化學教學經驗總結

時間：2021-08-06 15:20:01 總結我要投稿

化學教學經驗總結（通用5篇）

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的化學教學經驗總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學教學經驗總結（通用5篇）

　　化學教學經驗總結1

　　我自工作以來，一直擔任初三畢業班化學教學工作，在多年的努力工作中，取得了許多優異的成績。為了能進一步提高教學質量，勉勵自己，現將有關經驗總結如下：

　　一、重視基本概念和化學用語的教學。

　　化學基本概念的教學對于學生學好化學至關重要。在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念，既不能一次就透徹揭示其涵義，也不能把一些初步的概念絕對化。教學要盡可能通俗易懂。通過對實驗現象和結論的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念的要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

　　元素符號、化學式、化學方程式等化學用語是用來表示物質的組成及變化規律的，是學習化學的重要工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語。化學用語聯想相應的實物和化學實驗，這樣既有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解，化學用語的教學還應該分散進行、逐步深入，通過生動有趣的活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些用語。

　　二、狠抓雙基不煮夾生飯。

　　課本知識是最基礎的知識，在教學中力求每章每節過關。作為農村初中，班級人數多，學生之間的智力差異、環境條件和學習基礎不同，學生對化學知識掌握能力不同。我在教學中總是根據實際情況，因材施教，分教學。如課堂回答問題，簡單的問題由基礎差的同學回答，難度大的或者具有探究性的問題讓基礎好的興趣大的學生回答；一時難以回答的問題，我常常加以引導、提示激發學生思考。這樣做既能降低學習難度又能激發優生學習興趣。對于難度較大或抽象性較強的章節，適當調整進度，而使課本上每一個知識點落實到位做到節節清、章章清。避免那種為了留更多的復習時間，而在平時教學中拼命趕進度的做法。防止造成學生知識的消化不良，甚至因此而失去學習化學的興趣。抓基本技能要抓好實驗基本技能，平時實驗教學中，我總是讓學生了解每個實驗所涉及的化學反應、裝置原理和操作要領。給學生動手的機會，讓他們體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　三、激勵教學培養感情。

　　初中學生年齡偏小，可塑性大，情感因素濃。有的學生因為老師說了一句不中聽的話，會恨老師，恨這門學科。在教學中老師能要掌握學生的這一心理特征，適當的予以利用。記得去年我所授的初三（四）班，有個學生上課無精打采，思想消沉，有一次單元測試未及格，當試卷發下來的時候，偷偷地將試卷撕了。我得知這一情況后，沒有批評他，首先幫他分析了撕卷子的原因：感到難過慚愧、丟了面子。這說明了他有很強自尊心，而強烈的自尊心又是一個人進步的起點，這比那些考好考壞無所謂的學生強多了。我同時熱情鼓勵他把壓力變動力，克服自制力弱的毛病。并當即利用課余時間給他補前面的課，這個學生感動得熱淚盈眶。他對我說：老師不僅沒有批評我反而表揚我自尊心強，我今后一定要把自尊心變成自信心，在學習上加把勁。后來他學習興趣大增，上課注意力很集中，不僅化學取得了較好的成績，其他學科的成績也明顯提高。此后，對于他的每一點進步，我都及時給予表揚和鼓勵，不斷鞏固他的自信心，今年他如愿以償，順利考上了高中。響鼓是不要重擂的，如果不看對象，不看全面，只看污點，必然會熄滅后進生身上的這些寶貴的火花。

　　四、重過程，培養探究能力。

　　我在教學中始終注意培養學生的科學素養，提高他們發現問題、分析問題和解決問題能力。平時教學不重結論輕過程，重簡單的機械操練輕問題情景和解題思路分析，讓學生知其然，更知其所以然。重視獲取知識的過程，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　五、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

　　化學是一門自然科學，來源于生活，用于生活。在平時的教學中，我突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地讓他們通過報紙、電視媒體去接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題、分析問題，學以致用。前段時間在學到氫燃料這一知識點的時，我聯系實際，讓學生思考發射“神六”火箭的燃料是什么？學生立即興趣盎然，討論激烈。

　　總之，在教學中我始終從實際出發，不斷總結經驗，吸取教訓。關注每一個學生的進步成長，全面實施素質教育是我們每一名教師義不容辭的光榮歷史使命。

　　化學教學經驗總結2

　　回顧半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法。總結了幾點經驗：

　　一、認真研究新教材

　　前幾年用的是人教版的老教材、課標，今年改用了新教材和新課標。新教材的內容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

