教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)（通用5篇）

　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，經(jīng)過這段時間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓(xùn)，這也意味著，又要準備開始寫教學總結(jié)了。拿起筆的時候卻發(fā)現(xiàn)不知道寫什么，下面是小編為大家整理的教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)1

　　初一的教學工作已經(jīng)過去了一個學期了。在這一個學期的教學工作中有很多的感觸和收獲，總結(jié)起來有以下幾點：

　　一、成功之處：

　　（1）、和學生很好的融合，熟話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”不論是班主任還是任課教師，都要創(chuàng)造和學生交流的機會，了解學生和被學生了解是抓好教學的前提之一。這樣教師可以因人而異地對待，學生也可以用心聽課，如果學生不喜歡教師，他也不會喜歡課堂。我們數(shù)學組利用班會課、課余時間、學校組織的活動等，積極地走入學生中間去。現(xiàn)在學生喜歡數(shù)學教師，喜歡數(shù)學課堂，從學生課堂積極發(fā)言，課下主動找老師問問題可以很好地說明。

　　（2）、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，初一前半學期就是抓習慣最好的時候，學生剛上初中，對初中的很多東西都充滿了好奇，我們積極抓住這一有利條件進行教學。上課首先就是抓聽課質(zhì)量，學生坐姿要端正，聽課時就是聽課，其它都不允許干，發(fā)現(xiàn)有一個學生沒聽課，就要及時提醒，學生在課堂上一定要投入課堂，一定要保證學生拿出百分百的精力聽課。如果需要用筆寫知識點的時候，就給學生時間統(tǒng)一寫。第二，學生的學習用具要準備好，比如練習本，有的學生小學沒有很好的習慣，總在桌面上、書上、手上等地方驗草，甚至有的在橡皮上寫，這樣必然造成學生做題的錯誤率大增。在比如直尺、計算器等，如果學生準備不足，課堂上就耽誤做題，還會出現(xiàn)學生之間亂借用具現(xiàn)象，課堂秩序就無法保證，所以學習用具要檢查到每一個人，還不定期檢查。第三就是作業(yè)的落實必須到位，作業(yè)布置少而精，布置的作業(yè)要保證大多數(shù)同學都會做，布置少量的難度題。

　　（3）、堅持集體備課，集體備課的好處就不多說了，我們在集體備課上，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，真正做到了集大家之智慧。集體備課的內(nèi)容從課程內(nèi)容到教學流程，再到教后反思。我們還十分強調(diào)當堂檢測，一節(jié)課，課堂內(nèi)容再緊也要留出時間檢測，只有檢測才能很好把握一節(jié)課的教學效果，為下一節(jié)課程做好準備。

　　（4）、自主達標課堂早引導(dǎo)，上學期我們沒有開自主達標課，但我們也在慢慢引導(dǎo)，學生能講的就讓學生講，不斷讓學生到黑板上板演，早入手培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和板書能力，為本學期的自主達標課打基礎(chǔ)。這樣我們本學期的自主達標課才可以很好的開展。

　　（5）、做好全體學生成績。每個班都有優(yōu)秀生和能力不足的學生，我們的眼光要關(guān)注到每一位學生，“不丟下每一個學生”是我們組的教學理念，如果初一丟下一個人，以后丟下的人就會越來越多，我們采用和班主任、任課教師、家長溝通結(jié)合的方式，了解每一個人的實際能力，優(yōu)秀的就不斷表揚，鼓勵他們多做有難度的題，能力弱一點的就多鼓勵，拉一拉、推一推，想辦法讓他們不掉隊。

　　(6)、對于我們教師而言：筆要勤、手要勤。最淡的墨水勝過最強的記憶。平日有什么收獲、教訓(xùn)或感觸都要馬上記下來，日后整理出來，即能提高自己，也為他人提供可資借鑒的東西。我現(xiàn)在翻翻曾經(jīng)偶爾記下的東西，就會對其有更深的認識，當年覺得是成功之筆，現(xiàn)在看來卻有很多問題，在此基礎(chǔ)上再加以改進，就會有更好的效果。

