關(guān)于英語課題研究總結(jié)（精選23篇）
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的關(guān)于英語課題研究總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語課題研究總結(jié) 1
經(jīng)過第一階段的課題研究工作，我校科研課題“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到第二個(gè)階段的研究中來。
在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對(duì)本階段（xx年7月－xx年6月）的工作做如下總結(jié)
一、深入研究，形成觀點(diǎn)。
經(jīng)過這一階段的研究，我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn)，涉及到了構(gòu)詞法的研究。因?yàn)閱卧~的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進(jìn)行單詞游戲活動(dòng)的時(shí)候我們對(duì)單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn)，研究也就很自然的深化了。如對(duì)英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點(diǎn)和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價(jià)值和推廣價(jià)值。
二、深入實(shí)踐，繼續(xù)探索。
1、繼續(xù)在學(xué)生中“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報(bào)告，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)深入開展針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動(dòng)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2、相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度，仍然利用每周四下午進(jìn)行教研活動(dòng)。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。對(duì)多媒體課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3、繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由王香璞老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負(fù)責(zé)。“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
4、擴(kuò)大對(duì)外交流。市教研室先后幾次光臨我校，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導(dǎo)，對(duì)“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動(dòng)，更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
三、成果疊出，勝利在望。
辛勤的勞動(dòng)換來了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體同仁的共同努力，課題研究成績斐然。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
1、由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。實(shí)驗(yàn)班的教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。每一個(gè)年級(jí)組都能獨(dú)立作戰(zhàn)，課題研究更較具體化。
2、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3、“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)形成常規(guī)化的活動(dòng)。該活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛。他們視單詞活動(dòng)為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的.活動(dòng)展示了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
4、單詞游戲活動(dòng)幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時(shí)間，付出了大量的勞動(dòng)，為每個(gè)階段的詞匯活動(dòng)做了系列的幻燈片，用于多媒體輔助詞匯活動(dòng)。多媒體環(huán)境下的詞匯活動(dòng)，使詞匯活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、高效。
5、理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進(jìn)行，課題組的教師從實(shí)踐出發(fā)，寫出了不少有價(jià)值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對(duì)英語的縮合詞做更為深層次的研究，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞——縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學(xué)習(xí)者開辟一條新的通途。
6、課題組的教師踴躍參加各級(jí)技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會(huì)舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設(shè)計(jì)——和劉富啟老師的設(shè)計(jì)——榮獲三等獎(jiǎng)。
四、善始善終，一如既往。
課題研究進(jìn)行了長達(dá)兩年半的時(shí)間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動(dòng)，在艱辛中收獲者快樂。科研使得課題組的每一個(gè)成員有了長足的進(jìn)步，完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
英語課題研究總結(jié) 2
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量，增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
一、主要工作
1、認(rèn)真做好了實(shí)驗(yàn)的開題工作。在2004年開學(xué)初（2003年底就開始吹風(fēng)動(dòng)員），召開了開題會(huì)，學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)辦法等
2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究工作．實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清楚了他們的英語閱讀能力與習(xí)慣，為進(jìn)行英語課題閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了很好的鋪墊．
3、認(rèn)真做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作。開題會(huì)后，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用新課程理論來理解實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)和研究工作，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)與課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備．
4、實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫實(shí)施計(jì)劃。組織實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師選準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．
5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程，保證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法．
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。主持人加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時(shí)組織教師交流借鑒，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，做到了重過程、重指導(dǎo)、勤總結(jié)、勤改進(jìn)、保證實(shí)驗(yàn)的.順利進(jìn)行．
7、加強(qiáng)資料積累。對(duì)反應(yīng)課題研究的過程性材料加強(qiáng)了積累，課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆，各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實(shí)驗(yàn)記錄，階段計(jì)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)論文等文字或音像資料及時(shí)整體，期末存檔．
8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)，2006年6月召開了課題研究總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場發(fā)言，會(huì)上，實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
二．實(shí)驗(yàn)成果
1。多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣
教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，通過辦英語手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2。同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習(xí)慣
好的閱讀習(xí)慣形成了，口語和筆頭（書面）表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng)，并在語言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語感。
3。閱讀模式
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用
3。在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
4。 通過課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長。更深刻的學(xué)習(xí)理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)滴的肯定堅(jiān)定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。同時(shí)我們也體會(huì)到了做一名教育工作者，而不是一名教書匠的意義和樂趣，感受到了集體的力量和作
三、 進(jìn)一步要研究的問題。
（一）通過探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
（二） 閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
英語課題研究總結(jié) 3
我校開展《小班化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)“人文評(píng)價(jià)”的研究》的課題研究已有一年多的時(shí)間了，在此期間，實(shí)驗(yàn)工作得到了教研室錢老師的指導(dǎo)和幫助，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了實(shí)驗(yàn)學(xué)生家長的支持。經(jīng)過我們小學(xué)英語課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)?/p>
為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我們?cè)O(shè)計(jì)了體現(xiàn)不同等級(jí)的評(píng)價(jià)印章。
其次，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手冊(cè)《成長的足跡》
設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)手冊(cè)《成長的足跡》，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。手冊(cè)共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評(píng)價(jià)手冊(cè)在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三，制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表格
對(duì)于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級(jí)，適時(shí)評(píng)價(jià)，并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的小組競賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準(zhǔn)備階段過渡到實(shí)施階段。我們通過課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、語言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評(píng)價(jià)，為我們的英語教學(xué)帶來了一些變化：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等幾方面都明顯好于其他班級(jí)學(xué)生。連續(xù)兩年的期末考試，實(shí)驗(yàn)班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級(jí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要部分。通過一年的實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)。我們是通過自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行的。通過自評(píng)，不斷反思，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略；通過學(xué)生之間的互評(píng)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄卡，通過對(duì)學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問題，能否積極參與小組合作活動(dòng)，能否集中注意力聽課，紀(jì)律如何，能否主動(dòng)提問，能否善于表達(dá)自己的意見等多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄先由學(xué)生自評(píng)，然后交給小組長評(píng)價(jià)，再讓老師來評(píng)價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動(dòng)，表現(xiàn)好的得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了控制班級(jí)紀(jì)律，紀(jì)律差的小組將扣掉一定的標(biāo)志。課堂上還要評(píng)選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)在評(píng)價(jià)手冊(cè)上得到獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。
2、作業(yè)評(píng)價(jià)