　　二、認真研究新課程標準

　　在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

　　三、深化課堂教學的改革

　　在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。通過提問有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。

　　四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用

　　據了解近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　五、注重與學生的情感交流

　　雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們取得進步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，由被動學變為主動學。

　　六、練習和考卷的選擇

　　一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。練習要進行合理精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

　　七、教學方面的不足

　　我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發現自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。

　　化學教學經驗總結3

　　高中化學知識體系存在這么一個特點：知識點多，規律多，特例也多，而且許多知識點是要學生記憶的。但是考題難度對大多數學生來說是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現。所以對大多數學生來說，化學學科的特點可以總結成：“一學就會，一多就亂，一久就忘。”不少學生常常在學習過程中抱怨學習化學在實際生活中很少有得到應用，缺乏學習的積極性。如何在平時的教學工作中幫助學生把握化學學科的學習方法，提高學習效率，我有以下心得：

　　一、研究教材內容，設計好新課導入。

　　好的開始是成功的一半，好的新課導入，能夠一下抓住學生的注意力，調動學習的積極性，很快的.進入到課堂學習的氛圍中來，提高課堂效率。

　　導入的方式有好幾種：從教學內容導入，從學生學習基礎入手復習舊知識導入，或者根據學生情緒，結合教師自身特長等等。總之，導入的目的就是快速有效的抓住學生的注意力，將學生的情緒引入到課堂教學中來。

　　案例一：將學生情緒和教學內容相結合

　　《氮肥的性質及應用》是下午第一節課，學生注意力難以集中，為了使學生很快的進入課堂教學中來，老師可以提問一句：“剛才上課問好的聲音很響亮，同學們應該是沒人餓著肚子來上課的吧。現在生活水平提高了，物質生活比過去豐富了很多，我們來看看過去世界上糧食產量的情況。”然后展示在全世界開始使用化肥前后，世界糧食產量的數據對比：

　　（PPT展示）：18xx年未使用化肥每公頃耕地生產0.73噸糧食，1978年開始使用化肥每公頃耕地生產4.63噸糧食

　　如果不施化肥，中國只能養活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。

　　（引導學生）：“我們班上有51個同學，如果不使用化肥，可能只有9個同學有飯吃。”學生驚嘆。

　　通過給出數據引導學生感受到化肥的生產和使用雖然好象離他們的生活很遠，但是對人類的生存是具有重要意義的。同時也對本節課的內容產生興趣。

　　（PPT展示）：市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業合成氨生產工藝，并解釋設計該工藝的科學家由于成功解決了合成氨過程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產成為可能，從而解決了糧食產量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學獎。通過介紹化學家的事跡，培養學生熱愛科學的情感，增強學習化學的興趣。

　　通過導入，學生對本節課要學習的內容已經有一定的了解，同時，對化肥的性質，應用也產生了興趣。為接下去的新課推進做好了鋪墊。

　　二、多與生活聯系，改進探究實驗：

　　過去的教學過程中，常有學生抱怨化學實驗枯燥，單一，許多學生畢業后談到對化學實驗的印象總離不開實驗室，離不開試管，酒精燈，每次做實驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項，清點實驗用品，事先給出實驗操作步驟，然后學生進行驗證，記錄實驗現象……一堂實驗課就此結束。

　　新課程強調課堂應該以學生為主體，教師扮演的是課堂的引導者，組織者的角色，引領學生對知識進行主動發現，主動探究。這一點在教材編寫中就可以看的出來，例如蘇教版必修一中編寫了許多學生探究實驗，并將原來很多教師演示的部分，都改為讓學生自主探究。與此同時，教師在探究實驗的設計上也可以嘗試做點改變，增強探究的趣味性以及與實際生活的聯系。

　　案例二：在講解銨鹽與堿共熱產生氨氣這個知識點時，教材中的實驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進行加熱，通過濕潤的紅色石蕊試紙變藍，檢驗氨氣。

　　本節課將實驗進行改進：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來在試管中用酒精燈進行加熱的實驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進行摩擦加熱，讓學生改變對化學實驗的固有印象：“化學實驗很危險，動不動爆炸，一般都在實驗室做，而且離不開試管，酒精燈。”通過一個簡單的改進實驗，讓學生體會到實際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學變化，化學就在生活中，對于書本上的方程式，物質的性質，也就沒那么難以記憶了。

