教師個人備課總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的教師個人備課總結(jié)，希望對大家有所幫助。
教師個人備課總結(jié)1
備課，是教師工作程序中關(guān)鍵的一環(huán)。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設(shè)計藍圖，是作戰(zhàn)計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關(guān)的所有方面，包含章、篇的學(xué)段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關(guān)注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至于章、篇等上課的具體內(nèi)容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應(yīng)是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語言教堂27年來，在備課方面養(yǎng)成了一些習(xí)慣，這些習(xí)慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這里，不怕露丑，說出來供各位評頭論足，只要不至于成為笑料，也就心滿意足了。
我的備課習(xí)慣，有下列三類型11種，分述如下：
第一類，延伸的習(xí)慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足于局部，還要放眼于整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習(xí)慣于了解初中學(xué)段語文教學(xué)的總體目標和任務(wù)，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓(xùn)練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學(xué)期，其語文教學(xué)的階段目標說明文的閱讀與寫作能力，是整個初中學(xué)段語文教學(xué)三大目標記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。
2、我習(xí)慣于弄清編者對各類體裁的布局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現(xiàn)，進而明確各冊教學(xué)中在文章體裁上的重點。九年義務(wù)教育語言現(xiàn)行教材，將初中語文的學(xué)習(xí)過程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養(yǎng)一般的語文能力。初二至初三上學(xué)期為第二階段，三個學(xué)期分別著重培養(yǎng)記敘、說明和議論能力，初三下學(xué)期為第三階段，培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學(xué)重點在說明文。
3、我習(xí)慣于在每學(xué)期開學(xué)前首先閱讀全書，了解編者的編寫體例、布局和結(jié)構(gòu)，并進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，并揣摩教改的新動向。
4、我習(xí)慣于開學(xué)前根據(jù)校歷，對全學(xué)期教學(xué)工作作總體安排，包括全學(xué)期總課時，其中期末復(fù)習(xí)考試，課文閱讀知識講授，寫作訓(xùn)練。單元檢測，甚至晚輔導(dǎo)和周六補課，形成極有規(guī)律的教學(xué)流程，做到統(tǒng)籌全局。
第二類，鉆研的習(xí)慣。
1、對于教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習(xí)慣于設(shè)身處地的從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā)，先讀教材，從課文到練習(xí)，從提示到注釋，力求自己讀懂。從中體驗學(xué)習(xí)的.步驟和要領(lǐng)，形成屬于自己的對教材的獨特認識。
2、古人說：行成于思而毀于隨，因此，我習(xí)慣于在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一發(fā)而動合身的教學(xué)因素，尋找教學(xué)的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結(jié)構(gòu)由這段落展開，因此，我在該文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這一段與其余段落的聯(lián)系，很順利地完成了該文的教學(xué)任務(wù)。又如《氣候的威力》一文中，有不少于10個起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，于是我將重點放在這些句子上，在引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子后，進一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進一步引導(dǎo)學(xué)生分折這些句子的關(guān)系，看哪些存在包容和被包容關(guān)系，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生經(jīng)松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而后識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習(xí)慣于盡量多地占有資料，習(xí)慣于抱懷疑態(tài)度的審視資料，以我為主地比較鑒別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發(fā)現(xiàn)資料中的水分和誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)資料中的閃光點和精辟處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精辟部分與認識融為一體，形成屬于獨特的東西，確定教學(xué)設(shè)想和教法。
第三，寫教案的習(xí)慣。
1、常習(xí)慣于在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或征詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收獲。
2、習(xí)慣于在寫教案的過程中，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)法的指導(dǎo)出發(fā)，盡量采用學(xué)生易于接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標志，看關(guān)系幾種方法，將單復(fù)句的編成瑯瑯上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以于介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學(xué)生歡迎，又產(chǎn)生良好的效果。
3、在寫教案中，除按常規(guī)包括教學(xué)目標、重難點、分課時，有步驟、環(huán)節(jié)外，習(xí)慣于在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設(shè)計分解，分別用紅筆標示于各環(huán)節(jié)中，極大地方便了自己。
4、習(xí)慣于寫新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應(yīng)？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構(gòu)想？
最后還有一個不是習(xí)慣的習(xí)慣，那就是上每節(jié)課前必先溫習(xí)教案，整理本節(jié)課的內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。
上述習(xí)慣，或許可以看作是一個過來人的陳舊陋習(xí)，但是，如果借此而掙來沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。
教師個人備課總結(jié)2
數(shù)學(xué)課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數(shù)學(xué)新理念真正落實到每節(jié)課的課堂教學(xué)上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個人的幾點認識：
一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標。
