學期培訓總結

時間：2021-10-22 09:49:33 總結我要投稿

關于學期培訓總結范文

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的關于學期培訓總結范文，希望對大家有所幫助。

關于學期培訓總結范文

　　學期培訓總結1

　　本學期我們朝露班的培訓結束了,如果要說學習體會的話,那就是學習到了許多教學的方法,解決了一些在教學中的困惑,受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識,同樣也是上了一堂很好的人生課,感覺受益匪淺,收獲頗豐。

　　1.懂得欣賞與愛的藝術。

　　作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子,才會贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動、幽默的講解,新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學最好的評價。要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學習,真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。

　　2.營造具有吸引力的學習背景。

　　《數學課程標準》指出,數學教學中,要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中,逐步體會數學知識的產生,形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式,能充分調動學生學數學的“情商”,激發他們的學習動機和好奇心,培養他們的求知欲望,促使他們的思維進入最佳狀態,并在學習數學的過程中體驗數學內容的情感,使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。

　　3.給學生提供探索與交流的空間。

　　這樣才能培養學生養成良好的學習習慣,也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學生獲得良好的學習動力,獲得可持續性的發展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展,將會取得事半功倍的成。

　　培訓結束了,我感到自己身上的壓力變大了,因為小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質,才能將數學知識生動形象地傳授給學生,以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業務素質理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調控,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。

　　學期培訓總結2

　　我校為貫徹落實油田教育中心“12543”發展工程、創建特色學校，全面提升我校教師隊伍素質，積極開展校本培訓工作。校本培訓工作在校領導、全校師生的大力支持下，取得一些成績，但也存在問題。現將成績總結如下：

　　一．成績：

　　（一）．在理論學習方面：

　　學習華東師范大學教授葉瀾“一堂好課基本要求”理論。使教師明確好課必須具備：扎實、充實、豐實、平實、真實。糾正一些教師認為：熱鬧的課堂就是發展的課堂，使教師明確：一片肅靜是學生和教師共同思考問題，這是更高境界的有效課堂。在教育思想、教育觀念、教學方法與手段方面引導教師深刻理解“發展性課堂”的內涵。

　　學習竇桂梅(教育家)關于有效小組討論等文章，在小組學習、合作學習和探究學習方面正確處理課堂教學中的學生分組研究，根據班級組成的不同，采取不同的分組模式，讓形式為內容而服務，在不斷的教學實踐中探索出適合自己學生的模式，在學校“發展性課堂”的總體模式下走出自己的新路，創造自己的特色。形成了一系列的科研成果。這些科研成果對“發展性課堂”教學起到了推動作用。

　　（二）．信息技術培訓方面：

　　1、對教師進行了第一期、第二期電子白板培訓（地點：備課室）

　　2.對教師進行了兩期PPT培訓工作（地點：微機室）

　　3.召開站推進會，逐步豐富物理、化學、政治、地理、生物、歷史等學科教學資源。

　　（三）．教師專業能力測試：

　　20xx年9月11日下午15：10分，我校在白板室舉行了教師專業能力測試。通過這次教師專業能力測試，營造了學習校園的氛圍，調動了廣大教師的學習積極性，提高了教師的理論素養，有利于培養專業基礎扎實的教師隊伍。領導親自監考，全校一線教師(50歲以下)參加了考試。

　　（四）．第二季“本土．特色．發展”教師論壇：

　　開學初，為了促使教師對課堂教學的深刻思考，為教師提供交流和展示平臺。提升全校教師總結教學經驗的能力。制定《大慶第二十五中學第二屆教師論壇方案》，圍繞：“教師對“發展性課堂”教學理念的認識。教師指導學生自主學習、合作學習、探究學習方面，切實可行的方式和方法。”等全體教師認真思考寫出四十多篇文章.

　　（五）．青年教師培養：

　　1.開學初，制定《大慶第二十五中學青年教師培養實施方案》

　　2.青年教師學習教育理論《巴勒斯坦有兩片海》等文章，寫感受文章。

　　3.青年教師匯報課:耿碧瑩、陳祥花、張佳琦等進行了展示。

　　二．校本培訓工作中不足：

　　1．部分教師認識不足。思想上未能引起足夠的重視，活動雖然參加，但缺乏積極性，屬于被動型。對落后的教育教學思想未能認真加以反思，而是繼續以往的傳統授課方式。

　　2．缺乏對年級組長、教研組長、有教研組長備課組長的集中培訓。

　　3．培訓缺乏差異性，教師的教學能力、教育理念都存在很大差異。在培訓中存在部分教師“吃不飽”或有些教師成了“學困生“現象。

　　三．整改措施：

　　1．加強對教師思想工作，強調培訓的重要性。

　　2．開展“教育理論“學習知識競賽活動，調動教師學習的積極性。

　　3．開展年級組長、教研組長、有教研組長備課組長的集中培訓

　　4．研究層次的培訓內容。

　　校本培訓工作任重而道遠，需要我們不斷探索新的培訓內容和方法。這是學校面臨的重要課題，但我們懷揣著“重鑄二十五中輝煌的”的夢想。這份情懷促使我們“勇往直前”！

　　學期培訓總結3

　　一、培訓內容

　　本學期學校校本培訓工作注重依靠減負手段增加教師的親和力，解決主體層面的問題；憑借創新措施豐富活動，解決內容層面的問題；通過助人手段調節學校管理模式，解決管理層面的問題。由此，形成了主體減負、內容創新、管理助人為核心的校本培訓實踐理念。

