教師階段性總結

時間：2021-09-24 18:19:30 總結我要投稿

教師階段性總結（精選5篇）

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的教師階段性總結（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

教師階段性總結（精選5篇）

　　教師階段性總結1

　　家訪是融洽師生關系、提高教育質量的重要保證，是密切校群關系、提升教育形象的科學手段。因此，我校一直就有正副班主任共同上門家訪的傳統，家訪一直是我校常規工作之一。本學期，根據湖北省中小學“課外訪萬家”活動總體部署，結合“十二五”羅家市中小學有效德育建設工程和20xx年羅家市教師隊伍建設年工作要求，我校更是持續、深入的開展了家訪工作，堅持全體教師必須參與家訪、必須與全體學生家庭搭建密切聯系的原則，注重“突出重點、訪出實效”，精心組織、周密部署、強化落實，拓寬了家訪工作范圍，規范了家訪工作程序，提高了家訪工作實效。

　　一、認真布置，緊抓落實。

　　一是加強組織領導。學校專門制定活動方案，成立家訪領導小組，建立學生情況檔案，設立校長信箱和班主任聯系電話，確保活動有效推進。

　　二是召開專題會議。利用學校德育工作專題會議，對家訪活動予以重點布置，要求全體教師深刻理解“落實”一詞，從抓好落實開始，持之以恒做好學生家訪工作。

　　三是開展經驗探討。在學校名優班主任工作室活動和德育備課活動中，將家訪工作作為專項議題，就家訪形式、內容、技巧等組織班主任展開討論和交流，借鑒先進、有效的工作方式。

　　四是舉辦專家講座。針對一年級學生家庭情況相對陌生、新生入學需要幼小順利銜接等問題，學校特別邀請心理健康教育專家對一年級家長及正副班主任進行了家庭教育方面的講座，指導教師做好家訪。

　　二、精心備訪，講究策略。

　　一是暢通家校聯系。學校專門制發了《羅家小學“課外訪萬家”活動聯系函》，將家訪活動目的、意義和對教師的家訪要求陳述清晰，征詢家長對家訪工作方式的意見，懇請學生家長對家訪工作提出意見，以便學校和教師據此及時調整家訪工作方式。

　　二是收集家訪信息。在班主任協助下，學籍管理人員牽頭，負責收錄學生地址、家庭情況、聯系電話等相關信息，進行分類整理。考慮到每個學生家庭的不同情況和不同需求，老師在家訪前，給全班家長發放《問卷調查表》，對家訪形式、希望來家訪的學科教師、關于家訪建議和意見等方面進行先期了解，既尊重家長意愿，也使教師家訪面向全體學生的同時，更有重點、更有針對性。在此基礎上，各班正副班主任共同商議、擬定班級家訪計劃。

　　三是探究家訪策略。為扎實推進家訪活動，加強家校聯系，學校對每一位教師家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求做出詳盡布置，要求家訪教師做好充分準備，做好“三備”，即：備學生，備家長，備家庭；做到“三要”，即：說優點要充分，講問題要到位，談措施要指導。

　　三、突出重點，訪出實效。

　　(一)、干部關愛教師，深入教師家庭。

　　教師是學校的生命，教師生活情況直接影響到工作投入。根據不同教師情況，我校從黨政一把手到中層以上干部，率先開展了“干部訪教師”工作。

　　1、訪骨干教師，重在激勵。在教育教學工作中，我校骨干教師發揚“羅家小學人”奉獻、敬業精神，兢兢業業戰斗在教育工作中，在自我的專業化發展上取得了驕人成績。通過校長、行政干部走進教師家庭，慰問教師家屬，感謝其對學校工作的支持和理解，對教師本人的工作成績更是予以贊許。受訪教師深感學校對自己的關愛和幫助，再次煥發了工作的激情。

　　2、訪患病教師，重在暖心。對身體不好的教師家庭，給他們帶去營養品，噓寒問暖。

　　3、訪有困難教師，重在寬心。對家庭擔子重、工作壓力大的教師家庭，給他們帶去“寬心丸”，促膝談心，切實解決他們的困難和壓力，盡力為教師排除工作障礙。使教師用力、用心、用情地投入工作之中。