　　三、以生活場景為背景，創設情境，提出問題

　　許多學生來自城市，對農村生活缺乏了解，也不感興趣，實際上在教材中許多知識點在農業，工業以及其他日常生活中都可以得到體現和應用。如何把這些知識轉化成學生感興趣的內容，激發學習的主動性，也是設計課堂教學時要考慮的一點。

　　案例三：在講解銨鹽不穩定受熱易分解的知識點時，按照教材設計，是通過加熱氯化銨檢驗氨氣說明這一性質。此處不妨設計這樣的問題：有一位農民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱碳銨），有一天他發現這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結果發現沒有人偷盜卻少很多，你能從化學的角度替他找原因嗎？通過講故事的形式提出問題，然后提供相關的藥品和用具，讓學生利用已有條件，通過自行設計實驗探究，自己得出結論。

　　同理，在講解銨鹽另一性質，與堿共熱能生成氨氣時，也可設計問題：在村子里住著兩位農民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨，還同時使用了自己燒制的草木灰（呈堿性），小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，結果到了秋收時發現，自己田地的產量遠不及小劉的，你知道原因嗎？

　　學生通過動手實驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結論。在得出銨鹽的這幾個性質后，老師再提問：如果你是一名技術員，要指導農民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項？或者，擬出一張化肥的使用說明書？這樣通過創設情境，使學生身臨其境的體會到在課堂上學習的化學知識，在實際生活中能夠得到發揮，幫助身邊需要幫助的對象，解決實際問題。

　　四、聯系校園生活，把抽象概念形象化。

　　化學是研究物質本質特點，物質之間關系的學科，部分化學概念存在研究對象抽象，微觀，難以理解的問題。在課堂教學中，如果老師能夠從學生的思維特點出發，把抽象的概念與學生的校園生活聯系起來，通過類比的方法啟發學生，相信對于抽象的概念的理解是大有好處的。

　　案例四：講解氣體摩爾體積這一課時，分析影響物質體積大小的因素，研究對象是分子原子這些微粒，比較抽象，教師可以從學生校園生活角度入手，提問學生：做操時，一班有50個同學，二班有45個同學，大家人與人間隔相同的距離后，哪個班占的面積較大？學生馬上回答：人數較多的班級占地面積較大。因而得出決定物質體積大小的因素之一為顆粒數目。這時教師再分別請上個頭差別較大的八位同學，讓八位同學分為兩組，個子較小的四人一組，個子較大的四人一組，然后讓兩組同學背靠背緊靠在一起，提問：“哪組所占的空間較大？”學生回答：“個子較大的那組。”從而得出影響物質體積大小的第二個因素：物質顆粒本身的大小。這時，教師再讓兩組學生分站教室四個角落，再問：“哪組占的空間大？”學生回答：“差不多大。”從而得出影響物質體積大小的第三個因素：物質顆粒間距。此時，教師就可向學生說明，氣體的情況類似于剛才第三種站法，及四名學生分站教室四角，這時由于人與人之間的距離拉大，在計算體積時，就可以將人本身的個頭大小忽略。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強。從而得出結論：在一定的溫度和壓強下，任何氣體所占的體積為22.4l/mol。

　　通過聯系學生每天經歷的校園生活，發動學生思維的積極性，讓學生不僅身體動起來，思想也活躍起來，積極參加到課堂學習中去，對于抽象概念的理解就容易的多。

　　化學教學經驗總結4

　　中考已經順利結束。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

　　一、加強備課組的教學教研活動。

　　在九年級的整個教學過程，我們備課組經常在一起交流：新課的教學中，以簡單說課的形式對新課的看法以及重難點的確定，如何對難點的突破發表了看法。在組內積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。在教學交流方面，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我們還走出校園，參加了其他兄弟學校的的研討課。眾人拾柴火焰高，大家的看法總比自己一個人的看法來得完全和成熟，吸取別人的長處，摒棄自己的短處，完善自己的教學，也只有這樣才能在教學中不斷進步。

　　二、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

　　俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。

　　比如在新學年的開始的第一節課我會做些化學小魔術來吸引學生的眼球，激起學生的興趣。“良好的開端是成功的一半”再接下來的化學基本操作中我會讓學生自己動手去做，有的分組探究實驗能讓學生做的盡量讓他去做，沒有條件的話，自己做一遍然后再讓一兩位學生上來根據教師的操作來做一遍，再讓其他學生看他的做法來判斷是否正確，錯誤的該如何去改正，盡量讓學生去參與，效果比我們的做，而讓學生看的好得多。