教學(xué)目標對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動具有明確的共同指向。數(shù)學(xué)課程標準指出：“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值”四個方面的數(shù)學(xué)課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀三維度整合來實現(xiàn)新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時機點點滴滴地滲透到學(xué)生心里。例如二年級數(shù)學(xué)下冊第31頁例4教學(xué)備課時，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并通過主題圖讓學(xué)生自主探索，小組合作，提出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生針對有關(guān)數(shù)學(xué)信息探討解決這類問題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學(xué)生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，就用4×5=20(元)。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應(yīng)，使學(xué)生體會到乘除兩步計算在生活中的應(yīng)用價值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段，也是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時可采取如下幾點：
1、將教材內(nèi)容情境。我們教師在備課時要善于溝通知識與生活實際的聯(lián)系，找準每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是小學(xué)生生活常見的小動物，教師創(chuàng)設(shè)了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識動態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數(shù)學(xué)下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來到兒童商店購物，同學(xué)們喜歡嗎?這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正體會到生活處處有數(shù)學(xué)。
3、將教材內(nèi)容生活化。備課時要引入一些學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，使之與知識有機結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如二年級教學(xué)統(tǒng)計時，教師設(shè)計統(tǒng)計本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數(shù)，進行制作條形統(tǒng)計圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準真實的教學(xué)起點。
數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認知起點，到教學(xué)目標之間的認識發(fā)展過程。教師如何選取教學(xué)起點，對學(xué)生的認知發(fā)展過程有著直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：①學(xué)生已經(jīng)知道了什么?②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么?學(xué)生還想知道什么?③想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決?④哪些問題需要教師的點撥和知道?⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點。如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節(jié)課的教學(xué)起點是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，并學(xué)習(xí)了例3用除法解決簡單的實際問題之后進入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設(shè)計一些拓展延伸的練習(xí)。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現(xiàn)學(xué)以致用。
四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。
新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之后進行教學(xué)反思對教師的成長是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。
總之，教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)課改形勢，讓課堂教學(xué)充滿新理念活力。
教師個人備課總結(jié)3
備課是上好課的前提和關(guān)鍵。備課能使教師的教學(xué)行為更加科學(xué)嚴謹，規(guī)范準確。可以說備好每一節(jié)課是教師所孜孜以求的目標。但怎樣備好課卻是值得深思的
一、確定教學(xué)目標：
在以往的備課中，我常常忽略這一問題，在確定教學(xué)目標時，沒能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的備課理念。通過學(xué)習(xí)，給了我很大的啟發(fā)。尤其在是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點方面。教學(xué)目標分為知識目標、技能目標和情感目標三種，每一種目標不可以相互混淆，更不能缺乏具體化、寬泛或含糊。對每一種目標的確定還需要用不同的術(shù)語。比如：知識目標要用“認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解、領(lǐng)悟、表達和掌握”等術(shù)語;技能目標要用“講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱和交流”等術(shù)語;情感目標要用“喜歡、樂于的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞”等術(shù)語。另外，我們教師在備課的時候，還要結(jié)合學(xué)生的實際，制定切實具體的教學(xué)目標，努力做到以“清晰、明確、具體、可觀察、可測量”為標準。
二、熟悉學(xué)生，精心設(shè)計
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。經(jīng)常說的“舉一反三，觸類旁通”。這實際要求教師必須熟悉學(xué)生已有的知識掌握情況，熟悉學(xué)生的心理認知過程，熟悉學(xué)生在教學(xué)過程中易犯的錯誤和易進入的盲區(qū)和“陷阱”，更應(yīng)熟悉學(xué)生歡迎什么樣的教學(xué)方式方法。因此備課時應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計出貼近學(xué)生易于接受的，樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如果教師不注意這一點，就很容易犯主觀主義的錯誤。
三、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透
在選擇相關(guān)資料時，必須慎重考慮，把握好資料的量和度。首先，選擇資料的標準應(yīng)是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。為此，選擇資料時，我們應(yīng)考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書籍，以防錯誤百出。二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些一線教師編寫的資料;三要考慮內(nèi)容編排是否合理，這一環(huán)節(jié)應(yīng)是重中之重。資料選好后，教師精選訓(xùn)練點應(yīng)該把握以下幾點原則：
1.按中考題型進行選擇，要選典型、綜合、有引領(lǐng)性的題。
2.選題要做到基礎(chǔ)全面，覆蓋面大，層次分明，綜合連貫，特色創(chuàng)新。
3.選材新穎，準確把握時代熱點。
4.博覽精選，厚積薄發(fā)。教師在平時要積極提升個人素質(zhì)。注意對資料、易錯題、經(jīng)典題、好詞好句、知識的盲點題、開拓思路題、英語時事等的收集。
5.消化吸收，貴在創(chuàng)新。
總之，備課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一個創(chuàng)造的過程，更是一個思維創(chuàng)新的過程。只要教師認真學(xué)習(xí)新課標，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來。
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