教師個人課改的工作總結

時間：2021-06-09 18:33:04 總結我要投稿

教師個人課改的工作總結（通用5篇）

　　充實的工作生活一不留神就過去了，回顧堅強走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里。為了讓您在寫工作總結時更加簡單方便，下面是小編收集整理的教師個人課改的工作總結（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

教師個人課改的工作總結（通用5篇）

　　教師個人課改的工作總結1

　　在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以“小學生數學學習活動的實踐與研究”為中心，以師生的發展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優化學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經驗。現將我校近年來的數學課改工作總結如下：

　　一、數學課改工作的回顧

　　1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性

　　1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。2002年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。

　　2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創造性使用教材

　　近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，2003年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。

　　數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。2003年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發者。

　　在研究課中教師們著力于對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。

　　3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵

　　（1）通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組

　　合，使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。

　　（2）通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發展的關系。關注數學實踐活動中課堂的常規變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。

　　（3）研究數學實踐活動中師生關系的變化規律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關系。

　　4、校本教研工作的業績

　　（1）形成了穩定的專家指導團。

　　我校的數學教學研究已初步形成了以市區教研員及相關專家領導組成的比較穩定的專家指導團，市區教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。

　　（2）構建了數學研究課體系。

　　我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執教的年級匯總資料，寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。

　　（3）初成了常態課研究機制。

　　常態課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數學問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環發展。上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。

　　（4）擴展了學生數學學習的時空。

　　學生的數學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數學小故事、數學小游戲、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統的數學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動。

　　二、數學課改工作的展望

　　實施數學課改以來，我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發展，去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數學長遠的發展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。

　　當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：

　　1、理念與行為的偏差

　　我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易

　　接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。

　　2、民主與集中的引導

　　在課堂上老師們往往會引發學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發表自己的言論或者引導的不到位，使學生數學思考能力的發展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優化之間的協調問題。

　　3、預設與生成的脫離

　　年青教師在課堂上還存在過多的關注教案，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學生重，這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。

　　數學課改工作的開展為小西湖小學數學教師的發展提供了機遇，對學校的發展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學課改工作做實、做細、做深、做透，讓數學成為學生的摯友，讓數學成為教師發展的著力點，讓數學成為我校再攀高峰的不竭動力！

　　教師個人課改的工作總結2

　　一、活動單的設計要注意以下三點：

　　1、以生為本，關注發展。堅持以學生發展為本，正確認識活動單導學的意義和作用。以活動單作為學生課堂學習的重要載體，開展豐富多彩的導學活動，引領學生進行自主學習，洋溢濃郁的人文精神，體現鮮明的時代特色。充分利用活動單，著力培養學生的主體精神、實踐能力和多種素質，加強合作，促進反思，反饋提高。教師要認真思考學生的學習過程，圍繞核心內容創設適合學生實際的活動。

　　2、立足學情，集體研討。要立足于學生的年齡特征和認知規律，尊重個性差異，設計行之有效的活動單。充分發揮備課組的作用，集體分工設計，共同研討確定，在集體研討的基礎上，根據班級學情進行適當調整，注重新穎性和創造性，以期達到最佳課堂教學效果，

　　3、體現特點，精心設計。

　　活動單的設計是實施導學活動的關鍵，要充分體現數學學科的特點，遵循可操作性、啟發性、適量性、趣味性和多元化等原則，并根據《數學課程標準》和教材等進行設計。活動單應簡潔、易懂，一般包括學習目標、學習重難點、活動方案和課堂反饋等內容；不同的課型如新授課、復習課等又具有各自的特點。設計的具體要求如下：

　　目標明確。活動單不同于教案，應具有明確的學習目標、學習重點和難點，要從學生的角度出發，用知道、理解、掌握等詞語進行表述，學生始終明確目標并對照目標進行活動過程的自我調控。

　　精選內容。活動內容必須貼近學生實際，有數學味、趣味性、啟思性和開放性，有利于提高學生解決問題的能力，促進素質發展。要突出重點和難點，做到內容適量，難度適宜，在整合教材內容的基礎上，可以適當補充拓展性題，保證原來預定內容得以完成。問題、練習的設計要有針對性、層次性和發展性。

　　活動多樣。教學活動單可采用多種形式，可根據內容特點設計，也可根據小組特點設計，還可設計多層次多目標活動單，盡可能調動所有學生參與活動，讓學生在活動中體驗、思考，自主掌握學習方法，促進學生主動學習、積極思維、觀念與行動相統一、外顯活動和內在活動相統一、充滿改造和創造精神，滿足學生多方面發展需要。活動要循序漸進，形式多樣，可以是自學教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終充滿激情。

　　檢測反饋。在學生自主學習的基礎上，進行目標檢測，及時反饋，當堂消化。

　　語言規范。活動單的主題、指導語要明確，語言力求生動、活潑，盡可能將老師的解說過程化為活動過程。題目要簡化，不要出現過多的文字。

　　二、對活動單的使用要做到有效組織，科學實施。

　　學習活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員各司其職，有中心發言人。每節課安排的活動在三個左右，要靈活運用組內交流、組際交流和全班交流等方式，強化自主學習、合作探究、成果展示、自我完善四個環節。化教為學、化生為師、化靜為動，始終讓學生進行自主學習，在合作中開展探究、交流、辯論等活動，教師可以適當點撥、評價。成果展示可調動多種感官參與、采取多種形式。學生要交流收獲、進行小結、自我提升。教師要幫助學生解決重點、難點和富有挑戰性的問題，有機整合課堂生成資源，發揮必要的主導作用。

