五步十環教學工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的五步十環教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五步十環教學工作總結1

　　通過這次數學教師的培訓，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。讓我接受了系統而豐富的知識充電，讓我得以與眾多數學教師在網上進行深入交流，了解了他們的數學教學方法。在這里，通過學習王主任介紹的數學課“五環十步”教學方法，使我更新了教學觀念，明白了以下幾點：

　　1、五環節教學模式的核心理念：讓學生“自主學習”還學生自己學習的權力，剝奪教師一言堂的權力。

　　教師的任務是：

　　（1）糾正學生自主學習中出出現的問題，幫助學生歸納規律，系統知識體系。

　　（2）指點科學的學習方法。

　　（3）帶領學生養成良好的學習習慣。

　　（4）培養學生過硬的學科素養。

　　2、五環節課堂教學模式所追求的的是：讓學生放飛思維，是思考的課，不是灌輸的課。

　　3、五環節課堂教學是目標教學給學生具體的、可操作的學習目標，讓學生對學習目標產生學習的興趣和欲望。即對目標產生“認同感”作為教師要樹立終身學習的理念；

　　下面我就結合自己的實際和本次培訓心得總結如下：

　　一教師教學觀念的轉化。

　　新課改對老師最大的沖擊是教育觀念發生了轉變。新世紀的到來，以人的發展為本的教育思想，要求我們必須轉變教學觀念，拓寬數學課堂，樹立整體的學生意識，引導學生走可持續發展的學習之路，為學生的終身發展作準備。也就是說，作為教師必須從單純的數學知識傳授的教學中解放出來，把目光投向學生學習潛能的開發，創新意識和實踐能力的培養上。

　　二、教師定位的轉變。

　　傳統教學中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數學課程標準》中指出：數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。學生是學習的主人，而教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中教師應引導學生從事數學活動和交流，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗并發展健康的性情與品格。

　　三、學生學習方式的轉變。

　　1、在情境中學習。

　　無論翻開新教材的哪一冊，你都會看到很多精美的插圖，一個個生動的、貼近學生生活實際的情境躍然紙上，大大激發了學生的學習興趣。數學不再是枯燥的計算，情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數學問題，而且有利于學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生用數學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力

　　2、在自主探究中學習。

　　傳統教學中，學生的學習方式以被動的、機械式的接受學習為主，而新課程倡導學生應在活動中學習，在操作中探究，在討論中互相學習。

　　3、在合作交流中學習。

　　合作學習也是現代重要的學習方式之一。在數學教學實踐中，我深深體會到合作交流的重要性。例如，在教學《可能性》這一內容，學生正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動中，理解了“一定、可能、不可能”。總之新的教學方法使我感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進新課程，讓我們與學生一起共享生命成長的快樂。

五步十環教學工作總結2

　　教學有模，教無定模，貴在得模。得到一個見效，有效，高效的教學模式，是我夢寐以求的夙愿。20xx年，聽企業講師所授的物聯網專業課，通過評課、專家報告、座談、實踐、磨合、總結、反思、吸納、提升，20xx年秋，“五環五步”教學模式在物聯網課程教學中破繭而出。

　　一。“五環五步”教學模式：

　　1、“五環五步”教學模式的理念

　　借鑒了建構主義學習理論，重視情境創設、合作學習、和意義建構，意義建構主要體現在實施行動研究教學改革，重視“行動中反思”和“對行動進行反思”。以能力本位職業教育理論為指導，對于其他成熟的職業教育教學模式是很好的繼承和發展。

　　2、“五環五步”教學模式的特點

　　組織形式的分組教學。即創設情境，激發動機，明確能力發展目標；時間分配的教少學多。教的時間不能多于1/3；運行策略的前診后鑒。先診斷，教學后進行鑒定。

　　二、“五環五步”教學模式中“五環”在物理網專業教學中的應用：

　　1、情境創設：

　　通過學習環境，學習氛圍的創設，激發學生學習動機，明確學習任務主題，完成能力發展動員。

　　2、前測診斷：

　　診斷學生已經具有的知識、技能、態度，承認學生先前經驗，對本單元學習能力進行診斷，使學生明確自身能力水平。

　　3、任務實施：

　　此環節分為3個步驟，第一步完成任務分析，閱讀任務書，明確完成任務的標準、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務實施方案；第二步方案決策，匯報任務實施方案，針對不足進行完善。第三步實施操作，按照修改后的方案，具體實施，完成任務，教師巡視指導。完成學生能力發展訓練。

　　4、展示評價：

　　此環節分為2個步驟，第一步成果展示；第二步相互評價。對學生學習后的能力發展狀況進行鑒定，完成能力發展鑒定。

　　5、梳理反思：

　　教師與學生共同梳理學習過程，提取經驗，反思不足，以利改進。完成能力發展反思。

　　三、“五環五步”教學模式中“五步”導學方法在物聯網專業教學中的應用：

　　1、任務分析

　　閱讀任務書，明確完成任務的標準、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務實施方案；

　　2、任務決策

　　匯報任務實施方案，針對不足進行完善。

　　3、實施操作按照修改后的方案，具體實施，完成任務。

　　4、成果展示輪流展示學習成果，方式多種多樣，根據成果性質、或口頭、或書寫、或張貼、或演示。

　　5、交流評價

　　先是其他小組評價，后是老師評價，以鼓勵為主，以此強化學習都動機，同時要提出改進意見。

　　“五環五步”教學模式，目標簡約，環節簡明，方法簡單，操作簡便，“大道至簡”。這一模式在物聯網課程教學實踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺職業教育中心學校物聯網專業課程教學的教育夢而努力，為物聯網專業課程教學整體改革向更高的層次發展而奮斗。

