小語組教學工作總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的小語組教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小語組教學工作總結1
小學語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、認真學習理論，更新了教育觀念
作為學校最大的學科組——小學語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。
二、繼續開展校內外聽課評課及教學診斷活動
認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。
三、進一步落實集體備課制度
“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，
統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。
四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
五、加大力度，積極推進教師素質的提高。
1、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。
2、重視學科帶頭人培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨干教師在語文教學中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
3、認真組織參加各級各類教學評優活動，為個別教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期組織、青藍結對師徒同課異構公開課、青年教師“每人一課”活動，讓每一位師都能上出一堂好課。
總之，在本學期里，我們小學語文組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
小語組教學工作總結2
語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、圍繞“和諧課堂”教學，提高教師業務能力。
一是要求教師實現“三個一”工程。制定一份年度業務自修計劃，對自己的業務提高提出明確學習目標，制定一個小課題，進行針對性的研究，本學期整理好課題研究過程中的資料，完成本學期內所教重點課文的教學練案整理及課后反思記錄。
二是發揮學科集體備課優勢。要求集體備課小組一月共同研討上好“三節”集體備課匯報課。即一節“嘗試交流課”，一節“改進提高課”，一節“達標創優課”。在上學期備課組使用教學案的基礎上研究好四種課堂教學模式的上法。在聽評課活動過程中具體實施。
三是抓“名師工程”。結合學校師帶徒活動，在培養青年教師的同時，也要注重名師的挖掘和培養，學校和教研組都要給老師走出學校創建機會和條件（省送課下鄉活動、全國幸福課研討活動、省教學能手評選、省優質課比賽活動、省舉辦的個性化學習與文學教育專題研討活動等學校都派人積極參加）。
二、落實校本教研制度，提升教研層次。
（1）校本教研的提出是國家進一步推進課改實驗的一個重要策略，也是我們針對實踐需要變革教研制度的一種必然選擇。集體備課制度在我校已經實施多年，我們主要通過自主反思、同伴互助、專家引領的方法，采取集體研討方式，重點把握教學過程中的問題征集和教案的設計，以課例剖析、一課多論、交流反思作為教研的切入點，教研組、備課組教師互談互評，相互借鑒，寫好教學反思，共同提高。在集體備課中我們注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與專題研究相結合，與說課、上課、評課相結合。同時教研組注意教學反思的征集，營造每一位教師參與教學研究的氛圍，支持和引導教師去學習，去實踐、去研究。教師及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，我們提倡對有典型意義的事例與教學行為寫成敘事案例。教師針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課后思”、“周后思”、“月后思”、“期中思”。把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。在省市縣各級組織的論文、案例、課件評選中我校語文教師都多次獲獎。
三、推行“教學練案”式教學