　　(二)、家校聯手筑愛，潤澤學生心靈。

　　“用愛伴讀，不放棄一個學生”，“關注每一個學生，讓每個學生不掉隊”……這些簡單而樸實的話語最近一直縈繞在我校教師的心頭。

　　1、學生沒進校門，教師先進家門。

　　今年9月，我校將迎來300多位一年級新生。自8月21日起，我校12位一年級正副班主任冒著酷暑，連日走訪了新生家庭。這些老師自己家里，有還在襁褓中的孩子，有需要輔導的孩子，有調皮好動的頑童，有需要上培訓班的女兒……可是，他們都暫時放下了自己的孩子，首先想到的是自己的學生。

　　家訪中，老師對于“書包和文具的選擇要簡潔、輕便”、“逐步開始調整孩子的作息時間”、“接送學生的時間”等內容都做了具體介紹。這種“一對一”的家訪模式，拉近了師生、家校距離。盡管新生還沒有走進校門，可是，教師和學生、教師和家長就已經相當熟悉了。

　　遵照省廳的“六不準”，同時也為了不給家長增添麻煩，家訪過程中，老師們從不接受家長饋贈的錢物，更是用善意的謊言婉拒了一個又一個家長的吃飯邀請，使得家訪這一工作更加單純，體現出教師高尚的師德素養，贏得了家長的良好口碑。

　　2、多學科相結合，關注學生全面發展。

　　語數外的學習只是學生求學之路上的一部分，學生綜合素養的培養將長遠地影響他的一生。所以學校將各學科教師的參與，作為在家訪工作中很重要的一個部分。在《問卷調查表》中，專門征詢家長意愿：“除班主任外希望交流的學科教師”。果然，無論是高年級還是低年級的學生家長，在這一欄中有的填科學、有的是音樂、有的是體育等等。針對家長的這些意愿，在班主任統籌安排之下，幾乎所有的學科教師都能和家長建立密切的聯系。

　　在我校副班主任這支隊伍中，數學老師和英語老師占絕大多數。在平時學科教學工作中，他們已經很注意同家長的溝通，并很好地取得了家長的信任和配合。在家訪中，他們更是將學生全面發展放在心中，在與家長溝通方式上，既有及時便捷的電話、QQ等途徑，也有與班主任一起上門走訪，進行深入、細致地談話，更有常規性的每天堅持記載的《家校通》聯系本。多形式、多維度地家校聯系，形成了我校副班主任的常規工作模式，贏得了家長的極大認同。

　　3、帶著“禮物”家訪，澆開學生心靈之花。

　　在很多學生和家長的觀念中，總以為老師家訪就是告狀。而我校教師用自己的行動，轉變了傳統觀念，將教師對學生的關愛帶進每一個學生家庭。

　　有的老師，給學生帶去一張張精美的獎狀，一進學生家門，帶去的是“孩子進步大”“取得優良成績”“受到同學們的喜愛”等喜訊。教師化身“報喜鳥”，給整個家庭送去喜悅，更給孩子帶來成長的動力。

　　有的老師，給學生送去一本本好書，扉頁上寫滿了對孩子的期望與祝福，孩子收獲的不僅僅是十幾二十塊錢的書，更能感受到老師對他們的關愛與幫助。這是多么寶貴的精神禮物呀！

　　4、跟蹤回訪，教師做“家教專家”。

　　盡管學生在同一個班級中學習生活，可是，總有學生表現得差強人意。存在差距的根本原因在于家庭教育。通過上門走訪，老師們看到了學生和家長所不為人知的一面。

　　為了方便孩子上學，家長想辦法在外租房，相對來說，不太穩定的居住環境必然會對孩子有一些影響；有的家庭父母為了生活忙碌奔波，根本無法顧及孩子的家庭教育；有的家庭三代同堂，家長與老人的育兒觀念特別容易產生分歧……

　　這個時候，教師的家訪，就不單純是向家長提要求，更多的是給家長提供援助——正確的“家庭教育觀念”、溝通協調學生父母之間的情感。而且，這種援助并不是立竿見影，需要長期、反復、耐心地與他們溝通和交流，所以，不少教師的家訪，上個學期去過，這個學期再去；上個月去過，這個月還去。老師們反復、多次，通過多種形式進行家校聯系，目的只有一個——希望看到孩子健康、快樂地成長。

　　有的教師較家長年長一些，用自己的經歷和經驗正確地給予引導。有的家長聽了老師專業意見后，甚至建議老師開一家心理咨詢室，專門就家庭教育等問題進行援助。

　　家訪是溝通學校與家庭、社會的一座橋梁。盡管我校學生分布較廣，上門走訪有一定的困難，但是，老師們放下牢騷、沒有埋怨，克服所有困難，將一顆愛生之心帶到每一個學生家庭。老師們深深地認識到，家訪不是簡簡單單地一項工作，更是一名人民教師的責任。

