小學行為習慣教育工作總結

時間：2022-10-19 12:48:58 總結我要投稿

小學行為習慣教育工作總結（通用8篇）

　　一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，來為這一年的工作寫一份工作總結吧。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的小學行為習慣教育工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學行為習慣教育工作總結（通用8篇）

　　小學行為習慣教育工作總結篇1

　　我們學校自20xx年10月啟動了青少年文明禮儀教育活動，學校根據上級教育行政部門的要求，將學生行為習慣細化分解，以文明禮儀教育為重點，扎實開展了小學生行為習慣教育，經過一年多的努力，我們學校被國家關愛成長行動委員會評定為全國青少年文明禮儀教育示范基地，我本人被評為全國青少年文明禮儀教育先進個人。我們根據學生實際，堅持全面貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，大力開展學生養成教育各項活動，取得了一定成效。現小結如下：

　　一、靠環境熏陶，以小見大守規范。

　　針對學生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經常發生擁擠吵鬧現象，教育學生請靠右慢行，并讓值周生檢查監督，有效地控制了學生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現象，配合學校在對各班的課桌進行清理建檔，并定期檢查的同時，教育學生愛護課桌，保持課桌的整潔。這一措施采取后，學生在課桌上亂涂亂畫的現象明顯減少了，對保持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：以前在課桌上亂涂亂畫，我并不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。另外，在美化校園環境的同時，我們尊重一部分學生喜歡花的天性，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學校的彎腰工程，我不光靠制度來約束，還以身作則來引領。發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，后來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園里漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象沒有了。

　　二、重學習指導，以學促練講規范。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：請別忽視----學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。葉圣陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。

　　皇城村作為全國十佳小康村，皇城小學學生的行為習慣，道德素質的要求也就必須更高。我校以學習新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的師生形象。首先，我們認真組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，要求做到熟記于心，并不斷對照檢查自己的行為。

　　三、在日常生活中培養學生良好的行為習慣。

　　為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱您，不能直呼其名；向別人提出要求時要說請；給別人添麻煩時說對不起；得到別人的幫助要說謝謝。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。

　　四、抓實踐體驗，以情促行求內化。

　　經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰問和資助；組織開展了感恩演講活動和親情游戲活動。學生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，并以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。

　　五、重視家校合作

　　讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。對此，我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

　　通過這些工作，學生的日常行為習慣有了明顯轉變。我將繼續努力，不斷創新，讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙好習慣。

　　小學行為習慣教育工作總結篇2

　　學校確立了《以“九個一”活動為突破口，強化小學生養成教的研究》課題，歷經了三個月的試驗研究，從言語上、行為上，都規范了學生的言行、舉止，懂得了應該做什么，不應該做什么，對學生真正進行了行為習慣的養成教育。

　　我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。

　　課題研究中我是這樣做的

　　一、正確面對學生存在的不良習慣

　　對于小學生來說，行為習慣的養成不是一朝一夕的事，小孩子畢竟是小孩子，老師要求做到的，你得天天督促，不然就忘了，這就是小學教師的辛苦所在。學生存在不良習慣是很正常的，要正確引導，耐心教育，使其逐步改正。作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習慣。這樣，我在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學生的教育，又有利于自己的心理健康。

　　二、從小事做起，培養學生良好習慣的養成

　　“學校無小事，件件需認真。”對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們要堅持不懈去做。

　　比如，用完水關閉水龍頭，可以使學生養成節約用水的好習慣；放學排隊，可以使學生養成按時離校，遵守紀律的好習慣。如，我組織班干部每天早上對學生進行零用錢登記，原則上不準學生帶錢到學校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了學生買零食現象的發生，使學生養成節約、珍惜勞動成果等好習慣。

　　三、協調學生的“知”與“行”

　　學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。

　　如有些學生總是忘記戴紅領巾，了解情況后得知，學生多數是因為換衣服時不注意把紅領巾落在了家里，或者取下來隨手一扔，第二天上學匆忙就把此事忘了，針對這些情況，一些同學建議放學回家后就把紅領巾放書包里，這樣就可以解決這個問題了。

　　培根在《論人生》中指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。

　　是的，多一個好習慣，心中就多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為老師，我們就要努力培養學生良好的行為習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