在這種傳統的教學方式下，教與學還是兩張皮，老師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西。我校師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”。“講學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課后的發展和聯系，主要包括四大環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——課后拓展延伸。“講學稿”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們最大限度地發揮優秀教師和集體的作用，使校本教研活動落到了實處。
具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交年級主任審定，制成正式文本。上課前一天將“講學稿”發至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。現在有些學校雖然每周學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內容和效果，至于在課堂上教師用不用這個教案，有多大效果，就很難說了。我們的做法，過程完備、環環相扣，即使有個別老師不認真，也很難在整個過程敷衍過關；即使有的青年教師經驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮，青年教師不斷成長。課堂教學由過去的“教師帶著書本走向學生”變為現在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變為“先學后教”“以學為主”，由“教學分離”變為“教學合一”，找到了教與學的有效結合點。雖然還不能說這是一個最佳結合點，但畢竟邁出了可喜的一步。
四、課堂教學改革存在的問題與困惑
1、理論上達到的水平參差不齊，課堂教學改革的觀念需進一步深化。例如有時課堂上教師自我表現的成分還是多了些，學生的主體地位體現得不夠充分。
2、放手讓學生自主提出問題、解決問題方面明顯不夠，大概是時間原因或是課堂效率、教學進度原因。
3、調動學生自主學習積極性方面手段單一，效果不佳。
4、在實踐中，忽視細節而導致課改表面化，也是課堂教學中容易出現的問題。我們知道，理念指導行為，理念必須落實到行為。先進的教育思想和教學理念如果不能轉化為具體的、有效的教育教學行為，不能轉化為幫助學生學習、提高教學質量的具體措施，課程改革中的表面文章、形式主義將不可避免。因此，在深刻理解有關理論的前提下，積極轉變教學行為，密切關注教學細節，已經到了刻不容緩的地步。例如課文的朗讀，是齊讀好，還是自瀆好，都需要根據實際研究確定，而許多時候是為了形式而朗讀。
5、在有效突破學科弱科生方面乏力。在語文活動組織與語文拔尖學生培養問題上缺乏招數。
6、下學期打算在繼續落實上述經驗做法的同時，在全縣配備多媒體教室的現狀下重點加強教師多媒體教學和語文學科教學整合的研究，提高教師搜集資源、制作課件的能力。實施素質教育、解放學生的.同時大力提高教師各項素質和課堂教學效率，進一步提高我校語文學科的教育教學質量。
總之，本學期的語文教研組工作，在學校教導處的統一領導和全組教師的共同努力下，已圓滿完成了學期初的計劃，取得了一定的成績，達到了預期的效果。但也還有不夠理想的地方，今后的工作中將不斷的完善提高。
小語組教學工作總結3
20xx年春季學期，小學語文教研組在學校的直接要求及指導下，本著務實的原則，緊張、充實、有序地開展了一系列工作，總結如下。
一、學習。
1、本期，結合我區大力推行高效課堂教學模式，組織全組語文教師熟讀并默寫了《高效課堂評價標準》，默寫效果突出；
2、結合學校組織印發的豐富的高效課堂的學習資料，人手一份，要求教師在平時的空余時間學習、借鑒，教師們寫下了一篇篇的學習心得；
3、為了讓教師廣泛地讀書，給教師下發了《做一個聰明的教師》等書籍，供教師學習提高。
二、改變。
通過學習，本學期，小學語文教師各方面得到改變：
1、觀念的改變。以往每一次的教學改革，總是虎頭蛇尾，今春高效課堂的建設貫穿始終；
2、編制教案的改變。原來，教師都是坐在辦公室里編寫教案，只注重教師怎么教，卻忽視學生的學習行為。本期，要求本組教師學著、試著書寫導學案，注重根據學生實際，引導學生自主、合作、探究性學習；
3、教學模式的改變。傳統的課堂教學，教師要么一講到底，要么一問到底。而如今，都是引導學生自主學習，小組討論，全班交流展示；
4、學生學習形式的改變。語文教學，要求教師將學生分成若干個學習小組，學生在小組之中根據學習目標相互學習，之后在班上交流展示。
三、實踐。
1、校本常規教研，讓教師每人上一節10+35的模式課，采取每人過關形式，要求教師少講精練，把時間還給學生；
2、高效課堂實施中，每位語文教師上一節高效課堂實踐課，以便教師逐漸形成高效課堂的學習模式。兩種教研，交叉實踐，直到六月中旬，才告一段落。
總之，教研工作，任重道遠，將帶領全組教師一如既往地進行下去，把我校的教學工作躍上一個新的臺階。
小語組教學工作總結4
