高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié)（通用7篇）

　　總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 1

　　一、試題內(nèi)容和形式：

　　以高一語(yǔ)文H版教材第一、二單元的知識(shí)點(diǎn)為主要依據(jù)，主要考察學(xué)生現(xiàn)代文、文言文的閱讀理解能力，其中涉及詞語(yǔ)的品味、修辭手法的辨識(shí)和文言常見語(yǔ)法知識(shí)的把握等，另外還有背誦篇目的默寫。作文是半命題形式，屬于寫作第一單元"審題"的教學(xué)內(nèi)容。總體來(lái)說(shuō)，題型多樣，難度適中。

　　二、考試結(jié)果不夠理想。

　　全年級(jí)6個(gè)班級(jí)的平均分都未達(dá)到60分，其中最高的班級(jí)為59.78分，最低的班級(jí)57.40分（正常的情況應(yīng)該為63～65分左右）。

　　三、主要錯(cuò)誤舉例：

　　1.第2題："彌漫"、"浸潤(rùn)"、"鐫刻"、"瓢潑"這四個(gè)詞語(yǔ)哪兩個(gè)可以互換？簡(jiǎn)言理由。

　　學(xué)生多不懂從這些詞語(yǔ)與其賓語(yǔ)的搭配關(guān)系上來(lái)辨析，而是單純分析詞義，結(jié)果總是不得要領(lǐng)。

　　2.第3題：解釋"忤"字的意思。

　　不知道。

　　3.第4題：寫出李商隱《夜雨寄北》詩(shī)中的前兩句。

　　默不出。

　　4.第15題：解釋"引車避匿"的"引"字。

　　多答為"拉"或"牽引"（應(yīng)當(dāng)是"調(diào)轉(zhuǎn)"）。

　　5.第21題：寫出該文段是那個(gè)成語(yǔ)的出典。

　　寫成"完璧歸趙"（應(yīng)當(dāng)是"負(fù)荊請(qǐng)罪"）。

　　6.第23題：解釋"存審出于寒微"句中"出"的'含義。

　　寫成"出生"（應(yīng)當(dāng)是"出身"）。

　　7.作文：以"掠影"為題作文。

　　不懂得"掠影"是什么意思。

　　四、原因分析：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、踏實(shí)，聽課效果不理想。試卷中的多數(shù)內(nèi)容課堂教學(xué)中都講過(guò)，甚至在單元測(cè)驗(yàn)中操練過(guò)，但不少學(xué)生仍然答不出來(lái)或答錯(cuò)。如第四大題《廉頗藺相如列傳》選段。默寫的內(nèi)容也都逐人過(guò)關(guān)了，但考試時(shí)仍然忘記或?qū)戝e(cuò)，如《荷塘月色》、《白莽作〈孩兒塔〉序》、《詩(shī)經(jīng)》選段。有的屬于初中背得很熟的詩(shī)句，如李商隱的《夜雨寄北》和楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，現(xiàn)在都忘記了。

　　2.一部分學(xué)生仍然沒能適應(yīng)高中的.學(xué)習(xí)難度，對(duì)文言語(yǔ)法知識(shí)沒掌握好。

　　3.閱卷老師掌握的尺度比較嚴(yán)，導(dǎo)致扣分偏多。如第1題要求"用通俗易懂的語(yǔ)言"解釋"心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨"，學(xué)生如不寫出"人物的主觀情思不會(huì)以客觀景物為轉(zhuǎn)移"這樣的概括性語(yǔ)句就要被扣分；第15題解釋"素"字一定寫"向來(lái)"，寫"本來(lái)"就要扣分；第17題解釋"且"一定要寫"將要"，寫"將近"或"近"就要扣分；第23題解釋"戒"一定要寫"告誡"，寫"告戒"就要扣分等。另外，表達(dá)性題如第1題、第2題、第5題、第9題、第26題等很少有得滿分者。由于此類因素導(dǎo)致平均分偏低了3分以上。

　　五、下階段教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和加強(qiáng)的方面：

　　1.加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩(shī)文背誦篇目的背默，增加古詩(shī)文專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)次數(shù)，提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力。

　　2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，同時(shí)也可考慮對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加一些有難度的練習(xí)，抓兩頭，促中間。

　　3.繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，提高他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

