期中考試語文試卷分析總結與反思（精選15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的期中考試語文試卷分析總結與反思（精選15篇），歡迎大家分享。
期中考試語文試卷分析總結與反思 1
緊張的期中考試已經過去了半個月，成績好的同學更應當再接再厲爭取更好的成績，而成績不是太夢想的同學更應當做出對這次考試的反思，下頭我們來聽聽中考狀元應對全班同學講解了她的學習的方法，從學習的態度到學習的目標，從學習的勤奮到學習的恒心。
1、態度。態度決定一切。
有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時，生命是一只金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發展的需要時，才能體驗到學習的歡樂;當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。所以說，我們首先要調整心態，以愉快的心境投入到緊張的學習生活中，并善于在學習的過程中體驗獲取知識的歡樂，體驗克服困難的歡樂，體驗取得成功的歡樂。
2、目標。目標是前進的燈塔。
每個人都應當有一個既定目標，瞄準目標奮力攀登，就必須會取得成功。最終的總體目標，是由一個個切近的具體目標逐步遞進而實現的。所以，請同學們必須要確立自己的努力方向和適當的近期目標，在不斷的超越中成長自己，成就自己。
3、勤奮。勤奮是成長的階梯。
書山有路勤為徑，要學習真本領沒有勤奮的耕耘不行。不勤奮，夢想永遠是夢想。但勤奮并非只是簡單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的提高，原因何在我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習中的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環節，重作業輕復習，忽視學習規律的總結和學習方法的琢磨，學習在高耗和低效中進行。所以，我勸同學們忙中偷閑，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲!
4、恒心。恒心是人生的加油站。
學習猶如長跑，誰懈怠了，就會落后;誰不堅持，就不會到達終點。同學們的智力相差無幾，但學習成績卻差距懸殊，原因就在于有的同學經不住時間的考驗，碰到點困難就退卻了，時間一長就懈怠了。
期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的'全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻能夠改變心境，你不能改變容貌，卻能夠展現笑容，你不能改變世界，卻能夠改變自已。我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。最終借用文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，撒遍了犧牲的血雨。”同學們，預祝你們在期末考試中都能取得優異的成績!
期中考試語文試卷分析總結與反思 2
本次期中考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：
一、總體分析：
縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：
1、試題類型的多樣性。
這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。
2、突出語文學習與社會生活的統一。
語文教學不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源于學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，并說說喜歡的原因。對于學生來說并不陌生。這種試題，體現了語文學習的.生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。
二、學生答題情況分析：
1、基礎：
從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。
2、閱讀：
盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，并貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最后的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。
3、作文
從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
三、建議
這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。
對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力
閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。
3、激發寫作興趣
寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。
相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。
期中考試語文試卷分析總結與反思 3
一、試卷評析