光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學期結束了。本學期，高語組的工作，在組內教師密切配合下順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。回顧一學期來所走過的足跡，我們語文教研組在學校的統一領導下，緊緊圍繞“高效課堂”實驗，以全面提高學生的語文素養為目標；以提高教育教學質量為根本；以培養學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果。通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、重視“高效課堂”的理論學習，進一步轉變教學觀念，在課堂中踐行新課程標準，進一步優化教學過程，提高課堂教學質量。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，為加強修養，提高素質，我們組制定了適合語文教學的理論學習計劃，學習了《高效課堂的四個要件》，聆聽了楊校長的關于“高效課堂”的專題報告，《教師報》中關于高效課堂的有關最前沿的理論與其它地區最新成果報道，每一次側耳聆聽，每一次凝神學習，無不給人以醍醐灌頂，茅塞頓開之感。組內老師面對新課程改革，面對“高效課堂”實驗，都有一種舍我其誰的使命感和時不我待的緊迫感。老師都有一種默契，即力求用先進的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發揮語文在教改中的基礎性作用。
其次鼓勵老師們采取多閱讀、多反思、多執筆的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。
二、常規教學持之以恒，檢查促評、促改，關注教學細節，落實教學規范，確保教學質量切實提高。
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。同時做好教法切磋，學情分析，交流都是大家隨機教研的話題，互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，
對本班學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基
三、加強組內教研，深入推進“高效課堂“實驗。
根據教研室確立的研究專題“探究性學習方式在語文教學中的運用”，積極組織組內的課例研究活動；還有“家長開放日”活動，和基于高效課堂實驗的“魅力教師大比武”活動。組織老師們集體備課，研究在教學中如何突破重點和難點，在有限的教學空間中把握住學生的注意力和興趣點，成為全組語文老師首要解決的問題。隨著新教材的不斷改進，老師們分頭研究教材教法，然后帶著個人的意見參與組內討論，去粗取精，試圖找到每節課教學的命脈，達到知識的共享，老師們互相協作建立了良好的人際關系，相互促進，成為一個向上的集體，成為有著良好競爭氛圍的集體。
組內老師有悟性，充滿靈性，隨著“高效課堂”實驗的深入推進，實驗也成就了教師自我，組內老師漸漸形成了自己的教學風格。正所謂成就事業的同時，事業同時也在塑造自我。馬少峰老師三月份參加了伍家區語文優質課比賽。為此，組內老師在學校主管領導的參與下，集合集體智慧，認真鉆研教材，設計最適合學情的教法。正是有了一次次的漫漫長夜中臺燈下認真鉆研備課，才有了課堂上精彩表現；正是因為有了這一次次的組內老師真誠地評課，這樣智慧的碰撞，心靈地交流，個人充滿靈性自我反思，成就了馬少峰老師在“伍家區語文優質課”《為人民服務》一課中的精彩與光芒。張杰老師執教的《威尼斯的小艇》獲得領導的首肯，她的課堂真正體現了學生的主體性；看到了生命的狂歡，知識的超市。她也形成了自已清新，智慧的教學風格。老師們感嘆這樣的組內研究才有真正的受益。
四、認真落實各項學科競賽活動
一年來，學校根據上級及本校情況，開展了一系列活動，組內教師任勞任怨，不折不扣地組織學生參賽，以使學生能從各種學科比賽中有所收獲，進而激發學生學習語文，愛好語文的興趣。
1、認真開展書香漂流活動，這項活動已是我校的傳統，深受學生的歡迎，組內教師不怕麻煩，動員學生捐書，中午時間，學生在干部的帶領下安靜地淌樣在書香之中，大受教益。
2、積極組織學生參加各種征文比賽，科技節論文比賽，“小作家杯”征文比賽等。六年級有四人獲得省級二等獎的佳績。每次活動，大家都能積極參與，指導、篩選、寫評語，盡管很辛苦，但都任勞任怨。
五、反思與回顧：
1、工作主線不是很分明，教研組活動開展得還不夠扎實。
2、學校會議太多，各種活動太多，太雜，老師忙于事務，疏于研究，組內教研熱情不高，有的教師在讀書活動中疲于應付。
“學無止境、教無止境、研無止境”。是的，教研的路還很漫長，我們需繼續努力，積極改進工作中的不足，一步一個腳印地奮力前行！
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