with的用法總結（通用8篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此好好準備一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編收集整理的with的用法總結，歡迎閱讀與收藏。

　　with的用法總結 篇1

　　一、with或without+名詞/代詞+形容詞

　　例句：1.I like to sleep with the windows open.

　　我喜歡把窗戶開著睡覺。(伴隨情況)

　　2.With the weather so close and stuffy, ten to one itll rain presently.

　　大氣這樣悶，十之_要下雨(原因狀語)

　　二、with或without+名詞/代詞+副詞

　　例句：1.She left the room with all the lights on.她離開了房間，燈還亮著。(伴隨情況)

　　2.The boy stood there with his head down.這個男孩低頭站在那兒。(伴隨情況)

　　三、with或without+名詞/代詞+介詞短語

　　例句：1.He walked into the dark street with a stick in his hand.

　　他走進黑暗的街道時手里拿著根棍子。(伴隨情況)

　　2.With the children at school, we cant take our vacation when we want to.

　　由于孩子們在上學，所以當我們想度假時而不能去度假。(原因狀語)

　　四、with或without+名詞/代詞+非謂語動詞

　　1、with或without+名詞/代詞+動詞不定式，此時，不定式表示將發生的動作。

　　例句:1.With no one to talk to, John felt miserable.由于沒人可以說話的人，約翰感到很悲哀。(原因狀語)

　　2.With a lot of work to do, he wasnt allowed to go out.

　　因為還有很多工作要做，他沒有被允許外出。(原因狀語)

　　2、with +名詞(或代詞) +現在分詞，此時，現在分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的主謂關系。

　　例句:1.With prices going up so fast, we cant afford luxuries.

　　由于物價上漲很快，我們買不起高檔商品。(原因狀語)

　　2.With the crowds cheering, they drove to the palace.

　　在人群的歡呼聲中，他們驅車來到皇宮。(伴隨情況)

　　3、with +名詞(或代詞) +過去分詞，此時，過去分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的動賓關系。

　　例句: 1.I sat in my room for a few minutes with my eyes fixed on the ceiling.

　　我在房間坐了一會兒，眼睛盯著天花板。(伴隨情況)

　　2.She had to walk home with her bike stolen.

　　自行車被偷，她只好步行回家。(原因狀語)

　　五、with或without+名詞/代詞+補語

　　例句：1.Possibly this person died without anyone knowing where the coins were hidden.

　　有可能，這個人死的時候還沒有人知道那些錢幣被藏在哪里。

　　2.He wondered if he could slide out of the lecture hall without anyone noticing (him).

　　他想他是否可以在沒有人注意到他的情況下悄悄溜出演講大廳

　　3、with the winter coming

　　隨著冬天的來臨

　　with+不定式和+分詞的區別：加不定式是指將要進行的動作,加分詞是指主動或被動動作.

　　六、with +賓語(名詞，代詞)+名詞例句：1.He died with his daughter a schoolgirl他在他女兒是個小學生的時候死了.

　　with的用法總結 篇2

　　一、this指針是什么：

　　這里有一些面向對象編程的概念需要說明：類（Class）的概念和對象(Object)的概念

　　類是對事物概括，也是C#編碼時所有代碼歸屬的基本單位；而對象是對類的實例化，也就是C#里new方法的返回值。寫代碼是不能直接用操作類，而只能先實例化類,然后我們用這個類被實例化后的對象。

　　通俗一些的說明是，“類”好比是“人”的概念，而我們把類實例化后，就成為單個人的“對象”，例如：“張三”。

　　this就是你的代碼所歸屬的“類”的實例化后的“對象”，也叫當前對象。

　　二、this指針的幾種用法：

　　1、限定被相似的名稱隱藏的成員

　　主要代碼如下：

　　public class ThisName { public string name = "張三"; public int num = 55; public ThisName() { } public void GetThisName(string name, int num) { name = this.name;//調取全局變量name num = this.num;//調取全局變量num HttpContext.Current.Response.Write("參數name的值為:"+name+";參數num的值為:"+num);//輸出結果為"參數name的值為張三;參數num值為:55" }}