　　家訪活動中，教師們犧牲了休息時間，深入學生家庭，耐心細致地與學生家長進行了交流，了解了學生及家庭情況，與家長共同商討提高學生學習能力和養成良好行為習慣的方法措施，并認真聽取了家長對學校的意見及建議。老師們的家訪得到了家長們的一致好評。羅家市教育局還專門將我校的家訪工作的成績和特點，以“簡報”形式下發到各市直屬學校和區教育局，進行宣傳和肯定。

　　“課外訪萬家”工作的開展，為學生創設良好的成長環境鋪墊了溫馨的情感基礎，使學生更親近教師，從而激發其積極向上的決心。讓我們家校攜手，共同開啟學生幸福健康成長之門。

　　教師階段性總結2

　　現在對于全國人民來說，最大的愿望就是疫情能夠早日結束。而對于我們教師來說比以往任何時候都更想念“三尺講臺”，但疫情非常時期，為響應教育部“停課不停學”的指示，我們繼續在線上進行授課。由于學生需要對學習的知識進行沉淀，我這幾天沒有進行直播上課，也沒有公眾號更新，又逢新教材發放，學生能夠線下學習，這恰好給了我總結和反思的時間。

　　要上好每節直播課，備課是關鍵。大家都知道備課分為備教材和備學生，所以課前我要根據本冊教材的特點選擇適宜的方式，有針對性的對已有素材進行課件制作，要對本節課的知識點、上課的教學流程、師生互動的設置以及作業的布置都要做到心中有數，還要做好上一次作業的反饋準備，提前讓學生做好課前預習。

　　除此之外，我還要以微信的形式通知學生家長，了解大部分學生的在家學習狀態。從剛開始直播的生疏和學生人數不全，到最后所有的學生一個不差的進入直播上課，我的行動和堅持逐漸讓學生成為習慣，家長朋友們也紛紛給予高度支持，并表示一定會配合老師攜手共抓。

　　線上授課，已經進行了三周有余，從剛開始的摸不著頭腦到現在的熟練操作，真是下了一番功夫的。雖不能面對面進行教學，但是我根據學科特點，運用多種方式相結合，掌握學生的學習情況，并及時批改作業，讓學生養成按時上課、及時提交作業的好習慣，最大限度地保證每個學生不掉隊。

　　作為一名班主任，在做好線上直播授課的同時，我還經常向學生推送醫護工作者和志愿者們的臨危不懼，甘于奉獻，舍己救人，大愛無疆的精神，讓人肅然起敬，他們是我們的英雄，是我們的榜樣!我要求大家做好自我防護的同時，一定要少出門，勤洗手，堅持體育鍛煉，多做力所能及的家務活兒，并堅持閱讀和練字。

　　戰“疫”，你我同行。讓我們每個人的力量集中起來，擰成一股繩，共同對抗這場沒有硝煙的戰爭，用自己的實際行動，為戰“疫”貢獻自己一份微薄的力量!

　　教師階段性總結3

　　根據分工，我科室負責名教師培養工程建設工作。半年來，在局領導的關心幫助和相關科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標，為更加有效地做好下一階段的名教師培養工作，現將半年來的一些具體做法總結如下：

　　一、目前名師教師培養工程開展的情況

　　1、市級工作推進情況

　　3月18日，濟源市“三名工程”動員大會以后，我們按照局領導提出的“激活細胞、底層突破”原則，設計了“三步走”的整體活動方案：即第一步理清思路，統一思想，第二步搭建平臺，強力推進，第三步精心策劃，科學選拔。目前前兩個階段已順利完成。

　　第一步：理清思路，統一思想。全市三名工程動員會結束后，我們便會同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉鎮召開“三名工程”工程推進研討會。期間，按區域邀請各中心校校長針對各自單位的實際情況交流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設計打算，并對三名工程推進過程中可能遇到的具體問題進行深入地交流。同時，我們也就“三名工程”的總體設計思路和與會人員進行了溝通。達到了互通信息，上下聯動，理清思路，統一思想的目的。

　　在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟水、沁園、北海、軹城、克井等5個中心校，邀請中心校業務負責人和各學校的業務副校長就學校開展的名教師培養工作的情況和問題進行進一步的交流和研究。在調研期間，我們發現部分學校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過分陷于方案的修訂和專業技術等級的劃分，很大程度上影響了名教師培養工程在基層學校的推進速度和力度。對此，我們提出了“學校推薦教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策”的課堂教學展示活動為突破口，加快推進名教師培養工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養工程中來。