　　4.在教學(xué)過(guò)程中注意初高中學(xué)習(xí)方式的銜接過(guò)渡，盡快使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 2

　　一、試題分析

　　這次考試的試卷從總體上來(lái)看難簡(jiǎn)程度是比較適中的，而且從試卷上表現(xiàn)出來(lái)的最大特點(diǎn)是和教材聯(lián)系非常緊密。既考了三個(gè)單元課內(nèi)的東西，又有由此而生發(fā)的能力測(cè)試。語(yǔ)文這一科是歷來(lái)為學(xué)生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個(gè)警示的作用，它無(wú)形地告戒學(xué)生：上課不好好聽課，考試就考不好。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽課這方面的確起到了很好的作用，我覺得對(duì)高一學(xué)生很適用。

　　第二方面，考察的知識(shí)點(diǎn)很全面，既有課內(nèi)的也有課外的，而且難簡(jiǎn)程度也很適中。既考了字音，字形，詞語(yǔ)填空|，成語(yǔ)運(yùn)用，病句修改。又考了對(duì)課文內(nèi)容的理解（如果不好好聽課的話，肯定答不對(duì)）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內(nèi)學(xué)過(guò)的。通假字，詞語(yǔ)解釋，文言句式，重點(diǎn)實(shí)、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認(rèn)真聽課，還需要較扎實(shí)的基本功。而文言閱讀題可以說(shuō)是以上方面的綜合運(yùn)用，一種能力檢測(cè)。常說(shuō)的“得法于課內(nèi)，得備于課外。”這道題就可以看出來(lái)，學(xué)生是否能學(xué)以致用了。

　　二、學(xué)情分析

　　這屆高一學(xué)生從總體上來(lái)看還是不錯(cuò)的，但由于學(xué)生來(lái)源不一樣，聽課能力也肯定有所區(qū)別。重點(diǎn)班及格以上人數(shù)53人，普通班也能達(dá)到近30人。百分以上人數(shù)重點(diǎn)35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。

　　但是，學(xué)生還主要把精力放在課外而極少關(guān)注課內(nèi)。可以說(shuō)錯(cuò)置了主次，這次他們也吸取了教訓(xùn)，知道不能忽視課本了。

　　另外，他們的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進(jìn)行信息篩選，知識(shí)整合，提高學(xué)以致用的能力。比如說(shuō)，這次考試的現(xiàn)代文閱讀是《人在風(fēng)中》，文章并不難，學(xué)生也基本上能讀懂。但十八分的現(xiàn)代文得一半的學(xué)生都很少（普通班），原因是能意會(huì)而不能有效的`言傳。

　　總之，通過(guò)本次考試，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的問題有：

　　1、對(duì)語(yǔ)文的重視不夠。

　　2、讀書太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒有素材。

　　3、不會(huì)答題。

　　4、學(xué)習(xí)方式不對(duì)。

　　5、基礎(chǔ)薄弱。

　　6、不會(huì)寫作文。

　　三、對(duì)策

　　1、對(duì)語(yǔ)文的.重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)生也要多鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科不是沒什么可學(xué)的。并不像他們想象的那么簡(jiǎn)單，從而重視語(yǔ)文。

　　2、讀書太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進(jìn)行優(yōu)秀文章推薦，好書大家讀，幫助學(xué)生積累素材。

　　3、不會(huì)答題，學(xué)習(xí)方式不對(duì)。老師就要多練習(xí)，在練習(xí)中更多的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何去答題，怎樣形成語(yǔ)言。

　　4、基礎(chǔ)薄弱。對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的問題，就要利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)的夯實(shí)。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩(shī)詞等等。

　　5、不會(huì)寫作文。老師就要利用周六進(jìn)行作文方面的專題講座。

　　另外，從入學(xué)開始我們高一語(yǔ)文組老師就一直讓學(xué)生寫小楷和周記，寫小楷的目的是三年后學(xué)生能達(dá)出漂亮、干凈、清晰的試卷。而寫周記的原因是“沒有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍”，量到了才會(huì)有質(zhì)的變化。

　　以上是我們高一語(yǔ)文組共同的策略，不足之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 3

　　一、關(guān)于選擇題和默寫

　　選擇題：全年級(jí)平均得分18.2分。還不及格!說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，理解能力不強(qiáng)。