　　2、將對象作為參數傳遞到別的方法中

　　主要代碼如下：

　　public class ThisFF{ public ThisFF() { } public string shuju() { return "This指針當做方法傳遞"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju()); } public void f() { f1(this);//this在這里可以理解為 ThisFF ff=news ThisFF();當前類的實例 }} ThisFF ff=news ThisFF();//方法實例 ff.f();//調用方法 輸出結果為：This指針當做方法傳遞

　　3、聲明索引器

　　主要代碼如下：

　　private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

　　三、總結：

　　1.this關鍵字引用被訪問成員所在的當前實例。靜態成員函數沒有this指針。this關鍵字可以用來從構造函數，實例方法和實例化訪問器中訪問成員。

　　不能在靜態方法。靜態屬性訪問器或者域聲明的變量初始化程序中使用this關鍵字，這將會產生錯誤。

　　2.在類的構造函數中出現的`this作為一個值類型表示對正在構造的對象本身的引用。

　　3.在類的方法中出現this作為一個值類型表示對調用該方法的對象的引用。

　　4.在結構的構造函數中出現的this作為一個變量類型表示對正在構造的結構的引用。

　　5.在結構的方法中出現的this作為一個變量類型表示對調用該方法的結構。

　　with的用法總結 篇3

　　接續

　　動詞，形容詞終止型+かしら

　　形容動詞詞干+かしら

　　名詞+かしら

　　語法意義

　　1、表示提問;女性用

　　※這一用法是對對方提出的。

　　お忘れになりましたかしら。私、中學校のときご一緒だった山田でございます。

　　您忘了嗎，我是您中學時的山田呀。

　　これ、どう?私に似合うかしら。

　　這個怎么樣?還合適我嗎?

　　これかしら。あなたが探していたの。

　　是這個吧?你剛才找的。

　　2、表示疑問;女性用

　　※自言自語，表示對某件事情沒有把握，說不清楚。

　　風邪を引いたのかしら。頭が痛くてたまらないわ。

　　會不會感冒了?頭疼的厲害呀!

　　こんなことってあるかしら。

　　這種事兒，有嗎?

　　これかしら、とても信じられないわ。

　　這個呀?簡直難以置信!

　　朝早くからどこへ行くのかしら。

　　一大早地，這是上哪去呀?

　　この悪い道はどこまで続くのかしか。

　　這條糟糕的路究竟還有多遠啊!

　　ほんとに來るかしら。來なかったら大変だわ。

　　真的會來嗎?要是不來就慘了!

　　3、表示愿望;女性用

　　※自言自語，表示希望出現某一情形。

　　毎日雨ばかりでいやね。早くいい天気にならないかしら。

　　每天總下雨，討厭死了。怎么不快點放晴呢?

　　はやくバスが來ないかしら。學校に遅れてしまうわ。

　　公共汽車怎么還不快點來呢?上學要遲到了呀。

　　早く終わってくれないかしら。

　　怎么還不早點結束呢?

　　4、表示勸誘;女性用

　　※用“動詞+ないかしら”的形式，跟對方商量，是較為婉轉，客氣的說法。

　　少しお金を貸していただけないかしら。

　　您能不能借點兒錢給我?

　　行ってくださいませんかしら。

　　您能不能去一下?

　　with的用法總結 篇4

　　一、作助詞，可譯為的

　　例如：

　　1、古之學者必有師。

　　譯為：古代的求學的人一定有老師。

　　2、古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。

　　譯為：古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師，向老師請教。

　　3、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。

　　譯為：現在的一般人，他們的(才智)低于圣人很遠，卻以向老師學習為恥。

　　4、彼童子之師，授之書而習其句讀，非吾所謂傳其道解其惑者也。

　　譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(幫助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的老師。

　　二、作助詞，用在句中，舒緩語氣，翻譯時可去掉

　　例如：

　　1、道之所存，師之所存也。

　　譯為：道理存在的地方，就是老師存在的地方。

　　《古文觀止全譯》(安徽教育出版社)下冊第683頁對該句的之注為：用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語。按此說，這里的之是取消句子獨立性的。其實這里的所存即為存在的地方，顯然是名詞性短語，它不能作謂語。由此看來，這里的兩個之不是用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語的。因此該注是不可取的。

　　2、圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?

　　譯為：圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都出于這種情況吧?

　　三、作助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，翻譯時可去掉

　　例如：

　　1、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

　　譯為：我是向老師學習道理，哪管他的年齡比我大還是比我小呢?