整份試卷六大題31小題，滿分120分。試題注重基礎又適度開放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語、標點、文學常識等知識，考點恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫的都是耳熟能詳的詩文名句，難度不大。第二部分“遨游閱讀的天空”共24分，考查的是現代文閱讀，語段一個課內一個課外，課內閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點考查對語段主要內容和重點詞語的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實，給人啟示，學生對此認同感強，得分情況理想。第三部分“感受詩歌的魅力”9分，先填空題后簡答題，難度有層次。第四部分“重溫國學的經典”12分，在考查課內文言文的基礎上又有適當的課外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語言”10分，突出基礎性、實用性、開放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意指向卻過于單一，學生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語言功底的高下來判定。
二、答題主要錯誤及原因分析
1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學常識還不是很了解。
填空題的默寫主要錯在詩句記憶不準確以及寫錯字上，例如“不盡長江滾滾流(來)”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫錯的最多。
2、課內現代文閱讀第13題對重點詞語“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準確。第14題審題上出現偏差，對“這種翻譯”指代的內容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的話概括，而有些學生卻抄用原文句子，有些還答非所問。
3、詩歌鑒賞第21題有大量學生不能答出“ 角度”，填寫了“空間”、“環境”、“心理”，這與題干表述不明確有關，如改成“從人物的角度來看，……是從 角度寫的”，學生一般是不會答不上來的。第22題要求從詩中找一個詞語來概括，但不少學生未能仔細審題而另找一個詞語。
4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數學生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個實詞的意義都未能落實。第24題寫出出自該文段的四個成語，原以為不難的一道題卻因為學生忽視課文的學習導致得不到滿分。
5、語言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應該說難度不大，但因為缺少這方面的語法知識和平時沒有相應的練習而失分。第29題因為未能正確把握所給材料和居里夫人的關系而判斷失誤。第30題，錯誤在于：①是寫錯課文題目，②寫推薦理由時，未能突出課文特點而寫了讀后感或啟示一類的文字。
6、作文千人一面，缺乏個性。這有命題的'限制，也有學生思維的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫。審題不仔細，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫作內容沒有緊密相扣。
三、對策和建議
了解學生實際，及時查漏補缺。
1、注重基礎知識的學習，用足用好教材，發揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語境義的理解、語法知識的滲透、內容的整體把握、文體特征的強調等等。
2、加強基本技能的訓練，重視學習方法的指導，做到每堂課目標明確集中，教師少講精講，學生多思精練，真正讓學生學中有所悟，練中有所得，切實提高學生理解語言、運用語言的能力。
期中考試語文試卷分析總結與反思 4
一、試卷。
本次全局期中統考試卷以xx省中招試卷的式樣布局。重點難點比例分配適中，全卷設四個大題：積累與運用、現代文閱讀理解（包括三個文段）、文言文閱讀理解（包括詩歌欣賞）、作文等，共計26個小題，含蓋了我們八年級上冊所學習的所有內容，并涉及到了課外閱讀的古詩詞。命題人注意到了初三是向初四過渡的重要階段，在命題時注意到了試卷的式樣和命題范圍向中招靠攏的意向，在分數分配上也趣于與中考試卷分配吻合。
因為培養學生的分析能力和獨立解決問題的能力是新課標的指導思想之一，也是最近幾年中招語文試卷所推重的考試側重點，因此，在這次命題中有意識的出了綜合性較強的閱讀材料回答問題的試題，來考察學生的語文綜合能力，以便學生和老師在今后的學與教中向這方面靠攏。以便更好的適應新的考試形勢。
隨著中考的不斷改革，語文常識和文學常識以及名著閱讀則成為xx省中考的必考內容，于是在這次考試中也都充分的顯示了出來。也有助于學生對名著閱讀的重視
作文題的設置，充分考慮到了學生有話可說，有東西可寫，真實反映學生的寫作水平，不至于造成學生考場冷場現象，命了“——”和“——”兩個題目。容易審題，容易布局謀篇，容易從自己身邊找寫作素材。
二、試卷的得失及原因。
經過嚴格的考試和認真的閱卷后，全年級的優秀率為59.2﹪，及格率97.6﹪，平均100.9。閱卷后，認真細致的對學生答題情況進行了仔細的查看和分析。發現第一大題的“積累與運用”中失分較多的是第5小題，這道題是讓學生看圖片理解不同圖片各自的含義，由于學生對圖片的理解角度不同，認識模糊，，所以出現了不同的答案，出現了較多的錯誤。其次是第6小題的閱讀材料回答問題的綜合性題也出現了較多的錯誤，從中發現學生的概括能力比較差。再就是古詩文的默寫失分也比較多，原因是有些學生會背不會寫，錯字太多，書寫不規范，甚至還有些學生根本就不會背誦。
現代文閱讀理解中記敘文的閱讀好于議論文的閱讀。記敘文閱讀中凡是概括文段的主要內容，體會寫作手法（包括修辭手法），欣賞優美句子方面的題失分較多。造成這幾個方面問題失分的原因很多，其主要是有些學生由于平時課堂不注意聽講，不注重學習方法，不注重答題方式的歸納，不注重培養自己的語文表達能力，答題時找不到重點要點，語言敘述沒有條理，表達不準確，所以造成失分。加強訓練，把握答題規律應是今后輔導現代文閱讀的重點和難點。
