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培養中青年教師總結（通用12篇）
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的培養中青年教師總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培養中青年教師總結 1
一直以來，我都關注青年教師的成長，特別當了語文科組長之后，更加注重對青年教師的培養。培養青年教師管理班級的能力，培養青年教師課堂教學能力。經過我的努力，不少青年教師成為學校的優秀班主任或教學骨干。
一、愛崗敬業，愛生如子
剛畢業或工作不久的教師，工作充滿激情，他們懷著理想進入校園的，班主任工作就是展示才能的平臺。為了讓他們熱愛這份工作，應該下面的工作。
首先，讓青年教師對教師這一職業產生興趣。因為興趣是最好的老師，要在上崗初期，選取當地有影響力的優秀教師、優秀班主任愛崗敬業的先進事跡進行教育，培養其責任感、使命感。在管理方面有的放矢地進行點撥、，使青年教師不斷地體驗擔任班主任工作的樂趣和光榮。
其次，培養青年教師熱愛學生的態度和情感。因為只有教師熱愛學生，學生才會產生積極的情感投入，并把對教師的愛遷移到教師所教的學科上并學好所有的學科。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！卑嘀魅稳裟茏龅綈凵缱�，教師就會在工作中用真摯的愛去感染、感化學生，提高學生對教師的信任度，就能形成良好的班集體。如甘炳強老師，從小學來到中學，開始很不習慣，經過一年多的指導，最終成為學校優秀班主任，恩平市先進教育工作者。
二、尋找課堂感覺，提高教學能力
青年教師知識豐富，但課堂駕馭能力有限。要培養他們課堂上的感覺，清高教學能力。
剛參加工作的青年教師一般只是關注自身，他們不夠自信，缺乏課堂磨練，教學經驗貧乏。在教學過程中，青年教師很容易拔高，自己講得頭頭是道，而學生感到莫名其妙。經常為此感到苦惱。有許多青年教師上完公開課都會問到這節課我上得怎么樣，他們十分注重自己給別的老
師留下的印象。很少把目標關注到學生的身上。我告訴他們，上的課多了，自我感覺就會好了。因此，我們不妨創造各種機會，例如多讓他們講公開課，組織集體備課、說課或到其他關系學校聽聽課等。給他們多施加一些壓力，多提供一些機會，把他們推到教學改革的風口
浪尖上，讓他們在大風大浪里，體驗“功夫不負有心人”的成功和“不經歷風雨怎么見彩虹”的.挫折，使他們更快、更好地成長起來。如朱雪雁老師，在20xx年參加課改教學競賽獲第五教學片第二名，但20xx年參加課改教學競賽獲第五教學片第一名，并參加省比賽。
三、認真備課，上好每一節課
教案是課堂教學中的指揮棒，深入理解課文，了解學情，課堂教學才能規范。我告訴青年教師在備課中的一個重要環節是備學生。要了解學生的現狀嗎？他們的知識現狀是怎么樣？注意力能集中有多長時間？如果這些不了解，不針對學生的課堂教學是沒有效果的。我們作為教師應充分了解自己所教的學生，因材施教，因人而教，不斷的調整教育方法，以適應絕大部分學生。如甘炳強老師、朱雪雁老師等都能虛心請教，并不斷探索教育教學方法，完善自己。近幾年，甘炳強老師、朱雪雁老師倆的備課能力不斷提高，教學成績不斷進步，受到同行及專家的一致好評，成為學校的骨干教師。
這是我在培養青年教師經歷中的一些做法。我覺得班級管理中培養青年教師是一部重頭戲，教學能力是青年教師不可缺少的。只要我們給青年教師不斷地提供良好的發展空間，不失時機地搭建發展的平色青年教師自身擁有“心有多大舞臺就有多大”的發展愿景，再經過不懈地努力進取，他們就會成為學�；蚴械膬炐惆嘀魅巍⒐歉山處�。
培養中青年教師總結 2
教師是學校的主體，教師的素質是學校的生命線，而青年教師是學校發展的未來與希望，開展青年教師培養工作，目的在于加速造就一支師德高尚，業務精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教師隊伍，使之成為學校教學的骨干力量，為我校培養出各學科的“學科帶頭人”、創設條件，為我校的持續發展奠定堅實的基礎。
我校開展青年教師培訓工作以來，已經培養了象李靜、程珊珊、房萍等一批有發展潛力的青年教師，他們在縣、鎮、校舉辦的各種教學技能（優質課、說課等）、優秀論文評比等等活動中，參賽意識強，教學能力教學水平高，均取得了突出的成績。從整體上說，開展這項活動，促進了學校青年教師隊伍的快速成長，也提高了年長教師不斷學習不斷發展的意識。開展“青年教師培養工作”活動，主要采取師徒結對的形式，搭臺子，壓擔子，讓剛走出校門不久的青年教師鍛煉迅速成長提高。
回顧過去的工作，就是為了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在這里我對過去的工作進行一個小結：
一、領導高度重視，形成共識。
隨著教育改革的不斷深化，我校領導班子在仇校長的領導下，提出了學校新的思路和新的目標，制定了學校三到五年的整體規劃。從一定意義上說，學校能否實現可持續的發展，青年教師起了關鍵作用。因此，學校領導班子統一思想，重點加強了青年教師隊伍的建設和培養。在各種場合為青年教師搭臺子，壓擔子，并積極為青年教師成長創造有利的條件。
二、常抓不懈，計劃詳實。
我校青年教師比較多，但他們都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性強，教學熱情高，但實際教學教育經驗相對不足，針對這種情況，學校采取了一下有效措施：
1、以老帶新，促進青年教師快速成長。對于教齡五年以內的教師，學校根據實際情況安排一名有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，是青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的'開展，同時，在一對一的傳、幫、帶活動中，也加強了指導教師自身不斷學習不斷發展提高自身教學教育水平的意識。
2、組織聽課評課，促進教研。每學年度，學校都會安排青年教師外出兄弟學校聽課學習，學校每年都會為青年教師搭建學習、觀摩、參與的平臺。如每年舉辦的各類公開課，如對外公開周、高級教師示范課，中級教師研究課，青年教師匯報課等等，在這些活動中，青年教師要么參與聽課評課，要么就直接參與到這些公開課中去，他們在這些活動中不斷學習不斷總結不斷提高自己的教育教學水平。