每節(jié)英語課后會(huì)布置一定的'英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演會(huì)話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報(bào)作業(yè)，還有開拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后，老師、家長在評(píng)價(jià)手冊(cè)上對(duì)作業(yè)完成情況寫上一些評(píng)語。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。作業(yè)完成好的，每次會(huì)得到一個(gè)good印章，積累到一定數(shù)量會(huì)換得一個(gè)excellent印章。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)的多元作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
我們通過課前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，作業(yè)完成評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
現(xiàn)在英語課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)備好英語課本，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學(xué)生注意力集中，思考積極，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學(xué)生能自覺按時(shí)完成作業(yè)。
4、英語能力的評(píng)價(jià)：
在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用語言交流表達(dá)的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。定期開展英語演講、英語故事比賽活動(dòng)，評(píng)選故事大王、表演之星、小小設(shè)計(jì)師等。
5、完善學(xué)生成長檔案袋。
學(xué)生成長檔案袋是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了突出評(píng)價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長檔案袋的使用。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學(xué)生認(rèn)為滿意的作業(yè)作品、評(píng)價(jià)手冊(cè)、平時(shí)書面測驗(yàn)的試卷、家長的評(píng)語、教師的評(píng)語，英語手抄報(bào)。隨著課題的進(jìn)行，還會(huì)有更多的內(nèi)容充實(shí)到檔案袋。
總之，人文評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
英語課題研究總結(jié) 4
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對(duì)我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、研究目的和意義：
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，使英語閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力，而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語閱讀能力。
五、研究措施及方法：
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語課外閱讀，材料長度保持在280-300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
3、教學(xué)反思。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動(dòng)過程。英語閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度，使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語閱讀課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學(xué)習(xí)過程和更高效學(xué)習(xí)效率。以下是我們組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。
（一）、讀前（Pre-reading）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)
興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的`動(dòng)力和源泉。閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。把這些方法巧妙結(jié)合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀SeaStories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設(shè)疑。總之，讀前活動(dòng)的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì)打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個(gè)，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
（二）、讀中(While-reading)——突出重點(diǎn)，層層深入
閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過程，是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)的過程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語言知識(shí)的過程。英語閱讀教學(xué)離不開泛讀與精讀的訓(xùn)練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會(huì)處理信息，找出有效信息，把閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)入對(duì)文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵。基于互交式電子白板英語課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動(dòng)的課堂，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過對(duì)背景知識(shí)和相關(guān)問題的提問和討論，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動(dòng)，為英語閱讀教學(xué)過程中的師生、生生互動(dòng)提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問題展示在白板上，同時(shí)也可用探照燈功能將問題的重點(diǎn)突出出來，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問題。
在精讀過程中，教師可以適時(shí)地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點(diǎn)；利用前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型，并在教學(xué)中隨時(shí)超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺到信息量上無不對(duì)學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓(xùn)練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語語言點(diǎn)，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。
（三）、讀后(Post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動(dòng)完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為，上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過程，充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動(dòng)，組織學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說話時(shí)身處能讓其動(dòng)情的情境，讓他們親身體驗(yàn)情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。
英語課題研究總結(jié) 5
閱讀能力是英語四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。它可以幫助學(xué)生獲取大量信息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為此，我校特承擔(dān)了市《提高小學(xué)生英語讀寫能力研究子課題―――提高小學(xué)生英語課外閱讀能力》的課題研究。本學(xué)年是位于本課題的`實(shí)施階段。在本學(xué)年中，我們課題組主要開展以下工作：
本著課外閱讀與真實(shí)生活相融合的原則。英語組把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，營造濃厚閱讀氛圍上。有效利用學(xué)校讀報(bào)課時(shí)間，組織學(xué)生閱讀英語報(bào)刊，雜志。老師還充分利用每天的“課前三分鐘”時(shí)間，對(duì)學(xué)生的日常閱讀進(jìn)行反饋和及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)將學(xué)生課外閱讀的情況納入學(xué)生的期末考核當(dāng)中。以此達(dá)到讓學(xué)生“為學(xué)而讀，讀中學(xué)，學(xué)了就用”的目的。
學(xué)校一直堅(jiān)持進(jìn)行英語廣播站播音，每周一播。廣播站新穎的節(jié)目內(nèi)容給大家創(chuàng)造了集體閱讀的空間。并且配合學(xué)校定期開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如：英語學(xué)科節(jié)、英語風(fēng)采賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓孩子不但愛閱讀也敢于將自己閱讀的內(nèi)容分享給大家，勇敢地展示出來。
英語組的兩位老師在去年10月參加市片斷課比賽。兩位老師在課例設(shè)計(jì)中充分滲透了培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的思想。兩堂課都以學(xué)生為中心，通過結(jié)合學(xué)生們積累的豐富課外知識(shí)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。這也是與兩位老師以及英語組老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是分不開的。
閱讀是一項(xiàng)需要建立在一定語言基礎(chǔ)上并且通過長期時(shí)間才能看出效果的活動(dòng)。我們爭取在下一學(xué)年的課題研究中繼續(xù)努力，在探討如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，與其他學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)方面下功夫。從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
英語課題研究總結(jié) 6
一、研究進(jìn)度：
針對(duì)課題研究，在完成了開題報(bào)告后，我們就展開了第一階段的研究。現(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、主要研究內(nèi)容：
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對(duì)七、八年級(jí)的部分學(xué)生做了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。同時(shí)，針對(duì)這一學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對(duì)象：七年級(jí)、八年級(jí)的部分學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下：
1．你喜歡英語學(xué)科嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
2．你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎？
1）經(jīng)常感受到
2）偶爾感受到
3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1）很多
2）較多
3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些
2）了解很少
3）不了解
結(jié)果統(tǒng)計(jì)：選擇
1）選項(xiàng)的人數(shù)占23%，為A類。選擇
2）選項(xiàng)的.人數(shù)占53%，為B類。選擇
3）選項(xiàng)的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學(xué)生的存在之多，說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣還是一般，越往高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
2．課題展開研究：結(jié)合課堂英語教學(xué)實(shí)際，充分研討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足，然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述：
本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對(duì)策略。即擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2、結(jié)合研究內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語閱讀教學(xué)。
英語課題研究總結(jié) 7
本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會(huì)在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時(shí)期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個(gè)多月的實(shí)踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級(jí)的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會(huì)就其測試成績做一個(gè)對(duì)比，然后進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和針對(duì)性的幫助，這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯(cuò)，而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對(duì)自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個(gè)層次，一個(gè)層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，運(yùn)用能力也很強(qiáng)的學(xué)生；一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)還可以，但是運(yùn)用能力還不行的學(xué)生；還有一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績，是綜合考慮了學(xué)生的成績，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因?yàn)檫@樣的一個(gè)分層操作在客觀上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對(duì)于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無所適從，或者一無所獲了，對(duì)于這些學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