　　默寫：平均得分4.1分。雖然及格，但是出現(xiàn)不少1分、2分甚至0分的答卷!這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此重視不夠，默寫題全部都是課本上的剛剛學(xué)過(guò)的東西，大部分學(xué)生有去花時(shí)間背誦，但真正能夠一字不錯(cuò)地默寫的很少。錯(cuò)別字多，多寫一字少寫一字現(xiàn)象也很常見，尤其是一些虛詞，如“也”、“者”。這說(shuō)明學(xué)生還是不夠細(xì)心，比較機(jī)械記憶。

　　下階段教學(xué)改進(jìn)應(yīng)當(dāng)從兩方面著手：

　　每周拿出一節(jié)課用來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力題目訓(xùn)練。加強(qiáng)古詩(shī)文背誦默寫訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)間舉辦古詩(shī)文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統(tǒng)文化知識(shí)。

　　二、關(guān)于文言文斷句、翻譯

　　斷句難度不大，得分率比較高，學(xué)生基本能夠讀懂意思，并準(zhǔn)確加以斷句，常見的錯(cuò)誤是在“歲余卒于許下年八十四”，正確答案是“歲余/卒于許下/年八十四”。學(xué)生不知“許下”是個(gè)地方名詞，常常判斷失準(zhǔn)。

　　翻譯題得分很差，一個(gè)原因是所選句子有一定難度，但更主要是學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞虛詞的掌握顯薄弱，如虛詞“以”，實(shí)詞“謝”、“執(zhí)”等，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確翻譯，甚至鬧出笑話。在今后的教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練，著重落實(shí)到字詞，這也是翻譯題給分的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、關(guān)于散文閱讀

　　19題做得還不錯(cuò)，大部分同學(xué)能拿3分，但只有20個(gè)得滿分(4分)。很多學(xué)生能寫到廣東歷史悠久，在珠江岸邊發(fā)生了很多歷史大事。很多人摘抄句子或羅列一些歷史事件，很少評(píng)論該事件在歷史上的意義、地位。能寫到廣東人敢為天下先、創(chuàng)新精神、改革精神的非常少，寫到的都給滿分了。

　　本題答題看，學(xué)生知識(shí)面淺，缺乏常識(shí);也說(shuō)明很多學(xué)生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面，其實(shí)，文章的中間和后面有句子直接寫到廣東人敢為天下先、創(chuàng)新改革精神，可沒幾個(gè)注意到。建議學(xué)生多動(dòng)腦筋，學(xué)好歷史，不要只會(huì)投機(jī)取巧。

　　20題：不知道從內(nèi)容或形式上入手去鑒賞作品，單純概括文段大意;從修辭角度回答時(shí)，不少學(xué)生作出象征、襯托的錯(cuò)誤判斷，并且不能準(zhǔn)確具體分析何處用了擬人的修辭手法。

　　21題：有的審題粗心，答非所問，用大量篇幅去論證“一方水土養(yǎng)一方人”的觀點(diǎn)，或?yàn)E用抒情：“啊，母親，是您教會(huì)了我們永不自滿，是您教會(huì)了我們無(wú)私奉獻(xiàn)，我們以您為榮”，謳歌珠江。

　　有的照搬原文，一字不漏，不會(huì)概括文段相關(guān)內(nèi)容，從中提煉出自己的觀點(diǎn)。不懂得將兩者進(jìn)行比較，廣東人的特點(diǎn)一筆帶過(guò)。

　　涉及到廣東人的特點(diǎn)時(shí)，舉出大量的例證：孫中山、林則徐、丘逢甲、曾憲梓等，或者回答廣東人的生活習(xí)性：喜歡煲湯、喝茶，用船出行。

　　今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)熟悉現(xiàn)代文常用的一些表現(xiàn)手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

　　四、關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用

　　改寫句子題，難度不大，做得很好，一些答案語(yǔ)序跟參考答案不同，但還是符合要求，看來(lái)學(xué)生還是挺靈活的。存在問題是：一些學(xué)生隨便更改詞語(yǔ)，把橫看豎看、左看右看，改為“仔細(xì)查看”或“認(rèn)真地看”，不少學(xué)生這樣寫“我橫看豎看、左看右看那幅據(jù)說(shuō)出自名家之手的山水畫”，“橫看豎看、左看右看”后面直接接賓語(yǔ)，我覺得不太好。