3、重點扶植，促其提高。在青年教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對青年教師,學校大力支持、放手自主，讓這些教師自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對在教學上有困難的青年教師，學校領導和指導教師的態度總是多指導少指責；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓勵他們樹立信心,在總結中一點一點提高自身的教學技能。
4、放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過師傅指導和自身努力，不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也不斷成長。其中xx、xx、xx幾位青年教師成長較快，學校經過研究讓他們參與學校教學工作，分別擔任數學、綜合、語文教研組組長，讓他們組織教學教研活動，帶領學校教師進行校本課程的開發與利用。在這基礎上，一直鼓勵他們獨立挑起工作重擔，在工作中，堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，這幾位青年教師在完全放松的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出了思維敏捷，具有獨創精神的特點。
5、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中，掌握好青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫助尋找規律；在跟蹤中，堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學、作業指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。
6、特色展示。每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗，就是青年教師也有自己的長處或特點。通過教研活動，讓每一位教師展示自己的特色，有的教師善于指導學習；有的善于引導激發學生的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。同時，這也給一些教學無專長、方法老一套的教師上了一堂生動的課。每一次教研活動后，要求上課的青年教學挖掘自己課堂中的閃光點，進行闡述設計理念，分析教學得失，以及思考改進的方法，久而久之，他們的特長更加突現了。
三、存在的問題及努力的方向
1、在開展活動中重點是加強了青年教師教學教育能力的培養，而忽視了對于青年教師的師德教育，主要體現在沒有開展《教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》等等師德教材的學習活動。
2、師徒結對互助的效果要進一步提高。少數青年教師在教學經驗上不足，但是不是很謙虛，與指導教師聯系學習的主動性不強，沒有想辦法努力去提高自身的教學教育水平。
3、少數青年教師在開展的各種活動中表現不是很積極，如在市、校教育教學論文的評比中，部分青年教師沒有積極參與。
經過不懈的努力，青年教師在職業道德、業務水平等各方面都有了很大的進步，獲得優異的成績。在培養過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何進行專業化地培養，如何進行特色教學的培養，沒有能力讓青年教師多向名師學習，但不管怎樣我們更努力，讓青年教師更成熟，成長更快，更好的服務于教育教學！
培養中青年教師總結 3
近年來，校領導一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，教導處組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學期，教務處分配給我的任務是指導青年教師蘇暢，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學期就要結束了，我和蘇暢老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：
一、師德方面：
我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓蘇暢老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務。在本學期，蘇暢老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在蘇暢教師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。從高從嚴地要求自己和蘇暢教師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新(課程標準)的解讀，將理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵蘇暢教師多閱讀教育理論書籍，領會(綱要)的精神，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，我聽了蘇暢教師十余節的推門課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高蘇暢老師的課堂教學能力。重點指導了她在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的`實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高蘇暢老師對教材的理解駕御能力。還經常指導蘇暢教師如何寫好課后反思，如何做好培優輔差工作，并經常檢查批改作業情況，指導她如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，蘇暢老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導,蘇暢教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求蘇暢老師學習我的經驗，但不要奉若神明；可以學習名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自己的個性，