　　在主體上注重激發主體責任意識，在內容上精選有參與度的真實內容，在管理上將培訓深入到教學工作范疇。由此，本學期在堅持校本培訓的常規化、有序化開展的同時，更加注重校本培訓管理方式的創新、校本培訓實效的體現和校本培訓內容的調整等。

　　二、培訓特色

　　（一）主題設計強調切實載體

　　每學期初學校都會征集各組教研活動特色和方案、備課組活動內容和主題、學校校本培訓計劃和要求，但這些方案在實踐過程中往往與新形勢、新需求不能完全吻合。為保證校本培訓工作方向的準確性，學校采取了基于真實活動的調節策略。

　　基于真實活動的調節旨在結合學期活動任務，適時對原有計劃開展針對性的選擇，促使教研活動在真實情境、真實問題、真實素材的前提下開展，以保證教研活動的有效性。

　　如語文組本學期申報了《有效閱讀對學生學力提升的研究》的課題，圍繞該項研究逐一細化制定了關于學生課外閱讀的指導策略；數學組基于20xx年一師一優課活動感悟，引發了將名師錄像課引入課堂的成長策略；社會組基于課程整合運動趨勢，提出了歷史課程的拓展與整合的教研主題；體育組根據20xx信息技術能力提升工程中關于教學計劃、設計、微課、反思的作業，提出了研磨主題；科學組教師根據市命題競賽結果，請一等獎獲獎教師開展了命題介紹；英語組根據八年級閱讀研討會經驗，調整為學生文本閱讀的主題活動；綜合組則根據20xx拓展型課程評比活動，圍繞社團活動課程化開展了本學期的主題教研。

　　（二）活動展開注重責任意識

　　在活動開展過程中，往往通過簽到考勤、資料上交等方式進行督促管理。然這種形式上的管理，無法激勵教師對活動的全身心投入，由此，學校采取了為提高責任意識的任務分工和強化教研行動。

　　所謂任務分工，是指全體教師人人參與，人人分享，人人擔當。通過圓桌會議的形式，每次活動輪流提出一個問題，由其他教師下周做專題小介紹，依次循環。每周教研組或備課組活動，成為案例分享和問題提出的'循環過程。

　　強化教研行動，是指行政人員和教研、備課組長們定期參與教研活動，在相互交流和借鑒的基礎上完善管理體制，提煉教研精華。

　　（三）教研反饋旨在互評互學

　　活動開展后的教研反饋通常會采用研討會的形式的加以呈現，總體來看可能會出現反饋模糊的情況，為強化反饋的有效性，促使活動為教學發展服務，教研室采取了教學常規調研的優化策略。

　　作業反饋，明確反饋作業亮點、不足、優秀批改者；備課反饋，明確說明課件或任務單制作優秀者，集體備課形成、主題和成效；教學反饋，從作業、考試、上課三個環節評價教師的學生滿意度。然后經過數據統計整理，在組內橫向比較，在全校縱向比較，以此科學準確的評價教師校本培訓的有效性。

　　（四）成果展示側重示范分享

　　對于校本培訓過程中的優秀教師，在表彰的同時，更因注重對其成果的示范和分享，促進校本培訓成果向實踐的推廣。

　　示范分享平臺可以是行知講壇，也可以是年級段、組間、組內會議。學校為優秀教研組提供了諸多平臺，能夠及時傳達和交流校本培訓建議。

　　數學組的“他山之石，名師分享”；語文組的“貼合教學，真實閱讀”；科學組的“以競賽比賽促學生成長，以教研教改促年輕教師發展”；英語組的“組本研修課題化，課題研究組本化”；社會組的“借助學科整合與拓展，促進學科素養提升”；綜合組的“為教學添色，為學校服務”；體育組的“堅持晨訓，素質體育”都是通過示范分享活動得以推廣展現。

　　三、培訓成效

　　（一）物化成果

　　及時收集教師成果，匯編成冊。《20xx年教科研匯編》第1期：教學論文、案例課例、校本課程、德育論叢、組本研修、點評征文；《20xx年教科研匯編》第2期：教學設計、導學案、讀書心得、教研論文；《20xx年教科研匯編》第3期：拓展性課程綱要、課題。

　　（二）協同并進

　　20xx年市局初中各學科教師命題競賽:市一等獎2人，市直三等獎1人；20xx年溫州市教育局第四屆中小學班主任基本功比賽市直一等獎1人；20xx論文評審市一等獎2篇、二等獎2篇、市直二等獎2篇、市直三等獎2篇；另公開課、指導學生獲獎等數量眾多。在教育教學、教育研究等方面協同并進，取得了不錯的階段性成果。

　　（三）各盡其才

　　教師在專業、自律、自助、互助的過程中，逐漸形成各項專業發展團隊，如微課團隊、信息化教學團隊、命卷團隊。

　　四、培訓反思

　　第一，各學科校本培訓主題豐富、形式多樣，但是這種方式也使得學校校本培訓主線變得模糊，因此需要有效執行學校統一的校本培訓工作方向，促使各方面成效能夠有效統一，促進學校教科研發展。

　　第二，校本培訓活動形式仍以公開課、講座等形式開展，為促進培訓工作的有效性，可以更多的引入國內外的先進研討方式。這些研討方式可能需要更多的前期投入，但是基于實踐互動的研討效果可能會更加顯著。

　　第三，校本培訓的資料管理成為教研室工作的一項壓力。每一項校本培訓后的專題報道、素材收集、資料匯編等工作，均需時間和精力去收集。需要創新管理方式，讓資料的采集工作更加智能化和人性化。

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