再有就是對(duì)于分層的學(xué)生實(shí)行了結(jié)對(duì)幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生，一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生，最初實(shí)行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意，但后來我們?cè)谶@個(gè)過程中對(duì)于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚(yáng)時(shí)都會(huì)大張旗鼓的表揚(yáng)師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開始主動(dòng)積極起來，甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫腵辦法來幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，不管成績?cè)趺礃拥枷雽W(xué)好再考好一點(diǎn)，就因?yàn)檫@種精神支撐，班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年級(jí)上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個(gè)進(jìn)步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個(gè)探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足，比如對(duì)于學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶的激勵(lì)措施和對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會(huì)繼續(xù)努力做得更好的。
英語課題研究總結(jié) 8
在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞識(shí)記是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是會(huì)話能力，閱讀能力及其他一切能力的起點(diǎn)，沒有單詞的積累就像沒有磚是修不起來高樓大廈的，因此沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，勢必影響思想的交流，其他的一切也就無從談起。而小學(xué)英語單詞教學(xué)是在沒有音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是機(jī)械的，抽象的，枯燥的重復(fù)記憶。單詞識(shí)記包括單詞的朗讀，單詞的拼寫和單詞的中文含義，以及更為復(fù)雜高級(jí)的單詞在句子及短文中的靈活運(yùn)用等等。所以單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了能夠提高教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，充分合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生形成良好的英語單詞學(xué)習(xí)、識(shí)記習(xí)慣，減少?zèng)]必要的機(jī)械、重復(fù)的課后單詞識(shí)記，減輕學(xué)生壓力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我制定了自己的研究課題“小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)”，在開題這三個(gè)月，我認(rèn)真實(shí)施課題任務(wù)，現(xiàn)在就這三個(gè)月的工作情況做一個(gè)階段性的總結(jié)。
一、理論的學(xué)習(xí)。
（一）小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：
1、心理特點(diǎn)
（1）、認(rèn)知的發(fā)展。在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。
（2）、情意的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展，但不顯著。
（3）、個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）小學(xué)生記憶的特點(diǎn)
小學(xué)生的無意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長而遞增，有意識(shí)記的增長速度更為明顯。意義識(shí)記在逐步發(fā)展，瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶也隨著年齡的增加而增加。
（三）研究方法論述
調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、定量分析法、定性分析法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法、功能分析法、數(shù)量研究法、模擬法（模型方法）、探索性研究法、信息研究方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、描述性研究法、數(shù)學(xué)方法、思維方法、系統(tǒng)科學(xué)方法等理論。
二、積累了一些小學(xué)階段常用但是學(xué)生容易混淆的單詞：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題
1、單詞識(shí)記方面，記單詞的學(xué)生一般都是死記硬背，機(jī)械記憶。記憶不準(zhǔn)確，記錯(cuò)、記漏單詞現(xiàn)象嚴(yán)重。
2、部分學(xué)生沒有興趣，根本不記單詞。
3、對(duì)于學(xué)過的單詞運(yùn)用能力差，主要體現(xiàn)在閱讀，錯(cuò)誤率非常高。而這就是不理解單詞的含義，不能讀懂短文而造成的。
四、準(zhǔn)備采取的措施
1、巧用多媒體課件，增加趣味性和學(xué)生的參與性。
在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間，改變了信息的.傳遞方式，增強(qiáng)了信息的傳遞能力，增加了課堂活動(dòng)的密度，使英語教學(xué)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩。同時(shí)使針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教學(xué)課件，既增加了趣味性也能夠拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生真正的加入到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了知識(shí)。
2、巧用實(shí)物或圖片教學(xué)。
實(shí)物或圖片看起來形象直觀，學(xué)生會(huì)一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學(xué)生弄清楚所學(xué)內(nèi)容而花大量時(shí)間導(dǎo)入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生直接用英語思維的能力，避免了母語的干擾。如：在講介詞：on/in /over/under/near/behind/in front of 時(shí)，利用制做精美的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置，通過看一看、說一說、做一做的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞，學(xué)生興趣極高，印象也非常深刻。
3、巧用游戲、活動(dòng)
游戲和活動(dòng)的加入，能夠使枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。如擊鼓傳花說單詞游戲就能使在鞏固新授單詞時(shí)，改變方式，是學(xué)生感到新奇，也就提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然不同的單詞學(xué)習(xí)采用不同的游戲還能達(dá)到不同的效果。在新授單詞用埋地雷游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)刺激學(xué)生的大腦皮層，加深單詞的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)較難的單詞是采用警察抓間諜的游戲，用來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、結(jié)合語音教學(xué)單詞
雖然，小學(xué)階段音標(biāo)學(xué)習(xí)并不做要求，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶的規(guī)律，那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降低，甚至消失。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教是為了不教。這樣我們工作起來才會(huì)更輕松。單詞雖多，但總有規(guī)律可尋。教師可以教給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。教師在教單詞時(shí)，把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學(xué)生。學(xué)生了解了字母組合的發(fā)音之后，以后再遇到含有這些字母組合的單詞時(shí)，他們就會(huì)迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)大大減輕
英語課題研究總結(jié) 9
學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，真正做到學(xué)以致用。 本學(xué)期我們研究的主要任務(wù)是：調(diào)查學(xué)生在家所用的音像資料，利用情況如何。
然后針對(duì)所調(diào)查的結(jié)果，改變?cè)瓉硪坏肚械姆绞椒椒ǎ械姆攀傅倪M(jìn)行課堂口語操練 以及作業(yè)方面對(duì)口語的要求和安排。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們又制定了詳細(xì)的計(jì)劃，并作了細(xì)致的分工。肖金葉老師負(fù)責(zé)調(diào)查表格的制定以及各年級(jí)調(diào)查 結(jié)果的匯總；楊坤老師做了期中的匯報(bào)總結(jié)；董小梅老師、郝清華老師全面負(fù)責(zé)英語節(jié)的音像資料的匯總及編輯；董小梅老師執(zhí)教一節(jié)研究課，舒莎老師、肖金葉老 師作詳細(xì)的評(píng)課；李雪華老師進(jìn)行期末總結(jié)匯報(bào)。
一、課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用。
小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一語都會(huì)無聲息地輸入學(xué)生的頭腦，并能及時(shí)地被反饋出來。教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上的一個(gè)微 笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深 刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的 學(xué)習(xí)境地。所以，要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師首先要盡量用英語表達(dá)句子，善于用不同的句子來表達(dá)相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學(xué)生應(yīng)該在 教師創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)單詞，說句子。例如，讓學(xué)生在聽一則有趣的故事時(shí)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞；讓學(xué)生做游戲時(shí)，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規(guī)則和過程，而不 能只用手勢等動(dòng)作來替代言語。啟蒙階段學(xué)生掌握好語音是至關(guān)重要的。
實(shí)踐證明，一旦學(xué)生接受了錯(cuò)誤的語音，是極難糾正的，因此每個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強(qiáng)，語言流暢，語速適中，語音語調(diào)標(biāo) 準(zhǔn)。所以，教師要以身作則，堅(jiān)持收聽英語節(jié)目，勤讀英語雜志、小說等，課后多用英語和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造氛圍。有了老師的正確引領(lǐng) 和示范， 學(xué)生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。
二、 營造語言環(huán)境。
“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)再運(yùn)用到生活中去，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境來促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到課堂內(nèi)外相結(jié)合的雙重效果。
所以，英語教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法 ，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的 感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、口頭作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業(yè)方面，我們每天要求學(xué)生在家里讀十分鐘以上的英語，內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學(xué)生自己定。這樣做的目的是希望學(xué)生能養(yǎng)成天天學(xué)英語的良好習(xí)慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
低年級(jí)初始階段，我們可以每隔兩三天布置一個(gè)口頭錄音作業(yè)，學(xué)生既可以和父母進(jìn)行日常對(duì)話，也可以跟同學(xué)合作。內(nèi)容可涉及：問好、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。雖然這個(gè)作業(yè)檢查起來老師很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但為了及時(shí)了解學(xué)生在家的`作業(yè)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持。
中年級(jí)階段，我們可以布置五分鐘兩兩情境對(duì)話作業(yè)，內(nèi)容跟平時(shí)所學(xué)各類主題相關(guān)聯(lián)，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。
到了高年級(jí)，老師主要布置創(chuàng)設(shè)對(duì)話，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和編寫各類對(duì)話，可提供有關(guān)主題讓學(xué)生參考：節(jié)假日、文娛、情感、體育、衛(wèi)生、電腦、環(huán)保等等。
四、搭建展示平臺(tái)。
小學(xué)生英語口語能力的提高，很大程度上還取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并樂于展示自己。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)，愿意學(xué)，并適時(shí)地給孩子們搭建展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。
在英語課堂上，教師可以讓小學(xué)生猜謎語，講故事，唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動(dòng)，體驗(yàn)不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創(chuàng)造的語言氛圍中。 其中，打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等教學(xué)內(nèi)容由于貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，他們的表演欲望非常強(qiáng)烈。當(dāng)孩子們成功地扮演 完角色，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
在我校，一些老師還實(shí)施了課前三分鐘演講的舉措。為了提高學(xué)生的學(xué)英語興趣，教師必須營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供英語表演的舞臺(tái)，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲 望。所以，在每節(jié)英語課正式上課前，很多老師都會(huì)抽出兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生演講或?qū)υ挶硌荨Ｑ葜v和表演的內(nèi)容、形式全部由學(xué)生自己編寫、設(shè)計(jì)。到了上課時(shí) 間，這些學(xué)生都會(huì)自覺地上臺(tái)進(jìn)行演講和表演。在表演之后老師都會(huì)給他們一點(diǎn)建議，以便今后他們的對(duì)話質(zhì)量能有所提高。另外，我們的英語節(jié)也為他們提供了展示自己口語的舞臺(tái)，那些流暢的語言以及出色的表演，讓臺(tái)下的小觀眾們贊嘆不已，也大大激發(fā)了他們參與的意識(shí)。
