而導致活動無法繼續進行……諸如此類情況，教師便可以及時組織幼兒就發生的“問題”展開討論。通過討論，讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會影響到活動的正常開展；而解決“問題”的辦法，便是共同商討相應的活動規則。
二、有計劃地投放材料
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
三、區域之間的聯系
加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的.興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家等。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。
四、活動開展內容
1、巧手作坊：做面具、媽媽的笑臉、爸爸的胡子、美麗的家、小柵欄、長壽面、小拖鞋、爸爸的領帶、小小不倒翁、大魚和小魚、充氣寶寶、熱帶魚、紙杯變變變。
2、益智樂園：鹽不見了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、釣魚、蛋寶寶站起來、都會變、套圖形、美麗的彩虹、找一找，分一分、運水。
3、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班、拜訪朋友、小醫生本領大、我會做。
4、開心閱讀：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶。
5、建構樂園：造房子、大房子，小房子、小動物的家、獨木橋、花兒朵朵、我們的幼兒園、給小動物蓋房子。
五、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境
在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續活動的愿望。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇9
一、研究目標：
1、端正觀念，關注兒童，正確理解區域活動對兒童發展的價值。
2、進一步探索適合本園的區域游戲環境，充分挖掘、利用有利資源，合理利用活動空間；為區域游戲的開展提供條件保證。
3、結合本園健康特色開展運動、生活區域的研究，探索幼兒健康領域的區域活動，不斷豐富園本課程研究。
二、研究內容：
1、幼兒園區域游戲分類、各區域對幼兒發展的主要價值及案例分析。
2、區域活動環境的特點及與各環節教育活動環境的有機聯系。
3、運動區域、生活區域活動的特點、環境創設、材料提供、教師指導等研究。
三、研究階段：
（一）第一階段：
1、合理調整一日作息時間，保證區域游戲的`開展。
2、規劃創設幼兒園整體環境。結合幼兒園班級物品配備，因地制宜創設區域環境，并與一日個環節教育活動有機結合。
3、借助區課程研究班、區域游戲研究班的研究成果和實踐，組織全園教師學習、探索，實踐、反思，以整體課程觀為指導，初步開展“主題背景下區域活動” 的實踐研究。
4、組織各層次教師參觀學習上海及南京區域研究特色幼兒園，并與全園教師及時分享、研討；提高教師對區域活動的認識，為教師開展區域活動的研究提供豐富的直觀經驗。
（二）第二階段：
1、調查本園教師區域活動開展中的經驗、困惑及問題等現狀，成立專題教研小組定期開展區域活動的實施研究。
2、組織幼兒區域活動發展專項評估，引導教師關注區域游戲中兒童的真實狀態、發展現狀；反思我們教育怎樣更切合孩子們發展需求。
3、邀請專家來園指導，把脈診斷；為本園區域活動的研究方向、關注重點及存在的問題等給予具體指導。
4、結合話題關鍵經驗及本班實際，設置區域標識，強化師幼區域意識。
（三）第三階段：
1、就本園教師的主要困惑和問題開展教研，借助省游戲研究組的研究經驗及專家資源由園區域活動研究中心組先行研究，逐個突破、解決問題。
2、開展觀摩研討，并邀請區教研員參與；關注區域活動研究現場中孩子的現狀，真正了解孩子們的實際需求；為更有效地教育提供依據。
3、提高區域活動的觀察能力，并結合有目的觀察設計相關量表，為更好的進行區域活動的研究提供幫助。
4、開展沙龍研討，創造良好氛圍、暢所欲言，反思自身區域認識及思考，分享經驗、呈現問題。
（四）第四階段：
1、學習探討用適宜的方法觀察、記錄、評價幼兒區域活動，提升區域游戲的研究水平。
2、結合課程及兒童關鍵經驗，有目的選擇區域活動內容，關注兒童發展目標；提高課程整體意識。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇10
一、本班情況分析：
我班現有托兒36名，其中新生有25名。在經過了小班、中班的學習，幼兒在各個方面都有了很大的提高，大部分幼兒能遵守班內的各項規章制度，能與同伴友好相處，并能幫助有困難的幼兒；在游戲時，能做到玩具大家分享；我班大多數幼兒的口頭表達能力較好，能清晰的表達自己的`想法和意愿；幼兒在自己服務方面也有了很大的進步，能自己的事情自己做，并能幫助老師、家長做一些力所能及的事情。但是由于幼兒自身各方面發展的強度不同，所表現出來的情況也有所不同。因此，面對幼兒的個別差異，我們應該根據他們的具體情況具體教育，使他們能夠健康快樂的成長。
二、區域活動的總目標
1、自創活動條件，安排空間場地。自選游戲，自定主題，積極參加各類游戲。
2、根據需要選用玩具材料，能利用替代物和自制部分材料。
3、熟練掌握各類活動的基本技能，能綜合運用材料和探索材料的各種玩法。
4、愛護玩具，使用小心并能及時整理，學習修補玩具材料，注意游戲的衛生和安全。
5、各組幼兒能自動調整人數，共同商議主題和玩法。
6、游戲中友好交往并能協調相互關系，自己想辦法解決游戲中的問題。
7、每一次玩一種游戲，學習做事有始有終，堅持活動主題，努力克服困難，達到活動目的。
8、不大聲喧嘩跑動，不隨便串組，行為文明有禮貌。
9、及時結束游戲，迅速將玩具材料按一定規律擺放整齊。
三、各區域活動的目標
閱讀區
1、能根據畫面或談話內容，簡要回答問題。
2、樂意參加念兒歌、講小故事等活動，愿意與老師同伴一起表演故事。
表演區
1、學習理解她人的情感和需要，恰當地表達自己的情緒、情感，通過換位思維發展支配自己，協調與他人關系的能力。
2、通過自編、自導、自演的活動，激發創造潛能，發展想象、表演能力；
美工區
1、學習觀察感受周圍事物，并用美工材料方法表達個人情感和思想。
2、學習運用工具，進行色、形等平面、立體造型活動，發展表現美、創造美的能力，體驗成功，培養自信。
3、訓練小肌肉動作靈巧，手眼協調，發展操作能力。
科學區
1、對自然和科學現象感興趣，有好奇心和探究欲望；
2、學習運用多種感官感知事物現象，發展觀察力；
3、活躍思維，發展分析、判斷和推理能力；
4、提供嘗試、探究、實驗的機會，通過實地操作，發現問題，提高解決問題的能力。
幼兒園主題性區域活動開展的提升策略 篇11
區域活動，是根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發展。
一、區域總目標：
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協調能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、月目標：
3月份
1、角色區：正常開展區域活動，明確活動規則。
2、探索區：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語言區：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會采用問答的方式進行故事講述。
4、美工區：結合節日活動制作元宵、小紅花，培養幼兒的創造能力和動手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。
4月份
1、角色區：對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。
2、探索區：會沿著路線擺一擺回型針，數數各用了幾個，量量路有多遠。
3、語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書。
4、美工區：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發展幼兒的動手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：了解和掌握游戲角色間的關系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到小）的數序給彈珠搬家，體驗合作的`樂趣。
3、語言區：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發幼兒的創作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學習折四方連續，并學著自己勾畫圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶游戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
3、語言區：在教師的指導下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。
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