新教育新課程新教師工作總結(jié)范文（通用9篇）
時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經(jīng)告一段落，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，是不是該好好寫一份工作總結(jié)記錄一下呢？那么問題來了，工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的新教育新課程新教師工作總結(jié)范文（通用9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
新教育新課程新教師工作總結(jié)1
7月10日-13日，我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓(xùn)。我通過這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剛�人心得。
幾所大學(xué)語文方面的教授進行了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學(xué)“關(guān)于語文課程總目標(biāo)”的解讀，浙江師范大學(xué)“文言文教學(xué)與備課”，上海師范大學(xué)“閱讀教學(xué)法”，北京教育學(xué)院的“高中語文選修課的目標(biāo)定位與課堂表現(xiàn)”，三個市新課程的經(jīng)驗介紹，綿陽中學(xué)示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文對比說課，都在體現(xiàn)高中語文新課改的精神。總之，主要是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手，談了自己見解和看法。
我感觸的可以歸納三點：
第一、我們的新課改確定了大方向，還必須捍衛(wèi)我們漢語的純潔性
因為，一個民族，一個國家的存在，是與其語言的存在密切相關(guān)的，也就是說語言是必要的前提，所以我們捍衛(wèi)了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國主義的表現(xiàn)。由此，以新課改推進我們愛護漢語，也就捍衛(wèi)了漢語的純潔性。
我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學(xué)日語，說日語，寫日文，便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。
同時，我們也了解到法蘭西民族把進口的電影等都必須翻譯成法語后再放映。
當(dāng)然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的消失是與其語言、文字的消失而同在的。
另外，今年四川省高考作文有兩個小的信息也可以佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個字就要扣1分;二是用外語(含英語)寫高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò)語言、外來語言的沖擊。
由此，我們所實施的新課改一定要符合我國的法律法規(guī)之外，就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如漢字書法等，從而更好地規(guī)范當(dāng)今高中語文教學(xué)發(fā)展的方向。因而，我們有必要捍衛(wèi)我們祖國的語言——漢語的純潔性。
第二、新課改——無論如何改，都必須以教育體制的改革為前提
新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在“形而下”的課改，也就是說是一種“形式主義”的新課改，也可能成為一個“流星程式”的新課改。因而，新課改一定要進行教育體制上的改革，即對教育評價不能以“高考分?jǐn)?shù)”“高考升學(xué)人數(shù)”等來進行教育的評估。
不然，這將會成為“泡沫革命”，將回到原點，那將會無法“拒絕平庸”，所以要從評價體制的角度來進行課改，來探究語文的性質(zhì)。那么，我們的高中語文教學(xué)改革就會自然而然進行改革了。在教學(xué)方法、課堂設(shè)計、考試等方面也就有變化的空間了。
第三、高中語文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索
高中語文新課改是探索，由此這條道路將會是曲折而艱辛的。
中國教育是一個大國的教育，高中教育尤其為人所關(guān)注，因為關(guān)系到一個人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶，還涉及到大學(xué)的利益，國家的發(fā)展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經(jīng)走過近十個年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有實施，一些實驗區(qū)也就開始“模糊”了。所以，我認(rèn)為新課改更應(yīng)該有地區(qū)的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。
總之，這幾點是我這幾天來的最大感受。
新教育新課程新教師工作總結(jié)2
通過十幾天緊張的學(xué)習(xí)，我對物理課改有了深刻的認(rèn)識。我的指導(dǎo)老師、班主任給予我具體高效的指導(dǎo)，視頻課例、專家研討、老師現(xiàn)身幫教，使我收益匪淺。對課改我充滿了信心和憧憬。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到物理教學(xué)要特別注重以下幾方面：
1、關(guān)注學(xué)生必備的物理素質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生必備的物理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備物理能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的物理“對終身發(fā)展有用的物理”，使學(xué)生的觀念從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的物理知識和技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時教會他們?nèi)绾翁幚怼⒎治觥⒓庸み@些信息。
2、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)物理需要
學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過程、要求的多元性。在教學(xué)過程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，有利于進一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對象是對物理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主動性強。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。
3、整合教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
高中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，這是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)，也是實施課程重視對地理問題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發(fā)現(xiàn)、過程、規(guī)律、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、拓展等形式的探究，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，運用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺，引導(dǎo)學(xué)生實踐，達到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成效。
4、客觀地評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)
教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動，學(xué)生是教的活動的對象，是學(xué)的活動的主體。怎樣檢驗學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結(jié)合的舉措，更加客觀地評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。定性評價主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動等方面進行評價，通過教學(xué)的參與度的評價，教師能清楚地了解學(xué)生課堂思維活動的過程和學(xué)習(xí)的過程，也能及時地調(diào)整教學(xué)方式。