5、要求蘇暢老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手，
在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為市一小美好的明天貢獻出自己的一份力量。
培養中青年教師總結 4
為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學年，我負責指導了青年教師韓鵬，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學期就要結束了，我和韓老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本學期心得體會如下：
一、師德方面：
我想要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓韓老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導他發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓他明白自己的權力和義務。在本學期，韓老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在韓老師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持他走出困境。從高從嚴地要求自己和韓鵬老師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。將理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵韓老師多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，我聽了韓老師十余節的課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高韓老師的`課堂教學能力。重點指導了他在教學過程中如何根據教學的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高韓老師對教材的理解駕御能力。還經常指導韓老師如何課后反思，如何寫好教案，并經常檢查批改作業情況，指導他如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，韓老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導,韓鵬教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求韓老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手，在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為我校美好的明天貢獻出自己的一份力量。
培養中青年教師總結 5
一年來，作為一名新的數學教師，因為在大學我所學的是體育教育專業，所以突然面對數學教學有很多不知道也不懂的教學問題。面臨著一本新的教材和真正屬于自己的學生，心里還是非常忐忑不安的，不知自己能不能當好一名數學教師。幸運的是，學校為我安排了一個經驗豐富的老教師做我的師傅。王宏偉老師的為人處事，經驗心得，她的幽默、熱情、真誠與自信，還有工作中那份認真的態度，扎實的專業知識，豐富的教學經驗，深厚的教學理論等常常讓我在感動之余，獲得了很多學習、工作動力，使自己能更好的投入到這份事業中去。在教學上，剛開始，我和學生一樣，從一個什么都不懂的新生，在漸漸地長大中熟悉著自己的工作，熟悉著周圍的人事，開始熟悉了這份擁有。經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的.問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。
作為一名新教師，在開學初，王老師把數學學科教學整體的給我做了一個介紹，在平日里，我們在一個辦公室，互相探討數學的知識，交流工作和生活的感情。王老師常會翻翻我的教課本，看看我的讀書筆記。我們之間互相聽課，我先聽王老師上課，模仿著她上課的過程然后再自己上課，王老師再聽我的課，并指出我教學中的不足之處，我進行改正，總結經驗，找到屬于自己的好的教學模式。在這一年的時間里，王老師教會了我很多教學上的基本技能，讓我少走了不少彎路。也使我在很短的時間就進入了自己的本職狀態，一年來也有收獲：所帶班級成績有了很大的進步，在第一學期的全鎮統考中拿到了名次。今后，我將繼續努力，爭取更好的成績。
培養中青年教師總結 6
剛剛過去的一年中，作為龐瑩老師的指導教師，我深知這項工作的意義及肩上的責任.也是深感壓力山大。一年的指導工作中，也與龐瑩老師一起成長了很多，工作中有收獲，也有不足。
首先，作為指導老師，最大的收獲是又有了一份積極工作，認真工作的動力。作為老師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴格要求自己，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。
其次，在教學方面。這個學期，我對龐瑩老師的教學設計基本上做到了每節必改，有時候會對修改后的教學設計再次檢查。重點是關注了知識體系的構建和重難點的`突破。龐瑩老師非常努力，知識也比較扎實，教學設計也不斷趨于規范。教學設計畢竟只是一節課的規劃，真正了解龐瑩老師的課堂教學情況還是要靠聽課。龐瑩老師這個學期聽課的次數比較多，我也鼓勵她多聽其他老師的課，接受不同的教學風格的影響，以建立自己的課堂教學風格。我也經常會去聽龐瑩老師的課，基本是推門聽課，從聽課情況看，龐瑩老師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學機智，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導過程中要重點解決。
