2019春學期某市小學品德教師培訓活動總結

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　　xx市小學品德教師培訓活動于3月24日在xx市第十一小學舉行，培訓活動以課堂教學研討課為重點，加上xx省教育研究培訓員的李xx、林x的專家的精彩點評，較好地引領教師學會如何準確定位教學目標、如何提高品德教學實效性。

　　小學品德共呈現六節課，他們分別來xx市xx九小、25小、27小、英才小、龍峰小、龍華小。六位老師的研討課均能做到目標定位準確，對教材的把握比較準確，課堂教學設計比較合理，都能用自己不同的教學設計詮釋了對文本的鉆研與把握，其中一些獨具匠心的教學環節讓聽者久久回味。

　　一、優點：

　　（一）結合實際，適當重組教材。

　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認知。新教材的板塊內容編排比較合理，這六位教師都能根據自己的教學思路進行重新調整和組合，這樣一來更能激活學生的'思維。黃華芳、李芹、王晶、周茜等幾位老師在這方面做得比較好。

　　（二）鏈接生活，拓展教學空間。

　　品德學科要注意把靜態的教學內容與學生豐富多彩的現實生活相聯系，教學內容可以從教科書拓展到學生的整個生活空間。生活性。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

　　李芹、張淑芬老師非常關注學生的生活，選取的教學素材貼近學生實際，還創造性使用教材。在教學中始終貼近十一小學生的實際，讓學生感覺教學的內容很近、很真、很實。

　　（三）巧用活動，凸顯學科特點。

　　呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

　　《品德課程標準》明確指出：要完成課程目標，教師不能只單純地講解教科書，而是讓學生更多地參與實踐活動，動手動腦，在各種豐富多彩的教學活動讓學生明理，長知，促行。教師在玩中學，在學中玩，自主參與，熱情高漲，身心愉悅。

　　黃華芳、王晶老師的活動式教學方法給大家留下深刻印象，教師在教學中給學生提供具體活動的材料和情境，讓學生有機會參與對知識的探索、發現和認識過程。它不僅符合低年級學生的活潑、好動的特點，更符合低年級兒童的思維特點。運用活動式教學方法，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現成的知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取知識和方法，

　　（四）激發情感，升華教育思想。

　　《品德課程標準》指出：只有源于兒童生活實際的教育活動才能引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗和道德認識。所以李芹、黃華芳、王晶等老師把學生的學習過程作為學生情感體驗的過程。

　　張雨老師配樂聲情并茂地講述了感人的真實故事，引導孩子談自己的感受，水到渠成，學生珍愛水資源的意識也在其中自然生成。在活動中引導學生自己去體驗去感悟，根據自己的親身體驗談出自己的真情實感，這就摒棄了那種老師講述故事情節、講道理的呆板局面，便于讓學生參與到教學中來，孩子的體驗也更為真切。

　　二、不足與建議：

　　1、學生生活資源沒有充分利用。有的教學內容遠離學生的生活實際。教師要創造性使用教材，要從學生喜歡的、感興趣的內容入手。

　　2、教師的提問比較隨意。教師要精心設計提問，要想方設法讓學生多參與。

　　3．課時安排與內容安排還需合理些。有的教師在一堂課中內容較多，學生接受起來比較困難，也容易造成主次難分。

　　4．對教材的處理要多思考。主要表現在以下幾個方面：扣題方面還要緊密些，適當點明主題；教學環節還要緊湊些，關注過渡語的銜接；學科的生活性還要加強些；還要關注單元重點，如動物是人類的朋友，只有保護動物，和動物友好相處，才能更好地保護家園。

　　5.對學生的搜集資料方面還要加強指導，在高段教學中，鍛煉學生這方面的能力，對輔助教學往往起著不可忽視的作用。對于材料要適當進行歸類與篩選，以便讓材料更好地服務課堂。

　　在今后的教學中，我們品德教師首先要對教材研究透徹，弄懂編者在教材中安排的每一個內容的用意及作用，在此基礎上，再進行合理的教學內容整合，用多樣的教學設計引領學生走進學習活動中來，在豐富、愉悅的學習活動中促進學生良好品德的形成。

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