　　之用在主語其年和謂語先后生于吾之間，使原來的主謂句子變為主謂短語(即取消句子獨立性)，這個主謂短語作了全句的謂語動詞知的賓語。

　　2、師道之不傳也久矣!

　　譯為：古代那種從師學習的風尚不流傳已經很久了。

　　之用在主語師道和謂語不傳之間，使原來的主謂句子變為主謂短語，這個主謂短語作了全句的主語。

　　3、欲人之無惑也難矣!

　　譯為：想要人沒有疑惑難啊!

　　之用在主語人和謂語無惑之間，使原來的主謂句子變為主謂短語，這個主謂短語作了全句的主語。

　　4、師道之不復，可知矣。

　　譯為：(古代那種)從師學習的風尚不能恢復，(從這些話里)可以知道了。

　　之用在主語師道和謂語不復之間，使原來的主謂句子變為主謂短語，這個主謂短語作了全句的主語。

　　四、作助詞，用在前置賓語和動詞之間，作為賓語前置的標志，翻譯時可去掉

　　例如：句讀之不知，惑之不解。

　　譯為：不通曉句讀，不能解決疑惑。

　　五、作代詞，代人，可譯為他、他們，或根據語境靈活地譯出來

　　例如：

　　1、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。

　　譯為：生在我前面，他懂得道理本來(就)比我早，我(應該)跟從(他)，把他當作老師;生在我后面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也應該)跟從(他)，把他當作老師。(兩個師之中的師均為名詞的意動用法，師之即為以之為師，亦即把他當作老師。)

　　2、愛其子，擇師而教之。

　　譯為：(人們)愛他們的孩子，(就)選擇老師來教他。

　　3、彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

　　譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(幫助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的。

　　第二個之代童子，即孩子。

　　4、士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

　　譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。

　　5、問之，則曰

　　譯為：問他們(為什么譏笑)，就說

　　6、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

　　譯為：我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑，寫這篇《師說》來贈送給他。

　　六、作代詞，代事物，可根據語境靈活地譯出來

　　例如：人非生而知之者，孰能無惑?

　　譯為：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?

　　七、作代詞，復指主語，用在動詞后作賓語，翻譯時可去掉

　　例如：六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。

　　譯為：六經的經文和傳文都普遍地學習了，(但)不被時俗限制，向我學習。

　　之復指六藝經傳，翻譯時去掉了。

　　八、作代詞，表近指，可譯為這、這些

　　例如：

　　1、巫醫樂師百工之人，不恥相師。

　　譯為：巫醫樂師和各種工匠這些人，不以互相學習為恥。

　　2、士大夫之族，曰弟子曰師云者，則群聚而笑之。

　　譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。

　　之族中之譯為這，族譯為一類人，之族即為這類人。

　　3、郯子之徒，其賢不及孔子。──郯子這類人，他們的賢能(都)比不上孔子。

　　譯為：之徒中之譯為這，徒譯為一類人，之徒即為這類人。

　　with的用法總結 篇5

　　時間如白駒過隙，轉眼間，20xx年已經接近尾聲。這一年來，我始終堅持把學習法律放在學習的中心位置，堅持依法辦事，嚴格遵守法律法規，法治理念進一步鞏固，業務水平進一步提高。

　　一、問題導向，按需學法

　　一年來，我始終堅持問題導向，以工作和生活中遇到的實際問題為切入點，不斷加強法律知識學習，打牢法治理念基礎。根據日常生活需要，學習了《民法》、《消費者權益保護法》、《物權法》等民事法律；依據本職工作性質，深入學習了《行政法》、《行政訴訟法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《社會保險法》、《工傷保險條例》、《治安管理處罰法》、《信訪條例》等法律法規和四川省、成都市關于信訪和勞動用工、社會保險方面的相關法規規章及文件，堅持用法律法規來武裝自己，提升信訪、政法、勞動等業務工作的法治水平，真正做到依法辦事，依法為廣大群眾服務。

　　二、嚴守底線，時刻畏法

　　嚴格遵守國家法律法規和各級政府法規規章是每一個中國公民的法定義務，在日常生活中，要時刻敬畏法律，不觸摸法律紅線，遵法守法，真正做一個合格的公民。作為一名政府工作人員，更應該模范遵守各種法律法規，切實履行法定義務，落實法定職責，這是成為一名合格的公職人員的基本要求。20xx年，我時刻緊繃依法辦事、遵紀守法的弦，嚴守底線，按規矩辦事，沒有出現過任何違法違規情況。