最后，在班主任工作方面，龐瑩老師雖然是剛畢業的年輕老師，但是擔任班主任工作比較有思想，也富有激情。她對自己的班級管理有自己的思路，所以我主要是在她管理班級的思路基礎上，進行完善和給予建議。我作為一個班級管理的旁觀者，也發現了一些問題。因為年輕，龐瑩老師和學生很容易打成一片，也受到了學生的尊敬和愛護。但是學生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩老師也有很受傷的時候。我認為一方面需要包容關愛，另一方面也需要管教。要愛學生，但不是溺愛。另外，年輕老師也應該注意與學生家長的交流，努力將家長納入到班級管理中，做好學生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長的責任攬到自己身上，使家長不但不是管理的助力，有時甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩老師已經有所調整，而且也有了一些成效，我們還會不斷交流，繼續將班主任工作完善下去。
青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自己應有的力量
培養中青年教師總結 7
在青年教師大量被充實到高校教學崗位的大背景下，對其進行科學、高效的培養，增強其教學能力一直是提高高等教育質量的當務之急[1]。為了能準確地找到影響青年教師教學能力提升的影響因素，我們于20xx年2至3月份對我院引進的青年教師進行了匿名問卷調查，探尋影響青年教師教學能力提升的個人因素及制度因素，以及我院以往采取的一些培養措施對青年教師教學能力提升的作用，結果發現缺乏有效的指導與交流、公平合理的激勵機制和充裕的經費投入是青年教師教學能力提升的主要制約因素[2]。
在對調查結果進行深入分析的基礎上，我們還部分參考了美國及日本對青年教師培養的一些做法，并結合我校實際，從20xx年起，我院對青年教師培養采取了一系列舉措，并取得了比較明顯的成效，先后有6名青年教師在國家和省級比賽中獲獎，其中包括部級教學比賽一等獎3項（第四屆醫學院校青年教師教學基本功競賽一等獎、第二屆中醫類專業青年教師教學基本功競賽教學方案設計一等獎、首屆中藥類專業青年教師教學基本功競賽一等獎）、二等獎2項（第二屆全國高校青年教師教學競賽自然科學應用學科組二等獎、首屆全國高等中醫藥院校青年教師教學基本功競賽二等獎）和三等獎2項（首屆中藥類專業青年教師教學比賽三等獎、第二屆中醫類專業青年教師教學基本功競賽3等獎）。本文將就我們認為的在青年教師培養方面實施的好的做法簡要介紹如下，供同道參考：
一、傳幫帶培養工程
“導師制”培養是高校最為常用的提高青年教師教學水平的有效方式，也是我院過去多年來一直采取的提升青年教師教學能力的主要培養措施。主要做法為學院為每個新入工作崗位的青年教師指派一個教學導師，對其教學能力和業務素養進行一對一輔導。實踐證明大部分青年教師對這一措施的效果是肯定的，但也有少部分青年教師反映該措施“沒什么用”，主要原因有“導師不盡責”、“導師水平有限”和“督導不到位”等。為了充分調動導師的積極性，以及讓那些確有責任心而且業務能力強的高年資教師愿意擔任導師角色，我院于2013年制定了《江西中醫藥大學基礎醫學院“傳幫帶”培養工程執行條例（試行）》，該條例規定新入崗青年教師必須要接受為期2年的傳幫帶培養，并創造性地提出了雙導師培養模式，一名青年教師需選配一名專業導師和一名教學導師，專業導師由學科組組長在本學科內選擇學術造詣較深的高年資教師擔任，而教學導師則由青年教師根據自己的意愿在全院教學能力突出的高年資教師中自由選擇。
為了使這項工作落到實處，該條例對培養期內的導師職責和青年教師培訓內容做了明確規定，其中專業導師的職責主要為提升青年教師的專業素養，具體包括：
�、僦朴唽I知識學習提升計劃;
②指導青年教師對專業知識進行總結和歸納;
�、壑笇嗄杲處熥珜懜骷壐黝惪蒲姓n題申報書等。教學導師的職責主要為加強青年教師的教學基本功，具體要求做到：
�、俣酱俸椭笇嗄杲處熥珜懡贪�、講稿、教學方案設計書和制作PPT;
�、诼犎∏嗄杲處熓谡n，指出存在的問題和不足，并給出改進建議或方案;
�、鄱ㄆ谂c青年教師就教學問題進行交流。而青年教師在這2年的培訓期內要求分批做到：
�、僮灾鬟x擇聽取至少120節課;
②學習與本專業相關的教輔書籍或專著;
③撰寫教案、講稿、教學方案設計書，制作PPT;
�、茏珜懡虒W心得或教學研究論文等。
為了加強對導師和青年教師的監督與考核，我們將整個培養周期分為4個階段，每個階段結束后學院將對青年教師和導師進行考核，并根據考核結果對青年教師和導師進行相應的獎懲。對于未能按時完成階段規定任務的青年教師，則將該階段順延一個學期;對于3年后仍不能完成培養內容者，將延遲績效崗位的晉升;而對于考核優秀的青年教師，學院將給予一定的物質獎勵及同等條件下的優先外出學習和訪問機會;為了激發導師的積極性，導師自聘任之月起開始享受導師津貼，每個培養階段結束并經考核合格后一次性發放，對未認真履行職責的導師，其導師津貼將被酌情扣除，程度嚴重者則中止其導師資格。
二、集體備課
集體備課是教師合作研討教學的`備課形式，也是培養青年教師的一種有效途徑。它能引領青年教師盡快熟悉教學規律，在集體備課過程中使青年教師盡快掌握本課程的教學方法、手段及重難點，而集體備課所創造的優勢互補和集思廣益的良好氛圍對青年教師是一個絕好的學習機會，也是促使他們快速成長的最佳平臺。
為了使我院的集體備課形成常態，做到規范有序、可監督，我院在20xx年制定了《江西中醫藥大學基礎醫學院集體備課制度執行條例》，該制度除了明確集體備課的責任主體，重點規范了集體備課的組織和要求，主要包括：
①學科組為集體備課的基本單位;
②按時上報集體備課執行計劃;
③明確了備課時間及次數（要求每個學期不少于4次，每次備課時間不少于90分鐘）;
�、軐嵤┲鱾湔n人制度;
⑤嚴格遵守備課原則（五備和四統一）;
⑥充分發揚傳幫帶精神等。為了使集體備課活動抓出實效，該條例還規定了集體備課開展及備課質量的檢查和懲獎辦法。
尤其需要指出的是，為了使集體備課真正發揮出傳幫帶的作用，我院先后邀請了5名已退休的教學名師回學院開展集體備課公開示范活動，指導青年教師和年輕的學科組組長開展集體備課活動。通過這些集體備課的示范和觀摩，不僅拓寬了教師的教學思路，增強了教師的團隊意識，而且為提升青年教師的整體教學能力提供了極大的幫助。
