師風師德的活動總結范文（通用7篇）

　　在一個有趣的活動結束后，我相信大家都是有收獲的，有了這樣的機會，要好好記錄下來。可是怎樣寫活動總結才能出彩呢？以下是小編精心整理的師風師德的活動總結范文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　師風師德的活動總結1

　　為了深入貫徹落實全鄉“師德師風建設月”活動，加強和推動我校的師德師風建設工作，進一步提高我校教師隊伍的師德水平和整體素質，努力提高辦學質量和辦學水平，切實增強教師職業道德建設和教師隊伍管理，根據《河西學區“師德師風建設月”活動實施方案》，結合學校實際，我校扎實開展了師德師風建設活動。現將本次活動總結如下：

　　一、加強了領導。

　　為了保證師德師風建設活動順利進行、取得實效，學校成立了以校長任組長的師德師風建設活動領導小組，各項活動落實了專人負責，活動過程和成果形成了檔案材料。

　　組長：邵生明

　　組員：

　　二、完善了制度。

　　1、建立了預警機制談話。

　　在師德師風自查自糾活動中，學校要求教師比照《中小學教師職業道德規范》、《華亭縣教師行為規范“七嚴禁”》、《華亭縣教育局關于進一步加強教師隊伍管理的意見》，對查找出的問題及時糾正；對個別存在嚴重傾向性問題的教師，由校長對其進行談話，曉之以理、導之以行。學校將談話作為師德建設的常規性措施予以重視，加以落實。

　　2、建立了承諾制度。

　　20xx年5月，校長和教師簽訂了《師德師風誠信承諾書》。學校組織教師開展了師德師風反思，對照《師德師風誠信承諾書》要求進行自查自糾，及時糾正不良師德行為。

　　3、建立了監督網絡。

　　學校通過設立“師德師風意見箱”、公示“師德師風承諾書”、召開家長座談會、聘請師德師風監督員、開展師德師風（學生、家長）滿意度問卷調查等，建立了學校監督、學生監督、輿論監督和社會監督等互相結合的師德師風監督網絡。

　　4、建立了考核評估辦法。

　　學校建立了切實可行的師德考核評估（學期考核）辦法，每期末認真開展了教師互評、學生和家長評議、學校綜合評議的師德師風考核評估。學校把師德師風考核評估結果同教師的績效考核和年度考核結合起來，將考核評估結果記入了教師個人的素質能力建設檔案，把師德師風表現作為教師獎勵性績效工資分配、評先評優等的首要內容，執行了師德師風“一票否決制”。

　　三、豐富了活動

　　1、師德教育學習。圍繞“強師德、鑄師魂，做人民滿意的教師”主題，學校組織全體教師學習了時事政治、教育法律法規、《小學教師專業標準》、師德規范文件等。

　　師德教育學習以集中培訓學習、教師自學和小組討論交流相結合，教師自主學習每周不少于2學時，小組互動學習每周不少于2學時，全校集體學習每周不少于1學時。教師在參加集中培訓的同時，還堅持自學，做好了學習筆記，寫出了學習心得

　　2、師德師風討論。

　　20xx年，學校確定了“辦什么樣的學校、做什么樣的教師、育什么樣的學生”主題，通過開展新時期師德師風討論活動，教師不僅提高了思想政治素質，樹立正確的教師職業理想，還增強了職業的光榮感、使命感和責任感。

　　3、行風作風建設。

　　學校根據《河西學區“師德師風建設月”活動實施方案》，把“師德師風建設”列入學校常規工作計劃之中，納入了工作議事日程，作為了一項常抓不懈的工作，落實到具體的工作中，通過“六查”、“十看”，學校的師德師風建設實現了新突破，提升了學校的社會聲譽和群眾滿意度。

　　師風師德的活動總結2

　　教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。

　　一、心靈關懷的無知——比比皆是的傷害

　　教師對于學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點，以致于對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。有的學生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打學生；還有的教師不顧學生的顏面，故意貶損學生的人格等等。從心靈關注的角度來看，老師的言行任何時候都應是教育的一個組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經心。