　　三、復習時注重雙基，夯實學生的學習基礎。

　　今年的復習時我們大致分為三輪，新課在三月底結束，從四月份進入復習，第一輪書本的復習，知識的梳理，總的指導思想是大而粗把書本的知識網絡羅列出來，在重要的知識點用填空的形式讓學生去填寫，我不按照課本再重復一遍，只讓學生自己去看書和課堂筆記。第二輪從五月份開始，是按知識塊復習，總的思想是小而精不很全面，只有重點突出，針對性強。第三輪從六月份開始主要以練習為主是補缺補漏，同時做一些綜合的模擬卷，訓練學生的考試能力。

　　此外，每次的考試，特別是中考的復習階段考，都會做質量分析，結合年段的考試情況把其他科學得好，而化學學不好的同學圈起來，對于這些同學我總在考卷發下去詢問他們的考試成績不好的原因，雖然這在知識上沒有造成多大的影響，但從內心上去鼓勵他們，知道老師在在乎他們，這無形中起了不小的作用。重視他們的基礎知識，保持他們的學習激情。只有學生自己正確的學習態度，才會使我們做到事半功倍。

　　以上是我在這學年的教學中得到的一些不成熟的看法，如有不足懇請各位同仁指正。

　　化學教學經驗總結5

　　在本學期的教育教學中，本人按照九年級化學課程標準，遵循教育教學規律，認真學習教育教學理論知識，鉆研化學教材，積極進行實驗教學，從各個方面嚴格要求自己。在工作中與其他教師相互協作，以我校的實際條件和學生的實際情況作為工作出發點，辛勤地耕耘，使本人教學工作和中考復習工作有條不紊地進行，并且在畢業考試中學生的全科合格率比上一年有所提高，在中考中有許多學生考得較好的成績。但也有許多不足的方面，為了更能提高自己的教學水平，為今后的教育教學工作積累經驗，現對本學期來的教育教學工作總結如下。

　　一、繼續鉆研新課程標準和化學教材。

　　本人在教學中，繼續研究新課程的特點，用新的教學理念武裝自己，并把新的教學理念用于課堂中，認真上好每一堂課，使學生適應新教材、新題型、新理念，積極進行實驗探究。

　　二、在教學中德育工作常抓不懈。

　　本學期，在教育教學工作中把學生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓學風，在各班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

　　三、重抓基礎知識，進行中考復習

　　抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，在教學中力求每個專題過關，在復習過程中每種題型會怎樣解答。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師針對學生實際情況因材施教，分不同程度的學生進行復習指導，盡量降低后進生的復習難度。那種為了提高教學成績，強行要求每一個學生全面掌握知識的做法，必然造成部分學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理。

　　四、積極進行實驗教學，提高學生實驗操作能力。

　　積極進行教師演示實驗和學生分組實驗教學，實驗課前教師積極準備，盡可能使每一學生動手做實驗，體驗通過實驗探究的過程，進行觀察和獲得知識的樂趣，切實提高學生的實驗探究能力。在實驗探究中獲得知識，掌握技能。在師生的共同努力下，本學期的教師演示實驗和學生分組實驗的完成率都達到較高水平。

　　五、注重情感態度與價值觀，密切聯系社會生活實際，重視獲取知識的過程和應用以及科學探究能力的培養。

　　要提高學生學習的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　六、選用輔助資料，提高中考復習質量。

　　為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，選用與本教材相同內容的輔助資料，復印后發到每一學生手中，使每一位學生都有一份復習資料，力求每一堂復習課都起到最

　　大的效果，同時對學生的復習資料抽改及時講評分析。

　　七、取得的成績

　　通過一個學期來的教學，各種教學任務勝利完成，絕大部分的同學都能掌握一定得實驗操作，養成了良好的學習習慣，在中考中大部分同學考得良好的成績。在本學期的考試中，人均分、及格率比上一年都有一定的提高。

　　八、存在的不足和努力方向

　　存在的不足是，學生掌握的化學知識不牢，實驗探究能力較弱，運用化學知識的能力較弱，中考及格率不高。努力方面是，對化學知識的系統學習鞏固，加強學生的實驗操作訓練，培養學生綜合運用化學知識的能力。提高學生的學習效率，把所學的化學知識用于實際生活，努力使自己在以后的教學中更進一步。

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