　　（7）備好課，上好課。為此每當講授新課之前，我們首先把它與前面的知識相比，看一看這節(jié)課的知識學生能否自己解決，如果能行我們不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我們只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。這樣就為本學期自主達標課打好了基礎(chǔ)。

　　二、困惑和不足：

　　（1）、學生們對于初中數(shù)學的解題格式，認識不足，總是把思想停留在只要做出答案就行的層面上，我們在課堂上不斷強調(diào)，但大部分學生的問題依然嚴重，也說明學生在做數(shù)學題上，思路的整理、書寫的條理能力上還不足，以后我們要在批改作業(yè)上就要按照這樣的方法要求，使學生們養(yǎng)成良好的解題格式。

　　（2）、家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，第二天收上來，練習冊可以說大部分都很差，學生玩任務(wù)心太大，午托班學生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重，我們不斷與家長取得聯(lián)系，有的家長就不以為然，表面上在配合，實則什么也沒做，作業(yè)該不好的依然不好，我們在校沒有多余的時間讓學生補作業(yè)，只能說服教育，但效果不明顯，所以現(xiàn)在，想什么樣的辦法，把學生的作業(yè)質(zhì)量抓上去是我們最大的困惑。

　　（3）、學生們的學習狀態(tài)總感覺不好，好像學生之間沒有一種你超我趕的勁頭，大家覺得反正完成自己今天的任務(wù)就行，沒有從自己的內(nèi)心出發(fā)，沒有獨立性，沒有主見，得過且過的念頭有點大。

　　（4）中午第五節(jié)自習課學生們做作業(yè)的時候獨立性不強，互相討論的現(xiàn)象比較嚴重，自習課對答案，抄作業(yè)，使中午作業(yè)成了形式，降低了小自習的學習效果，下學期在獨立性上要多下些功夫，提高學生獨立解決問題的能力和習慣，這樣對于學生對于養(yǎng)成一個良好的學習習慣有很好的幫助。

　　教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)2

　　在7月17日上午，鐵東小學為了切實提高教師們的學習意識、反思意識，提高教師們的教學能力，舉辦了一次“教學經(jīng)驗交流會”。在會上老師們都積極發(fā)言，圍繞“經(jīng)驗、不足、措施、困惑、建議”等幾方面聯(lián)系自己的教學實際深入進行了反思、剖析。。

　　在此次活動中，共有17位教師發(fā)言，她們是萬嬋娟、江濤、于志超、李文宇、楊杰、張南南、馮校鏵、于飛飛、王雪嬌、肖立媛、于廣艷、趙濱莉、邱平、姜文、孫宏語、付偉斌

　　其中表現(xiàn)最好的就是于飛飛、王雪嬌和付偉斌三位老師，尤其是于飛飛老師，完全是根據(jù)自己的教學實際，深入剖析了自己一學期以來的經(jīng)驗與不足，（重點寫的是不足）和今后的措施，真實、深入，符合要求。其他老師的材料寫的雖然很詳細，但是并沒有按照學校事先的要求去寫，重點都是談應(yīng)該如何教學，缺少聯(lián)系自己工作實際的部分，并且沒有反思自己的不足、困惑和下學期的打算。

　　同時，由于部分教師請假沒能參加，這實際上是自己的一種損失，希望下次培訓(xùn)的時候，所有教師能處理好自己的個人問題，不要請假。

　　教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)3

　　在初一語文教學中，作文教學是不可或缺的重要部分，這是培養(yǎng)學生寫作能力的重要的環(huán)節(jié)。德國著名教育學家——第斯多惠說：“教學不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為語文老師，我們的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高他們的寫作能力。因此，作文對于中學生來說，不寫不行！

　　然而，對于剛剛接觸作文的三年級學生來說，要他們寫出一篇像模橡樣的作文，也不是一件容易的事。在多年的`作文教學生涯中，我和學生一起經(jīng)歷了寫作文的的各種色彩。在我眼中，作文走了一條彩色之路。