文言文和古詩文的閱讀理解中，文言文翻譯和文言實詞的解釋題失分較多，內容理解失分也相對也比較多。主要原因是部分學生沒有學習文言文的興趣，甚至根本不管不問，對所學的文言文一知半解，當然翻譯時抓不住關鍵詞，翻譯不嚴密。對重點字詞的掌握不系統，不靈活，作業不寫，有些學生對文言文的學習似懂非懂，。
作文中存在的`問題是：作文審題不準確，內容沒有創新，構思不新穎，結構不嚴謹，選材老套。在語言方面存在著，表述不完整，描寫不生動形象，句子不流暢，語病嚴重，開頭和結尾沒有一定的感染力也是造成作文失分的原因，再就是書寫不規范，涂抹，潦草，整個卷面不整潔，字數達不到要求造成的。
綜合上述是從試卷的得失中發現的一些問題，其實造成語文成績失分的主要原因是社會環境和考試方法造成了學生對語文學科學習的片面認識。有些學生認為語文學不學都行，即使平時不重視語文學習也能考個及格分數，實際情況也是如此。你強調學好課本，可課本上考試的東西很少，一致于有的學生連作業也不想寫，就是連答案也懶得去抄，你聽寫生字，他連鋼筆就不拿，寫就不寫，你要求寫日記，他就給你應付，那有真的是寫日記呢，只是應付老師的檢查，即使寫了也是三言兩語，完成數量就交盤，平時走進課堂你能發現那一個學生在讀語文，在寫語文練習，即使早讀時間如果沒有語文老師在，誰在學語文？語文修養的提高在于多讀，多寫，逐步提高，你連書都不念，談何提高語文成績呢？
三、改進措施。
1、要多措施多方位多角度的改變學生對語文學習的片面認識，提高語文學習的興趣，讓學生充分認識到語文學科對于以后升學和工作的重要性。
2、夯實基礎知識。夯實基礎知識要做到課堂上重視，訓練要到位，對于容易寫錯的字詞，容易讀錯的字音要及時糾正，反復訓練，并認識到造成錯誤的原因所在，采取不同的訓練方式進行有效的訓練。學一課聽寫一課的生字，當堂反饋，及時修正。
3、指導和鼓勵學生重視文學常識和語文常識的學習和讀記，老師要有意識的提問和訓練，特別是著名的作家和文學家更要了解。要引導學生通過資料和網絡查閱有關作家和作品，系統的整理寫在預習本上。
4、現代文的閱讀理解的指導要科學有序，要尋找規律，根據不同的文體尋找不同的答題規律，如記敘文常出現的記敘要素的尋找，語言、動作、神態描寫的作用，修辭方法的作用和欣賞，富有哲理性句子含義的理解，重點字詞在語言環境中的理解等等。小說中人物的性格特征，形象的分析，細節描寫的作用，小說主題的揭示等，議論文中論點的歸納和尋找，常見的論證方法，哲理性句子的理解，談自己的體會和啟示等，說明文的說明方法，說明順序，結構方式等。
5、文言文的閱讀和理解，首先要學生熟練的背誦，對于背誦要做到人人過關，嚴格要求，歸納出重點的實詞，名句反復復習，翻譯要準確，在學習中不能讓學生走過場。古詩文的背寫堅決要達到隨時隨地的熟練的背誦和默寫，并且熟練的欣賞名言名句。欣賞名句要找規律，在修辭，用典上下功夫。
6、作文訓練，首先要過書寫關，嚴格鋼筆字的書寫，杜絕涂改，圈畫，潦草現象。把作文的基本功的訓練貫穿到平時的作文訓練中。按不同類型的文體有計劃的進行訓練，掌握開頭和結尾的方法技巧。訓練中可采用讀范文，仿范文，寫日記等方法，可采取同學之間互相交流批改的方法，盡快提高作文質量。
7、今后的語文試卷上禁止使用涂改液涂改，透明膠貼字現象。書寫的鋼筆和水筆字跡一定要清晰，禁止使用淺顏色的筆書寫等一些不良現象。
期中考試語文試卷分析總結與反思 5
一、試卷評價
1、試卷結構分析
典型特征：模仿《中學語文教學參考》廣東試卷模式，將知識點考查的順序移位，按照新高考綱要的說明組合成的試卷。
總體而言，注重閱讀理解與主觀表達，淡化客觀題型的考查，原有的語音題放到閱讀中進行動態考查。
2、知識點分布分析。
本試卷知識點基本符合考試要求，有基礎知識、閱讀理解、文學鑒賞、語言運用、寫作等。突破了過去的常式結構，對知識點考查的位置進行了較大幅度的移換。
3、難度系數分析。
試卷難度綜合分析為70%，其中作文難度相對較大。
存在問題：
1、科技說明文的考查形式和內容還處在初中的基礎層面上。
2、語言運用題干說明文字可以再明確一些，同時形式可以再靈活些。
3、作文相對難度大了些，可以再加入一段提示語，防止學生難以打開思路。
二、成績評價
說明：根據年級抽樣調查，作文均分為44.8分（滿分70分），高一年級在閱卷時從嚴了。而其他縣中這一項均分在49分左右。
1、實驗班（備課組楊飛老師命題）
均分為107.7分，（1）（2）班平衡，（3）（4）班平衡，（1）（2）班和（3）（4）班均分差距相對較大，聯系月考和本次考試情況，（1）（2）班存在幾個學生低分現象，是班級間均分差距形成的一個因素。另外，孟瑤老師在調動學生學習的積極性上下了較大氣力，經常找學生了解情況，對語文成績的提高有重要作用。
2、強化班
均分為115分，（5）（6）（7）（8）相對平衡，均分為103.9分，（10）班略高于這幾個班，（9）班雖然班級均分最高，但只比（10）班高1.7分，沒有考出強化班的“強化”特點。
任課教師張小兵反思：
（1）分數段說明：（9）班均分118.6分，120分以上31人，其中130分以上5人；120分以下29人，其中110分以下7人。r>（2）成因分析：
①與原來基礎有關，本班真正強化的是理科，并沒有實現整體強化，調查表明，總體而言他們過去是忽視語文的，老師筆記《高二期中考試語文試卷綜合分析》。因此，本班在基礎知識、語言表述的規范性、藝術性上有明顯的缺陷，近10名同學簡單的造句也成問題，作文常常中言不逮意的現象比比皆是；
②與男女生比例有關，一般說來，男生對語言的敏感程度要比女生差一些，而本班男女生比例為：41﹕19。而本次考試120分以下女生僅為3人，而且其中2人屬于發揮失誤，并且分數接近120分。120分以下基本是男生，110分以下全是男生。根據本人觀察，大約有12名男生的語文成績在原來高一階段就處在班級后列；
③和教師的督促與檢查有關，鑒于本人不在備課組辦公，檢查不方便，因此找學生面批、談心的時間比較少。最近出現一些學生怠慢語文作業的現象，正采取措施應對這種現象；
④和學生不重視語文有關，開學前本班還有將近10名同學從思想上不重視語文，他們始終認為數、理、化能包打天下，平時連基礎知識也懶得做；
⑤學生投入時間少有關，平時除了上課、晨讀，幾乎很少有時間忙語文，據學生說每天作業很多，應付作業也很難。