　　學生的行為習慣養成教育仍在繼續，仍在堅持，有老師的細心呵護，有老師的耐心教育，有老師的正確引導，相信在課題研究的引領下，我們的孩子在進步，我們的孩子在成長，孩子的未來充滿希望。

　　小學行為習慣教育工作總結篇3

　　養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育,一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。在教育領域里，學生良好行為習慣的養成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強小學生行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是自從我校開展該課題研究以來，本人就我班學生行為習慣養成教育情況的工作總結。

　　一、確定指導思想

　　1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

　　2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

　　3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

　　二、制定計劃，明確目標

　　根據學生年齡結構，心理特點，我班確定學生行為習慣養成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

　　三、抓好行為習慣養成教育的具體做法

　　（一）、明確職責，培養習慣

　　開學初我就在全班中開展了“一人一崗各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。

　　在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

　　我呢，每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

　　（2）、樹立典型，帶動整體

　　對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如學生王鳳，郭澤凡等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班張澤洪同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象，學習也馬馬虎虎。可我發現在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結束后，我表揚張澤洪認真做衛生，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上這位同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

　　四、取得的成效與努力方向。

　　在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

　　根據少年兒童身心發展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

　　小學行為習慣教育工作總結篇4

　　在這一學期中，我們中班對孩子良好行為習慣的培養，我覺得效果真的很不錯，其中效果最好最明顯的是普通話的運用和區角活動時玩完玩具后分類收玩具的良好習慣等。

　　我們是怎樣來給幼兒養成和鞏固這些好習慣的呢，要求幼兒一進幼兒園必須講普通話，我利用了。

　　1、表揚鼓勵法，如：在某一幼兒用普通話與老師和小朋友交談時，我會及時表揚鼓勵，某一小朋友普通話講得真好，老師要獎給他一顆小紅五角星，然后把紅五角星貼在他的額頭上。引起其他幼兒的關注，同時也激發了孩子們講普通話的激情。

　　2、家庭教育要和幼兒園教育要保持一致。孩子在幼兒園得到的教育，良好的行為習慣的建立，家長應予以了解，并積極配合幼兒園對孩子進行一致性的教育，以免家、園教育出現脫節，不利于良好的行為習慣的形成和鞏固，為此我們利用家園共育欄和家長會，與家長講解原由、舉案例等，讓家長配合幼兒園對孩子講普通話的鞏固方法。由于我們在農村，是村辦幼兒園，對農民來說，他們講慣了方言，講普通話還是有點兒別扭，比如：一次有一位家長來送孩子時，孩子還在哭泣，我忙問孩子是怎么回事，家長很生氣的對我說：“老師，這孩子不好好說話，我揍他了。”我忙問怎么啦，這位家長說：“我送他上學，他嚷著要解大便，我問他什么，他還在說解大便，我又聽不清什么意思，最后他說，我要拉屎，把我這個氣，拉屎就拉屎，還解什么大面，你還解饃饃呢，所以我就狠狠的揍了他一頓。”聽了這

　　些話讓我哭笑不得，后來我弄清因為這個孩子說話咬詞不清楚，把“大便”講成“大面”，家長對大便的意思又不是很明白，所以會發生這樣的事情，事情雖小，但對孩子來說很不利，本來孩子在幼兒園剛剛形成講普通話的習慣，可在家卻因講普通話挨了打，孩子還有學講普通話的興趣嗎所以讓家長配合幼兒園給孩子創造一個講普通話的生活環境，孩子很自然而然的形成講普通話的良好習慣。

　　經過很長一段時間，我們班幼兒的普通話已經講的很好，孩子與孩子之間交流用普通話與老師交流更是用普通話，久而久之，孩子已形成了與任何人交流都會用普通話的良好習慣。

　　對于玩完玩具后，分類收玩具的良好習慣更是鞏固得特別好，以前孩子們玩完玩具后把玩具弄得亂糟糟，還得老師幫助他們收好玩具，自從提出培養讓孩子分類收放玩具的習慣后，在老師的指導下，漸漸的養成了分類收放玩具的良好習慣。孩子們再玩玩具時再也沒有出現亂扔亂放的，收玩具時會擺放的整整齊齊，老師也變得好像有點很清閑的樣子，不再忙于幫孩子們收放玩具了。