　　一、灰色作文——無奈懼怕

　　作文是灰色的，里面充滿了孩子們的無奈和懼怕。記得新學期開學第一周結(jié)束，我布置學生回家寫一篇周記，還未講完寫作要求，全體一聲“媽呀——”畏難之意，溢于言表。星期天早自習收上來一看，呵，氣炸了肺——大多是老掉牙的故事，幾十字，最多百把字，枯燥乏味極了。

　　第一單元課文學完了，該上作文課了。我剛走進教室，競已經(jīng)聽到有幾個人異口同聲：“又要寫作文了——”，一聽那拖長的尾音，我上課的激情一下子大打折扣。后來我耐著性子進行了幾分鐘作文前指導(dǎo)，輪到寫作時，好多同學都在那兒抓耳撓腮、搜腸刮肚，不知如何下筆。

　　種種跡象都表明，對于剛剛升入七年級的學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。因為他們無話可說，無語可寫。

　　二、藍色作文——星光熠熠

　　作文是藍色的。作文教學是在老師的知識、智慧的引導(dǎo)下，學生體驗生活，感悟生活，從而書寫生活。記得著名教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”作文是學生真情的宣揚，感情的激發(fā)。所以，我們教師有必要指導(dǎo)學生帶著情感去觀察生活，體驗生活，并且記錄生活。比如，開展各種主題活動，讓學生在活動中感受，在活動中體悟，從而激起他們寫作的欲望。端午節(jié)到了，我組織班上的學生來了一個包粽子比賽，并在活動中穿插關(guān)于端午節(jié)來歷的知識。比賽結(jié)束后，讓他們以周記的形式寫下來。因為是他們自己參與的活動，所以這次的作文他們不再無內(nèi)容可寫，作文質(zhì)量也提高了不少。

　　另外，“男孩節(jié)”的“小小男子漢”宣誓誓詞創(chuàng)作，國慶節(jié)的“國旗飄飄”活動：在國慶節(jié)，發(fā)給每一個小學生一面小小的國旗，孩子們帶著小國旗回家時，就把教育做到了每個學生的心里。由此可見，校園文化、主題活動，都拓展了作文教學的空間，提供了孩子們展示的平臺，也激起了他們創(chuàng)作的欲望。

　　我想采擷一顆星星，卻意外收獲了滿天的星斗。

　　三、橙色作文——暖在心間

　　作文是橙色的，其中有暖暖的情感。《語文教學大綱》中說：“初中作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”中低年級的孩子總是愿意告狀，我就想了個辦法，對學生說：“你用恰當?shù)姆绞礁�老師說清楚怎么回事，可以寫下來交給老師。”果然，我就此收到了各色各樣的紙條，在處理事件的同時，我還當了一回“紙條醫(yī)生”，給他們的紙條檢查毛病，并給“配藥”，讓他們能“早日康復(fù)”。在這過程中，我訓(xùn)練了學生的表達能力，他們把話說清楚了。后來，告狀的學生逐漸少了，我又讓他們寫表揚條，“老師，某某把地上的紙撿起來了。”“老師，上午第二節(jié)課后某某把衛(wèi)生角上的笤帚擺好了。”一張張紙條融入了孩子們的情感，把喜怒哀樂引入筆端，表達于紙上。

　　課余時間，學生們都樂意辦班級班報。我們的班報“莊稼地”深受孩子們的喜歡。當孩子的作品在上面發(fā)表的時候，他們的笑臉是那么的燦爛，那成功的喜悅溢于言表。班報中有個子欄目叫“心情家園”，老師、家長也可以在此寫一寫自己的情感。這樣，小小的班級報紙就融入了一種情感，變成了情感的寄托，孩子們的心靈被溫暖著，孩子們的作文也被涂上了一層溫暖的橙色。