　　第二步：搭建平臺，強力推進。4月25日我們在與分管領導匯報并取得支持以后，5月5日，在沁園路小學成功舉辦了“濟源市名教師培養工程課堂教學展示活動——走進沁園”。來自全市各中心校的百余名領導和骨干教師參加了此次觀摩活動。會后，我們又對下一階段名教師培養工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養工程課堂教學展示活動。期間同有28名優秀骨干教師登臺授課，有600余名學科教師、教導主任和中心校領導參加觀摩，先后有10個中心校在會上進行了經驗交流發言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個中心校也以類似形式開展鄉鎮級別的名教師培養工程課堂教學展示活動，使參與活動教師的總人數超過1500人次。這些活動的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進了區域教師專業發展經驗的交流，提高了一線教師學名師，做名師的內驅力和參與度。為名教師培養工程的下一階段開展奠定了一定基礎。

　　2、部分基層單位的一些做法

　　沁園中心校出臺了“五大”舉措，此舉極大地激發了全體教師爭當名師的積極性。一是實施“決戰課堂”戰略工程。他們在“生本教育”和新課程改革的理念指導下，3月份全面啟動了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學改革模式的試驗活動。二是大規模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質、賽特色”的“四賽活動”。三、在全體教師中實施“首席教師制”。經過小組評議→學校考察上報→中心校認定，選拔出來的首席教師，中心校頒發證書，給予一定的政治經濟待遇：享受學校班子待遇，參加班子會議；每年1000—XX元的教研經費補助；每年一次的外出學習機會。截止目前，已有十名教師被認定為首席教師培養對象。四、在全體教師中開展“十個五”評選工作。即在教育、教學、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個先進個人。五是開展“感動校園月度人物”評選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學校做出貢獻的或在某一方面感動校園師生的均可入選，現已有七名教師被評為“感動校園人物”，中心校隆重為他們進行頒獎和表彰。

　　王屋中心校依照“全員參與，共同學習，整體提升，浮出名師”的名師培養思路，實施開展五項工程，打造名師。

　　一是實施以文明素質教育為載體的師德教育工程；

　　二是以讀書交流為載體的知識更新工程；

　　三是以課堂模式創建為載體的教學理念更新工程；

　　四是以校本教研為載體的課堂教學技能提高工程；

　　五是以優質課競賽為載體的綜合素質提高工程。

　　下冶中心校按照“分步走、分層管、看進步、求實效”的指導思想.要求各個學校出臺了3－5年中長期規劃，涵蓋校舍建設、硬件配備及內涵管理、特色創建等方面，清晰具體，科學翔實。并對全鎮中小學的創建工作進行督導評估。各校把名教師創建做為“三名”創建的重心和切入點，并把教師按照業務技能劃分層次，按照優秀課教師、骨干教師、學科帶頭人、名師的階梯培養模式，分步分層實施。工作中，實行領導包年級、外出培訓、觀摩學習、師徒結對、教研組競賽、表彰獎勵等各種手段，激發大家的創建積極性。

　　濟水一中在開設“周末大講堂”為名師搭建平臺的同時，采取多項新措施，推進“三名工程”，加快“名師培養”步伐。一是制定了科學可行的活動方案和考核細則，對名師培養工程細化和具體化；二是開展“濟水一中教師三年成長規劃”，建立專門的教師成長電子檔案，實行動態化管理，科學規劃，引領教師專業成長；三是實施“德育導師制”，學校結合“名師培養”目標，建立了規章制度。促進骨干教師、學科帶頭人在成就后進生的教育實踐中，提升自己；四是開展“同課異構”，深化“三環自主教學”，打造高效優質課堂，為名師培養搭建課堂展示平臺，張揚名師個性魅力。

　　思禮中心校以課堂教學為抓手，著力促進教師的專業成長，為名師培養奠基。

　　一是方面外出加大外出學習交流的力度，差走不足。

　　二是完善機制，出臺措施。他們先后制定《思禮中心校打造和諧有效課堂實施方案》、《思禮中心校“和諧有效課堂”評分細則》，確立了“教服務于學”的教學原則。強制規定了每節課的講授時間不得超過20分鐘；

　　三是搭建平臺，集中展示。定期開展研修交流活動。

　　二、名教師培養工程推進過程中的幾個問題

　　1、重方案，輕實施。在名教師培養工程時尚過程中，各單位都在制定方案，制定標準上下了很大的功夫，想了很多辦法。但在實施過程中往往不能很好地進行落實，有些甚至無法得到落實。這不僅造成了時間和精力上的浪費，也對今后名教師培養工程的深入開展，造成了一定的負面影響。