五步十環教學工作總結3

　　“五環十步”實際上是一種先學后教的教學模式，本次學習開始之前，我校全體數學教師，已在校長領導改革課堂教學的情況下開始實施。結合學習以及實踐，本人淺談一下體會。

　　一、教學中出現的一些問題以及解決方案：

　　1、教學過程中的每個環節不能流于形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式照搬過來。可以說，收獲就不一定大了。剛上課時，我總會有這樣的疑問：這種模式會不會使好學生更樂于學，差學生不學了呢？后來發現我的發現并非多余，很快在一個班級中出現了這種情況。于是，我趕緊結合本班具體情況，調整教學方法。實施小組評先選優制，評出最佳學員，最佳小組，最佳組長，積極表現獎，進步幅度大獎，充分調動學生的積極性。

　　2、本教學模式可以培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步的扔掉原來不好的方法和經驗。學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學，學生講解為主。由于受以前教學經驗的影響，我有時候總認為不自己講講，學生能夠講明白？總結不全面等。但后來發現自己錯了，如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導”上沒下好功夫。只要引導得當，學生可能比老師想的更全面，因為他們擁有集體的智慧。

　　3、本教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教——當堂訓練”模式去教好學生，工作量是非常繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真的設計好。因為這是有的放矢的第一步。當然，如果有些課時比較重要或者是難度較大，有必要將講學稿提前下發給學生。課上的巡回指導和提問會使你感到勞累，課下的輔導和作業更需要你的細心和奉獻。

　　二、今后努力的方向：

　　1、培養學生的自學以及講解即（語言表達）能力

　　本教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴學生，同時提出幾個問題讓學生看書后解決。問題呈現在講學稿上，接著學生用幾分鐘的時間看課本。看完書或者組內交流或者組間交流，展示解決的問題或者是沒有解決的.問題。對于我所教的班級現階段來說，學生沒有形成良好的自學能力，在開始的一段時間里，學生自學時還會有一部分學生看不出應該掌握什么、什么是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求老師在自前學告知重點，難點，以及要掌握的要點，逐步培養學生的自學能力。

　　2、對于學習習慣的培養

　　3、高效率發揮提問的應用

　　本教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問的過程中，一個相同的問題可能要同時要問四五個學生

五步十環教學工作總結4

　　這次教研室對全市數學教師進行“五環十步”課堂教學模式培訓，我作為一名初二的數學教師，榮幸的參加了培訓并且受益匪淺，“五學”是指學生的五種學習方式：備學、自學、互學、踐學、檢學，現在結合自己的教學實際談一談這次培訓學習的“五環十步”教學模式的一些體會。

　　一、使用“五環十步”

　　教學模式有效地指導了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。數學課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。“五環十步”教學模式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關注了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性。

　　二、使用“五環十步”

　　教學模式要求教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“五環十步”模式教學，要求教師的教學觀要發生根本性的轉變。教師充分利用“五環十步”模式的特點重視學生良好習慣的培養，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業，遇到難題尋根問底，課堂上小組內相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導者。

　　三、環節一中的第3步，出示目標

　　明了內容，這一步是對我平時教學的一種有效彌補，使我真正明白了學習目標在教學中有很重要的作用：（1）指向作用。（2）控制作用。（3）激勵作用。（4）衡量作用。徹底清楚實行目標教學，能夠真正做到主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價。是實現大面積提高教學質量的有力措施。

　　四、實施“五學十步”教學模式的載體是導學案。

　　給學生適當時間自主學習與小組內解決某課時的關鍵問題，教師在導學案中都有充分的準備，讓學生導學案導引下，通過看書、做批注、查資料、思考等方式自主學習。

　　五、使用何種手段能夠讓各個小組保持長久的積極向上的競賽狀態。

　　我覺得第一種，分數累計形式不錯，評價分數分課堂展示與堂清檢測小組平均分累計的形式。因為我平時就采用這種方式來激勵學生學習。為了累計較高的分數，全班同學形成了十多組一幫一的幫對學習，形成了一種很濃的學習氛圍。

　　第二種，重視激勵性語言評價也很重要。學習過程評價與學習結果評價相結合：教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，即更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予語言上的充分肯定和分數獎勵。

　　第三種，教師每天要重視對小組和個人學習反思的評價：每天學習結束后，讓學生針對學習情況進行反思，由組長執筆寫在紙上，組長寫好后由課代表統一送給教師，教師要根據反思情況給予各小組適當評分。

　　六、對這次網絡培訓的一點點自己的建議。

　　那就是，王主任，能不能“五環十步”教學模式也就是這次的培訓內容以文件的形式共享，這樣每一位老師都可以下載下來保存，隨時可以再學習，長期受益。

　　總之，課堂教學要面向全體學生，關注每一個學生的發展。在新課程面前，教師的責任“不在教書，而在教學生學。他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿現成真理的人”。我們的教學力求實現“授人以漁”，教是為了不教，教會學生自主學習的能力。而每一種教學模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應該因課而異，還需要通過“實踐——理論——實踐——反思——提升”的過程不斷完善。

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