　　三、積極履職，辦事依法

　　中國已經建立了較為完善的中國特色社會主義法律體系，法制基本健全，基本實現了社會生活的各個方面均有法可依。作為一名政府公職人員，更應當自覺依法辦事，依法履職，切實做好本職工作，嚴格落實法定職責，真正依法為民服務。這一年來，我嚴格按照《信訪條例》及各級信訪工作規定辦理信訪案件，實現了辦結率100%；嚴格依據《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《勞動爭議調解仲裁法》、《社會保險法》、《工傷保險條例》及國家、省、成都市等各級相關規定，依法受理、依法調解、依法結案、依法移交，全年未發生重大群體性勞動糾紛，案件調解率達95%；嚴格依據《治安管理處罰法》和成都市關于處置突發公共事件相關規定處置突發事件，處置合法，及時有效，確保了園區社會大局穩定。

　　with的用法總結 篇6

　　1.表示方式、手段或工具等時(=以,用),如：with a car用卡車

　　2.與某些抽象名詞連用時,其作用相當于一個副詞.如：with care=carefully認真地with kindness=kindly親切地

　　3.表示條件時,根據情況可與虛擬語氣連用.

　　如：With more money I would be able to buy it.

　　要是錢多一點,我就買得起了.

　　With better equipment, we could have finished the job even sooner.

　　要是設備好些,我們完成這項工作還要快些.

　　4.比較with和as：兩者均可表示“隨著”,但前者是介詞,后接名詞或代詞;后者是連詞,用于引導一個句子.

　　比較：He will improve as he grows older.

　　隨著年齡的增長,他會進步的

　　People’s ideas change with the change of the times.

　　時代變了,人們的觀念也會變化.

　　5.復合結構“with+賓語+賓語補足語”是一個很有用的結構,它在句中主要用作狀語,表示伴隨、原因、時間、條件、方式等;其中的賓語補足語可以是名詞、形容詞、副詞、現在分詞、過去分詞、不定式、介詞短語等.

　　如：(1)with+賓語+形容詞

　　He often sleeps with the windows open.

　　他常開著窗睡覺.

　　Don’t speak with your mouth full.

　　不要滿嘴巴食物說話.

　　(2)with+賓語+副詞

　　He stood before his teacher with his head down.

　　他低著頭，站在老師面前.

　　He was lying on the bed with all his clothes on.

　　他和衣躺在床上.

　　(3)with +賓語+介詞短語

　　She said good-bye with tears in her eyes.

　　她含著眼淚說了聲再見.

　　The man was asleep with his head on his arms.

　　這個人頭枕著胳膊睡著了.

　　(4)with+賓語+現在分詞

　　He fell asleep with the lamp burning.

　　他沒熄燈就睡著了.

　　I won’t be able to go on holiday with my mother being ill.

　　因為媽媽有病,我無法去度假.

　　(5)with +賓語+過去分詞He sat there with his eyes closed.

　　他閉目坐在那兒.

　　All the afternoon he worked with the door locked.

　　整個下午他都鎖著門在房里工作.

　　(6)with +賓語+動詞不定式

　　I can’t go out with all these clothes to wash.

　　要洗這些衣服,我無法出去了.

　　With such good cadres to carry out the Party’s policy we feel safe.

　　有這樣的好干部執行黨的政策,我們感到放心.

　　(7)with +賓語+名詞

　　He died with his daughter yet a schoolgirl.

　　他去世時,女兒還是個小學生.

　　with的用法總結 篇7

　　關于be的用法口訣，同學們認真看看下面的講解。

　　be的用法口訣

　　我用am，你用are，is連著他，她，它；

　　單數名詞用is，復數名詞全用are。

　　變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

　　變否定，更容易，be后not莫忘記。

　　疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

　　希望上面對be的用法口訣的學習之后，同學們對此用法能很好的掌握，希望同學們在英語考試中取得很好的成績。

　　初中英語學習之課后及時復習

　　對于課后及時復習學習方法大家應該熟悉吧，下面我們來好好學習吧。

　　課后及時復習

　　孑L子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。學過的東西．如果不及時復習．過上了一段時間后，就會遺忘。這就要求學生在復習時。注意知識的重現率．加強新舊知識之間的聯系和對比，在復習某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學間也可以互出話題，進行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學知識．更能讓學生的應用知識能力得到提高。