　　經過這一學期的培養，孩子們已經養成了很多良好的生活行為習慣，這些好的習慣都離不開家庭與幼兒園的共同聯手教育。

　　小學行為習慣教育工作總結篇5

　　時間匆匆而過，中班一學期很快又過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。而我自己的情感、態度、知識與技能進一步養成，逐漸發展。現將本學期的各項工作加以總結：

　　一、前階段工作的不足：

　　1、班內部分小朋友用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多；個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜。

　　2、班內部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規較差，常有開小差、不認真聽講的現象剩飯的現象。

　　3、幼兒和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求。

　　二、現階段工作措施及成效：

　　（一）保教并重，加強幼兒生活自理能力及教學常規的培養

　　1、在生活自理能力的培養上，本學期我們著重做好兩點：

　　（1）提高幼兒自我服務的能力。經過半學期的鍛煉，我們班的小朋友基本上都學會了自己穿脫衣褲，因此這學期我們將重點放在教幼兒學習上。

　　（2）以"值日生"為帶動點，以點帶面，培養為他人服務的意識。中班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務的愿望。因此，我們制作了值日生牌，通過請值日生的形式，每天輪流請小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。

　　2、良好的課堂常規也是一個班級班風班貌的體現，在課堂常規的培養上我們著重做好了兩點：

　　（1）要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。

　　（2）養成上課舉手發言的好習慣。一方面我們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們結合評比欄的評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友粘上五角星，到了星期五在根據五角星的多少來發放小紅花，通過不斷的.激勵，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。

　　（二）重視家長工作，增設服務意識，以多元化活動促進家園聯系家長工作也是班級工作的重要組成部分，本學期主要開展了以下幾方面的家長工作。

　　1、利用平時的早晚接送時間向家長及時反映幼兒一日在園情況。

　　2、對部分幼兒進行家訪，了解幼兒在家的一些情況，以便在園做好針對性教育。

　　3、期中發放了幼兒在園情況表，便家長了解到孩子在園的表現。

　　小學行為習慣教育工作總結篇6

　　習慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現出來。有句諺語說：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習慣之中。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。因此，我們幼兒園非常重視對幼兒的良好行為習慣的培養，從環境創設、教育教學、游戲活動（不進班級開設區域活動，還有各類專用活動室——科學發現室、廚房體驗室、美勞室、閱覽室、音樂室，更開設了體驗館——小小交警臺、天使沙龍、手偶劇場）、家園共育等方面，全方位對幼兒進行好行為、好習慣的培養。在不斷的探索、實踐、積累過程中，及在各位有經驗老師的潛移默化的影響下，對于各位老師和幼兒園的的養成教育中總結出培養幼兒良好行為習慣的幾點有效方法：

　　一、創設多彩的環境——培育良好行為的沃土

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。所以，我們應該創設相應的環境，對幼兒進行生動、直觀、形象的的教育。在室內，我們都會在區域活動貼上圖片或者卡通繪畫告訴幼兒玩游戲時的好行為；在室外活動，我們將各種好行為、好習慣、交通安全的要求同幼兒喜歡的圖片結合起來，貼在樓道內的墻上，以及體驗館附近，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地的提醒幼兒知道并學著去做，進而養成良好的行為習慣。如在樓道邊，我們有《謝謝叔叔阿姨》圖片，好習慣要養成的版塊，交通安全兒歌，具有教育意義的故事圖片。班級內的廁所、喝水處、閱讀區都有圖文并茂的解釋——要有而如何做才正確，不會受傷。我們還會教幼兒一些好行為以及安全兒歌，讓幼兒在學習本領的同時也能養成良好的行為習慣。讓幼兒在耳濡目染中接受熏陶，養成習慣。