　　2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養工程中只注重轟動效益的活動宣傳，但在活動結束以后一切照舊，所在單位教師日常教學活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視宣傳活動而輕視日常課堂教學質量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與名教師培養工程的積極性。

　　3、重結果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反應出該單位教師素養的高低，這一點毋庸置疑，但過分地強調，宣揚獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養過程中又一種常見現象。因為，賽事獲獎要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有絕對的代表性，這種過分關注獲獎結果，而放棄對全體教師培養的發作應引起我們的關注和反思。

　　4、重選拔，輕培養。選拔出優秀教師組團培養而放棄多數教師素質的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數教師都“富起來”。對于專業發展相對滯后的欠發展教師更需要學校的培養和關注，這種典型的“短板原理”沒有得到部分學校領導的關注。

　　5、重管理，輕關懷。名教師的培養除去相應的學科素養的理論知識以外，更需要人文的關懷和支持。而一些學校，過分相信制度對教師的約束力，而忽視領導對教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴重者甚至出現教師專業發展內驅力嚴重不足，優秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

　　6、重行政，輕規律。加強領導是取得階段性勝利的保證，也是完成各項任務的'基礎。但是在學校，特別是教育這個特殊的行業里，我們的行政指導必須在教育規律的范疇下慎重的進行。否則，很可能出現“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學校關于促進教師展業成長的規章制度的制定是否真正起到應有的作用?在執行過程中是否與我們設計的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業成長的步伐。

　　三、下一階段名教師培養工作的設想

　　1、提倡教師利用暑假期間，進行專業大閱讀活動，過一個充實有意義的學習型假期。具體做法為：在網上發布倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

　　2、抓住開學后的兩個月時間，繼續深入開展優秀教師課堂教師展示活動，爭取每個鄉鎮承辦一期。同時，積極籌劃高中、職高學段課堂教學展示活動。具體做法：在每期展示活動上，適時加入所在地校長管理展示活動，達到在單位時間內集中展示中心校三名工程的階段性做法。

　　3、設計策劃為期一個月時間的首期名教師培養對象的選拔活動，按照科學、公正、合理、實效的原則，選拔50名左右的培養對象并統一組織參加國家級理論研修學習活動15天。

　　4、學習結束后，統一建立“濟源市名教師成長工作室”，集中展示本年度名教師培養工程的階段性成果。

　　教師階段性總結4

　　為全面落實《泰安市岱岳區教師讀書與成長工程實施意見》精神，提高我校教師的綜合素質，促進教師專業成長，努力塑造一支“師德高尚、業務精良、具有現代教育思想、扎實專業知識、良好教學方法、較強科研能力”的高素質教師隊伍，結合我校實際，我校積極開展教師讀書活動，現將近三個月來的活動情況總結如下：

　　一、明確思想，充分發動。

　　學校傳達貫徹區文件精神，充分認識教師讀書對專業成長的重要意義，制定了山口二中教師讀書與成長工程實施方案，成立了讀書與成長活動領導機構（組長：張義富，副組長：蘇明霞、趙玉利、孫強）。

　　二、加強投入，創設條件。

　　學校投資幾千元，按照上級要求購置了大量書籍。明確了讀書篇目，必讀書目：校長（含副校長）：《現代學校制度與治校方略》；班主任：《新時期班主任工作指南》（陜西師大出版社）；教師：《國際教育新理念》。選讀書目：校長：《新校長成功之策略》、《校長在塑造學校文化中的角色》、《中國教育家評傳》；班主任《今天，我怎樣做好班主任（中學卷）》、《新時期班主任工作的創新〉》、《如何當好班主任》。教師：《西方現代教育論著選》、《多元智能與教育策略》、《中外教育名文100篇》。

　　三、學習方式多樣，注重四個結合。

　　1、自學與輔導、集中學習相結合，堅持自學為主。在學校進行的輔導學習和集中學習時間內，認真聽講，領會要旨，把握重點和難點，通讀全書，以期有整體印象。

　　2、全面學習和重點學習相結合，全面學習把握每本書的結構框架、理論體系、主次內容、重難點之分。

　　3、學習與反思相結合，理論聯系實際。一邊學習，一邊思考。將閱讀與自己的觀點或者寫出自己讀書所得到的感悟和心得，理論聯系實際，從而更好的指導自己的教育教學實踐。

　　4、學習與提升素質相結合。通過學習與反思活動，堅持寫好讀書筆記，不斷汲取和豐富專業知識，提升專業素質，促進自己成為一個學者型的教師。

　　四、活動安排合理，活動扎扎實實。

　　每周一全體教師會為集中學習時間，其他時間自主學習，撰寫讀書筆記、讀書心得和讀后感。月末最后一周周二活動課召開讀書心得交流會。12月初評選讀書活動先進個人和優秀讀書筆記、優秀讀書心得、讀后感進行表彰。