　　二、心靈關懷的前提——了解學生的心靈

　　事實上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學生的心理特點而造成的。我們常說，教學要獲得應有的實效或效果，須遵循兒童身心發展的規律。即，教育的內容與方式都要符合兒童的年齡特征，這樣，教育才會成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關系出發來看的，這就是說，教育還是一種培養人的實踐活動，如果教育脫離了人的身心實際，那么，就很難言人的身心發展了，因此，教育中的有關年齡特征的問題，是不能被忽視的。教師的工作性質決定我們應該把握這規律。

　　教育是為了促進人本身的身心素質的發展，是為了人類的生存幸福而服務的；同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內在的，永恒不變的身心素質之時，教育的.效果才會真正顯露出來，我們才可以說教育是成功的，而教育要有效地促進人的身心發展，外在教育影響要凝結為人的內在素質，則又都離不開教師對學生現有身心發展水平與特征的了解和遵循，也就是說，以人為本，以人的身心素質為本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學習的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特征，并以此作為教育的起點。

　　三、心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術

　　心靈關懷在了解了學生心靈發育的特點之后，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學生的幫助要得體，愛學生，還要會愛學生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細說，學會正面暗示。教師的評價性語言，其意義對于學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的，無意傷害是無心的結果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質有關。

　　縱觀上述所言，教師應當有高尚的職業道德、精深的專業知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，要以關懷、親切的態度與學生溝通，探究行為的原因，教師應當走進學生的心靈。在現實教育教學中要把握好自己。

　　師風師德的活動總結3

　　為進一步落實市總工會“師德建設宣傳月”活動，全強和推進我校的師德建設工作，建設一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人的高素質教師隊伍；形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍，從而塑造新世紀教師的崇高形象，創辦人民滿意的學校。圍繞以“愛生、崇教、厚德、敬業”為主題深入開展師德建設。大力開展師德教育活動，促使廣大教師進一步“修師德、練師能、塑師魂”。以全面提高教師職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，進一步引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師教書育人、以身立教的責任感和使命感，努力爭做學生滿意的教師結合市總工會通知精神，我校于xx年9月在全校范圍內開展“師德建設宣傳月”活動。研究制定師德師風建設活動實施方案，成立了師德師風建設活動領導小組，對師德師風建設活動進行了精心策劃，周密部署，層層落實責任，確保活動取得實效。本著“學習必深入，教育必扎實”的原則，采取多種形式開展活動，收到了明顯的果。

　　一、加強學習

　　提高認廣泛深入地開展學習教育活動，通過學習教育，統一思想，提高認識，掌握關于教職工思想、道德、作風建設的政策規定，有效提高廣大教職工加強自身思想道德建設的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定堅實的基礎。把師德師風學習教育同教職工政治學習有機結合起來，采取切實措施加以保證。組織廣大教職工認真學習《教師法》《教師職業道德規范》等有關文件政策。采取教師自學、以支部為單位組織集中學習和交流活動，每位教師都要撰寫學習心得體會。

　　明確做一名好教師所應該具備的思想政治素質、文化專業知識和業務能力，不斷提高思想認識，增強做好教育事業的自豪感。師德師風建設的根本問題，在于增強廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人自覺性。我們把宣傳學習和教育活動貫徹始終，通過深入有效的學習教育，使廣大教職工認真總結經驗教訓，明確努力方向，進行自我教育、自我改進、自我提高。我們堅持以正面教育為主的原則，相信群眾、依靠群眾，樹立正面典型，充分調動廣大教職工的積極性，激勵廣大教職工爭先創優。并且認真開展批評與自我批評，對不良風氣進行堅決的整治。師德師風建設還要堅持務求實效的原則，所以我們把師德師風建設同學校的改革發展結合起來，同日常工作緊密結合起來，不圖形式，不走過場，務求實效。