　　二、開展豐富的活動，搭建良好的養成教育的平臺

　　1、以主題教育為主線，培養良好的行為習慣

　　通過課程的有效實施，達到養成教育的目標。在我們的教材中，有很多這方面的教育內容。比如小班社會活動《搭積木》，讓幼兒學會說禮貌用語：“謝謝！”“別客氣”“請你們給我一塊積木，好嗎？”知道在與小朋友游戲時也要使用禮貌用語，友好地玩游戲，不爭搶、獨占。《我和爸爸一起玩》，體驗和爸爸在一起玩的快樂、甜蜜，愿意管芯爸爸，幫助爸爸，不打擾爸爸休息。健康《小河馬拔牙》，讓幼兒懂得要保護牙齒，知道多吃糖、睡覺前吃糖對牙齒有害要養成刷牙、漱口的好習慣。科學《寶寶有禮貌》，讓小朋友樂意做個有禮貌的寶寶，與老師、同伴禮貌交往，會使用“老師早（好）”“老師再見”“謝謝”等禮貌用語。音樂律動《扶爺爺奶奶走路》，使幼兒知道日常生活中要尊重老人，主動幫助有困難的老人，給他們讓座。還有很多小朋友喜歡的故事《小兔乖乖》、《大皮球和小皮球》、《誰的主意好》、《熊貓的客人》等，故事里三只小白兔知道陌生人來了不能開門，告訴幼兒一些自我保護的方法；小黃鴨和大白鵝玩皮球的故事，讓幼兒明白在玩的時候要謙讓，不能拿著一個大玩具不放手，讓別的小朋友玩小的或沒得玩；小白兔、小黑熊的不同表現告訴我們到別人的家里做客時要有禮貌，不要只想著自己，把那當成自己家；知道敲門是要有禮貌，有較好的閱讀習慣，知道要愛護圖書。

　　培養幼兒的某種行為習慣，要從日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節一點一滴的滲透和強化。如在教育大班幼兒進餐時的不愛惜糧食，不吃蔬菜和挑食等現象，可選用故事《鋤禾》來培養幼兒尊重他人勞動成果、不挑食的良好習慣。在教育小班幼兒翹椅子、不好好玩滑滑梯的現象，可以選兒歌《小板凳》、《滑滑梯》來教育幼兒。

　　反復訓練形成習慣。通過不斷的強化，不斷的累積，使幼兒良好的行為逐步形成習慣。

　　2、以游戲活動為載體，引導幼兒自護形成良好的行為習慣

　　角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點的快樂而自主的實踐活動，最受幼兒喜歡。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿幼兒的優良行為，體驗不同角色的感受，使幼兒在潛移默化的過程中收到良好的影響，從而培養了幼兒良好的行為習慣。例如故事《向人求助有禮貌》，通過讓幼兒扮演其中的角色，在表演的過程中使幼兒明白當你需要別人幫助的時候一定要有禮貌，不能夠用不客氣的語氣與人說話，要學會說“請”。我園建立了體驗館，如《小小交警臺》，讓幼兒在角色扮演——小交警、行人、司機，在游戲的過程中知道并養成“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的好習慣，讓幼兒既玩的開心，又學到了知識，養成了好習慣。《天使沙龍》是一美發場所，我們還專門購買了假頭（帶有假發）模型讓幼兒有一個直觀的感受，請來了一位美發師教導幼兒如何洗頭，如何使用卷發棒、吹風機等，還教幼兒如何扎辮子、夾夾子，讓幼兒在游戲的同時學會了一些小本領，還養成了合作、互幫互助，謙讓有禮的好行為，而不知養成只知道自己玩，把別的小朋友都寄到旁邊，以自我為中心的思想行為。

　　3、以日常生活為基礎，浸潤良好的行為習慣

　　對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，是貫穿在幼兒的活動之中，滲透在日程生活中的。有人常說：一日生活皆教育就是這個道理。通過在日常活動和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒的自覺而又主動行為，從而變成一種習慣，千萬不能讓幼兒覺得是一種強迫，這只會讓幼兒產生機械記憶，這樣很容易忘記，也不會養成良好的行為習慣。

　　我們要及時抓住幼兒在生活中出現的問題隨機地進行教育。只有捕捉每一次瞬間教育的契機，給與幼兒不失時機地鼓勵，在能讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷地改正自己的過失，強化其良好行為。

　　我們老師要注意在這過程中轉變自己的觀念，良好行為習慣的規則建立的評價主體已經有老師變成了幼兒。以前，老師對幼兒要求比較多，指定的規則也多，現在我們應讓幼兒或者師生共同建立規則，幼兒一定會急急地遵守，老師應該學會去當一名引導者、體驗者。