　　語(yǔ)言表達(dá)題，“一毛不拔”這題做得比較好，但只有一半左右能分析貶義褒義。“不溶在手”這題做得不太好，很多學(xué)生沒意識(shí)到巧克力“溶在手”是多么糟糕，因此對(duì)改廣告的妙處體會(huì)不夠;很多學(xué)生只寫到這個(gè)意思：“看了這廣告，自己口水來(lái)了，食欲來(lái)了，想象到巧克力在自己嘴里，因此想買”。

　　五、關(guān)于作文

　　⒈主要優(yōu)點(diǎn)：

　　⑴敘述真實(shí)，記敘清晰，條理清楚的文章不少。

　　⑵立意比較高的文章不少。許多學(xué)生的文章立意新穎，如：

　　或許真是這樣，一個(gè)苦苦尋找自己舞臺(tái)的人，倒不如把心放正。因?yàn)檎嬲�的�?qiáng)者是心在那里，舞臺(tái)就在那里。

　　找到屬于自己的舞臺(tái)，在上面盡情地?fù)]灑自己的熱情。

　　在這個(gè)舞臺(tái)上競(jìng)技，我可以被人超越，卻永遠(yuǎn)不能被人征服。

　　我突然想起《我為歌狂》中所唱的'：“我的舞臺(tái)我自己創(chuàng)造，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)，我的舞臺(tái)會(huì)讓它閃耀……”而我，也一定會(huì)讓自己的舞臺(tái)充滿色彩!

　　⑶基本不會(huì)離題或偏題。

　　⒉主要不足：

　　⑴審題能力有待強(qiáng)化：

　　沒有理解“舞臺(tái)”的比喻義，把“舞臺(tái)”理解為跳舞、演唱的臺(tái)子。

　　個(gè)別同學(xué)對(duì)“我”視而不見，偏偏就要寫除“我”以外的其他人。

　　⑵敘事陳舊，寫小學(xué)、初中學(xué)習(xí)生活的文章比比皆是，甚至有的同學(xué)還寫幼兒園的事——已經(jīng)讀了半年高中了，在這半年時(shí)間里，居然沒有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，甚至沒有找到自己的“舞臺(tái)”!

　　⑶立意大眾化或模糊化的情況比較多。如下面的例子：

　　我的舞臺(tái)，我作主。

　　心有多大，舞臺(tái)就有多大。

　　這就是我的舞臺(tái)，我心中的舞臺(tái)，我熱愛的舞臺(tái)。

　　其實(shí)舞臺(tái)為我們創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜，不能隨意浪費(fèi)，之后你肯定會(huì)有所收獲的!

　　怎樣才能讓我們擁有更多的舞臺(tái)來(lái)表演呢?要充分利用好時(shí)間，擠出更多的時(shí)間來(lái)裝飾我的舞臺(tái)，做到舞臺(tái)、學(xué)業(yè)得兼。

　　⒊教學(xué)策略

　　⑴加強(qiáng)審題訓(xùn)練。主要要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，樹立“按題作答”的寫作思想。

　　⑵如何關(guān)注生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別致、生動(dòng)活潑應(yīng)當(dāng)成為寫作記敘文的基本原則。

　　⑶加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的書寫至少達(dá)到工整的目標(biāo)。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 4

　　按照學(xué)校的安排，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，更好地完成高一下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們備課組對(duì)這次期中考試的成績(jī)進(jìn)行分析，找出考試中反映出來(lái)的問題，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，分析情況如下

　　一、通過(guò)成績(jī)分析看，主要存在以下問題：

　　1、各分?jǐn)?shù)段雙上線人數(shù)均偏低，制約了語(yǔ)文語(yǔ)成績(jī)的提高，這也是語(yǔ)文學(xué)科多年來(lái)的一塊心病，下一步一定要認(rèn)真分析學(xué)生成績(jī)，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)弱工作。

　　2、學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個(gè)重要原因。在此次語(yǔ)文考試中扣書面分的力度很大，有的學(xué)生因此丟掉了34分。

