初中英語課堂教學(xué)總結(jié)范文（通用6篇）
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，相信各位教學(xué)工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學(xué)總結(jié)，以下是小編收集整理的初中英語課堂教學(xué)總結(jié)范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語課堂教學(xué)總結(jié)1
值得表揚的地方：
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學(xué)理念進行授課。新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學(xué)生進行及時的鼓勵，積極促進學(xué)生進行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫的游戲，讓學(xué)生體會殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會單詞的活動，形象的比做收獲蘿卜。
4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學(xué)習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
有待探討的地方：
1、教學(xué)目標的確定：要具體可測，學(xué)優(yōu)生達到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數(shù)。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。
初中英語課堂教學(xué)總結(jié)2
1.看學(xué)生對學(xué)習英語的興趣是否激發(fā)起來了。
新的《英語課程標準》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學(xué)中所設(shè)計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學(xué)就是要看學(xué)生是否對學(xué)習英語有濃厚的興趣，學(xué)生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產(chǎn)生學(xué)習的欲望和動力。
2．看學(xué)生對教學(xué)活動的參與性和實踐性
教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能利用多種教學(xué)手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學(xué)設(shè)備，盡量創(chuàng)設(shè)一種接近真實生活的交際情景，盡量給學(xué)生多提供創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，例如：
Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個學(xué)生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。
3．看學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的學(xué)得和習得
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習的方法和良好的學(xué)習習慣，尤其上對小學(xué)高年級的學(xué)生，他們求知欲望強，探索學(xué)習興趣濃。教師應(yīng)教會他們查字典，使用學(xué)習工具書的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語的能力，使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習內(nèi)容，學(xué)會自己找出重點，難點，學(xué)會自己用英語提問題，學(xué)會自我調(diào)控，自我評價。
4．看學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情感交流
在英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量提供一些貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康的材料。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在情感的交流中不知不覺的學(xué)習英語，應(yīng)用英語，提高英語的口語交際能力。
5、看學(xué)生在教學(xué)活動中的自主學(xué)習與合作
教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。自主學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學(xué)習有助于學(xué)生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學(xué)，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能得到更好的體現(xiàn)。
6．看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習策略。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”，有助于學(xué)生把握學(xué)習的方向，提高學(xué)習效率。
7．看教師如何傳遞文化信息及人文內(nèi)容
語言有著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動中是否根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，有針對性的向?qū)W生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學(xué)生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。
8．看教師在教學(xué)中是否正確運用了評價手段
教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和提高積極性起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)低年級的學(xué)生只要能大聲的開口說英語就應(yīng)獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學(xué)中、高年級中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美，對學(xué)習暫時有困難的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應(yīng)采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性，這對學(xué)生來說無疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現(xiàn)。
初中英語課堂教學(xué)總結(jié)3
1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。
這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺。展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習氛圍.在這個過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建交流平臺。
創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團隊精神,增強學(xué)生合作意識.
最后一個任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復(fù)制。
不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用。
總之，通過一個多月的國培學(xué)習，讓我學(xué)到了不少知識。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會努力學(xué)習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
初中英語課堂教學(xué)總結(jié)4
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學(xué)習效果，我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，以及激發(fā)和保持學(xué)習動力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則
⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習積極性大大提高。
⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動學(xué)生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了運用語言交際的'能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是"蘋果"，教師回答"Yes， it is 。"以下依次："What color is it？ Can I eat it？" 寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度
1、一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習活動，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)"時態(tài)"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。