　　四、金色作文——光彩奪目

　　作文是金色的。作文之中充滿了賞識。作文期待成功。作文給孩子們鋪就一條金色的道路，給了孩子鋪設(shè)了金光大舞臺。眾多的孩子像追逐明星一樣追逐作文好的孩子。作文寫得好的學生可以拿者自己的作文到其他班里去讀，孩子的作文發(fā)表或獲獎后，我就向及時給家長發(fā)一條短信，表示祝賀。我給每個孩子準備了自己的作文集，上面有他們自己寫的文章，并有他們自己畫的畫作裝飾，一個星期出一期，一年的時間，幾乎人人有了個人文集。學期結(jié)束時，我在班里舉行了個人習作展。當時，孩子們是多么激動啊！他們覺得自己是多么了不起!我將成就感帶給了孩子，讓他們感受到了成功。

　　習作還有一種就是育人的功能。作文是一種文化，滋養(yǎng)著孩子們的秉性，是孩子精神家園的守護神。曾經(jīng)看過這樣一篇文章，在一個班級里，老師在地面上丟了兩朵紙花。全班51個孩子，只有兩個孩子把紙花撿了起來。教師作業(yè)就是讓孩子回家去看中央電視臺播放的濮存昕的公益廣告，文明是什么？第二天，教師做了一篇作文：《文明是一個撿拾的動作》，并讓學生來評價班級里文明是什么？孩子們說，文明就是打掃完衛(wèi)生，把工具放到原處，文明就是陪同，陪同同學打掃完衛(wèi)生一起出校門、過馬路，回家去。瞧，老師已經(jīng)把文明之花深深植進了孩子的心靈，將來肯定會繁花似錦。

　　作文教學是彩色的。彩色是作文教學的底色，習作的底色。作文教學就是大大的落地窗，孩子們從中看到快樂、看到憂傷、看到煩惱、看到成長，用他們的靈性把作文的底色涂抹上絢麗的色彩。

　　教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)4

　　尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家晚上好：

　　經(jīng)過一個月緊張而有序的工作，我校的第一次月考已圓滿結(jié)束。這次考試，八年級各班數(shù)學都取得了不同程度的進步。今天，我能代表八年級數(shù)學組在這里發(fā)言感到非常榮幸。下面把我對數(shù)學教學的一些看法和大家進行交流討論：

　　一、讓學生對你感興趣。

　　所謂“親其師從而信其道”。我認為想讓學生熱愛一門學科，首先就要喜歡教這一門學科的老師。八年級這個階段的學生慢慢地成熟起來了，表現(xiàn)為不是特別愿意和老師親近，話也少了。而且，他們的自尊心，獨立意識急劇增強，很多事情不愿遵從老師的教導(dǎo)，喜歡另辟蹊徑。所以，我在平時的教學中很少直接對他們講一些大道理，而是先從側(cè)面入手和他們交朋友。例如：利用課余時間和他們一起下象棋、五子棋等，并特別重視學困生的參與，讓學生覺得除了課堂教學以外你們還有其它的共同興趣，逐漸的接納你，承認你，從而對你感興趣，進而對你所任教的學科發(fā)生興趣。當學生對某一學科知識發(fā)生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣學生才能理解深刻，記得更牢。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果

　　二、用良好的課堂紀律做保證。

　　課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣。創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學環(huán)境能有效的提高課堂教學效率。可能大家都有這樣一個經(jīng)歷，自己精心準備了一堂課，滿懷信心走進教室，如果，看到學生用期待的眼神等待著你，那這一堂課就覺得充滿了力量，老師教的舒心，學生學的容易。如果，在上課過程中，需要你三番五次的停下來整頓紀律，你也許就會心浮氣躁，想學的學生也因為多次被打斷而喪失了學習的興趣，本堂課的教學任務(wù)不能完成就會對后面的教學產(chǎn)生影響，精心準備的一堂課就沒有取得預(yù)期效果。