　　二、重點突出、務求實效

　　1、開展了學習優秀教師、師德先進個人的事跡，組織系列宣傳和專題報道。崇尚師德、弘揚師德。營造濃厚的比、學、趕、幫、超氛圍。強化廣大教職工的人文精神、誠信思想、科學意識、競爭意識、效率意識、人格意識和社會責任感等道德要求。

　　2、組織教師、學生座談會，討論師德、師風建設。開展網絡論壇欄目，通過網絡在師生之間開展師德建設論壇，促進師德建設。收到部分教師和學生對師德建設的意見和看法，從中發現問題，及時落實處理。

　　3、開展了“牽手傳愛”行動，對后進生在學習、生活、心理等方面進行特別的扶持，用真愛擁抱我們的學生、以真心感動我們的孩子，把希望帶給我們的學生，把學生的潛能挖掘出來，促進學生進步，推動學校和諧發展。在活動在活動中每位教師都做好了“五個一”：使得家庭困難的學生能夠在學校里繼續讀書；與老師進行心靈溝通；進行依次深入的家訪了解學生的具體生活；為學生建立了一本成長手冊來記錄學生成長過程中的點點滴滴；每位教師寫一份心得體會。這“五個一”貫穿在“牽手傳愛”活動中，增強了教師的工作責任心，讓老師們學會了真愛學生，讓學生體會到了教師的真愛，從而全面地健康地成長。

　　4、在活動中開展了“我最喜歡的老師”問卷調查活動，使教師走進了學生的內心世界，了解學生的需要，從而調整了自己的工作方式，以適應新時期學的需要。

　　三、查找不足

　　找出差距經過一個月的學習、提高，教職工已經充分認識到自己是完成學校教學、科研和其他各項活動的主體力量，建設一支高素質的教職工隊伍是學校發展的關鍵，良好的師德師風是教職工隊伍素質中至關重要的方面。師德師風不僅體現了教職工的職業道德和教風、學風，而且直接關系到學校的社會主義辦學方向。高素質的教職工隊伍是學校的生命源泉，師德師風則是學校的靈魂所在，在學校道德建設中具有十分重要的意義。

　　一個月來，我校教職工隊伍師德師風建設取得了明顯成績，廣大教職工在不斷提高業務素質的同時，忠實黨的教育事業，愛崗敬業，嚴謹治學，教書育人，甘于奉獻。但在查擺過程中，師德師風中存在著一些不容忽視的問題。如有的教職工重教書、輕育人，對黨的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況不關心；有的教職工工作責任心下降，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學，重校外兼職；有的教職工缺乏進取精神，不注重獲取新的知識，不鉆研業務，不求上進，得過且過，滿足于一般性工作；有的教師心態浮躁，治學不嚴謹，不注重科研能力的提高；有的教師整體協作精神不強，缺乏相互尊重、取長補短的精神風貌；有的教職工缺乏奉獻精神等現象。通過本次教育活動、學習有關文件精神，從全面貫徹黨的教育方針、保證學校持續穩定發展的大局出發，高度重視師德師風建設；全體教職員工充分認識到加強師德師風建設的重大意義，認識到現實中存在的問題，做到“有的放矢”，認真整改。

　　師風師德的活動總結4

　　開展踐行社會主義榮辱觀，寶安教師從教“十堅持、十不準”學習教育活動，在我校引起強烈反響和高度重視。我校通過觀看錄像、舉辦專場報告會、專家輔導、自學、小組討論、自查自糾等多種形式，認真學習，并結合我校實際切實加強師德建設，努力提高教師職業道德水平，達到了良好的效果。在這次教育活動中，我校從區專題報告到校教師座談會，始終站在師德師風教育活動的第一線，深深地感受到切實加強師德師風建設，努力提高教師道德水平的重要性。