2、溫故知新，克服遺忘。運用”張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習┈復(fù)習┈再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習新單詞。以造句競賽的方式促進學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好。
3、當堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
4、注意培養(yǎng)自學(xué)能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習的能力。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。
⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習，發(fā)動家長幫助督促實施。
⑶擴大學(xué)生課外英語的攝入量。建議學(xué)生收看<<希望英語>>等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
⑸培養(yǎng)學(xué)生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
初中英語課堂教學(xué)總結(jié)5
自20XX年7月課題研究開題以來，至今已有幾個月的時間。我校課題組嚴格按照課題實施方案，進行了認真地探索研究，通過課堂教學(xué)中的反復(fù)實踐,反思和總結(jié)積累經(jīng)驗，在學(xué)科教學(xué)模式方面，已初具規(guī)模并逐見成效。同時積極參加各類大型課，聽課，說課等活動，吸取他人之長，豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在實施課題研究期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、學(xué)習教育教學(xué)理論，用理能具體地指導(dǎo)實踐工作
為使在課題研究中，學(xué)生能主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習過程中不斷完善自我，我主要進行了以下理論的學(xué)習，并重點學(xué)習了探究性學(xué)習的理論：
(一)自主學(xué)習的理論
所謂“自主學(xué)習”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。自主學(xué)習從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習動機和濃厚的學(xué)習興趣，它強調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習，即對知識的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習者的主動性和探索性學(xué)習，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習局面。
（二）合作學(xué)習的理論
所謂“合作學(xué)習”，是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預(yù)期的學(xué)習目標，有明確責任分工的互助性學(xué)習，它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)策略體系。
（三）探究性學(xué)習的理論
所謂“探究性學(xué)習”，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發(fā)展?jié)撃堋�性的學(xué)習方式。英語學(xué)科的探究性學(xué)習方式，首先要在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生由指導(dǎo)到逐步獨立學(xué)習的過程。其次，學(xué)生學(xué)習英語必須積極主動地聯(lián)系社會生活才能達到充分理解和牢固掌握，而不是死記硬背英語。第三，探究性學(xué)習要求學(xué)生運用所學(xué)英語提出問題，分析判斷問題和解決問題，并在提出、分析、解決問題的整個過程中積極主動運用英語思考，
收集信息，處理信息和交流信息，進而發(fā)展綜合運用英語的能力。第四，學(xué)生在提出問題、分析、判斷問題、解決問題和使用方法的過程中獲得英語知識、技能和交際的能力以及潛能和個性的發(fā)展。這種探究性的學(xué)習方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習。
二、研究目標
新的課程改革的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。實現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，探究性學(xué)習是一個比較理想的載體，它有利于學(xué)生主動探究、樂于合作，形成積極的情感體驗，有利于他們主動發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，形成良好的學(xué)習習慣。這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，為終身學(xué)習做好準備。(一)追求學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。”探究性學(xué)習就是要開發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在開放、愉悅的學(xué)習環(huán)境中，運用多渠道的學(xué)習資源，增強實踐動手能力和觀察發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新的綜合運用能力，真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來，成為一名“知識與能力的融和型”人才。當然英語教育提倡探究性學(xué)習方式，但也不能排除接受性學(xué)習。英語教育中有意義的接受性學(xué)習要與探究性學(xué)習整合使用，協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合發(fā)展
社會的發(fā)展靠人的發(fā)展推動，人的發(fā)展除了要掌握認識自然和社會、改造自然和社會的科學(xué)知識外，還必須發(fā)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價值取向、合作分享等人文素質(zhì)。英語學(xué)科探究性學(xué)習要求英語課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界和社會以及學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生親自參與運用英語探究、解決問題的過程。這樣不僅能促進學(xué)生的英語知識和運用知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時也能加深思想觀念、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗，使科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展、整合發(fā)展。
（三）追求學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展
探究性學(xué)習為學(xué)生提供參與實踐活動的客觀情境。在真實的情境中學(xué)生運用英語發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，調(diào)查研究，查閱文獻獲取信息，并對信息進行分析判斷處理，進而解決問題。學(xué)生親自實踐活動的過程不僅獲取了實踐能力，也感染了積極的情感意志，豐富了創(chuàng)新精神的體驗。
（四）追求學(xué)生素質(zhì)和個性的全面發(fā)展
傳統(tǒng)英語教學(xué)以書本、教師和課堂為中心，忽視學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)和個性的健全發(fā)展。不同于這種消極被動的接受知識的學(xué)習方式，探究性學(xué)習根據(jù)學(xué)生認知心理結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感意志、策略方法和經(jīng)歷體驗的個性差異，重視因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的個性。采用探究性學(xué)習方式，學(xué)生可以在真實的情境中積極主動地參與師生、生生之間的合作探究交流活動，從而不斷獲取知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。
三、研究過程
1.注重理論學(xué)習、更新教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)理論武裝思想。在進行課題研究期間，我課題小組堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南，認真研究其內(nèi)涵，為課題研究提供堅實的依據(jù)。
2.創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。在課堂上，我課題小組一改往日的教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受局面，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。如：在英語課堂上，把課桌擺放成幾個小組，教師不站在講臺上，而是在各小組之間穿梭，隨時給學(xué)生提供幫助；不再用以前的教師問，學(xué)生答的交流方式，而是采取教師出示任務(wù)，學(xué)生分小組運用所學(xué)的知識解決任務(wù)，然后展示成果的方式進行師生交流等等。