（3）幾點思考：
①懇請允許在備課組放一張辦公桌，每天保證半天在備課組，為高二（9）班語文成績的提高，也為備課組的建設和發展做一些實實在在的.工作。同時本人也會在該班級上投入更多的時間，并進一步反思自己的教學行為。
②努力營造語文學習的氛圍，在全班掀起學習語文的熱潮。這是理科班最頭疼的問題，我會在這方面加大工作的力度。
③平衡或控制相關學科的作業量，從應試角度上講，時間消耗和成績的取得往往成正比。沒有投入就沒有效益，這是顛簸不破的真理。如果以犧牲其他學科的學習時間來取得其他學科的所謂成功是教育的不公平。
④就整體而言，高二（9）班語文要抓的是基礎而不是提高層次內容，要在基礎知識、基本規范、答題技巧上做工作。
⑤開展“速成”與“延續”相結合的教學，即在考試技巧和作文訓練上速成，在人文底蘊上實行長效教學。
（4）一點樂觀
從目前情況看，（9）班學生的語文成績是有進步的，我們不能急功近利，況且語文是小火“燉”出來的，不是大火“煮”出來的，更不是猛火“炒”出來的。
3、平行班
均分為108.7分，理科班均分107.9分，文科班均分109.5分，班級均分總體平衡。其中（20）班成績相對較好。
三、幾點啟示
1、進一步加強集體備課雖然語文學科在教學案一體化的推進上有相當大的困難，但備課組已經分工到人，正著手開展這方面的工作。在過去一人主備，集體研討，提供教案和課件的基礎上，再科學考慮作業的形式，強調作業類型的選擇性和統一性。
2、抓好師徒結對工作，把好徒弟的“課堂關”，經常和徒弟交流教學體驗，傳授教學方法，鼓勵徒弟創新教學方式和方法。
3、教學檢測要側重評講，在規范答題和技法突破上加以指導。
4、突出作文教學的地位和作用，把《寫作》選修課上好。力求在寫作訓練的方式和方法上有新的突破，淡化評改，強調評講，縮短寫作周期。
四、一點擔憂
年級在安排周周練時基本將語文安排在月考和期中之后，影響了學生參與訓練的積極性，效果自然受到影響。
期中考試語文試卷分析總結與反思 6
一、試卷分析：
本次期中考試，試題從基礎知識，閱讀理解，習作等方面對學生的知識、語文素養和能力進行了較全面的檢測。基礎知識部分緊密聯系教材，關注學生學習實際，檢驗學生知識掌握情況；閱讀理解部分體現出靈活性和綜合性，全面檢測學生的語文素養；習作部分則考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力。
同時，同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、學生答題情況分析：
從學生平均分、及格率、優秀率等基本情況和各部分試題的得分情況進行分析，可以得知：
1、學生基礎知識比較扎實。生字詞和課內知識的積累掌握情況較好，但存在錯別字較多的現象。同時句子轉換一題失分較多。
2、閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠缺，大部分學生無法較好地自主完成閱讀、理解和分析。
3、習作的總體水平有所提高，但仍存在字多，不會正確使用標點符號等問題。
三、今后教學工作努力方向：
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、加強練習。
在課堂上，我們每節課都在交給孩子學習語文的方法，但是，有時，我們沒能在后面的學習中加強練習。造成孩子簡單了解，并沒有真正掌握。通過這次考試給我們敲了警鐘，今后對于平時學的.知識點，我們在后面的學習中不斷的練習。讓孩子在練中，逐漸掌握。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
期中考試語文試卷分析總結與反思 7
緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞臺。現將本次語文考試試卷做以下分析：
一、試卷結構及命題特點
全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后“先學后教、以學定教”的教學方法指明了方向。
第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。
第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。
第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感并且不少于500字的文章。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對于識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的`是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句準確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。
第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益于期中復習時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”原題。
第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”指什么;“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。
兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法，但是分析概括能力
作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、難易程度
綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
四、下一步整改措施
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。