　　三、建構家園共育機制，共同培育幼兒良好的行為習慣

　　通過家長會、半日觀摩、家校通等形式，加強與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒的非智力因素培養的重視程度，從而積極主動的配合幼兒園的教育，并及時反饋信息，強化幼兒的良好行為習慣。共同為幼兒建立一個和諧、融洽、健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣能在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好習慣的養成。

　　我們還要發揮表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣。觀察、模仿是幼兒學習的主要方式。在幼兒園里幼兒把老師當成是自己最直接的學習榜樣，老師的一言一行都能夠對幼兒產生深刻的影響。因此，教師要時時刻刻都嚴格要求自己，用自身的良好行為習慣來為幼兒數力爭做榜樣，引領幼兒。在家庭里，則是家長要做到以身作則，在積極的互動中促進幼兒行為習慣的養成。如在禮貌教育方面。需要幼兒幫助的時候，我們應該真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，中心的道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，收到熏陶教育。幼兒有自己的想法，也有著自尊心，當幼兒犯錯時，不要急著去責罵幼兒，特別是在人多的地方，自尊心強的幼兒會承受不了當眾不問緣由的職責，我們要做的是聽聽幼兒的解釋，讓他們知道什么行為是錯的，怎樣才是對的，我們最主要的是讓幼兒養成良好的行為習慣，如果一味地指責，只會讓幼兒漸漸地不論犯什么錯都不會跟家長說了。

　　孩子就像是一股清泉，我們投入多彩的顏料，他就能描繪出一幅炫麗的畫卷；孩子又像朝露，我們投之以燦爛的陽光，它便能折射出明麗的光芒；孩子也是雛燕，我們給與健體的翅膀，他便能在風中搏擊長空。俗話說得好：播種好習慣，收獲好性格，享受好人生。每一張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長對老師的殷切期望和美好憧憬。實現幼兒的多彩人生夢，讓家長滿意是我們努力的目標，是我們的夢想。見微知著，良好的行為習慣使幼兒健康人生的良好開端，就讓我們一起從幼兒的養成教育入手——這是他們能夠實現自身夢想的開端。

　　小學行為習慣教育工作總結篇7

　　養成教育是培養學生從小養成良好的行為習慣的一項長期性工作，是素質教育的重要內涵，目的就是使學生在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。正確的養成教育，可以使學生終生受益。

　　具體做法：

　　1、從行為習慣入手，提高自我教育。

　　在學校開展習慣養成教育活動中，我們班也積極行動起來，通過學習《行為習慣細則》、開展“做個有道德的好少年”的班隊會、舉行“好習慣成就大未來”簽名活動、進行習慣養成教育評價等多方式，并探索成就特色，特色助推養成。不斷提高自我教育活動。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。

　　2、制定計劃，明確目標。

　　根據學生年齡結構，心理特點，確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。并與家庭教育結合起來，進行家長評價、教師評價、自我評價有機結合，促進學生全面發展。

　　3、以制度來規范言行。

　　良好的行為規范養不是靠幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

　　(1)值日制度：由小組長及時做好記錄，并每天利用晨會的時間進行小的總結，一周作好大的總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。

　　(2)學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，以紅花榜為載體，作好記錄，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

　　點滴成績與今后努力的方向：

　　一次次努力的探索，解讀和詮釋著養成教育，一個鮮明的特色充實和豐富著養成教育。如今在班級里，亂扔垃圾的少了，講究衛生的多了；打架罵人的少了，互助友愛的多了；上課做小動作的少了，認真聽講、踴躍發言的多了；團結緊張、刻苦學習的學風正在逐步形成。在家中，孩子們少了份嬌氣，多了份堅強；少了份依賴，多了份自立；和父母頂撞、任性的少了，主動承擔家務的多了。在社會上，學生亂刻亂畫、亂穿馬路的少了，遵守交通規則、文明禮讓、助人為樂、保護環境的多了。在養成教育中，建立起了“學生成長記錄檔案”，一頁頁的記錄，展現了每個學生的個性發展和特長發揮；一本本的檔案，匯集成一整套學生多元評價機制。

　　雖然我們的養成教育取得的了點滴成績，但還存在著很多的問題。今后，需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我班的養成教育做得更好。