　　教育是崇高的社會公益事業，教師是人類靈魂的工程師。教師職業道德素質高低，直接關系到青少年學生的健康成長。多年來，我校廣大教師在教育教學崗位上不辭勞苦、辛勤工作，為我鎮教育事業作出了很大貢獻，贏得了社會和人民群眾的廣泛贊譽。但是，我們也必須看到，目前教師隊伍的整體素質，特別思想政治和師德師風素質同教育的改革和發展、全面推進素質教育的要求仍有不相適應的地方，教師職業道德、師德、師風方面還存在一些不容忽視的問題。如有的教師不注意政治理論學習，有的教師違背教育教學規律，靠加重學生課業負擔，片面追求提高學生學習成績等。這些問題嚴重損害了人民教師的光輝形象，社會輿論反映強烈，這些問題如不迅速加以解決，勢必影響教育事業的發展，影響廣大青少年學生的健康成長。我們一定要從國運興衰，民族復興的高度認識和重視這個問題，采取切實有效的措施，不斷加強和改進師德建設工作。

　　首先，要認真學習，提高認識。我們一定要各級組認真組織教師學習新《義務教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《中華人民共和國未成年人保護法》和《中小學教師職業道德規范》及《寶安教師從教十堅持十不準》等有關文件，深刻領會精神實質，結合開展端正教育方向、明確教育思想的大討論，提高對全面推進素質教育，保證青少年學生健康成長的重要性、必要性和緊迫性的認識。以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，認清自己在保證青少年健康成長這個系統工程中的地位、作用和責任，認清加強師德修養的重要意義。引導廣大教師進一步端正教育方向，明確教育思想，并貫徹到教育教學工作具體實踐的各個環節中去，努力培養教師愛崗敬業、忠于職守、甘于奉獻的崇高師德。

　　其次，要總結經驗，查擺問題。在師德師風建設中，我校突出了以下幾方面內容：在政治思想方面，是否具有堅定的社會主義信念，熱愛教育事業，安心教育工作；在教育方向、教育思想方面，有沒有違背教育方針、政策，只教書不育人的言行；在對待學生方面，是否做到理解、尊重和信任學生，師生關系是否做到了民主、平等，是否存在體罰或變相體罰學生、以罰代教行為；在治學方面，是否堅持不斷刻苦學習和進修，不斷提高文化業務素質，有沒有不思進取、誤人子弟的現象；在思想品德方面，是否做到了嚴格要求、樂于合作、廉潔從教，有沒有以教謀私和追求拜金主義、享樂主義和個人主義的傾向；在儀表和風度上，言談、行為舉止和服飾打扮等方面，是否做到文明禮貌、適當得體，優雅大方，有沒有不尚節儉，損害和扭曲教師形象等問題。要求每位教師都要對照《十堅持十不準》規定的十項內容，認真查找師德風方方面存在的差距與不足，寫出自查自糾報告，對問題的具體表現、危害和產生問題的原因都要做出深入細致的剖析，明確今后整改和努力的方向。

　　師德師風建設是學校精神文明建設的基本任務，是教育行風建設的一個重要方面，也是教師隊伍建設的重要組成部分。我校充分認識到，師德師風建設在加強和改進教育工作，端正教育方向，明確教育思想，保證青少年健康成長中的重要意義，不斷地提高對當前開展師德師風建設的必要性和緊迫性的認識，把師德師風建設作為教師隊伍建設的首要和長期任務，抓實抓好，常抓不懈，形成良好的師德師風建設氛圍，立形象，樹新風，全面促進教師隊伍建設和教育教學工作再上新臺階。

　　師風師德的活動總結5

　　為強化師德、鑄造師魂。20xx年秋季開學后，我校教師進行了三天的認真學習、討論，大家清楚而又深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在師德師風建設中我們著重抓了以下幾項工作。