說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、文言文部分。
一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
3、現代文閱讀部分。
存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。
期中考試語文試卷分析總結與反思 8
本次期中考試，試卷命題合理，難度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，又針對學生學生閱讀與寫作方面的現狀，不出偏題、難題，最大限度地貼近學生生活，命題方式靈活。
7-1班平均分64.8分，及格率68℅，優秀率11%。7-2班平均分68、及格率80℅，優秀率13%。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷，如果師生平時功夫下到的話，是可以更上一層樓的。
一、分析學生
1、字、詞掌握不扎實、不靈活。換一種方式考查，學生就束手無策了，說明學知識太死，不會學以致用。
2、古詩文死記硬背，不理解造成的錯字，給出下句，讓填上句，會背混。
3、審題過粗，抓不住題的關鍵詞，捕捉不到答題點。
4、并且閱讀分析不會多角度思考，片面、單一、不全面，導置失分。
二、分析老師
1、沒有處理好字詞板示、達標、鞏固幾個環節的關系，未能合理，有效地利用時間，缺乏對字、詞應用方面的.訓練。
2、未能很好地指導學生自學古詩詞，尤其是方法指導，使學生對古詩詞的理解、背誦扎實、到位。
3、對學生多角度、全方位、發散性思維方式的培養不到位。
4、作文雖逐漸培養了學生的興趣，但訓練不系統。
三、改進措施
1、利用課前兩分鐘，開展詞語應用活動。
2、多對學生進行方法指導，授之以“漁”，多總結，多歸納。
期中考試語文試卷分析總結與反思 9
一、基本情況分析
一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。
二、試卷總體分析
該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。考核學生綜合運用知識的基本技能。但總體來說題量較大。
本次考試有十四個大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的考核內容包括拼音、字、詞、筆畫、句子的排序、經典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第三題看拼音寫詞語，第五題正反義詞連線，第九題組詞。第一題給拼音分類，有幾個學生出現錯誤，有的同學不認識三拼音節三個字。
第二題將音節補充完整，大部分同學能寫對，個別同學依舊b和d不分。
第四題，我會猜，第六題判斷對錯，孩子們平時接觸的少，所以出錯比較多。
第七題連線，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學能做對，大部分其中有個別出錯問題，屬于基礎知識不扎實。
第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學空著題沒有做，練習中做過此類題，但是孩子們好像還是不理解題意。
第十一題照樣子，寫句子。大部分同學能做對，理解題目的意思，但是個別同學仍舊把拼音寫錯，說明音節掌握不扎實。
第十二題，連線，弟子規連接較好，詩句名字和作者連的不是太好。
第十三題，閱讀，孩子們可能剛入學沒有接觸過大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。
第十四題，四個看圖寫話，應該來說題量比較大，大部分同學拼音有誤或者沒說一句完整的話，完成的不是太好。
三、對教與學的反思
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的'第一步。故以后要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫正確，端正而美觀。
5.注重經典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。
6.在課外閱讀的同時，注意讓孩子們帶著問題去讀課外書。
期中考試語文試卷分析總結與反思 10
本周，我們學校進行了語文期中考試。就同學們的答卷情況來分析一下考試試卷：
一、考試情況概況：
全班37人參加考試，考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。全體學生都能夠在規定的時間內完成答題，卷面整潔。考試成績100分6人，90—99分共36人，80—60—79分1人。
全班優秀率為97%，很值得高興的是有幾位孩子在前一段時間還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，幸虧早發現早治療，在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而上，問題將迎刃而解。
二、試題分析
1、 第一題：按要求分類
本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。全對：33人。
出錯原因；
1）聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢
2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的12個拼音中進行分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。
2、 第二題：我會填。本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。全對：32人
出錯點主要出現在：
1）小ü見到jqx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。
2）忘記寫聲調。原因；考試注意力不集中，粗心大意。