　　小學行為習慣教育工作總結篇8

　　學校開展課題研究的最終目的是促進學生的發展。為了培養學生良好的行為習慣，我校申報了《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》的課題研究并扎實開展了實踐研究。力求在前人研究的基礎上，重視實踐，通過結合學校實際情況，采取有效措施，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，使學生形成良好的行為習慣。在一年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在實驗過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

　　一、在實施中修訂和發展課題計劃

　　課題在具體實施的過程中，我們課題組首先做到不斷的實踐研究，其次不斷地聽取老師的意見，對計劃加以修訂和補充，使計劃更符合實際，更符合規律。學生的習慣養成不能單靠認識教育來完成，必須創設不同的訓練情境，在不斷的體驗和社會生活實踐中才能實現。沒有訓練就沒有習慣，反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的行為。為了使學生在一段時期內重點養成一項良好習慣，我們要求年級組根據本年級學生情況，一學期解決一個重點問題，因此本學期每個年級組申報了一個子課題，課題組進行了論證，年級組具體實施。如：一年級的《培養小學低年級學生良好的學習習慣》、二年級的《培養學生守時惜時習慣》、三年級的《培養學生的良好衛生習慣》、四年級的《培養學生良好的書寫習慣》、五年級的《小學生課堂自主學習習慣的培養》和六年級的《學生文明禮貌習慣的養成教育》。

　　二、在實施中調研和加強課題指導

　　在《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》課題研究的探索中，建立一支既勝任教學工作，又能不斷研究發展的創新型教師隊伍是關鍵，因此，在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。為了引導老師端正思想，幫助老師掌握方法，我們定期組織課題工作會議，20xx年10月18日下午課題組成員和全體班主任再次聚集在多功能廳舉行課題“小學生行為習慣養成教育的實踐性研究”的研討活動。課題組長給大家作了《小課題大文章》的講座，從生動的事例入手，告訴大家科研并不神秘，它其實和我們每天的教學工作一樣是有章可循的，它需要我們制定切實可行的計劃，按部就班地實施，并輔以有效的反思與總結。又詳細地介紹了做子課題的步驟，告訴大家“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”，希望每一個老師用一雙慧眼去發現問題，用獨特的視角去解決問題。

　　為了使課題研究不流于形式，我們課題組加強調研，以便解決實際問題。我們深入課堂，傾聽老師的意見，定時與老師一起研討，了解一線教育教學情況。例如：本學期我們迎來了一年級的新同學，一年級是培養學生良好行為習慣的關鍵期，為了使學生養成良好的行為習慣，為確保課題“小學生行為習慣養成教育的實踐性研究”深入開展，本學期我們重點對一年級教育教學情況進行了整體調研。學校領導和語文教師們一起觀摩了一年級識字教學的兩堂課，并召開了一年級全體班主任及任課教師會議。首先肯定了一年級老師在開學短短的時間中所取得的成績，并重點講了一年級行為習慣養成教育的重要性，尤其強調了安全習慣培養；針對兩堂課進行了點評，同時也指出教師對于學生的關注應做得更細致些，教師在課堂中應加強巡視，給學生切實的指導，真正落實面向每一個，幫助每一個學生早日適應小學的新生活。會上每一位老師都針對開學以來所遇到的情況以及教育教學中遇到的困惑與學校領導進行了溝通和交流，學校認真聽取了一年級老師的發言，并表示愿作一年級教育教學的堅強后盾，努力為一年級老師排憂解難，讓她們引導學生走好起步之路。最后向一年級教師提出了幾點希望：一是必須加強學習，邊實踐邊學習；二是必須在自身原有基礎上不斷提升，以適應一年級的教學；三是必須勇于實踐，真正實現面向每一個孩子，使每一個孩子都能得到最大的發展；四是必須勤于反思，把一年級培養學生良好行為習慣的寶貴經驗及時進行梳理和總結。并部署了召開一年級家長培訓會的有關事宜。本次調研充分體現了學校對一年級學生養成教育的重視，同時也使一年級任課老師更堅定了培養好學生良好行為習慣的信心。