　　那么，怎樣做才能保證良好的課堂紀律呢？這是一個很深的話題，我目前正在從以下幾個方面進行嘗試：

　　1、跟學生做朋友，這樣他就不好意思在你的課堂上搗亂。

　　2、明確我的課堂要求，對違反的學生要進行相應(yīng)的處罰。

　　3、對待不同層次的學生，課堂紀律要求也不一樣，逐步提高，讓他們慢慢適應(yīng)容易接受。

　　4、適當?shù)年P(guān)注學困生，但也不要過多的關(guān)注，避免讓他認為你是在故意整治他，從而產(chǎn)生對立情緒。

　　三、精心設(shè)計、批改作業(yè)，分析、提煉易錯點和難點。

　　作業(yè)可以鞏固學生所學知識，加深對知識的記憶，也是老師了解學生知識掌握程度的一種必要手段。有利于教師準確的確定課堂教學目標。

　　由于學生的個體差異，作業(yè)完成情況就會有所差別，在難以保證作業(yè)的質(zhì)量的情況下就力圖通過增加數(shù)量來彌補，也許單獨一種作業(yè)不多，但各科作業(yè)合起來就多了。就八年級的學生來說，每天都有4-5科作業(yè)，每科按半小時算也要2-2.5小時。再加上他們自己支配的時間本來就不多，所以一部分學生養(yǎng)成了抄作業(yè)的習慣，甚至還有幾個同學進行分工合作，每人做一科相互抄襲。

　　面對這種情況，我也進行過自我反思。為了留給學生更多的時間去獨立完成作業(yè)，我個人覺得應(yīng)該從這幾個方面著手：

　　1、作業(yè)應(yīng)重質(zhì)量，輕數(shù)量。在布置作業(yè)前教師應(yīng)該對自己班上學生的學習水平有個準確的把握，所出的作業(yè)就會具有針對性。

　　2、認真批改作業(yè)，及時反饋。對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能一個紅叉了事，要把錯誤的地方指出，有利于學生加深記憶，自己進行改正。

　　3、從作業(yè)中提煉易錯點和難點。作業(yè)是課堂教學情況的反饋，教師可以從作業(yè)當中了解到易錯點和難點，查漏補缺，逐步提高學生的成績。

　　以上幾點是我個人工作的一點不成熟的看法，希望大家批評指正，相互探討，提高我們自身的教育教學水平。

　　教育教學經(jīng)驗交流總結(jié)5

　　作為教師，要上好一堂課，我認為主要從以下幾個方面入手：

　　一、備課充分

　　俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。備課是課堂教學的準備性環(huán)節(jié)。備課是上課的基礎(chǔ),是上好課的第一步,也是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。完成課堂教學準備性環(huán)節(jié)的過程,也是教師形成教學能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學文化知識、教學理論水平與教學技能是教師在教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件,只有通過備課，認真鉆研教材，抓住重點難點，明確教學程序，這種可能的教學能力才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學能力。備課過程是一種艱苦的勞動過程，也是一種教學藝術(shù)上的再創(chuàng)造過程。

　　在備課過程中，首先很好的把握教材，自己把教材內(nèi)容吃透，這是最基本的標準，是教師備課的中心，也是課堂教學準備工作中最重要的一環(huán)。把教材結(jié)構(gòu)整理的清清楚楚，必要的時候進行知識結(jié)構(gòu)的重組，才能將知識有效地教給學生，有利于學生更好地按照一定的邏輯進行知識的接受，教學工作也才能立于不敗的主動地位。處理教材一般需要經(jīng)過3個環(huán)節(jié):（1）懂，即理解教材的基本結(jié)構(gòu)。對教材進行系統(tǒng)通讀，從全局角度，了解教材的基本脈絡(luò)線索和編排體系。對教材的字詞、句段、概念、插圖等仔細推敲，弄通弄懂，對每章每節(jié)進一步深入思考，明確在教學中，使學生學習什么和解決什么。（2）透，即掌握教材的系統(tǒng)性，教材的重點難點和關(guān)鍵，做到對教材的全部內(nèi)容了如指掌、運用自如，不但能對學生熟練講解，而且還能融會貫通，舉一反三。（3）化，就是進得去、出得來,做到深者淺出，淺者深掘，“使其言皆若出于吾之口”,“使其意皆若出于吾之心”,把教師自己的思想感情凝聚進去，把教材的死知識化為教師的活知識，化難為易，化艱澀為通俗，化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂地把知識表達出來。