　　3、學(xué)生中存在眼高手低、忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，思維不嚴(yán)密，會(huì)做的題得分率低。如很多基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，不善于歸納、總結(jié)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯(cuò)題本落實(shí)不到位。

　　5、學(xué)生應(yīng)試能力還不夠，還沒有形成科學(xué)的答題習(xí)慣；審題不仔細(xì)，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性不夠，很多解答題中的常規(guī)步驟寫的不全、不準(zhǔn)。

　　二、近期目標(biāo)：

　　狠抓落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作和各班邊緣生的推進(jìn)工作，力爭(zhēng)期末考試成績(jī)有較大幅度地提高。

　　三、保證措施

　　1、認(rèn)真組織備課組教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱及高考試題。一方面，對(duì)考試大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中，徹底落實(shí)。另一方面，要研究學(xué)近幾年的高考題，作細(xì)致全面的分析和研究，重點(diǎn)研究高考試題所考查的學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)，題型的設(shè)計(jì)、命題規(guī)律以及以能力立意命題的核心。

　　2、狠抓備課。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。要圍繞結(jié)構(gòu)構(gòu)建、知識(shí)點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破，習(xí)題選擇，教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等主要方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度，將備課作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。一是按階段，按課時(shí)將任務(wù)分解細(xì)化，落實(shí)好主備人。主備人要按照總體確定的目標(biāo)要求先周備課，形成具體的復(fù)習(xí)方案。二是做到定時(shí)、定點(diǎn)，具有超前性。堅(jiān)持主備人說(shuō)課，全員討論，在此基礎(chǔ)上形成集中大家智慧的，相對(duì)完善的.學(xué)科整體備課方案。個(gè)體備課要在堅(jiān)持集體備課思想的前提下，立足個(gè)人特長(zhǎng)和所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　3、聚集課堂，決戰(zhàn)課堂，追求課堂效益的最大化。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的效果，因此應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)入手下大氣力研究課堂教學(xué)。備課中堅(jiān)決杜絕不扎實(shí)，不充分，對(duì)教材研究不深不透的現(xiàn)象；上課堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要防止沒有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯(cuò)誤作法，努力提高課堂效益。

　　4、要加強(qiáng)練習(xí)與測(cè)試，要使練習(xí)數(shù)達(dá)到一定的量，但也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)測(cè)試要及時(shí)批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，講題突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生力求面批到位。

　　5、做好學(xué)生的分類推進(jìn)工作

　　優(yōu)生語(yǔ)文偏科一直是制約語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。因此，提高優(yōu)生語(yǔ)文成績(jī)，增加雙進(jìn)線人數(shù)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。我們將根據(jù)這次考試成績(jī)，分批分類找學(xué)生談話，動(dòng)之以情，曉之以理，先做通學(xué)生的思想工作，然后根據(jù)學(xué)生薄弱情況，分組進(jìn)行輔導(dǎo)。爭(zhēng)取在期末考試中，雙進(jìn)線人數(shù)能有較大幅度地增加。

　　6、教會(huì)學(xué)生把準(zhǔn)自己的脈搏，根據(jù)自己的實(shí)力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，避免重犯類似錯(cuò)誤.另外任課教師要認(rèn)真講評(píng)試卷，通過(guò)講評(píng)回扣知識(shí)點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

　　總之，在下一階段的復(fù)習(xí)中通過(guò)找準(zhǔn)問題，查漏補(bǔ)缺并延續(xù)上一階段一些成功的做法，加上全體教師群策群力，一如既往地努力，我們一定能在新的起點(diǎn)上取得更大的進(jìn)步。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 5

　　一、試卷評(píng)析

　　整份試卷六大題31小題，滿分120分。試題注重基礎(chǔ)又適度開放，緊扣文本而重在運(yùn)用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)，考點(diǎn)恰當(dāng)，難度適中。填空題10空，要求默寫的都是耳熟能詳?shù)脑?shī)文名句，難度不大。第二部分“遨游閱讀的天空”共24分，考查的是現(xiàn)代文閱讀，語(yǔ)段一個(gè)課內(nèi)一個(gè)課外，課內(nèi)閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點(diǎn)考查對(duì)語(yǔ)段主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握，針對(duì)性強(qiáng)，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現(xiàn)實(shí)，給人啟示，學(xué)生對(duì)此認(rèn)同感強(qiáng)，得分情況理想。第三部分“感受詩(shī)歌的魅力”9分，先填空題后簡(jiǎn)答題，難度有層次。第四部分“重溫國(guó)學(xué)的經(jīng)典”12分，在考查課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上又有適當(dāng)?shù)恼n外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運(yùn)用自己的語(yǔ)言”10分，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性、開放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內(nèi)容頗具震撼力，但所設(shè)題目的立意指向卻過(guò)于單一，學(xué)生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語(yǔ)言功底的高下來(lái)判定。