通過質(zhì)疑求異活躍度評價，促進學(xué)生思維發(fā)展的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握。
新教育新課程新教師工作總結(jié)3
為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標(biāo)，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結(jié)中，使課改實驗工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。
一、課改中開展的主要工作：
1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：
（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。
（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。
（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。
（4）“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。
2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。
（1）規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
（3）定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，，研討，課改教學(xué)成果展示。
（4）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。
（5）安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。
（6）從本校實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。
（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準(zhǔn)備。
3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。
（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。
（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。
（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。
（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。
（6）注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。
（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。
4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。
（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。
（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工作。
（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處學(xué)科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。
（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。
（5）榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。
（6）群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。
（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。
（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。
（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。
（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。
（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。
二、實施新課程以來發(fā)生的變化：
1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
三、課改工作取得的成效：
1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。
4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В岢觥白尳處熍c學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。
（2）建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。
四、存在的問題：
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
五、今后努力的方向：
1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。
3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。
新教育新課程新教師工作總結(jié)4
新課程更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教學(xué)過程是一個開放的、民主的、科學(xué)的探索過程，在教學(xué)實踐中摸索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。新的數(shù)學(xué)課程把我們領(lǐng)進了一片廣闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
一、重視教學(xué)交流
一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進度，交流本節(jié)課的重點與難點，交流我們應(yīng)該值的注意的問題，交流學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我每天都要抽出一定的時間與王老師說一說自己的教學(xué)進度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點;拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題;在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……。二是做到課后交流反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我會向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。
二、團結(jié)互助、高效合作
我和王老師在工作時是互相合作。比如每次出測試卷或者月考卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負(fù)責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印互相幫助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同精心準(zhǔn)備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很棘手的地方，我和王老師就互相研究問題、探求對策。
盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有很多學(xué)生的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，以前知識掌握不好，現(xiàn)在的知識點他們就理解不了，甚至有的學(xué)生廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進生的教學(xué)成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我工作中努力的方向。