3、 第三題：讀一讀，連一連。
本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分二會字的掌握情況，要求將詞語對應的音節連線。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是二會字掌握得不夠好，全對：35人。
4、 第四題：我來當裁判，對的打對號，錯的打錯號。主要還是考察二類漢字字音掌握情況。全對：38人。在今后的教學中，要注意加強二會字的教授。
5、 第五題：我會看圖寫音節。本題考察學生對于漢語拼音的掌握情況，是本張試卷的難點，全對的有23人。由于部分孩子對聲調掌握的不夠好，出現錯誤的較多，今后還要多加練習。
6、 第六題：看圖填漢字。
考察孩子對生字筆畫的掌握情況。由于題中有六個字中有四個都還沒有學過，這道題丟較多。
7、 第七題：我會連。
這道題目意在考察學生運用所學拼音、筆畫名稱、漢字、反義詞。既要求要求拼音拼讀的正確。根據孩子的卷面情況來看，大部分孩子還是掌握的不錯。
8、 第八題：我會拼還會寫。孩子學的生字不多，從卷面上來看，有35人全對。
9、第九題：我我會讀還會做。第一小題，我會拼還會畫。考察孩子的拼音情況和動手畫畫的能力，是一道發散思維的題，現在孩子們的動手畫畫的能力都比較強，37人全對。第二小題，是考察孩子認識句子的情況和分析能力，從孩子的答題情況來看，是一個難點。在短文的習題方面還要多加練習。
10、看圖寫句子。此題也是此次考試的難點，出現錯誤的還較多。說明孩子們拼音掌握的還不夠扎實，需要在今后重點練習。
以上是根據題型，并結合學生的誤區，作出的試卷分析。整張試卷都是圍繞拼音和二會字基礎知識出題，對學生前階段的學習進行了有效的綜合測評。同時，我也從這次考試中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的`種種問題，我深刻反思，也不斷在探尋行之有效的方法：
1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。
2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。
3、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。
期中考試語文試卷分析總結與反思 11
一、試卷概況
本次期中考試語文試卷從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面，綜合考查學生的語文素養，側重考查學生語言文化的積累，側重考查學生適應實際需要的閱讀能力、寫作能力，以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。試卷100分，120分鐘完成。
二、命題簡析、失分原因及對策：
第一板塊“積累與運用”（共16分），該部分共7題。
第1題為拼音辨析題，屬于低等層級，等分率較高，也有許多不盡如人意之處，主要為讀音掌握不準，平時讀書少。
第2 題根據拼音寫漢字，屬于低等層級，等分率較高，但部分學生書寫錯誤或不規范是屢見不鮮。平時多教育學生注意書寫的規范性識記的技巧性。
第3、4題：考查學生的詞語運用情況及同義詞辨析能力，得分率良好。學生多錯在對“品評”與“評判”的差別辨析不清上。教學要經常從詞義、色彩、習慣等角度跟學生講清楚，要加強對文章的朗讀和對語言的品味，以培養學生良好的語感。
第5題考改病句，屬語言運用方面，考搭配不當，層級中等，但學生得分率較差， 這一現象發人深思。針對這一問題，教學應引導學生加強對病句規律的探索（從語法角度）和語感的訓練。
第6題：考古詩文名句背默及一些文學常識，層級較低，得分良好，可也有許多不盡如人意之處，學生書寫錯誤或不規范是屢見不鮮。究其原因：記憶不準確，沒有養成良好在背默習慣，只背不寫，背而不準，背與寫出現了脫節現象。教學仍需加大對學生默寫名句的檢查與訓練力度，默寫可采用“接答式”、“情境引用式”；注重鼓勵引導學生在作文中力圖引用名句；多提醒學生注意名句中的易錯點；多教育學生注意書寫的規范性。
第7題考查學生探究能力，得分率為一般。這道題把學生解題的過程變成了研讀資料、處理資料、歸納整合得出信息、作出判斷的過程，變成了學生閱讀、分析、研究的探究過程，其實質就是讓學生將自己所學知識應用于解決實際問題。答題方法是：審清題目，讀懂材料——分析材料，提煉要點——整合要點，篩選信息——提煉觀點，歸納結果。
第二板塊“閱讀與理解”共40分。
該部分主要考查學生對選文的理解與賞析能力，共有四篇作品，兩篇出自課外，其中第一、第二篇作品出自課內。
第一篇為詩歌閱讀；第二篇與第三篇是現代文閱讀；第四篇是文言文閱讀；選文覆蓋全面，從不同側面檢驗學生的閱讀理解賞析與綜合運用等能力。從試題設計角度看，力求讓學生的循規探旨，都能在原文中找到信息。
（一）詩歌鑒賞《星星變奏曲》，第8——10題，共6分，學生得分不高。主要原因是學生審題不清，課文不熟。對詩詞的鑒賞能力的考查，是中考不可缺少的內容，唯有多讀多悟、多思多寫、多積累一些鑒賞術語，方能富有收獲。
（二）現代文閱讀《我的叔叔于勒》，第11——16題，共12分，學生得分率較高。11、12題考查學生對很重要詞句含義的理解能力，得分率偏低。不少學生的答案表述不清。學生若能從表達手法和情感內涵入手，回答這一問題還是很容易的。第13、14題得分率較低，表現為句子理解不全，導致答案表述不完整。學生若能從景物和心理描寫的作用入手再聯系文段內容就很簡單了。第15題得分率較高，主要分析結束語的作用，只要弄懂文章內容就非常好答了。第16題談于勒不回家的原因，得分偏高。學生回答符合文章內容言之有理即可。
（三）《新年話惜時》閱讀（17——21題）共14分。文章是一篇散文，總體得分率很低，可見學生的課外閱讀意識是何其淡薄。第17題：本題考查學生對文本的整體感知能力和對文本意蘊的揣摩能力，得分率很低。很多學生答題淺嘗輒止，未作深入思考分析，而且語言不簡練不準確。教師在平時幫助學生養成全面感知、深透理解、不斷感悟的良好的學習習慣，還要注意表達技巧。第18題考查學生結合上下文理解句意的能力，得分不高。注意上或下文有關句子是解答這道題的關鍵，但部分學生馬虎不注重技巧方法，導致得分不高。第19題：本題考查學生的內容分析概括能力，得分率極低。這道題的答題方法與第18題相似。第20 題考查對語言內容分析理解能力，說出結論得出的過程，多數學生對這類題的答法是陌生的，以致得分率不高，教師今后多引導學生對內容進行分析理解概括能力的訓練。第21 題考查學生對“惜時”名言、故事、俗語的積累，此題較簡單得分較高。