　　二、答題主要錯(cuò)誤及原因分析

　　1、 選擇題第2題選A的較多，對(duì)常用錯(cuò)別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對(duì)文學(xué)常識(shí)還不是很了解。

　　填空題的默寫主要錯(cuò)在詩(shī)句記憶不準(zhǔn)確以及寫錯(cuò)字上，例如“不盡長(zhǎng)江滾滾流(來(lái))”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫錯(cuò)的最多。

　　2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀第13題對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準(zhǔn)確。第14題審題上出現(xiàn)偏差，對(duì)“這種翻譯”指代的內(nèi)容誤認(rèn)為是“直譯”，造成答題缺失了針對(duì)性。第15題要求用自己的話概括，而有些學(xué)生卻抄用原文句子，有些還答非所問。

　　3、詩(shī)歌鑒賞第21題有大量學(xué)生不能答出“ 角度”，填寫了“空間”、“環(huán)境”、“心理”，這與題干表述不明確有關(guān)，如改成“從人物的角度來(lái)看，……是從 角度寫的”，學(xué)生一般是不會(huì)答不上來(lái)的。第22題要求從詩(shī)中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，但不少學(xué)生未能仔細(xì)審題而另找一個(gè)詞語(yǔ)。

　　4、文言文閱讀錯(cuò)誤最多的是25題的句子翻譯，大多數(shù)學(xué)生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個(gè)實(shí)詞的意義都未能落實(shí)。第24題寫出出自該文段的.四個(gè)成語(yǔ)，原以為不難的一道題卻因?yàn)閷W(xué)生忽視課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)致得不到滿分。

　　5、語(yǔ)言運(yùn)用題10分，第28題修改有歧義的句子應(yīng)該說(shuō)難度不大，但因?yàn)槿鄙龠@方面的語(yǔ)法知識(shí)和平時(shí)沒有相應(yīng)的練習(xí)而失分。第29題因?yàn)槲茨苷�確把握所給材料和居里夫人的關(guān)系而判斷失誤。第30題，錯(cuò)誤在于：①是寫錯(cuò)課文題目，②寫推薦理由時(shí)，未能突出課文特點(diǎn)而寫了讀后感或啟示一類的文字。

　　6、作文千人一面，缺乏個(gè)性。這有命題的限制，也有學(xué)生思維的因素。想象單調(diào)，缺少有感染力的細(xì)節(jié)描寫。審題不仔細(xì)，材料中瑪莎死因明確，卻有相當(dāng)多作文憑空發(fā)揮，讓其死在槍口之下。文不對(duì)題，半命題作文題目與寫作內(nèi)容沒有緊密相扣。

　　三、對(duì)策和建議

　　了解學(xué)生實(shí)際，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用足用好教材，發(fā)揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語(yǔ)境義的理解、語(yǔ)法知識(shí)的滲透、內(nèi)容的整體把握、文體特征的強(qiáng)調(diào)等等。

　　2、加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做到每堂課目標(biāo)明確集中，教師少講精講，學(xué)生多思精練，真正讓學(xué)生學(xué)中有所悟，練中有所得，切實(shí)提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 6

　　一、試題分析

　　1、本次測(cè)試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

　　2、從試卷來(lái)看，本次測(cè)試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識(shí)，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計(jì)算、解決問題”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。

　　二、成績(jī)分析

　　四1有41人，參考人數(shù)41人，從測(cè)試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多。

　　三、學(xué)生答題情況分析

　　1、從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　2、少數(shù)學(xué)生不注意答題的`格式，卷面不工整、清潔，以后將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。

　　四、存在問題

　　1、部分學(xué)生粗心大意，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單的問題也會(huì)出錯(cuò)。