因此，教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
新教育新課程新教師工作總結(jié)5
作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
一、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索。
二、要為學(xué)生的'探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會。
三、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
新教育新課程新教師工作總結(jié)6
隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實施我們的教學(xué)?帶著這些疑問，我進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實施與教學(xué)改革、高中新課程評價改革、高中新課程的組織與推進”等六個方面進行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：新課程一定會帶來教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學(xué)實踐就有的。我們應(yīng)持一種實事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學(xué)實施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進行新課程教學(xué)實施之前，我所需做的一項工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗中有哪些是好的，是需要發(fā)揚光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實施新課程。
新教育新課程新教師工作總結(jié)7
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。
新教育新課程新教師工作總結(jié)8
新課程遠程培訓(xùn)進行了已半個月了，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己這段時間在教學(xué)實踐中的反思，我有以下思考：
第一，在課堂上要給予學(xué)生獨立思考問題的時間。
學(xué)生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學(xué)生光靠聽來消化所學(xué)的知識是很難的。所以在課上最好不要整節(jié)課都是老師在講，也許你講得很到位，但學(xué)生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學(xué)生時間讓自己做自己思考，表面上看挺費時間，但實際上效果肯定比光聽老師講要好得多。
第二，在課堂上要讓學(xué)生多動筆。
比如，要講一道計算題，我們可能習(xí)慣上是在黑板上一直把這道題給帶領(lǐng)著演算完，實際上還不如在提示后讓學(xué)生自己動筆算，然后對下答案就行;再比如在運用方程式時可以讓學(xué)生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關(guān)系即可，而不是由老師寫出來直接找關(guān)系。雖然這是些小事情，但是卻給學(xué)生養(yǎng)成了多動筆的好習(xí)慣，上課也不容易走神了，同時也很好的給了學(xué)生強化方程式記憶和提高計算能力的機會。
第三，在每上完新課后的第二節(jié)要及時給學(xué)生時間復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，及時強化。
學(xué)生每天上那么多課，回家也那么多作業(yè)，很有可能沒時間復(fù)習(xí)鞏固知識點，即使做題有些較懶的同學(xué)也會直接憑記憶填答案，而不看書，如果能在課堂上給時間復(fù)習(xí)，就相當(dāng)于強制讓他復(fù)習(xí)，在給時間后再通過提問看掌握情況，并進行評價。通過實踐，大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真看書，并測試效果較好。
第四，對學(xué)生的行為要及時評價。
學(xué)生從本質(zhì)上來說都是一群孩子，渴望被肯定和認(rèn)可，做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣，如果這時候能對學(xué)生進行及時的評價，就會很好的滿足學(xué)生的心理期望，這樣也會讓他形成心理期待，會促使他下次做得更好，這樣長久下去，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量肯定會有所提升的。
當(dāng)然，很重要的一條就是教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，和為人師表的處事態(tài)度，以身作則，對自己也要嚴(yán)格要求，這樣才有希望做一個合格的、優(yōu)秀的人民教師。
以上是我近期的學(xué)習(xí)心得，當(dāng)然每個方面的觀點都不是終極答案，我會在以后的教學(xué)中逐步摸索前進，以求做得更好!
新教育新課程新教師工作總結(jié)9
新學(xué)期伊始，侯老師、孫主任分別對教師進行了新課程培訓(xùn)，我們集中學(xué)習(xí)討論了《游戲在課程實踐中的融合和運用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國早期教育機構(gòu)中教師如何使用語言及行為對兒童以支持及引導(dǎo)》等內(nèi)容，結(jié)合我們平時的教學(xué)活動，感觸頗深，受益匪淺。
1、幼兒一日活動的基本內(nèi)容包括教學(xué)活動、生活活動、游戲活動。游戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長經(jīng)驗，其實質(zhì)就是兒童自己的游戲，游戲不僅僅是課程實施的手段，是課程的基本內(nèi)容，更是貫穿全部課程實踐的靈魂。游戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，教師要拋棄靜坐中的說教，現(xiàn)成知識的灌輸，而要恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，寓教于樂，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主嘗試與探索，積極動手動腦，激發(fā)他們的好奇心與想象力、創(chuàng)造力。教師還要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同游戲、齊歡笑、共成長。
2、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也存在著不足，如環(huán)境的教育價值體現(xiàn)不夠充分，挖掘和利用不夠，以教師的成品呈現(xiàn)為主，幼兒和家長參與的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我要做到積極引導(dǎo)幼兒、家長參與創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容可隨著活動的進行及時添加，高度在幼兒的視線之內(nèi)。區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)本班幼兒興趣、水平及幼兒的實際狀況靈活安排主題區(qū)域活動，玩游戲時，老師不能怕孩子弄亂了，只讓孩子玩一種玩具，要投入多種多樣的游戲材料，引導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則，愛惜玩具，讓孩子自主選擇游戲、自主選擇游戲角色，讓幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢想與激情，揮灑浪漫與天真。
3、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當(dāng)?shù)臅r間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導(dǎo)孩子，盡量避免橫向比較，要縱向比較，使孩子感到自己的進步，對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責(zé)，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，要保護孩子的自尊心，要關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓勵和支持，讓孩子在老師愛的滋潤下早日成為國家的棟梁之才!
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