　　其次是通過其他途徑進行課程內(nèi)容的補充和豐富。主要從科普和專業(yè)方面，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料室，充分查資料。在查資料的過程中，自己會不經(jīng)意間迸發(fā)靈感，把自己的一些體驗和經(jīng)歷融合到備課資料中，這樣講課就不至于干澀，沒有說服力，也比較容易貼近學生，使他們更容易理解。

　　二、編寫教案

　　編寫教案是教師實施教學活動的具體方案。編寫教案,可以使教師在備課中所考慮的多種教學活動設(shè)想，經(jīng)過進一步地推敲而條理化、科學化，這是使教師的備課更加系統(tǒng)、準確和深刻的重要的一步。編寫教案時，首先要確定教學要求。教學要求是教學活動要達到的目標，是評價一堂課的基本準繩。它是依據(jù)教學大綱、教材和學生具體情況確定的。每堂課的教學要求基本離不開知識、技能、教育3方面的內(nèi)容，但就一堂課的教學要求來說，應(yīng)當有主有次。其次，編寫教案時要抓住“三點”，即教材的重點、難點和關(guān)鍵點。把握重點即明確教材的最基本、最重要的部分，并領(lǐng)會問題的精神實質(zhì)，根據(jù)情況擬出方案。難點是指教材中學生最難理解的地方，因而教師要深入了解學生的實際情況，研究學生學習的特點，從學生的角度去看教材，找出哪些知識是學生難以理解的，以便采用適當?shù)姆椒▉硗黄啤ｊP(guān)鍵點是指教材中起決定作用的基本概念、原理等。抓住了關(guān)鍵點就能綱舉目張，事半功倍。第三，編寫教案時，要啟智導(dǎo)學。要求教師在寫教案時，要考慮有計劃有目的地激起學生思維的浪花，把矛盾帶進課堂；不斷地把學生引入求知的新境；努力捕捉學生智慧的火花,創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮聰明才智。第四，編寫教案時，要細心設(shè)計，力求使系統(tǒng)、科學、巧妙、新穎、精煉相結(jié)合。巧妙是指教案的設(shè)計一定要從學生的學習心理的認識規(guī)律出發(fā)，把握心理要求，激發(fā)興趣，調(diào)動情感，以較少的時間取得較大的教學效果。教案的編寫要有新意，老是一個模式，就會使學生失去興趣，事倍功半。

　　三、課后積累

　　一個教師要想提高自己的教學水平，那就在平時的上課和生活中必須注意課后積累，學會終身備課，學會把自己的教學心得、讀書收獲等一一收集起來，多準備一些相關(guān)的材料和案例，比如動畫、圖片、視頻，并把它們進行系統(tǒng)化處理，有利于備課的時候自由調(diào)用，有利于形成自己特有的教學風格。這跟營銷當中的“零庫存”不同，需要充分的“存貨”。

　　1、及時總結(jié)、修改教案。課堂教學是實施教案的教學活動，它是否能達到預(yù)期的愿望，不取決于個人的感受，而取決于是否為學生所接受。教師的主觀想法只有合乎教學客觀規(guī)律，符合學生的實際，才是合理可行的。課堂教學活動是復(fù)雜的雙邊活動，盡管在寫教案時各方面的因素考慮得十分周到，但在實施中仍會顯示出這樣或那樣的不足，所以課后認真總結(jié)、及時反饋,看看教學要求、任務(wù)是否能實現(xiàn)，教學重點是否突出，難點解決得如何，學生學習的主動性、積極性調(diào)動得如何，教學效果如何等等。根據(jù)所獲信息，寫出教學后記，進一步調(diào)整、修改教案。

　　2、積累資料，得珠滄海。知識在于積累，在教學之余，持之以恒做些點滴的資料積累，會使一個教師變得非常富有。教學既需博大精深的知識，又需有隨機應(yīng)變的能力，這些都只能靠平時的積累和錘煉。通過拾貝式的資料積累，得珠于滄海，把好的材料隨時抓住并記下以補益于后來的教學，這是不斷提高課堂教學藝術(shù)水平的重要途徑。