這是本學(xué)期我們課題組成員所作的研究，我們具體的作了一些工作，但還未能上升到理論上，所以在以后的探究中，要注意理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓課題實(shí)實(shí)在在的搞下去。
英語課題研究總結(jié) 10
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語法是語言知識(shí)重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語法，僅注重語言的形式，忽視語言的實(shí)際運(yùn)用。在二期課改的實(shí)踐中，教師對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了很大的變化，嘗試通過模仿操練幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。但筆者通過觀察和反思，發(fā)現(xiàn)目前的初中英語教師對(duì)二期課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)理解還不夠全面，在語法教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒有完全實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的有效性。
一、目前語法教學(xué)模式
歸納和演繹是常用的兩種教學(xué)方式。
演繹法：在演繹式教學(xué)中，教師首先要展示語法規(guī)則并舉例說明，然后由學(xué)生將所展示的語法規(guī)則運(yùn)用于新的語言環(huán)境。
概念——教師舉例——學(xué)生使用（如：翻譯句子，時(shí)態(tài)填空？）
演繹教學(xué)方式中語法規(guī)則講解清楚準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解，比較適合成人學(xué)習(xí)者。但這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng)，通過這種方式學(xué)到的語言知識(shí)也比較容易遺忘。演繹教學(xué)方式注重的是形式而不是使用，其中教師的講解過多，學(xué)生的積極參與較少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
歸納法：在歸納法教學(xué)中，學(xué)生首先接觸的是包含語法規(guī)則的真實(shí)上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。
教師給出情景——學(xué)生根據(jù)示例模仿使用——-總結(jié)共同點(diǎn)——?dú)w納概念 歸納式語法教學(xué)可增加學(xué)生和語言的接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。通過分析歸納總結(jié)語言使用規(guī)律可深化學(xué)生對(duì)用法的理解。歸納教學(xué)比較注重語言的運(yùn)用而不是語言的形式。但這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求比較高，學(xué)生對(duì)語言的理解未必準(zhǔn)確，需要教師更多的幫助。盡管有的學(xué)生未必喜歡歸納教學(xué)方式，歸納式教學(xué)方式卻有助于激發(fā)學(xué)生的參與。
歸納和演繹各有其優(yōu)缺點(diǎn)，策略性教學(xué)應(yīng)該是二者的結(jié)合，況且，歸納和演繹是最基本的兩大邏輯思維能力，也是教學(xué)中應(yīng)該發(fā)展的最基本的能力，只有恰當(dāng)?shù)厥褂脷w納和演繹的教學(xué)方式，才能使歸納和演繹的能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。
二、語法課堂教學(xué)的程序
一般語法教學(xué)的課堂程序應(yīng)有四步組成，即：展示、解釋、練習(xí)和測評(píng)。
1）展示（presentation）
語法項(xiàng)目的展示方式和所采用的教學(xué)模式有關(guān)。一般情況下，語法項(xiàng)目應(yīng)于文本材料（如：故事、對(duì)話等）之中展示，組織學(xué)生觀察、歸納文中的結(jié)構(gòu)及其含義。
2）解釋（explanation）
將語法結(jié)構(gòu)從所在的上下文中剝離出來進(jìn)行專門處理，結(jié)構(gòu)如何，什么意思，有什么作用，有什么使用規(guī)則等。
3) 練習(xí)（practice）
在學(xué)生全面了解所展示的用法之后，隨即提供一系列的課堂練習(xí)，使學(xué)生通過控制、半控制練習(xí)和自由運(yùn)用逐步掌握所學(xué)語法項(xiàng)目。
4）測評(píng)（evaluation）
在語法操練之后，應(yīng)對(duì)新學(xué)用法的掌握情況進(jìn)行測評(píng)檢查，以便教師和學(xué)生都可對(duì)學(xué)習(xí)的情況有個(gè)客觀的了解，為下一步的練習(xí)提供參考。
三、目前初中語法教學(xué)所存在的問題
1、課堂操練僅留于形式
有些教師片面地理解了二期課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為二期課改的理念就是淡化語法，在課堂中不應(yīng)直接講解語法，語法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律，表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。
2、直接講解仍不時(shí)出現(xiàn)
有些教師在讓學(xué)生模仿操練后，生怕學(xué)生不能記住語法知識(shí)，于是采取“先操練后講解”。在學(xué)生操練之后，教師直接講解語法知識(shí)，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)記憶。學(xué)生雖然在較短時(shí)間內(nèi)似乎掌握了目標(biāo)語法，但沒有經(jīng)過思維，被動(dòng)獲得的知識(shí)難以內(nèi)化為語言能力。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語法，學(xué)生仍不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用的現(xiàn)象。
3、訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語境支撐
在模仿操練的中，很多教師仍僅關(guān)注語言的`形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語言時(shí)所需的語境。在特定的言語環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語言實(shí)踐是提升語言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語境為依托。
四、對(duì)語法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
國家課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。然而，很多教師由此認(rèn)為語法教學(xué)只要進(jìn)行模仿操練，語法知識(shí)已不重要了，這顯然過于片面。
中學(xué)英語語法教學(xué)不能簡單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則。初中語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語法知識(shí)，借助語境，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。
五、如何在語境中提高語法教學(xué)的有效性
1、讓語法教學(xué)情景化
讓語法教學(xué)情景化，以模擬情景為主，通過設(shè)計(jì)或利用某一情景進(jìn)行操練。 模擬情景的范圍很廣，可以是語言描述、出示圖表、播放錄像帶、演示直觀教具、動(dòng)作模擬表演、特殊環(huán)境的布置以及教室情景的利用等。模擬情景是教師據(jù)語境的需要而模擬相應(yīng)的情景，用以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更快速地推斷語境，從而收到更好的理解和記憶效果。模擬情景既要切合教材的需要，又要適合學(xué)生的需要。
例如，在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)之前，我們可以將本班同學(xué)的一節(jié)課外活動(dòng)的情景錄制下來，然后在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)語法的課堂上播放錄像，讓學(xué)生互問互答，訓(xùn)練過去進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。如：
S1：What was Jim doing at 3：30 last Wednesday？
S2：He was playing basketball on the playground．
S1：Was John playing basketball with Jim？
S2：No．He was playing with a yo—yo．‘
這一情景的設(shè)置生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了過去進(jìn)行時(shí)的情景，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交談的欲望，非常適合學(xué)生操練，給學(xué)生留下了深刻的印象。
通過上述情景的操練之后，我們可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生以一對(duì)或小組的形式相互詢問對(duì)方及其家人在過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。如：
What were you doing at this time last Sunday？
What was your mother doing when you got home yesterday afternoon？ Were you sleeping at 10：00 P．m．1ast night？
在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)時(shí)，我們也可以通過播放錄像的形式，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述錄像中正在發(fā)生的事情。教師可以用這樣的提問來引導(dǎo)學(xué)生：
What’s happening in the picture？
What’s the man／woman？ doing？
在教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己班級(jí)同學(xué)的外貌特征(高、矮、胖、瘦)進(jìn)行比較。如：Li Qiang is taller than Xiao Hong，but he is shorter than Jiang Quan．／Yao Lei is very tal1．He is the tallest boy in our class？ 也可以給學(xué)生提供各種不同的圖片，讓他們對(duì)圖片中的東西進(jìn)行比較。如：There are more people in Picture 1 than in Picture 2．The apples in the basket are bigger and redder than those on the table．．．
2、讓語法教學(xué)活動(dòng)化
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需要出發(fā)學(xué)習(xí)語法，即在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法，為運(yùn)用而學(xué)語法。這就要求我們將傳統(tǒng)的傳授式語法教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的探究式語法教學(xué)。因此，使語法教學(xué)活動(dòng)化成為一種活動(dòng)性的語法教學(xué)。
語法課活動(dòng)化就是通過為學(xué)生組織豐富多彩的活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，真正做到以運(yùn)用為動(dòng)力，以運(yùn)用為目的，以運(yùn)用為核心，也達(dá)到了用中學(xué)，學(xué)中用的效果。
例如，在教學(xué)一般將來時(shí)的時(shí)候，我們可以將學(xué)生分成5—6人一組的小組，讓他們討論即將到來的周末野餐活動(dòng)，由此展開一場以將來時(shí)為主的主題對(duì)話。 S1：Where are we going to have the picnic？
S2：We are going to have it in Yushan Park．
S3：When and where shall we meet？
S2：Shall we meet at the school gate？
S4：I’m going to take some chips and black tea．What about you？
S1：1 will take some bread and milk？
討論完畢后讓每組學(xué)生完成一份周末野餐計(jì)劃表，并向全班同學(xué)做匯報(bào)。 Our class is going to have a picnic in Yushan Park this Sunday．W e will go there by bike．W e will meet at the school gate．Liu Li is going to take some chips and black tea．I am going to take some bread and milk？ 通過這一組活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)的用法，而且對(duì)即將到來的野餐活動(dòng)有了具體明確的安排。總之，要提高英語語法教學(xué)的有效性必須多方面入手，真正做到以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能真正提高課堂效率，起到事半功倍的效果。
六、結(jié)束語
英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言能力，提高交際能力。語法是語言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。
英語課題研究總結(jié) 11
該課題實(shí)施一年以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教研室的指導(dǎo)，全體課題組成員認(rèn)真開展研究工作，在課題研究方面取得一定的成效。課題組教師的業(yè)務(wù)能力水平和課堂教學(xué)效率有了較明顯的提高。為了使我們的研究工作能更順利地開展工作，更有成效達(dá)到預(yù)定研究目的，現(xiàn)將本學(xué)年研究工作作如下總結(jié)：
一、 開題工作
1、課題研究組成員：陳秀蘭 陳青鳳 李萍 陳秋鳳 李雅婧 邱麗芳 丁美玲 徐從群 胡忠?guī)r
2、針對(duì)課題研究，撰寫開題報(bào)告；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想、結(jié)果、分析與討論。
3、舉行開題儀式；宣讀課題通知；介紹課題申請(qǐng)情況及課題組成員情況；介紹課題整體實(shí)施方案。
4、課題組成員工作分配。
二、課題研究準(zhǔn)備階段
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因，以便有針對(duì)性地進(jìn)行研究。
2、課題展開研究：結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際，充分探討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的策略。
3、收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外教學(xué)趨勢，提出研究目標(biāo)，制定研究方案。并集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)初中英語閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)資料；對(duì)初中英語課程改革的新理念及英語新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與討論。
4、研究：分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語閱讀中的困惑和不足，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)并幫助學(xué)生提高學(xué)生英語閱讀的速度與效率。
三、課題研究的主要方法。