3.注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在幾個月的實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。在課題研究期間，我課題小組組織了英語歌曲比賽，英語演講比賽，英語情景對話比賽，英語每周一歌等，所有課題組教師擔任評委，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)、班級給予獎勵、表揚，極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語的熱情。
4.注重以課題為核心，開展教學(xué)工作并圍繞課題，開展一系列研究活動。我課題組通過公開課形式統(tǒng)一講同一課時來研究新授課、閱讀課、復(fù)習課的教法。之前，我課題組進行集體備課；之后，集體評課，找出講課中的優(yōu)點與不足，是否與課題研究的核心有出入。然后，再進行修改，探討出固定的有效課堂模式，并形成長效機制。
四、研究的階段性成果
經(jīng)過幾個月的試驗、研究證明：1.學(xué)生的英語學(xué)習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)
通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習英語的熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進行小制作等。對于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問題、并通過自己的能力分析、解決問題，成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查問卷，獲得如下情況：項目（%）自信心強、自信心差、能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的感興趣不感興趣問題并分析解決問題實驗前實驗后50%70%50%30%15%45%不能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的問題并分析解決問題85%55%2.學(xué)生通過開展此課題研究，對英語的學(xué)習興趣比以前濃厚了，還有一些比較認真的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問老師。這種對英語學(xué)習的積極性是前所未有的。
3.學(xué)生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無形中增強了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問題、并運用所學(xué)的知識來分析問題、解決問題。
4.我對閱讀教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的變化。以前，我在閱讀教學(xué)中更側(cè)重幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和學(xué)習語言知識，當然在學(xué)課文是也曾使用過一定的閱讀技能，但那都是無意識的，在實施課題研究之后，我才將閱讀技能在教學(xué)中的使用上提升到了一定的理論高度，才將閱讀技能了解的更透徹更深入。
5.教師學(xué)習教學(xué)理論熱情增高，都能積極撰寫教研論文，如：我課題小組英語教師張金銳根據(jù)自己的教學(xué)撰寫了論文《有效的英語教學(xué)模式有備而教有趣而學(xué)》、李春麗老師撰寫了論文《關(guān)于初中英語有效課堂教學(xué)模式的思考》等。
五、反思存在的問題
我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，仍然有相當一部分的學(xué)生存在看不懂，沒興趣。2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。
3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強。對于高年級的學(xué)生，所要掌握的英語知識越來越多也越來越難，更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當重要。
六、改進措施
通過課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，指明探究方向
在英語新課程標準中，強調(diào)英語新課程改革采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。學(xué)生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與學(xué)習活動的欲望。而教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標去進行探究，真正實現(xiàn)探究學(xué)習的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中能有所收獲。
（二）給學(xué)生足夠時空，真實體驗探究過程
英語新課程改革的基本理念中強調(diào)“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習的活動千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預(yù)留較多的空間，就更能夠體現(xiàn)探究式學(xué)習的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點”出現(xiàn)，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。
（三）緊密聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設(shè)真實情境
新課程特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展。英語學(xué)科大大增加或加強了與當今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習內(nèi)容，尤其那些與當前學(xué)生生活、當今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習內(nèi)容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學(xué)習廣度，培養(yǎng)學(xué)生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。英語探究性學(xué)習的課題實踐活動是一種設(shè)計在真實情境中運用英語的真正的交際活動，要求通過提出問題，收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用英語。因此教師在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮到學(xué)生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中。
回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習方式的逐步轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力的不斷提高，也才有利于新課程改革的順利進行。
初中英語課堂教學(xué)總結(jié)6
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學(xué)研討會的報到現(xiàn)場。雖然來自不同的學(xué)校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習一些杰出英語教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會過程中，學(xué)習日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節(jié)。聽課時我認真記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，認真聽取其他老師對每節(jié)課的評價，認真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學(xué)的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語課程標準指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)與評價”的報告。最后，臨沂市英語教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見，并對大會進行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。
現(xiàn)在，我把學(xué)習到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來對文本、對課本進行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習。
第二，單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設(shè)計要按照學(xué)生學(xué)習的規(guī)律進行安排，要突出重難點，并在課堂上對重難點進行充分訓(xùn)練。
第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習；“寫”時充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫作進行及時的評價和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
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