　　五、活動成果顯著，人人受益匪淺。

　　1、每位教師在讀書活動中，人均撰寫讀書筆記1萬字以上，學校出刊了三期學習園地，向上級有關部門，上交了30多篇讀書心得體會，部分教師把自己的讀書心得發表在個人博客上。

　　2、學校如期舉辦了三期讀書沙龍，教導處出版了校本教研材料《讀書成長反思》，給校長、班主任、教師提供了讀書交流的平臺。

　　3、學校在12月初評選出讀書活動先進個人、優秀讀書筆記、讀書心得，將在年后學校教學工作會上進行表彰。

　　六、存在的問題：

　　1、經費不足，盡管我們在讀書活動上作了大量投入，但由于生源減少，受經費所限，購買的書籍遠遠不能滿足教師強烈的讀書欲望，我們尚需繼續努力。

　　2、少數教師對讀書與專業成長的重要性的認識，尚需進一步加強。

　　3、部分教師不能擺正讀書與工作的關系，有些教師認為教學工作繁重，很難抽出時間學習，而且理論與教學實際相去甚遠，特別是與農村教育現狀相脫節。

　　七、今后的打算：

　　我們針對存在的問題，將采取切實有力的措施，加大宣傳發動力度，特別是資金投入問題、部分教師的觀念更新等方面，以讀書活動中的身邊發生的典型人和事例為榜樣，掀起讀書與成長活動的新高潮，相信隨著讀書活動的進一步開展，一切問題將得到解決，一支用先進理論武裝起來的高素質的教師隊伍，將為教育教學水平的提高，奠定堅實的基礎。

　　教師階段性總結5

　　階段性測試教師總結“今天，階段性測試已有結果，我們看了試卷后，都有心得，學生掌握的知識與我們的期望有差距。但我認為這也很正常，由于我們農村小學對英語不夠重視，不管是師資力量還是課時都跟不上，所以學生剛上初中時學英語就像剛學走路的小孩，難免會歪歪扭扭走不好。但從另一方面講，學生在這兩個月的學習中出現了差距，說明有的學生努力學了，但有的學生學習不夠認真。我在課堂上給同學們總結了這階段學習中存在的問題。我引用新東方創始人俞敏洪老師的話“善于從自身的工作中積累經驗和教訓，善于從別人的錯誤中獲得教益。”，和他們談了總結的重要性，提醒同學們用心去學，并告誡他們注重日常積累，貴在堅持。我想對同學們會有所啟發。“學而不思則罔”工作中更要不斷思考，才不致惘然。

　　我也對自己教的過程中存在的失誤總結了一下，主要有以下幾點：

　　1．時間觀念不強。上課時不能充分利用課堂45分鐘，有松懈現象。

　　2．課前備課不充分。由于備課準備不足，課堂效率低，課堂容量小，隨意性強，無一定計劃性。

　　3．課堂上“說”的練習多，“寫”的練習少。課堂上，由于偏重口語訓練，也因為“說”的練習操作起來較方便，而疏忽了“寫”的練習，所以有些知識學生只會說不會寫，印象不深。

　　4．每堂課缺少必要的歸納和對重點的強調。在練習完對話后，往往疏于總結，這就導致學生“只見樹木，不見森林”，且不能做到舉一反三。

　　5．沒有做到當堂做練習，反饋不及時。在日常口語會說后，沒有及時做配套練習，從而不能及時反饋學生對知識的掌握程度。

　　6．檢查跟不上，學生自由散漫。對所學知識的復習鞏固情況老師不檢查，學生就有應付現象。對知識復習跟不上。

　　鑒于以上失誤，以后工作中要做到：

　　1．認真對待每一堂課，不浪費每一分鐘。

　　2．課前充分備課，提高課堂效率。

　　3．課堂設計時注重“寫”的訓練，堂堂寫，包括寫單詞，寫句型，寫重點詞組等。

　　4．每節課進行必要的小結。一節課可以有幾次總結，讓學生明確重點。