三、賽培班
“講課比賽”和“教案講稿評比”一直以來被當作是提升青年教師教學能力的有效手段，然而在我們前期的調研中發現這一做法在促進青年教師教學能力的提升方面作用有限，其中的主要原因是賽后缺乏后續的指導與交流，也就是說這些比賽和評比大多重視結果而對比賽的前期準備以及比賽過程中存在問題的解決并不重視。為此，我院做了以下兩個方面的改革：
一是舉辦“賽”、“培”結合的青年教師講課比賽。此類比賽和普通的比賽相比有兩點重要變化：一是突出“以學生為中心”的理念，遴選相當數量的學生擔任評委，他們和學院優秀的高年資教師一起對選手的表現進行評價;二是為了改變以往教學比賽“重賽輕培”的弊病，我們要求比賽的評委不僅要為參賽教師打分，而且要求他們寫出每個選手在課堂教學方面的優勢與存在的不足，以及相應的改進建議。并將這些建議進行整理匯總后反饋給各參賽教師，從而使教師能在參賽之余，收獲評委們對提高其教學能力的中肯建議，這對他們修正自己的教學行為具有極其重要的借鑒意義。
二是舉辦比賽培訓班。近年來，各級各類教學比賽越來越多，為了能讓我們的教師從比賽中收獲比名利更為重要的東西，我們每次都會對我們的選手進行系統而專業的培訓，培訓一般遵照一下流程進行：“挑選院內院外的優秀教師組成專家教導團隊―青年教師做課堂教學展示―教導團隊指出其授課中存在的問題并提出改進意見―青年教師修正教學行為―再次課堂教學展示―再次給出改進意見―繼續對照修正”。實踐證明，此法可在短期內讓青年教師的課堂教學能力有一個大的突破，如參加我校教學標兵預賽的12位選手經過此類培訓，有8人最終闖入教學標兵比賽的決賽環節，占整個決賽人數的50%。
四、開展教學法專題講座
為了增強我院青年教師的教學基本功，近年來我們開展了很多有針對性的教學法講座。其中《PPT的合理應用》的講座主要介紹PPT制作的主要原則、方法和課堂教學的應用訣竅，以期提升青年教師多媒體課件的制作水平;《十年教改――回顧與思考》講座的目的是讓青年教師對教學改革有一個理性認識;《教學方案設計書的撰寫》的專題講座則讓青年教師們明白“好的課堂教學質量都是設計出來的”;此外，為了灌輸“以學生為中心”的教育理念，我們先后給青年教師做了《PBL教學法的應用及需要注意的問題》、《批判性思維能力培養》、《形成性評價探析》、《中醫原創思維》的專題講座，重點向青年教師介紹以學生為中心的形態、優勢、基本特點和目的;自主學習和終身學習的內涵;中醫思維和批判性思維的定義以及養成途徑;形成性評價的定義、目的和特征;PBL教學的定義、組織方式和注意事項等。這些講座的開展，使得一些青年教師改變了教學方法，開始嘗試將一些新的教學方法運用到自己的教學活動，并得到了學生的歡迎和支持，這對提高他們的教學改革熱情，提升教學能力起到非常正面地激勵作用。
五、學生及同行評議
為了檢查青年教師的教學效果，也為了督促青年教師加大精力去提高課堂教學質量，我們對青年教師的學生和同行評議進行了規范。首先修訂了《江西中醫藥大學基礎醫學院聽課記錄表》，首次將啟發式思維培養、以學生為中心的教學方法的應用以及提供探究或交流的機會納入考察范圍。然后，青年教師每學期需接受2次學生和同行按照此聽課表進行的匿名評議，該評議重點指出青年教師講課存在的不足及改進意見，院部將評價結果匯總整理后形成《基礎醫學院教師教學效果調查問卷反饋表》，統一反饋至教師本人，以促使教師改進教學方法、提高教學質量。需要特別指出的是，學生在進行第二次評議時，將第一次調查中學生反映比較嚴重的問題作為整改條項進行再次調查，查看教師的改善情況。目前，這一做法得到大部分老師的歡迎，認為對他們修改教學行為有重要的參考價值。
六、教學反思
在過去三十多年，起源于美英等國教學反思潮影響到世界范圍內的教育界[7]。教學反思的主要目的是教師對自己教學過程的進行總結，找出存在的不足，借以提高教學水平[8]。教學反思可分成三種水平，即：技術合理性水平、實用行動水平和批判反思水平[9]。目前，我們對教師教學反思的要求集中在技術和實用層面，主要要求他們做到對教學技能、方法和教學效果的反思。此類反思每年做一次，要求青年教師在獨立承擔一定的教學任務后，根據學生及同事對自己的教學評議，并觀看1～2節本人課堂教學的視頻，查找自身在教學方法、技巧方面的不足，并制定出改進計劃，從而改變自己的教學行為。
七、頻繁的交流學習
作為一個相對處于經濟文化欠發達地區的院校，與外界尤其是發達地區的高校進行有效而頻繁的教學交流，是帶動我院青年教師教學理念轉變和教學能力提升的重要手段。所以我們積極踐行請進來和走出去的戰略。兩年間先后邀請5名海外高校教師、6名第二屆全國高校青年教師比賽的獲獎選手、5名兄弟院校金牌教師到我院進行示范教學和集體備課;同時我們也積極支持本院青年教師外出學習，先后選派30余人次參加高等院校醫學虛擬仿真實驗教學研討會、全國醫學院校青年教師教學基本功比賽觀摩、慕課和微課制作培訓班、教學名師教學技能培訓班、教學成果獎推廣會、中醫院校課程創新教與學研討會等。使我院青年教師經受了一次次先進教學理念和方法的洗禮，堅定了他們進行教學方法改革的決心。
通過這些措施的實施，我院青年教師的教學視野進一步開闊，教學能力普遍得到提升，大多數青年教師能夠理性剖析自己的不足，相互之間多了交流，少了浮華和吹捧，更多的是觀念的碰撞和心靈的溝通，青年教師熱愛教學、鉆研教學的氛圍初步建立。然而，在實際工作中也存在不少問題，主要包括：受制于目前高�？冃е贫鹊挠绊�，部分青年教師對開展教學方法改革和研究的積極性不高，在整個培養工程中存在應付現象;部分學科組組長責任心不強，導致其學科組組織的集體備課有流于形式的傾向;由于學校對青年教師培訓的經費有限，因此在教學交流方面尚不能滿足所有青年教師外出學習和培訓的愿望，更談不上建立穩定的青年教師外訪機制。所有這些問題都將是我們下一階段著力解決的難點，我們期望通過對這些措施扎實有效的推進和存在問題的逐步解決，能夠打造出一支“理念先進、業務上乘、敬業奉獻、充滿活力”的青年教師隊伍，對提高我校的教學質量做出實實在在的貢獻。
培養中青年教師總結 8
近年來，我校英語教學中，“80后”青年教師群體不斷壯大，占到全校英語教師的64%。其中，黨員具有一定的優勢，知識結構較新，計算機運用能力較強，易與“90后”學生溝通。但是在教學中也暴露出他們所存在的一些缺點。因此，如何在教改過程中實現對“80后”青年教師的培養，是值得探究的重大課題。
一、“80后”青年教師的特點
1、性格特點