　　一、抓認識。以制度建設為把手，努力構建師德教育新機制

　　師德是教師職業道德的靈魂，是教育藝術的基礎和前提。在充分討論大家取得共識的基礎上，我校要求每一位教師時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”的形象，在家長面前樹立“最可信賴的人”形象，在社會上樹立“最文明群體形象”，展示坦誠向上、整潔的精神風貌。在提高認識的基礎上，我們制定了《碑埡中學師德師風建設實施方案》，制定師德師風檢查方案，制定教師一日規范要求，建立評比獎勵制度，建立教師忌事忌語，靠正面教育，靠榜樣引導，靠制度約束。該方案對教師從正面提出了要求。又從反面劃出了禁區。始終使教師以“傳道、授業、奉獻”為己任，視“正己、愛生、敬業”為天職。我們還采取多種形式，主動出擊，爭取學生家長和社會各界的監督和支持。對學生采取問卷調查，隨機調查。

　　二、抓領導。以班子建設為核心，努力開創以德治校新路子

　　成立了師德師風活動領導小組，校長負責，做到三落實：組織機構落實。制度落實。活動經費落實。全體教師參與，以德治校。學校領導班子成員，堅持“領導就是榜樣”、“領導就是旗幟”的這一觀念。事事處處給教職工做榜樣。保持良好的干群關系，發揮實干的工作作風。在學校領導班子中，兩個副校長，兩個班主任都擔任了主課，工作量比較大，但還要深入課堂聽課。工作中執行從嚴治校的原則：

　　（1）嚴在明處。學校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟、結果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛支持和參與。

　　（2）嚴在細處。工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師工作按部就班，又使學校工作井然有序。

　　（3）抓行動。大興三風。一：團結風。學校在師德師風建設活動中引導教職工“講政治、講學習、講正氣”。全校出現了“講溝通、講協作、講大局”的良好態勢。體現在教育教學實際中。二：民主風。充分發揮教代會的職能。謀事求詳，監督求廣，評議求實。確保學校各項工作的順利進行。擬定適時召開職工代表大會，搞好基層工會工作落實與校務公開，做到有條不紊。三：關懷風。作為領導應關懷下屬，及時了解群眾的疾苦，及時為群眾排憂解難，領導隨時深入特困教師家慰問，盡管拿的禮品不多，但把黨的溫暖送到教師心坎上，激發了教師極大的工作熱情。如，慰問手術中的彭志忠老師，生病的杜天林老師等。

　　三、抓環境，促校風建設，創設良好的德育工作氛圍

　　教育的實踐證明，校風建設應從校園環境的美化、綠化、亮化、教育化抓起。優化校園環境、培育校園精神，強化校園制度，塑造學生靈魂，提升教師素質，構建師德師風建設工程，努力創造教師新形象。打造師德師風健康向上的立體環境。綠化，使校園呈一派綠色。讓人感到生機，感覺清新，感受幽靜，感覺這里是一個讀書的好地方。莊嚴神圣的升旗臺，規范、美觀的宣傳櫥窗。校園文化形成了自己的特色。

　　教育性極強的設施象一位不說話的老師，時時向教師們傳遞一種信息：置身于學校，請按規范要求自己。老師們認為在校風建設中，良好的校風塑造學生，學校活潑緊張的生活作風，有條不紊的教學秩序，整潔優美的校園環境，民主平等的師生關系和強烈的求知創新的讀書風氣，以及學生因有這樣的學校而產生的光榮感，自豪感。成為不可抗拒的力量。良好的校風不僅塑造學生，也不斷提升教師。在校風建設過程中，我們看到，學校對學生良好的學習習慣，生活準則，行為規范的培養。要依靠老師來影響。“善為師者，既美其道，又慎其行”。就是說善于當老師的，要使他的理論和知識完美，又要使他的行為謹慎，做到言行一致，以此來感染學生，教師的外在形象也是教師形象一個重要方面。通過學習，好人好事多多。如：楊勇老師為學校的模式一、模式二晝夜操勞，還上了十幾節正課。彭廷顯老師56歲，帶病擔重任。王志遠老師54歲主動擔任小學一年級的主課。杜澤民老師50多歲，作生活老師每晚守夜到12點。蒲軍老師主動擔任初三班主任，任主課，還兼任初中美術。