（四）文言文閱讀（22——26題）共8分。
第22、23題考查對文言實詞意義和用法的掌握能力，第24題考查翻譯，得分偏低，由此可見學生課內積累能力和借助語境推斷語意的能力是太過微弱。教學應加強夯實學生的課內文言文基礎，注重引導學生注意課內外文言文的聯系，引導學生根據語境推斷詞意，還應在平時教學中注重語感培養，更要注重方法的指導。強調文言文翻譯的一般方法是：直譯為主，意譯為輔；一字一字來，增、刪、移、留、換。第25題得分率較高，是設置語境考查名句，單部分學生書寫失誤。第26題考查學生的理解文言文內容的能力，概括文章闡述的道理和得到的啟示，得分率較高。
第三板塊“綜合性學習”（共4分）。本題的設計力圖充分體現新課標精神，命題便于立意，讓學生有話可寫，得分較正常。學生失分多是因為書寫不認真不審題，細節不鮮明，層次不清晰。
第四板塊“作文”（共40分）。此部分為材料作文，高分不多，中等較多。暴露的問題，審題不準，聯系生活表述不準，基礎知識和基本技能欠缺。
三、今后教學策略：
（一）重視語文知識的積累，強調語言的運用
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的規范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。要特別重視課本推薦的`名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。
（二)要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面
閱讀(包括現代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視賞析，賞析要從內容與形式兩個方面考慮；要使用一定的術語，要實事求是。積累一些文學鑒賞術語是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。
（三）、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學
新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。 從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。
期中考試語文試卷分析總結與反思 12
期中考試已經過去了，我們班孩子的語文成績也已經揭曉。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的語文考試成績，我對這次的期中考試情況做了一下分析：
一、試卷分析
本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際，重視對學生對基礎知識的運用和說話能力的考查，試題靈活，重視考查學生的基礎知識。從學生答題情況來看，大多部分學生對基礎知識掌握比較扎實，尤其是看拼音寫字、多音字注音、組詞和第六題的“減一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題。但也有個別學生對多音字注音掌握不夠扎實。
學生失分較高的內容是第八題，我會填中的第三小題，有三四個孩子把問題的“題”和提問的“提”弄反了，第十一題：把下列詞語連成一句通順的話，并加上標點。由于個別學生讀句子的語感訓練還不到位，造成錯誤。第五題：寫出下面詞語的反義詞，個別孩子失分較多由于他們平時懶于背誦，對反義詞掌握的'不夠好。十三題：讓寫一段話來夸夸我們的家鄉，大部分孩子都寫得較好，只有許家輝小朋友一個字也沒寫，只考了66分。由于許方哲這個孩子一年級的基礎知識就比較差，好多生字都不會寫，但是近一年來，他學習很認真，似乎還沒有掌握到學習的竅門。以前他都是三十多分的成績，這次他通過自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我的意料。
二、整改措施
針對這次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的說話、寫話能力較差，和學生做題態度不端正等問題。在今后的教學活動中，我將采納以下措施：
1、語文教師對《語文課程標準》要加強學習和研究，吃透精神，準確把握新的教學理念。
2、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，多讀、多寫、多說、多練，抓好學生的語文基礎知識的訓練，及時進行階段檢測，以便了解學生的學習情況。
3、抓好課堂教學，落到實處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴格把關，力求每個學生都會背，都會寫。
4、關注學生個性差異，讓每個學生都有不同程度地發展，教給學生學習的方法，才能使學生獲得遷移運用，舉一反三的能力。
5、積極查找自身原因，多結合學生的學習薄弱點來找突破點，力求更多更大的進步。
期中考試語文試卷分析總結與反思 13
一、考試情況分析：
1、成績分析：
參考21人，及格21人，良好20人，優秀19人，高分13人。高分率差一些。
2、試卷分析及存在的問題：
本張試卷共有十道大題，題量適中，題型不是很難，考察的內容涉及前五個單元的字、詞、句、按課文填空，閱讀幾方面的內容，考察的內容很全面。
第一題為寫出相應的大小寫字母，第二題為看拼音寫詞語，第三題為辨字組詞，第五題為把音節與相應的詞語連起來。這四道題學生答的都不錯，只有個別學生因為粗心出現極少的失分。
第四題為補充音節，有部分學生出錯，原因是整體認讀音節不熟，聲調書寫潦草，一聲二聲標的不清晰。