本課題主要采用文獻(xiàn)、調(diào)查、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。通過教學(xué)過程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻(xiàn)研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實(shí)施課題研究。
1、調(diào)查法：通過初中生對(duì)英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談、問卷等形式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。
2、文獻(xiàn)研究法：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和文獻(xiàn)資料，及時(shí)掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據(jù)以及可資借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、個(gè)案法：針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)行課外閱讀的？
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)整個(gè)研究過程或階段性過程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解研究狀況，總結(jié)研究成果。
四、課題研究的步驟和內(nèi)容。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，理論，《課標(biāo)》，轉(zhuǎn)變思想觀念，使教師具有自覺進(jìn)行課堂教學(xué)改革、上精品課的開拓創(chuàng)新意識(shí)。
2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時(shí)捕捉教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題研究能力。
3、充分發(fā)揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。
（二）閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究。
上好閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，閱讀課既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，更重要的是逐漸提升學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。閱讀課是初中英語課的一種基本的課型，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。但是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語言的理解能力，也正是閱讀教學(xué)中所需要解決的問題所在。如果在閱讀教學(xué)中，老師按照老辦法，把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識(shí)目標(biāo)上，而忽略與學(xué)生之間的交際性參與，師生互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去獨(dú)立思考問題，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，過分的依賴?yán)蠋熤v解，這樣提高學(xué)生的閱讀能力就變的非常困難。那么在閱讀教學(xué)過程中該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，如何突出閱讀文章的重難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而上好英語閱讀課呢？我們不斷進(jìn)行閱讀課教學(xué)的研討，每學(xué)期都要開設(shè)閱讀專題研究課，以提高
閱讀課教學(xué)效益，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。
（三)、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的研究。
我們不僅強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，還拓寬閱讀空間，做到課內(nèi)外相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀非常重要。教師要在讀物選擇、競賽活動(dòng)、閱讀方法和技巧等方面，給予精心組織和指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。
五、課題研究實(shí)施
1、根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際情況，在教學(xué)工作中對(duì)閱讀的內(nèi)容、方法、策略等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。
2、在研究過程中，及時(shí)作出記錄，收集材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，確定閱讀策略研究。
3、針對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)，采取形式多樣的教學(xué)方法，如：情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
六、課題研究的成效。
1、學(xué)生的閱讀能力得到提高。
經(jīng)過一年來的研究，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學(xué)質(zhì)量上升了，英語思維和創(chuàng)新能力得到提升。很多學(xué)生在心得體會(huì)中說閱讀給他們帶來快樂，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負(fù)擔(dān)。
2、教師教科研能力提高，教學(xué)質(zhì)量提升。
本項(xiàng)課題研究促使教師們學(xué)習(xí)，思考，研究，實(shí)踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學(xué)模式帶動(dòng)下，教師普遍掌握了一些教學(xué)方法，能夠較好的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)一步提高了課堂效率。教師們的教學(xué)理念得到更新，科研意識(shí)增強(qiáng)，初步掌握了一些研究的方法。
3、成果的物化形式。
1、課堂教學(xué)課題組成員每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點(diǎn)運(yùn)用所總結(jié)的教學(xué)方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對(duì)研討課進(jìn)行反饋、交流；而且課題組成員每人每學(xué)期寫一篇閱讀教學(xué)教案。
2、各年段舉行了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如七年級(jí)的手抄報(bào)比賽英語趣味閱讀知識(shí)競賽及九年級(jí)的講英語小故事比賽等。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來提高閱讀速度和學(xué)習(xí)英語的興趣。
4、這階段的研究，教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的閱讀能力也得到了提高；通過本課題的研究推動(dòng)了本校英語教學(xué)研究工作的開展。
5、陳秋鳳老師獲南平市指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；胡忠?guī)r、徐叢群分別獲南平市論文一、二等獎(jiǎng)；李雅婧老師獲南平市說課一等獎(jiǎng)等。
英語課題研究總結(jié) 12
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能有效的減輕學(xué)生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也可以使教師從平時(shí)繁重的全體學(xué)生英語課程輔導(dǎo)中解脫出來，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面的對(duì)那些英語學(xué)習(xí)確實(shí)困難的學(xué)生給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到因材施教。因此，我們申報(bào)了榆中縣小課題研究，將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，這項(xiàng)課題已經(jīng)順利結(jié)題。
課題的研究是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長的過程。在課題研究伊始，在教育局教研室的指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題負(fù)責(zé)人做了具體的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力的支持，從而保證了課題的順利實(shí)施。
根據(jù)課題研究的需要，我們根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和文獻(xiàn)的相關(guān)論述，制作了《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》，該調(diào)查表共分6個(gè)大項(xiàng)，32小項(xiàng)，涵蓋初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問卷320份，收回320份，回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，由李偉忠老師開展英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎(jiǎng)。
同時(shí)，我們?nèi)ヂ犉渌⒄Z教師的課，通過交談，發(fā)現(xiàn)問題，并做了詳細(xì)的記錄，并且在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過一年多的課題研究和課堂教學(xué)，取得了一定的成績，有多名同學(xué)在全國英語競賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強(qiáng)。但同時(shí)也存在一定的問題。
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們?cè)诮虒W(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的`學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會(huì)跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯，個(gè)別同學(xué)主導(dǎo)了課堂，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，呈現(xiàn)兩極分化趨勢。
2.英語教師素質(zhì)有待提高。“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問題是教師所掌握的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？七年級(jí)的學(xué)生，按道理來說，基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙，但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分七年級(jí)的學(xué)生根本做不到自讀單詞，自讀課文。
3.學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是這僅僅是針對(duì)課堂教學(xué)的，對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是依賴學(xué)校或教師個(gè)人組織的測驗(yàn)，依分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了綜合評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的作用。
英語課題研究總結(jié) 13
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天， 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對(duì)我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、研究目的和意義：
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通” 、“班班通” 工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，使英語閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力，而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的'掌握詞匯、句型、語法等基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語閱讀能力。
五、研究措施及方法：
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語課外閱讀， 材料長度保持在280—300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
3、教學(xué)反思。
英語課題研究總結(jié) 14
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來表達(dá)，部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己，不能令人滿意地完成交際活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。
一、在課堂教學(xué)中，從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、 加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級(jí)盡量用英語組織教學(xué)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先，教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生，讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美，有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次，高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的Free talk(口語問答），低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對(duì)`話采用操練形式不斷鞏固，并擴(kuò)充課外知識(shí)，讓學(xué)生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語境中。例如，三年級(jí)下學(xué)期的Unit 11 《Put the Table Against the Wall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學(xué)們看見有活動(dòng)的機(jī)會(huì)都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習(xí)好^對(duì)`話然后再舉手上前面來表演，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3， 多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對(duì)小學(xué)生來說，鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時(shí)，給學(xué)生贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開口說英語，我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習(xí)對(duì)`話，我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下，幾乎全班同學(xué)都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的.學(xué)生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學(xué)生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手，我也會(huì)特別請(qǐng)他們回答問題，鼓勵(lì)他們大聲開口說英語，并為他們的進(jìn)步而表揚(yáng)他們，為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生口語能力。
讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，教師的口頭評(píng)價(jià)必不可少，但不能泛濫， “Very good!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評(píng)價(jià)語言多樣性，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語活動(dòng)中，教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學(xué)生思路，影響學(xué)生完整的表達(dá)，也會(huì)造成學(xué)生疑慮，擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯(cuò)誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正，等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，允許學(xué)生“結(jié)巴”，不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助，造成學(xué)生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、 課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅(jiān)持檢查聽讀作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，每天固定時(shí)間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況，我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書，并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正；為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學(xué)生分組，然后進(jìn)行角色表演，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生來評(píng)學(xué)生。
三， 努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍，為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)。
鼓勵(lì)學(xué)生在校園里大膽地運(yùn)用英語日常口語，學(xué)以致用，見到英語老師和同學(xué)用英語問好，課間我會(huì)適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z與學(xué)生交流；與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)方法；與學(xué)生談?wù)撏鈬幕臀幕町悾ㄟ^各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓英語成為每一位學(xué)生校園生活的一部分
現(xiàn)階段課題研究的階段成果：
1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心
2，學(xué)生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動(dòng)
3，學(xué)生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒
4，低年級(jí)學(xué)生在課堂上勇于開口說英語；高年級(jí)學(xué)生積極在課堂上使用英語與同學(xué)交流，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)自編^對(duì)`話
接下來，我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的自我探究，注重知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”！
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“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng)，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì)話來提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在這鮮活的生活場景中來體驗(yàn)英語的實(shí)際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實(shí)踐，試圖對(duì)此問題提出一些個(gè)人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會(huì)英語與母語的區(qū)別，體會(huì)英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，為將來的運(yùn)用英語積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語情景會(huì)話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的`角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會(huì)話的材料，通俗一點(diǎn)來說，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì)話材料則個(gè)簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)。基于這個(gè)原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識(shí)傳授來替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識(shí)，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗(yàn)而已，現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會(huì)話材料來補(bǔ)充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當(dāng)今信息化的時(shí)代，知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì)話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對(duì)材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們?cè)谟⒄Z應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會(huì)話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。總之，在情景會(huì)話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時(shí)刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
英語課題研究總結(jié) 16
新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念，樹立以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想。提倡同學(xué)參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小同學(xué)學(xué)習(xí) 英語 基本形式的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中面向全體同學(xué)，掌握好課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語言的能力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，具有重大意義。
現(xiàn)將實(shí)施課題研究過程中措施、收獲與需要改進(jìn)的地方總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 提升素質(zhì)
對(duì)于在課堂教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式和實(shí)用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師，學(xué)校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時(shí)提升，為此，學(xué)校積極發(fā)明條件，為教師搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，分期分批選派教師參與省、市級(jí)英語教育培訓(xùn)，借鑒名校開展英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與外籍教師講授的英語語言知識(shí)培訓(xùn)。多次聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養(yǎng)教師課堂自我調(diào)控的能力，教師將學(xué)到的東西和時(shí)用于實(shí)踐，豐富了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的水平和同學(xué)掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。英語教師在教學(xué)的過程中反復(fù)鉆研，辯證中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中優(yōu)化，優(yōu)化中提升。提升了課堂教學(xué)面向全體同學(xué)的深度和力度。
二、課堂教學(xué) 面向全體同學(xué)，注重素質(zhì)道德教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充沛的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體同學(xué)，正確實(shí)施素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不只僅是關(guān)注小同學(xué)知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注同學(xué)健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中，和時(shí)的給以道德教育。
三、 多元化課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，考慮小同學(xué)的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差別。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的同學(xué)在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的`教代替同學(xué)的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓同學(xué)在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
每月一次的主題活動(dòng)，將同學(xué)所學(xué)知識(shí)用他們喜歡的方式展示出來，適合每個(gè)同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)，有的被評(píng)為歌唱小百靈，有的被評(píng)為單詞大王，有的被評(píng)為聽力小標(biāo)兵等。提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
四 、整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放
英語課程目標(biāo)依照能力水平分成 3 個(gè)級(jí)別。同時(shí)，英語課程規(guī)范又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以同學(xué)在上述五個(gè)方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標(biāo)。我們根據(jù)自身同學(xué)的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求如優(yōu)秀，良好，合格。這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
五、打造和諧課堂教學(xué)，真正實(shí)施素質(zhì)教育
課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小同學(xué)的朋友、協(xié)助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)同學(xué)，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)，要盡可能多地為小同學(xué)提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，維護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
在英語課堂中，為了讓每個(gè)小朋友都有參與表達(dá)自身的機(jī)會(huì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)和練習(xí)方式，例如，分組討論，同桌對(duì)話，一人對(duì)多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學(xué)在有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，展示應(yīng)用英語只是。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。 國外的實(shí)踐已證明，合作教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于世界上幾十個(gè)大中小學(xué)課堂，對(duì)改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)同學(xué)良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用，其實(shí)效令世人矚目。我們通過實(shí)驗(yàn)也看到了教學(xué)效果的明顯改善，大大提高了小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性，每個(gè)小朋友都在不同程度上得到提高。
六、發(fā)展自我 積極發(fā)展
英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學(xué)為主體的思想。面向全體同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)把課堂變成真正學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂自我展現(xiàn)的平臺(tái)。不要讓小同學(xué)在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。針對(duì)各個(gè)層次的同學(xué)制定合理的活動(dòng)。只有在活動(dòng)中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中各個(gè)層次的同學(xué)才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成績感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足各個(gè)層次小同學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。
英語課題研究總結(jié) 17
一、課題研究方法
1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)相關(guān)研究材料，進(jìn)行強(qiáng)有力的理論支撐，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學(xué)生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo)；
3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考、研究、提高：
（1）通過各種不同的.有效的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，幫助學(xué)生正確掌握單詞；