　　3、博采眾長，為我所用。“他山之石,可以攻玉”，教師要善于吸收別人的教學經(jīng)驗。向書本學習使之淵博，向他人學習，取長補短，使之明智。學會吸取別人正反面的教學經(jīng)驗，這也是一種教學積累。

　　4、勤學苦練，錘煉語言。教學是語言的藝術(shù)，所以，錘煉教學語言，提高語言藝術(shù)，是一個教師課后積累、終身備課的又一項極為重要的內(nèi)容。要多閱讀，向古今中外的語言大師們學習，向自己的教育對象學習語言，不斷地豐富詞匯。要加強語言實踐，平時多錘煉，課堂上根據(jù)學生的反應(yīng)，及時調(diào)整音量、音速、語調(diào)、節(jié)奏等。

　　四、課堂厚積而薄發(fā)

　　備好課之后并不是到課堂上一板一眼的按照教案和講稿一氣講完。上課對老師來說，就是一個應(yīng)激的過程。需要老師自己高度集中自己的思想，充分自由發(fā)揮。

　　（一）上課要注意自己的精神面貌，一定以飽滿的精神面貌踏入課堂，并且上課要保持抑揚頓挫的課堂語氣，而不是一上課就坐到講桌前，一個語調(diào)下來。這樣學生很容易走神去干其他的事情。

　　（二）在教學中保持平等意識，在心靈上的平等，不含偏見和歧視。有時候人和人之間會有一種微妙的感應(yīng)現(xiàn)象。教師可以利用這種微妙去帶動學生，當然，如果本身有歧視或者不平等，也很可能從這種微妙中傳達給學生，給學生留下不要的印象。

　　（三）充分利用案例教學和課堂互動。這種案例教學非常有利于啟發(fā)學生思考。尤其是在應(yīng)用的課程當中，僅僅告訴學生一些現(xiàn)象是不夠的，更重要的是告訴學生如何利用所學的知識去解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如何將知識應(yīng)用到生活和工作上。課堂互動很容易調(diào)動學生的情緒，在這種高漲的情緒下，學生更容易投入，也容易對老師產(chǎn)生好的印象和情感上的親近感。

　　（四）要重點突出，難點講透，必要的時候進行一定的歸納總結(jié)。要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。有時候?qū)W生需要這樣一個舞臺和機會，給他機會可能他們會做的比想象中的好。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。

　　（五）運用構(gòu)建主義教學設(shè)計理念，實施“知識問題化，問題情景化”的教學設(shè)計。轉(zhuǎn)變教學理念，選擇適當?shù)慕虒W素材，將教材上的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，通過具體化，形象化，生動化的情景創(chuàng)設(shè)來完成課堂教學。在教學過程中，使知識問題化，問題情景化，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題情境，引發(fā)學生的認知需求，激發(fā)學習動機，讓學生在問題解決中構(gòu)建知識體系。這種“知識問題化，問題情景化”的教學設(shè)計不僅要激起學生的學習興趣，達到掀起課堂氣氛的目的，更要將知識轉(zhuǎn)化為問題融入情景中，引領(lǐng)學生在一個又一個問題情景中領(lǐng)悟知識，達到對知識掌握和遷移的目的。因此，教學情景設(shè)計的功能不止是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情景不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在整個學習過程中都能激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學生的認知活動、情感活動和實踐活動等，在教學的全過程中發(fā)揮作用。既要從整體的角度設(shè)計問題，把整個教學過程都融入到情景之中。

　　五、課后及時交流

　　下課后，與其他老師互相討論自己一次課結(jié)束之后的體驗、收獲和不足，聽取其他老師的意見或建議，爭取進一步的完善和提高教學水平。

　　總之，認真做好教學工作，需要要有扎實的專業(yè)知識，要有靈活的教學方法，要有良好的教學心態(tài)。

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