　　三、在實施中評價和拓寬研究途徑

　　課題研究必須來源于教育教學需求，《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》這一課題的價值體現了服務于教學，最終還是服務于學生。基于此，我們的課題研究不能脫離教師、學生實際，因而對教師、學生的現狀和需求不能忽視。為激發教師和學生的參與熱情，教師層面實施課題研究過程性評價，定期開展論文、教育案例、經驗交流等評選活動，鼓勵教師對自己的教學實踐進行理論總結，讓教師把自己的獨立思考和創新見解充分顯現出來。圍繞本課題，由學校課題研究領導小組評價教師研究課題的方案設計，考察研究的過程是否落實，運用的方法是否適當有效，并對效果進行全面的分析。學生層面上，開展成龍評價，激勵學生爭取不斷進步。用“魚躍龍門”的評價方式，對學生行為習慣全方位多角度地進行評價。引導學生形象地把自己當作一條自己喜歡的正在聚力躍龍門準備成龍的小魚。龍有多種，人人都可成龍，讓孩子們在躍“龍門”的過程中體驗成功，感受成長的快樂。讓學生對照行為習慣要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課根據近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養成教育做到了具體化，增強了行為習慣養成教育的針對性和實效性。

　　四、在實施中豐富和充實研究內容

　　為了使學生養成良好的行為習慣，家長的配合至關重要，家校之間的經常溝通是推動和促進學校工作的重要動力，為此學校采取了家長參與學校課題研究的措施。學校分年級舉辦家長培訓班。課題組成員和家長聚集在多功能廳舉行家長培訓和課題推進會。首先，校長向家長介紹了學校進行該課題研究的目的和具體的做法，希望得到家長的配合；教學校長從具體的事例入手，與家長重點交流如何配合老師對孩子進行教育，培養孩子良好的學習習慣；少隊輔導員以《良好品格，成就美好人生》為題，談家庭教育應注重孩子品德修養的話題；家長代表交流家庭教育經驗。通過家長培訓和課題推進會，為學校與家庭之間，建立起一條最直接、最真實、最及時、最全面的“綠色通道”，提高課題研究的實效性。家校配合，更有助于學生良好行為習慣的養成。為進一步加大課題實驗研究力度，我們組織教師開展豐富多彩的課題研究活動，我們課題組成員在各年級輪流開展研討活動，如四年級的《培養學生良好的書寫習慣》和六年級的《學生文明禮貌習慣的養成教育》等，在一年多的課題研究過程中，舉辦了“我說我的教育故事”評比活動，開展了“案例撰寫比賽”“案例論壇”等一系列活動。

　　五、開展實踐活動，提升學生素質

　　積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。我們的做法：一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動；二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動；三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目。本學年，我們組織了“親近社會參觀外企開闊眼界”學生社會實踐活動和“校園快樂英語”實踐活動，組織學生參觀坐落在我市的寧夏第一家外商獨資企業艾肯碳素（中國）有限公司和寧夏理工學院，活動圓滿成功，取得很好的教育效果。這些活動學生特別感興趣，通過參觀，學生不僅增長了見識，同時也進一步學習了相關禮儀，進一步培養了學生良好的行為習慣。

　　六、在實施中的問題和思考

　　通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《小學生行為習慣養成教育的實踐性研究》研究方向正在進行深層次的思考，重視學生行為習慣養成教育正在深入人心。但縱觀我們在這一領域的探索，還不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點：

　　一是缺乏持之以恒的精神。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，行為就難以變成自動化的習慣。有的老師學習任務一忙，就忽視對學生的行為習慣的養成教育；很多家長對孩子進行訓練，往往根據自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去。

　　二是家庭教育與學校教育還未能同步。行為習慣的養成是長期教育、引導和訓練的積累。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。這要求家庭在培養學生良好習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成一些良好的習慣。而有的家長不能以身作則，導致孩子行為習慣差。我們為此舉辦了家長培訓班，但畢竟幾次培訓還無法改變家長的行為習慣。

　　七、本課題研究的下一步打算

　　下一步重點進行自主化班級管理模式的建立，解決家庭教育跟不上的問題。“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。開展行為規范特色班創建活動，每個班級根據年級的不同，學生的特點，每學期申報特色班級創建，如誠信班、遵紀班、團結友愛班等，每學期有重點、有針對性地強化培養學生某一方面習慣。通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

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