　　通過上面對課后及時復習學習方法的內容講解，同學們都已經很好的閱讀了吧，希望上面的講解內容給同學們的學習很好的幫助。

　　初中英語學習之課內要敢說

　　下面是對英語學習課內要敢說的講解，希望同學們都能很好的做的課內要敢說。

　　課內要敢說

　　英語教學的主要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是應用．這就要求在課堂上盡可能地讓學生去說。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應鼓勵學生大膽去說，在說的過程中，發現錯誤，并及時給學生糾正，加深其印象。只有學主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。

　　上面通過對英語課內要敢說的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，希望同學們都能考試成功哦。

　　初中英語課堂學習之課前認真預習

　　課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提。

　　課前認真預習

　　課前認真預習，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材。發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準備．并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點：

　　(1)找出預習單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：

　　(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等；

　　(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預習時．要做好筆記，記錄本單元的知識結構、重難點和預習體會等。

　　這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。

　　通過上面對英語課前認真預習學習方法的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會學習的更好。

　　初中英語學習方法之心態調整

　　對于英語的學習要堅持心態調整，做到循序漸進。

　　心態調整

　　每個人英語基礎不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時調整好自己的心態，與自己進行縱向比較。根據自己的實際情況，制定合理的切實可行的計劃，做到腳踏實地，循序漸進。英語的學習是一個從量變到質變的過程。

　　總之，學無定法，每個人在自己的學習過程中也可以不斷總結積累，同時借鑒他人比較適合自己的學習方法，自己再創造性地板發揮，持之以恒，相信你一定會把英語學好！

　　初中英語學習方法之適度的限時練習

　　加強英語適度的限時練習是必要的，希望可以很好的提高英語的學習效果。

　　適度的限時練習

　　定量的練習可以鞏固所學知識，通過練習可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語法的掌握。但是，平時的作業和練習一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養成在單位時間內思考、答題的好習慣，培養自己在段時間、高壓力之下的判斷力。

　　希望上面對適度的限時練習學習英語知識講解，可以很好的幫助同學們的英語學習，相信同學們會考出很好的成績的哦。

　　with的用法總結 篇8

　　一、with結構作定語，修飾前面的名詞(可以是緊跟的名詞，也可以是不緊跟的名詞，)作定語，帶有.....的特征。

　　1、with結構修飾名詞，with作后置定語，不緊跟前面名詞的情況。

　　例，Bihar is Indias poorest state, with an annual per capita income of $111, lower than that of the mostimpoverished countries of the world.

　　with結構修飾Bihar

　　2、with結構修飾名詞，緊跟名詞的情況。

　　例，Under the restructuring, the huge organization that operates the companys basic businesses will be divided into five groups, each with its own executive.with結構修飾each (group)

　　二、作原因狀語，解釋為，由于，因為。

　　例，With total sales of less than three hundred dollars and fewer new subscribers than last year, the New England.

　　Theatre Company is in danger of losing its building.

　　三、作伴隨或結果狀語，表示伴隨的情況或結果。

　　1、with作伴隨狀語

　　曼哈頓論壇Ron對with作伴隨狀語的解釋：

　　It appears that "with" may be used with a present participle (-ING form) to represent circumstances that are contemporaneous with the action described in the main clause.

　　大意是，with引導的狀語，與主句動詞動作同時發生。

　　四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的幫助下。語法作用：修飾動詞。

　　with解釋為，在……的幫助下。修飾動詞producing

　　Dolphins lack vocal cords, but they do create sounds, producing a complicated system of whistles, squeaks, moans, trills and clicks with sphincter muscles inside the blowhole.

　　海豚缺少聲帶。但是它們確實能產生聲音，在噴水孔內部的括約肌的幫助下，產生一系列復雜的由汽笛聲，吱吱聲，呻吟聲，顫音，和咔噠聲組成的復雜聲音系統。

　　with解釋為，用……，修飾動詞portray

　　George Sand was one of the first European writers to consider the rural poor.

　　legitimate subjects for literature and to portray them with sympathy and respect in her novels.

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