（2）通過調(diào)查，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進(jìn)行對(duì)比，尋求有效的詞匯教學(xué)方法；
（3）通過課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語詞匯的興趣和能力。
4、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法；
5、對(duì)比測試法：在課題開始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測，對(duì)比成績的變化。以本校六年制四年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
二、課題研究步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設(shè)計(jì)，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年9月）
（1）根據(jù)研究內(nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施。
（2）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)施方法。
（3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行階段成果匯報(bào)，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。
3、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年11月）
（1）整理有關(guān)研究的過程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。
（2）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。
（3）撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。
三、研究成果的形式
1、讀書筆記，發(fā)表在課題博客中；
2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；
3、寫作論文，已上交學(xué)校、教研室。
論文題目：《運(yùn)用多媒體，提高英語課堂效率》
《運(yùn)用歌謠掌握英語詞匯》等
4、結(jié)題報(bào)告。
四、研究與實(shí)踐過程
（一）調(diào)查研究
20xx年3月到4月期間，主要用調(diào)查法，訪談法及測試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細(xì)致了解。
（二）發(fā)現(xiàn)問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問題幾個(gè)方面。
（三）解決問題
針對(duì)存在的問題，從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語詞匯的運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。
五、取得的成效
1、深入了解詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教；
2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣；
3、克服了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙；
4、學(xué)生考試成績顯著提高；
5、學(xué)生的詞匯量增多，單詞書寫、應(yīng)用能力增強(qiáng)；
6、總結(jié)了多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。
在教學(xué)中還存在著很多不足，要注意不同學(xué)生的差異性，學(xué)生運(yùn)用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運(yùn)用單詞，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的場景，真正發(fā)揮英語詞匯的作用。
英語課題研究總結(jié) 18
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況
（一）20xx年3月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。5月縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定總課題實(shí)施方案；召開全縣“初中英語有效教學(xué)”課題工作會(huì)暨子課題征集會(huì)議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題；各校貫徹落實(shí)《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案，學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報(bào)學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報(bào)匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。
在準(zhǔn)備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動(dòng)員會(huì)議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據(jù)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定富有針對(duì)性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能按照要求及時(shí)上報(bào)材料，材料報(bào)送及時(shí)、翔實(shí)、規(guī)范。但是個(gè)別學(xué)校如后時(shí)中學(xué)、國強(qiáng)中學(xué)，縣總課題組至今還沒能收到課題實(shí)施方案等材料。個(gè)別學(xué)校對(duì)實(shí)施方案理解不透徹，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定子課題組，題組，；個(gè)別學(xué)校設(shè)定的實(shí)施方案不夠具體，個(gè)別學(xué)校在設(shè)定課題組時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試，把全校高中組英語教師融入初中組，設(shè)立3個(gè)子課題，通過高初中教師的搭配打造更有利于開展課題研究的團(tuán)隊(duì)。
（二）10月開始為課題研究的.實(shí)施階段。
在實(shí)施階段，全縣公辦初中英語教師都已進(jìn)入課題研究活動(dòng)，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的交流會(huì)議上了解到，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項(xiàng)課題研究，如開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學(xué)情，發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)；通過家訪等方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、資源、時(shí)間、效果等方面進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，做到有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過程中，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開課題組成員討論會(huì)。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評(píng)課。注重過程性資料的積累，認(rèn)真寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性課題研究工作總結(jié)等。
二、下一階段的工作要求
此課題研究的目的明確，就是為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語教學(xué)難題，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅(jiān)持小步子、低臺(tái)階、求實(shí)效、活選擇的研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
下一階段學(xué)校課題研究應(yīng)做好規(guī)范，實(shí)施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件，過程性記錄應(yīng)保留，及時(shí)跟蹤落實(shí)存在的問題。課題研究應(yīng)更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計(jì)層面；子課題的研究目標(biāo)應(yīng)明確，研究的方法應(yīng)得當(dāng)，要有具體的實(shí)施方法來支撐課題研究的達(dá)成。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。
英語課題研究總結(jié) 19
一、課題
《八年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略研究》
二、本月的工作目標(biāo)
1、通過設(shè)計(jì)閱讀調(diào)查問卷，調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其分析，與學(xué)生交流淡話全面調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語閱讀課學(xué)習(xí)狀況及對(duì)英語課閱讀部分的興趣及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑和面臨的問題。
2、根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果及平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，在今后的教學(xué)過程中，針的閱讀課的詞匯量大，閱讀語篇較長等具體問題，對(duì)生詞的處理應(yīng)該分階段進(jìn)行。生詞不宜集中呈現(xiàn)和教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容也不能一次性深度挖掘，避免挫傷學(xué)生的積極性。
三、本月所做的工作
1、撰寫《八年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略研究》開題報(bào)告和制定課題研究計(jì)劃
2、設(shè)計(jì)發(fā)放并回收學(xué)生調(diào)查問卷并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，探討學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式和學(xué)生在閱讀課學(xué)習(xí)方面存在的問題與困難，完成調(diào)查問卷的結(jié)果分析。
四、本月取得的成果
1、根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，了解到學(xué)生對(duì)英語閱讀課的興趣和存在的問題，改變教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2、通過調(diào)查問卷的.分析，認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和思考，為后面的研究提供依據(jù)。
五、存在的問題
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)問題還不夠全面，有些問題的設(shè)計(jì)不能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。
2、對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查問卷的分析還不夠全面細(xì)致，觀點(diǎn)不夠鮮明。
六、努力方向
1、自身不斷學(xué)習(xí)新的課改理論，課改理念，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，外課題研究打好基礎(chǔ)。
2、通過課堂實(shí)例，課后反思，與同科目教師相互交流探討和總結(jié)，認(rèn)真分析如何來上好八年級(jí)教材中的閱讀部分，怎樣構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高閱讀課的教學(xué)效果。
英語課題研究總結(jié) 20
一、課題介紹
(一)課題的出發(fā)點(diǎn)
我校被評(píng)為武進(jìn)區(qū)英語課改基地，為了讓所有的學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)接觸原汁原味的英語文本，感受到更多純正地道的英語文化，我們決定要用行動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
(二)課題的確立
經(jīng)過大家的進(jìn)一步研討，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性。同時(shí)我們認(rèn)為學(xué)生在閱讀繪本的過程中，不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展上，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，都應(yīng)該能有所成長。
因此，自20xx年起，我校正式確立了《繪本資源在小學(xué)低年級(jí)英語中的開發(fā)與利用》課題，并展開研究。其研究的目的包括：
(一)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣與習(xí)慣。
(二)提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。
(三)增加學(xué)生多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重，擴(kuò)展國際視野。
(四)省思教師教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
(三)課題研究的具體內(nèi)容
1.研究選擇、建立分級(jí)英語繪本資源庫的標(biāo)準(zhǔn)和策略
2.研究在低年段進(jìn)行英語繪本的教學(xué)策略
二、課題研究的操作過程
(一)確定各年段繪本教學(xué)的總體目標(biāo)
我們首先邀請(qǐng)專家針對(duì)我校特點(diǎn)，規(guī)劃英語繪本教學(xué)計(jì)劃，并建構(gòu)本校英語繪本閱讀指導(dǎo)模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也不同：
低年段：
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡單的小故事。
3.能對(duì)繪本中的內(nèi)容做簡單的角色表演。
4.完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。
5.在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本中所出現(xiàn)的一些語音規(guī)則有一定了解，形成一定的語感。
6.能根據(jù)要求制作簡單的英語繪本。
(二)選擇合適的英語繪本
我們首先建立分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)之中的繪本也依分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)再做難易程度上的區(qū)別，依據(jù)學(xué)生的語言能力，以及牛津英語教材的編排和節(jié)日風(fēng)俗等安排教學(xué)。
(三)英語繪本教學(xué)的實(shí)施
1.繪本閱讀時(shí)間安排：
(1)每周一節(jié)英語校本課時(shí)間作為繪本課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，由英語教師指導(dǎo)完成。
(2)利用一周兩節(jié)早自習(xí)20分鐘時(shí)間進(jìn)行英語繪本的朗讀訓(xùn)練，并可請(qǐng)其他教師進(jìn)行協(xié)助播放相應(yīng)的電子繪本、歌曲。
2、進(jìn)行英語繪本課堂教學(xué)的實(shí)施：
繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備：
繪本教學(xué)前的充分準(zhǔn)備，可以有效提升教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)成效。選擇合適的媒體輔助教學(xué)，如圖卡、玩偶、flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等，可增加故事的效果和學(xué)習(xí)的樂趣。