自我意識強。由于“80后”大多是第一代獨生子女，所以，在成長過程中受到的家庭關注遠遠大于“60后”“70后”，從小到大的校園生活也一帆風順，社會教育較為缺乏。所以，在潛意識中，以自我為中心意識很強，心理承受能力較差。在課堂教學中，表現為不能夠容忍學生“犯錯”，遇到問題時容易采取極端方式，要么和學生針鋒相對，互不相讓，要么就退縮，對課堂管理睜一只眼，閉一只眼。
2、知識特點
知識體系較新，接受新事物能力強�！�80后”生活的時代正是計算機技術和互聯網高速發展的時代，所以，他們的日常生活離不開網絡，滿口的網絡流行語拉近了他們和學生的距離。在信息化的時代，不同觀念的碰撞也給予他們靈感和新思路，能夠在教學時采用新技巧，引入新信息。
3、教學特點
語言基本功扎實，善于使用多媒體教學。但部分青年教師有過度依賴互聯網傾向，成為“鼠標教師”。
二、“80后”教師的培養
思想政治素質和業務素質的培養，是我校青年教師隊伍建設的兩個基本面。
1、思想政治素質的培養：教師的思想政治素質有三個方面：政治素質、思想素質、職業道德
�。�1）“80后”青年所處的時代，是物質條件優越和資訊海量的年代
各種思潮影響著他們的世界觀、價值觀，而作為培養祖國花朵的人類靈魂工程師必須堅持正確的政治方向，不斷進行政治理論學習和思想教育，才能夠與時俱進，保證黨的教育方針在教育教學中的貫徹執行，在新的世紀為祖國培養更多優秀的社會主義接班人。
（2）樹立“以生為本，育人惠民”的教育理念是青年教師必須具備的思想素質
學校的一切工作都是圍繞學生展開的，如何才能夠使學生成為德智體美勞全面發展的合格人才，如何才能逐步培養學生的創新能力和實踐能力，這不僅要求青年教師不斷學習科學的教育思想，還要認真研究教育規律和學生的成長規律。
（3）職業道德教育的關鍵是愛崗敬業，無私奉獻
青年教師不僅要在不斷地學習中樹立為人民教育事業奉獻終身的思想，還要在平時的工作學習中團結合作，虛心求教，互相尊重，平等競爭，樹立強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，遵紀守法，為人師表，嚴謹治學，教書育人。
2、業務素質的培養：青年教師導師制和小組合作制是我校青年教師培養的有效途徑
�。�1）青年教師導師制
“80后”青年教師知識體系較新，教學風格活潑，工作富有熱情和積極性。但是，由于教學經驗相對缺乏，教學方式有時較為簡單粗暴，尤其是在課堂氛圍掌控上容易進入“活潑有余，嚴肅不足”的情況，從而導致學生課堂紀律松散，降低了課堂質量。通過學校骨干教師和老教師的“傳、幫、帶”作用，建立青年教師導師制，實行定導師、定組員、定培養目標、定培養時間的“四定”培養方案，結合小組合作制，逐步形成嚴謹的工作態度和扎實的工作作風，提高教學水平。
�。�2）小組合作制
根據“80后”青年教師的特點，將工作小組和科研小組合二為一，在本學科的骨干教師、老教師的帶領下開展培養工作。從教學科研、師德建設、個人職業生涯規劃等方面進行互助學習，以達到克服青年教師經驗不足、耐性不足、受壓能力不足的“三不足”目標。
例如，英語學科分為兩個小組，分別有骨干教師、老教師、“80后”青年教師，基本形成了1∶1的帶教模式。在本校以“行動導向”為基礎的高效課堂改革中，將“四定”培養方案細化到每次磨課要達到的教學目標中去。首先，在青年教師上教改課前，小組內英語教師組織幾次集體隨堂聽課。課后由各位教師提出意見，不僅進行教學前的.學情分析，還要深入剖析該教師的教學特色。然后再根據其上課特色進行教改磨課，群策群力為下一次上課做好教案撰寫、備課試講、教學研究、課程教授等準備。在經過每學期三輪正式公開課后，由該青年教師的導師形成文字總結，交由小組長進行本學期教改暨青年教師培養反饋，再由青年教師之間進行交流總結，并定下下一學期培養計劃。在對青年教師的指導期滿后，要由學校組織更高一級的專家通過驗收課、賽課活動等方式對青年教師主講課程的能力、水平進行考核，并將學生反饋加入到最終考核結果中。
高職教育中青年教師是教育的新生力量，在不久的將來會成為教育教學的中流砥柱，所以，分析“80后”青年教師的特點，加強對他們的培養是學�？沙掷m發展的關鍵，也是深入進行教育教學改革的關鍵�？傊�，作為人類靈魂的工程師，“80后”青年教師要逐步走向成熟，成為先進文化的傳播者，為祖國教育事業的發展作出更大的貢獻！
培養中青年教師總結 9
近三年來，我除了搞好自己的教育教學教研工作以外，還精心對青年教師進行指導培養，讓青年教師盡快成長起來，其中一名青年教師付麗娟已經走在了課改的前列，教育教學取得了較大的進步，現在就我對該教師的指導與培養做一下總結。
一、指導培養的青年教師的情況
付麗娟老師20xx年7月畢業于西華師范大學音樂系,同年9月，分配到我校擔任數學教學工作，20xx年9月至今，也一直擔任數學教學工作，對付老師來說，當時面臨諸多困難：
一是自己剛剛畢業，是一位新教師，自己還沒有完全從學生的角色轉變過來，站在講臺上，說不出的是緊張。
二是自己學的音樂專業，一上來就任數學學科，對數學知道體系一點都不熟悉，可以說是從零開始。
三是學校安排她上兩個班的數學，任務太艱巨，艱巨不是說一周課較多，而是擔心自己無法教好學生，身感對不起學校。
付老師的情況學校都知道，但學校工作不好安排，只能讓付老師先上著，工作沒安排出來之前，學校領導就找我談話，叫我要加強對付老師的業務指導，多聽聽她的課，我欣然答應，這既是學校對自己交待的任務，也是學校領導對我的信任。
一是我叫付老師認真地將《數學課程標準》鉆研一遍，好對數學知識有一個比較系統的了解；
二是我經常對聽付老師上課，課后一起討論，她也非常虛心，并很快將我的'好建議用在教學中；
三是我叫她堅持每天寫教學心得，總結一天中的教學得失。
四是我讓她將教學筆記整理成文章，在學校交流、在片區交流，力爭發表。幾年來，在我的耐心幫助指導下，付老師的進步非常大，取得了非常好的效果。
二、指導青年教師取得的成效
1、教學水平提高
三年來，在我的幫助下，付老師業務水平增強了，教學能力提高了，在課堂上能得心應手，對數學學科知識的系統掌握透徹，每期的教學成績都名列全校區前列，已經成為學校數學骨干教師，成了學校工作的頂梁柱。在20xx年上半年華鎣市新秀賽課中，付老師脫穎而出，以片區第一身份進入市級決賽，并在11月份的市級決賽中獲得二等獎。
2、教研能力增強
在我的指導幫助下，現在付老師已經養成了經常寫教學筆記的習慣，對自己的教學基本上形成了一套比較獨特的特點，并經常整理出來，多篇教研論文在學校交流并獲獎，其中《異專業教師對數學學科的認識》、《與優秀教師同成長》獲得學校一等獎，多篇文章在片區交流。