　　品德修養是教師形象的關鍵，我們的教師捧著一顆心來，不帶半根草去。為認真貫徹市委二屆六次會議精神，進一步加強師德師風建設，徹底糾正行業不正之風，全面提高我校教師的整體素質，我們一定按市教育局有關精神認真開展工作，及時總結經驗、教訓。構建師德師風建設工程，努力創造教師新形象。

　　師風師德的活動總結6

　　時光荏苒，轉眼年初又至年末。在這近一年來學校組織開展的各種“師德師風”學習活動，我都積極參與，認真學習，并自覺于其中受益良多。今天對學習成果梳理了一下，于是有了這份總結。主要有以下四個方面：

　　（一）鑄師魂

　　歷史更迭，時代發展。老師這個稱呼所承擔的內涵也在發生著劇烈的變化。這個時代不再是“孔夫子領諸國大夫，從三千弟子”的時代，也不再是士農工商階級分明的時代；這是個全民普及教育的時代。在這個時代里，師又該承擔起怎么的責任，又該擁有怎樣的內涵？這就是我所思考的“魂”，應該是什么樣的師魂。

　　“魂”者，本質也。師的內涵因時代的變更而變化，但本質從來未有變過，即———傳道授業。這四字放在今天，道即是道德準則，業即是當代知識（即這個時代所流行的科學觀）。我們為師者，在過去或是振臂一呼，應者云集的精英金字塔尖，今天則是普普通通的勞動大眾。即往日為師之大，今日為師之微。在這個時代里探究師魂，則是往微里面研究什么是道，什么是業。

　　我認為，在我（一個普通的地理老師）這里的道，就是做人的美德，譬如善良、正直、勇敢、智慧。在我這里的業，就是傳授他們足夠多的有用的地理知識。

　　從上可以看出，要鑄師魂，須有師德，也須有師才。德于才先。

　　（二）樹師德

　　若傳道，必先得道。做為一個在孩子蒙童心中播撒美德種子的園丁，如果己身不正，又如何能是美德的種子在孩子們心里生根發芽？在這近一年的學習里，我深刻的體會到了這一點。自己平時或多或少有一些小毛病，對于普通人來說也沒有什么，可是對于老師來說就會被放大成大毛病。例如：老師如果上課經常遲到，也許只遲到一兩分鐘，但就會影響到孩子，孩子們就會認為遵紀守時并不是那么重要；老師如果今日話明日忘，朝令夕改，孩子們就會覺得原來承諾也就那么一回事。

　　意識到這些后，我時刻謹言慎行，以身作則，以之踐‘道’。

　　（三）展師才

　　欲授業，必先精于業。但怎么樣才算是精于業呢？我個人看法是這樣的。舉個例子：如果我們想教給孩子一車的知識，我們自己就要有十車的知識。

　　這個也要和時代發展扯上關系。現在是知識爆炸的時代，不再是過去那種靠紙質書傳承知識的時代。孩子們信息知識來源渠道增加了很多，如果我們不認真的提高自己，就會授不好也。這就要求我們必須要‘展師才’。展，擴展，即提高自己的專業水平。

　　（四）強師能

　　照上面看，傳道對應的樹師德，授業對應的展師才，怎么還來個強師能呢？因為傳道授業是同時進行的，是結合在一起的，如何既傳好道又授好業，就是所謂的師能了。同樣師能也是要與時俱進，經跟時代發展的。畢竟如從眾弟子周游列國的時代已經遠去了。現代的社會給教育增添了難題的同時也為我們提供了更多工具，更多的方式。在學習師德師風建設過程中，我受啟悟也翻看了一些近代當代教育學家的專著，從中學到很多自己平時忽視的東西。