第六題為寫出帶有下列偏旁的字。有的同學沒弄明白帶有下列偏旁的字的含義，而在寫出的新字中規定的字不是偏旁。
第七題給多音字注意并組詞。學生出現的錯誤較多，大部分學生都能注對音，但在組詞上就比較模糊了。
第八題為選擇適當的量詞填空，學生答的很好。
第九題為按課文內容填空。學生答的很不錯，丟分現象很少。學生對課文的背誦和會寫生字的掌握比較牢固。
第十題為閱讀題，題不難，但有些學生對題意的理解上還很差，所以，這道題成了學生失分最多的`一題。存在的主要問題就是理解能力太差。
二、提高措施：
1、在平常的學習中繼續扎實字、詞、句的掌握與豐富積累。
2、注意對多音字讀音與組詞的區分與積累。
3、培養好的學習慣，培養學生認真讀題，細致理解，細心做答的好習慣。
4、平時多進行閱讀訓練，教給他們方法，要多讀，讀通讀懂再做題。培養學生理解和思維的發散能力。
5、加強書寫的訓練，保持書寫的整潔與清晰。
三、重點講評：
第一題：大寫字母G與C的區別。
第二題：家常的“常”與“長”的區分。到處的“到”與“道”。
第四題：“迎”、“愛”“原”的注音。
第六題：言字做偏旁后變成言字旁，人字做偏旁后變成單人旁，竹字做偏旁后變成竹字頭。
第七題：興、覺、地、當四個多音字的注音與組詞。
第十題：閱讀題要多讀短文，讀懂后再做題，每個題要多讀幾遍，理解題意后再找答案。
期中考試語文試卷分析總結與反思 14
一、試卷整體情況分析
本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語文期中試卷題型有“積累運用”，“閱讀平臺”，“習作世界”三大塊。“積累運用”部分包括六小題：“看拼音寫詞語”“比一比，組詞”“補充詞語”“送詞回家”“仿寫句子”。“按原文填空”“寫古詩”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。
三、考試結果及分析
（一）總體情況分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的并不是很理想。
數據分析：三年級3班共有50人參加考試；最高分98分，平均分84。3分，優秀率為43。6%，及格率為88。7%。從板塊分析，基礎知識答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統計）和課外閱讀得分率都比較低。
（二）具體情況分析
1、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。
2、學生在語句子中理解詞語的能力弱。例如閱讀題：將漓江一年四季景色的特點用文中的詞語寫下來，很多學生出現錯誤。其實只要找到文中的句子，把詞語對號入座就可以了。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養。
3、學生整體把握文章的能力有待提高。像閱讀中，要求學生寫出第一段與下文的關系，此題的正答率非常低。由于在以往的訓練中，此類題的形式出現得不多。為此，在閱讀教學時，要注重學生“整體感知”能力的培養。
4、學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯系上下文理解詞語的意思。
5、本次習作對剛步入習作訓練的三年級學生而言，有一定的難度，有同學審題不細，沒有按要求將題目補充完整，也有些同學在寫內容時，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。
（三）學生情況分析：本次測試，李吉曉、張涵、唐晨、商曉雨四名同學成績較為突出，基礎知識掌握扎實，閱讀題基本沒有丟分。進步較大的同學有紀長坤、唐福超等同學。其中紀長坤比上次測試進步了三十多分。劉忠同這次考了61分，與自己相比，有了很大進步。退步的同學有：田潤澤、吳永強、呂春瑩等，主要原因是基礎知識掌握不扎實，審題不細，以后要加強這方面的訓練。
（四）問題反思
在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發現了以下幾個問題值得我去反思：
一是學生沒有審清題意。
二是習作的格式不正確。還有好一部分學生在自然段的開頭沒有空兩格。
三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點了；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：
1、教師是課堂的引導者
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。
2、學生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的`時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
3、有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
本次測驗讓我們體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
期中考試語文試卷分析總結與反思 15
一、試卷分析
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1—3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。
二、存在的問題及教學建議
綜合本次考試，我們發現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的'情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。
新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。
從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。
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