總之，我對付老師的指導成效的顯著的，由一個沒有信心、對數學學科特點一點不懂的青年教師變成了學校數學骨干，走了新課程改革的前列。以后我將繼續加強對青年教師的培養指導，為我校的教師業務水平整體向前發展貢獻自己的力量。
培養中青年教師總結 10
我一直傾心關注著青年教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步促進我校的素質教育教學發展，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學年，我負責指導了青年教師肖杰和李東，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我價值。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“合作學習探究，共同進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學年就要結束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。
一、師德培養
做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓青年老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導他們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作，明白自己的權利和義務。青年教師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教研技能培養
1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學反思毫無保留地傳授給他們，共同分享。在遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持走出困境，在幫帶中共同進步。
2、加強教育理論學習和課堂教學的研究指導 ， 形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教育教學過程中的每一個環節及收效。鼓勵青年教師多閱讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，樹立良好的`職業道德；掌握教育發展規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、經常進行互相聽課評課活動。在日常的教學中，我們通過互相研課、聽課、評課等活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教育的思想觀、教學思路及方式，從而不斷提高自身的業務素養。我經常聽青年教師的推門課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，合作探究，找出不足及整改措施，以此提高他們的課堂教學教研能力。重點指導了在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的學科素養和切實可行的教學思路與方法，來提高對教材的理解、駕御能力。還經常指導寫作課后反思，如何做好“培優輔差”工作，并經常檢查批改作業情況，指導積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學思路與方法，提高了教育教研技能。
4、指導青年教師學會交流與合作，逐步學會博采眾長，才能在自己的教學中得心應手；逐步學會獨立思想，勇敢提出獨到見解，逐步建立獨特的教育教學風格，提高教育教研成效。
在指導青年教師的過程中，我們師徒合作學習和探究，共同收獲了進步。我會一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，共同分享，為我們學校素質教育的發展貢獻出自己的力量。
培養中青年教師總結 11
剛剛過去的一年中，作為龐瑩老師的指導教師，我深知這項工作的意義及肩上的責任.也是深感壓力山大。一年的指導工作中，也與龐瑩老師一起成長了很多，工作中有收獲，也有不足。
首先，作為指導老師，最大的收獲是又有了一份積極工作，認真工作的動力。作為老師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴格要求自己，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。
其次，在教學方面。這個學期，我對龐瑩老師的教學設計基本上做到了每節必改，有時候會對修改后的教學設計再次檢查。重點是關注了知識體系的構建和重難點的突破。龐瑩老師非常努力，知識也比較扎實，教學設計也不斷趨于規范。教學設計畢竟只是一節課的規劃，真正了解龐瑩老師的課堂教學情況還是要靠聽課。龐瑩老師這個學期聽課的次數比較多，我也鼓勵她多聽其他老師的課，接受不同的.教學風格的影響，以建立自己的課堂教學風格。我也經常會去聽龐瑩老師的課，基本是推門聽課，從聽課情況看，龐瑩老師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學機智，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導過程中要重點解決。
最后，在班主任工作方面，龐瑩老師雖然是剛畢業的年輕老師，但是擔任班主任工作比較有思想，也富有激情。她對自己的班級管理有自己的思路，所以我主要是在她管理班級的思路基礎上，進行完善和給予建議。我作為一個班級管理的旁觀者，也發現了一些問題。因為年輕，龐瑩老師和學生很容易打成一片，也受到了學生的尊敬和愛護。但是學生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩老師也有很受傷的時候。我認為一方面需要包容關愛，另一方面也需要管教。要愛學生，但不是溺愛。另外，年輕老師也應該注意與學生家長的交流，努力將家長納入到班級管理中，做好學生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長的責任攬到自己身上，使家長不但不是管理的助力，有時甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩老師已經有所調整，而且也有了一些成效，我們還會不斷交流，繼續將班主任工作完善下去。