　　我覺得樹師德，展師才是強調自身的硬件基礎，而強師能則重點的是自身與學生的溝通。只有這三方面都做好了，才能真正的鑄出屬于我們這個時代的，屬于我們自己的師魂。

　　不覺已至深夜，紙上留的我對師德師風的淺悟，汗然收筆。

　　師風師德的活動總結7

　　查擺問題階段是“師德師風建設”活動鞏固和擴大學習教育階段成果，為整改建制打好基礎的關鍵階段。在第一階段認真動員學習、切實提高廣大教職員工思想認識的基礎上，我校根據縣局的統一安排部署，結合本校實際，高標準、嚴要求、高質量，扎扎實實抓好第二階段的每一項工作，完成了查擺問題階段的任務。現對我校這一階段的工作總結如下：

　　一、認真安排部署。

　　在總結學習動員階段工作基礎上，對查擺問題階段的工作進行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：

　　1、個人剖析。人人對照《中小學教師職業道德規范》要求和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”，全面嚴格剖析自己，寫出不少于1500字的個人剖析材料，進行查擺問題，自我剖析，深刻反思。

　　2、全員評議。先是領導和教研組民主生活會，小組成員之間進行批評與自我批評，要求自我分析客觀真實，突出問題找準癥結，分析原因深刻具體，剖析問題恰如其分。再是學生和家長代表問卷調查，通過發放《XX三中師德師風家長調查問卷》、《XX三中師德師風學生調查問卷》以及《XX三中師德師風征求意見卡》等形式，廣泛征求意見，進行分類梳理，向全體教職員工公示。通過自我剖析與同行間的批評與自我批評，再加上學生、家長和社會的監督，使大家進一步認清師風建設的重要性和必要性，自覺規范自身言行，加強師德修養。

　　二、廣泛征求意見。

　　我們圍繞學校的辦學方向、學校管理、教學質量、教風校風，教師的儀表風范、敬業態度、教育觀念、奉獻精神、教學常規以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內容，召開了有家長代表和社會各界人士、縣局領導、新聞媒體等百余人參加的座談會；抓住學生、家長問題在學生和家長中進行問卷調查，發放征求意見表和家長、學生調查問卷千余份；利用校訊通平臺向家長發布了學校開展師德師風建設活動的信息，公布了學校的舉報電話、校長、副校長、教導主任等有關負責人的電話號碼，便于家長和社會及時反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見和建議。

　　三、認真梳理分析。

　　學校將收集到的各方意見和建議按照“學校”、“領導班子”、“教師隊伍”在師德師風方面存在的問題進行認真的分類梳理，并向全體教職工進行公示。召開學校領導和教研組民主生活會討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數，進而有則改之，無則加勉。

　　四、開展談心交流。

　　學校委會和師德師風辦公室負責人員，充分利用轉達反饋意見的機會，和相關人員進行了交心和談心；教師之間也利用教研時間，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達到了解決問題，提高修養的目的。

　　五、進行民主測評。

　　學校首先召開了領導班子成員民主生活會，對照師德規范和縣局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”各自剖析自身存在的問題，提出改進意見，進行民主測評。然后，領導組分到各年級組參與教師的民主評議和民主測評。同時，發放通過學生和家長調查問卷的方式，對教師和班主任進行評議。最后根據教師的個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師平時表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見，并向教師本人進行反饋，使評議成為提高和加強教師師德師風的有力舉措。

　　六、結合常規檢查。

　　一手抓查擺問題，一手抓常規工作，以分析評議推動日常工作的開展。結合學校評教評學活動，我們進行了教師作業和教案檢查，對在課堂教學中表現優秀和教案作業批改認真規范的大力表揚，號召大家學習；對態度不認真的指出存在問題，提出批評建議，指出努力方向。對行政教輔人員進行查工作實錄，查坐班情況，查服務質量，整肅了上班紀律，增強了職責意識。

　　通過第一階段的動員學習和第二階段的查擺問題，學校師德師風工作初見成效，全體教職員工的精神面貌大為改觀，愛崗敬業、關心學生、盡職盡責、為人師表、樂于奉獻等成為教師的自覺行為，有力地促進學校教育教學工作。

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