　　2、學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì)靈活解決問題。

　　3、一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，導(dǎo)致答題是錯(cuò)漏的比較多。

　　五、今后的教學(xué)措施

　　1、繼續(xù)認(rèn)真、扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、更加重視對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。

　　3、注重教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　高一語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析總結(jié) 7

　　學(xué)情分析在教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面都發(fā)揮著重要的作用。但是，由于教師對(duì)學(xué)情的重視程度以及學(xué)情分析的復(fù)雜程度等原因，學(xué)情分析往往會(huì)被教師忽略，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

　　所以，我們應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，并將研究成果應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。本文將從高中語(yǔ)文這一具體科目入手，以本地區(qū)學(xué)生學(xué)情分析為例，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文過(guò)程中的學(xué)情特點(diǎn)。本文將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的智力因素，如認(rèn)知方式、能力水平；非智力因素，如態(tài)度、方法、興趣等重要的方面進(jìn)行初步的探討。

　　一、智力因素

　　（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知方式。

　　學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不盡相同，但就普遍意義而言，高中階段學(xué)生的認(rèn)知方式表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)渡的階段：從場(chǎng)依存性向場(chǎng)獨(dú)立性過(guò)渡。具有場(chǎng)依存性特征的人，傾向于以整體的方式看待事物，在知覺中表現(xiàn)為容易受環(huán)境因素的影響，具有場(chǎng)獨(dú)立性特征的人，傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激，在知覺中較少受環(huán)境因素的影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在處理信息的方式上學(xué)生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息，由于語(yǔ)文學(xué)科藝術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染。

　　（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力水平。

　　經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和沉淀，語(yǔ)文方面積累的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力上也有了很大的提高，基本可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力水平。

　　但是，高中語(yǔ)文無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有質(zhì)的飛躍。比如高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力；掌握語(yǔ)文思想觀念及與對(duì)應(yīng)的科學(xué)思維方法，等等。但是學(xué)生對(duì)高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還很不夠。

　　（三）對(duì)于文學(xué)的審美水平。

　　語(yǔ)文時(shí)一門很有魅力的科目，它在審美方面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很獨(dú)特的享受。但是由于高中期間的學(xué)生有很大的高考?jí)毫Γ�而高考的考試形式卻只在于分?jǐn)?shù)和答題套路，而對(duì)其中審美的挖掘還是不夠，所以高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美水平還有待提高。

　　二、非智力因素

　　（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持有的態(tài)度。

　　語(yǔ)文考試的.套子依然沒有離開學(xué)生，所以除了個(gè)別學(xué)生從小對(duì)其很感興趣意外，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重視程度還是不夠，過(guò)度重視分?jǐn)?shù)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度有變質(zhì)的味道。這就會(huì)造成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間嚴(yán)重不足。學(xué)生缺少時(shí)間去復(fù)習(xí)、積累、消化和提高，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　高中時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還很單一。由于高考的壓力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)很是看重，而高考語(yǔ)文的考試形式也很“套路”，所以大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中注重的是如何答題，而不是如何真正地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的方法上很機(jī)械地背了很多套路，卻忽略了基本的讀書、寫作和感悟。

　　（三）對(duì)語(yǔ)文抱有的興趣。

　　很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣可以分為兩個(gè)不同的方面，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品很是感興趣，他們很愛讀書、很愛寫作，從他們的周記就可以看到他們對(duì)文學(xué)的熱情。對(duì)于語(yǔ)文考試，他們多了些許的無(wú)奈和死板。

　　考試將語(yǔ)文評(píng)價(jià)的方式變得單一化。文學(xué)鑒賞的本身就是見仁見智，而語(yǔ)文閱讀題的答案卻上綱上線。每個(gè)閱卷教師的主觀偏愛與審美差異，又帶來(lái)了同一內(nèi)容可能有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些都讓學(xué)生無(wú)所適從，成績(jī)也不甚高，長(zhǎng)此以往可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)激情。

　　綜上，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在智力因素方面是正常的發(fā)展，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力水平、認(rèn)知風(fēng)格上都具有自己相應(yīng)的發(fā)展，也會(huì)為大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。在非智力因素上，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上最大的問題是評(píng)價(jià)方式單一和高考?jí)毫Γ�這將會(huì)影響學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。作為高中教師，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，端正學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)興趣，漸漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美水平。

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