青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自己應有的力量。
培養中青年教師總結 12
隨著我國高等教育體制的不斷改革深化，高等教育向國際化、大眾化發展，高校之間的競爭也將愈演愈烈。如何在激烈的競爭中生存并求得發展，最重要的就是創新，而創新的關鍵在于人才，創造型人才的培養已經成為教育的主要目標。要培養創新型人才，首先要有一支具有創新意識和創新能力的新型教師隊伍，所以青年教師的培養直接關系到高校的未來與發展。
一、加強青年教師隊伍建設的必要性
1、高校未來發展的需要�！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”因此，建設一支具有良好業務素質的青年教師隊伍是教育改革和發展的根本大計，青年教師的健康成長關系著一所學校的興衰。青年教師作為教育教學的主要力量，他們業務水平的高低決定著學校教學質量的優劣。同時，青年教師還肩負著科研創新的使命，他們是否充滿激情和創造力，是學校能否能夠與時俱進、保持核心競爭力的決定性因素。重視并不斷加強高校青年教師的培養教育，對學校的生存和發展具有重要意義。
2、適應社會發展趨勢的需要。當今世界正處于知識經濟時代，經濟發展突飛猛進，科技進步日新月異，人才資源正日益成為社會的第一資源。跟不上社會發展的腳步就會被社會所淘汰，因此高校要想保持自己的核心競爭力，在競爭激烈的環境中立于不敗之地，就必須不斷創新，與時俱進。高校青年教師具有明顯的優勢：學歷層次高，精力旺盛，學習能力強；思想活躍，易接受新鮮事物；經過正規系統的培養教育，基礎扎實，知識面寬，外語水平和計算機應用能力好；掌握新技術和新信息，具有強烈的競爭意識和創新意識。但是高校青年教師也存在著不足，主要表現在：對社會、對學校期望過高；上進心強，理想與實際不能很好地統一；缺乏腳踏實地的精神；對社會現實缺少深入的了解；教學經驗欠缺，教學水平不夠高�？傊�，高校青年教師正處于接受培養、不斷提高的關鍵階段，加快青年教師的培養已成為當務之急。
3、青年教師自身發展的需要。青年教師剛剛走上工作崗位，教學經驗和科研能力都還十分欠缺，要想獲得學校、學生的認可，體現自身的價值，僅僅依靠自己的努力還是不夠的。學校必須為青年教師提供一個良好的成長環境，幫助他們獲得快速提高，使青年教師在滿足自身發展需要的同時，為社會的發展和學校的發展做出貢獻。
二、優勢學科對青年教師培養的促進作用
青年教師的培養需要多方面條件的支撐，如重視人才的社會環境、學校濃厚的學術氛圍、適應社會發展需求的優勢學科、合理高效的部門結構等。其中，優勢學科對青年教師的培養有很大促進作用。
以20xx年為例，在20xx年江蘇省杰出青年科學基金獲資助者中，有8位來自高校，這其中有7位出自優勢學科，占到高校杰青總人數的87.5%，而在20xx年，在江蘇省杰青獲資助者中，有12位來自高校，且全部出自優勢學科，占到高校杰青總人數的100%。
這些數據表明，優勢學科與青年教師培養之間存在顯著性相關關系，優勢學科對青年教師的培養有著巨大的推動作用。
此外，通過對多所重點大學的考察發現：優勢學科不僅推動青年教師培養，而且存在著明顯的“馬太效應”，即優勢學科匯聚了大量專家和優秀人才，組成高水平學科隊伍，學科隊伍促進科學研究，產出科研成果，推動學科水平的提高，擴大優勢學科的知名度，從而吸引更多專家、精英人才，使更多的創新想法、學術經驗匯聚在一起，形成良好的學術氛圍和科研平臺。周而復始，形成良性循環，對青年教師的成長有巨大的推動作用。
通過調查分析，優勢學科之所以對青年教師的培養有如此大的推動作用，主要是由于以下幾個方面的原因：
1、優勢學科為人才培養提供了一流的`科研平臺。優勢學科雄厚的財力、優秀的人才和先進的設備，可以提供人才發展所需要的充足的科研資金、豐富的學術知識和科研經驗、一流的科研設備，為高層次精英人才的發展提供了廣闊的科研平臺，極大地促進了一流人才的培養。
2、優勢學科良好的科研氛圍有利于高層次精英人才的培養。優勢學科匯聚了一批具有優秀科研素養的精英，濃厚的科研氛圍對人才的發展有很好的帶動作用。此外，優勢學科憑借自身聲譽的優勢，可以更廣泛地與國內外的同行開展頂尖學者和優秀學生流動、科學研究合作、學術成果共享等，為高層次精英人才的成長提供了良好的條件。
3、優勢學科的精英師資隊伍對高層次精英人才的快速成長起到了關鍵作用。大師的教導和指點對高層次精英人才的發展具有關鍵的作用，優勢學科擁有強大的師資隊伍，匯聚了一批頂尖的學科專家，青年人才可以從前輩身上學到許多的知識經驗，提高自己的學術修養。
三、基于優勢學科的高校青年教師的培養策略
1、營造濃厚、寬容、輕松的學術氛圍。良好的學術氛圍是青年教師快速成長的前提和關鍵。在學術上，應該允許教師發表自己的見解，鼓勵學術爭鳴，容許學術上的失敗。應倡導大力開展學術討論，特別是跨學科的學術討論。學校應多方位地開展學術活動，如校、院、系定期開展學術報告和交流活動。
2、建設先進的科研平臺。高校應該營造有利于青年教師成長的環境，如設立青年教師科研基金，為他們提供充足的科研經費；提供良好的科研場所和先進的研究設備，創造良好的教學科研條件。
3、在遵循青年教師成長規律的前提下，制定明確的培養計劃，強化培養措施。青年教師成長有自身的規律，把握好這些規律會有助于青年教師更好更快地發展。對已嶄露頭角并具有發展潛力的青年教師，應該重點培養，為他們配備指導教師，落實培養計劃，多安排他們參加各種學術活動，使青年學術骨干和學術帶頭人脫穎而出。
4、改革師資管理體制，調動青年教師的工作積極性。進一步完善評價機制，采取定性和定量互相結合的方法，正確評價青年教師各方面的實際表現，對青年教師的教學、科研工作進行質量評價和跟蹤考核，及時給予表彰、鼓勵、批評和鞭策。建立與完善激勵與約束機制，對于素質精良、業務精湛的青年教師要敢于破格晉級，大膽重獎，對于連續考核不合格的教師實行高職低聘或限期轉崗，對某些極不稱職者要緩聘解聘。增強人事管理的合理性、科學性、有效性，充分調動青年教師的積極性和主動性。
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