具體的課堂教學(xué)實(shí)施：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，所選的繪本不同，各年段的教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)也不同。
經(jīng)過老師們不斷的教學(xué)反思研討，我們總結(jié)出英語繪本教學(xué)包含的基本活動(dòng)流程如下：
教學(xué)活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
準(zhǔn)備活動(dòng)
(引起動(dòng)機(jī))
為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。以繪本為例，以學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)切入。
發(fā)展活動(dòng)
一、介紹繪本內(nèi)容(包含用電子有聲繪本、PPT、繪本大書與繪本小書等的不同方式介紹繪本)
二、單字教學(xué)(以實(shí)物或圖片搭配單字卡，結(jié)合wordbox來進(jìn)行教學(xué))
三、句型教學(xué)(以句型條建構(gòu)學(xué)生句型應(yīng)用的概念)
四、韻文教學(xué)(將繪本中重要句型自編成韻文，讓學(xué)生能透過相同句型不斷重復(fù)，而能將句型朗朗上口)
綜合活動(dòng)
一、角色扮演(讓學(xué)生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的表演方式來呈獻(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語繪本的成果)
二、故事大王(讓學(xué)生用自己的語言對(duì)繪本的主要內(nèi)容進(jìn)行講述)
三、讀者劇場(將繪本故事改編為劇本，并讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)募傧肭榫持校杂懈星榈恼Z調(diào)重復(fù)演練對(duì)話)
四、學(xué)生作品分享(能以繪本故事內(nèi)容制作出富有創(chuàng)意的作品或自制小書)
3.關(guān)于英語繪本的課外活動(dòng)的開展
我們總結(jié)教學(xué)中常見的、實(shí)用的沿伸活動(dòng)有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。
1.讀書推薦卡的設(shè)計(jì)：在每一篇繪本學(xué)習(xí)之后，我們都要求中、高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)繪本讀書推薦卡。在卡上體現(xiàn)出：書名、作者、繪圖者這些基本信息，中年級(jí)學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級(jí)學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2.開展繪本故事誦讀比賽。
3.開展自編繪本創(chuàng)作大賽。
我們?cè)u(píng)選出的優(yōu)秀的繪本小書訂在學(xué)校的英語墻報(bào)上，讓大家都可以來翻閱。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作積極性。
4.同時(shí)，定期針對(duì)每一本讀物，我們制作了彩色海報(bào)展示于學(xué)校英語墻報(bào)上，其中內(nèi)容包括有故事內(nèi)容的大綱、作者的照片、生平簡介以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。另外在學(xué)校的.網(wǎng)站上，我們把所學(xué)的一些英語繪本的相關(guān)內(nèi)容上傳，以便學(xué)生回家及時(shí)復(fù)習(xí)、自學(xué)。
4.開展英語繪本課堂教學(xué)研討活動(dòng)
我們要求每一位英語教師要分課時(shí)撰寫英語繪本教案，并定期以英語繪本教學(xué)內(nèi)容為研究，向全體英語教師展示繪本課堂教學(xué)。同時(shí)以“名師指導(dǎo)團(tuán)”、“區(qū)課改基地展示”為平臺(tái)，邀請(qǐng)市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及教師來我校指導(dǎo)、研討英語繪本教學(xué)工作。力求通過這些活動(dòng)的開展，讓教師及時(shí)反思教學(xué)策略，提升繪本教學(xué)質(zhì)量。
(四)英語繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
根據(jù)各年段所指定的目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。教師對(duì)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從口試、學(xué)習(xí)單的完成以及參加的延伸活動(dòng)中的表現(xiàn)三個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。每一篇繪本，教師根據(jù)要求考察學(xué)生，同時(shí)根據(jù)完成情況，給出星評(píng)分，并記錄在學(xué)生的繪本小書上，學(xué)期結(jié)束時(shí)，匯總評(píng)估。最后，凡是在學(xué)校的故事大王、故事創(chuàng)編、讀者劇場等中有表演和參與的同學(xué)，也要給與相應(yīng)的加星。力求通過多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成就感，真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學(xué)取得的進(jìn)步和成績
通過繪本教學(xué)的開展，學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上有了取得了一些進(jìn)步和成績。
繪本教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生表演的小劇獲得了市區(qū)一等獎(jiǎng)。有多人多次在新中比賽，英超聯(lián)賽，希望之星比賽中獲獎(jiǎng)。
同時(shí)，我們每一位英語教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗(yàn)。多位老師曾以繪本為主題向市區(qū)展示公開課。
我們?cè)陂_放書架和學(xué)校的網(wǎng)站及翔宇報(bào)上呈現(xiàn)英語繪本，給孩子們更多的途徑接觸英語繪本。形成學(xué)校――家庭、課內(nèi)――課外、書本――網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的繪本學(xué)習(xí)平臺(tái)。
英語課題研究總結(jié) 21
在初一一年的教學(xué)當(dāng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一定的提升，但還需在保持中更上一層，現(xiàn)對(duì)初一英語的小課題研究總結(jié)如下：
一、在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每節(jié)課上課之前，我都回到教室走一趟，看學(xué)生是否準(zhǔn)備好下節(jié)課所要上的內(nèi)容。由于學(xué)生的自控性差一些，所以我采取小組考核制度，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高課堂效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的習(xí)慣。由于我班學(xué)生在課堂上發(fā)言很不積極，即使是老師鼓勵(lì)也沒起多大作用。對(duì)此我也比較頭疼，但是遲疑的小組合作學(xué)習(xí)讓我班學(xué)生在課堂上有了大的改觀。因?yàn)樾〗M的考核與每位同學(xué)都息息相關(guān)，所以同學(xué)們只要聽到回答問題有加分，積極性就會(huì)高漲起來，整個(gè)班級(jí)形成了一個(gè)競爭的小集體。時(shí)間一長，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，當(dāng)然老師給予的小組加分也不能少。
3.培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。在這方面做的不夠突出，但是學(xué)生在逐漸的適應(yīng)用自己學(xué)會(huì)的日常用語與同學(xué)交流。在每堂課正式上課之前，都會(huì)有一組學(xué)生表演一個(gè)小對(duì)話，用上自己所學(xué)的知識(shí)，既讓學(xué)生互相合作也讓學(xué)生練習(xí)說英語。實(shí)施輪流制，每天一組，如果哪組沒有準(zhǔn)備就要扣分，表現(xiàn)好的就相應(yīng)加分，給予鼓勵(lì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣。主要是教給學(xué)生如何記憶單詞和音標(biāo)。先學(xué)會(huì)怎么讀單詞，之后根據(jù)音標(biāo)拼出單詞。同時(shí)在看著的單詞同時(shí)，也能根據(jù)讀音得出字母組合的發(fā)音。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。從入學(xué)之初就讓學(xué)生保持好的書寫習(xí)慣。開始時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一小篇英文字母練習(xí)字體。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生寫字母就很簡單了，所以現(xiàn)在就讓學(xué)生之間筆書寫。把每天的作業(yè)給予展評(píng)，好的.加分，寫得不好的不僅減分，還得讓同學(xué)們知道一天中誰書寫最差。
二、在學(xué)法指導(dǎo)方面：
1.課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容或者是對(duì)下節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)老師所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。
2.課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生多說多做的原則來組織教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題，并提出自己的想法，學(xué)會(huì)通過自己的努力和合作來找到解決問題的方法。通過小組之間的競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)語感的能力。讓學(xué)生跟磁帶朗讀單詞、句子，模仿讀音。通過背誦課本上的短語、對(duì)話、短文、閱讀文章培養(yǎng)深化語感。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)艱巨的任務(wù)，需要老師們持之以恒，細(xì)致的要求學(xué)生。而老師們的學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在教學(xué)當(dāng)中，二者缺一不可，并且要在自己的教學(xué)中發(fā)揮作用。
英語課題研究總結(jié) 22
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級(jí)英語詞匯教學(xué)方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對(duì)本階段（20XX年3月－20XX年4月）的工作做如下總結(jié)：
一．深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因。
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點(diǎn)客觀存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語語言接觸相對(duì)緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)母語之外的語言有認(rèn)識(shí)不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對(duì)語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏，對(duì)于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們?cè)S多教師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)，在有一定的年限的時(shí)候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維，不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
二．針對(duì)問題，本階段研究措施及方法：
1．日常教學(xué)中，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
（1）．形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
（2）．充分重視造句練習(xí)法在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個(gè)形式可用來對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。
（4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由靳景燕老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由袁亞麗老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由張晶老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)。“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的`的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
三．研究成果及收獲。
辛勤的勞動(dòng)換來了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個(gè)方面的收獲：
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.研究組教師設(shè)計(jì)很多幫助單詞記憶的游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛，每一次活動(dòng)都積極參與。五、課題研究還存在的問題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，沒有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
英語課題研究總結(jié) 23
本學(xué)期來，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。
對(duì)于當(dāng)堂檢測我們堅(jiān)持以下做法：
1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)
每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語和語法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。
2.題型考點(diǎn)聯(lián)系中考
當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測試題型來出。檢測知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。
3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層
當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對(duì)性的'幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會(huì)把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，B層空著的題目浪費(fèi)紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
4.及時(shí)反饋，改錯(cuò)
當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還
有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對(duì)于平時(shí)遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。
1.反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。
批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長，難點(diǎn)增多，成績勢必受到影響。對(duì)此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。
2.差異生的幫輔工作
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。
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