　　基于以上的思考，我認為，一堂課的“活動單”設計，在達成目標及活動方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一點，不及其余，讓學生在對單一任務和活動素材的反復感知和研磨中，在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中，變“我懂了”為“我想了、我問了、我說了、我做了”。在這個過程中，學生不知不覺地受到“數學化”的浸潤，他們的數學素養也會不斷得到提高。只有通過扎扎實實的訓練達到這樣的目標，我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂。“活動單導學模式”才會成為真正有效的新教學模式。

　　教師個人課改的工作總結3

　　一、課改中開展的主要工作

　　1、定期參加集體備課、互相探討。每周由學科組長組織實驗教師集體備課時間，派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

　　2、開展校本教學研究，促進課改實驗。

　　（1）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

　　（2）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

　　（3）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

　　（4）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

　　（5）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

　　（6）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

　　二、實施新課程以來發生的變化

　　1、教師的角色開始轉變。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

　　2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教

　　師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

　　4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

　　5、教研方式正在悄然變化。教研采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

　　2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

　　四、存在的問題：

　　1、要繼續提升課改的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

　　2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

　　教師個人課改的工作總結4

　　本學期我校全面貫徹國家教育方針，在《國務院關于基礎教育課程改革的發展的決定》的指導下，圍繞教育部《基礎教育課程改革與發展的決定》已提出的課程培養目標及改革的各項具體目標。以提高學生素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點。強調課程要促進學生身心發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

　　一、領導重視、健全機構

　　我校成立學校課改實驗領導小組，由校長任組長，副校長、教導主任任副組長、副教導主任、各教研組長組成課改實驗小組成員。成立學科課改指導小組，課改課題指導小組。根據省市要求，制定我校基礎教育課程改革指導思想實施方案、實驗目的、階段性任務、實驗內容。

　　二、全面培訓、更新教育觀念

　　1、我校以校長負責、由分管教學的副校長組織全體教師參加馬尾區教師進修校初級職務或高級職務崗位培訓，提高了教師隊伍建設。總務處對于參與培訓教師的往返車費給予合理地報銷，同時還訂閱了相當部分有關課改材料，如《走進新課程》、《基礎教育課程改革通覽》、《課改與教師角色轉換》等30幾本的書籍。要求全體教師能及時借閱，在觀念上有一個新的轉變。

　　三、與時俱進，求實創新抓課改

　　1、以新理念為指導，促進教學常規的改革。落實教案、作業、效果的“三查”。組織集備、開課、評課、課題研究的“四創新”活動。開展備、教、批、輔、考教學“五環改革”競賽活動，逐步形成符合課改精神的教學制度。

　　2、組織學生參加學校各種競賽活動，如快樂杯作文競賽，迎春杯數學競賽，朗誦比賽，演講比賽，美術、書法作品聯展。積極動員，貴在參與，與課改的穩步發展緊密合拍。

　　3、我校以區和本校制定的實驗方案，實施新課程標準、新教材的實驗。嚴格執行省頒課程計劃、開齊課程、開足課時，按時完成各階段實驗任務。讓全體教師轉變傳統的課程觀念，轉變教學方式，確立起新的課程和方法。在課程實施的過程中，造就一支勇于開拓創新、大膽探索實踐、善于交流合作的高素質的教師隊伍。

　　4、變重在講授為重在學習指導、重在培養學生良好的學習與行為的習慣和自學能力。使課堂充分體現學生的主體地位與作用；使課堂教學真正成為以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地；使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中、期中、期末考試中轉變方式，從筆試到口試與實踐操作，注重發展性課堂評價。

　　5、加強教研組、備課組和教師三級教研體制和教研集體教研備課與個人備課有機結合的常規教研工作制度。挖掘教材因素、分析教師上課角色的變化，設計豐富多彩的作業，提出教案資源共享，并寫出每課的教學反思。積極開展教師間聽課、說課、評課教學觀摩活動。每個教師本學期撰寫一篇實驗心得或論文，編寫2個案例，上一節公開課，觀看五節教學錄像實錄，個個教師評同仁的一個優點，提出一個改進意見，共同進步。每個月做一份實驗效果反饋表，為教師創設施展創造性才華的空間和互相交流的機會。同時，大力支持全體教師積極參加馬尾區進修校學科指導小組組織的與兄弟實驗校的`交流、互相切磋。

　　6、開展《建立促進學生發展的評價體系》的課題研究，逐步形成促進學生全面發展的評價體系。同時加入考試改革的研究，將考試與其他課程評價方式結合起來，通過多元評價促進學生全面發展。關注情感態度價值觀是目前學生評價改革的一個重要環節，開學初我校一年級學生人人備有成長記錄袋，教師邊討論、邊發放，邊指導學生收集成長記錄軌跡材料，并在每月隊會上進行交流，主要形式有表格式的自評、師評、家長評，用文字、小紅花、紅星等，評價知識語言、表達能力、操作實踐等方面，把考試融入平時中，同時改進筆試卷的形式，更貼近學生，讓學生感到親切，鼓勵做出不同層次的練習，一年級學生期末成績單不是一本而是一袋。

　　7、加強原有校本課程的應用和管理。研究開發校本課程、充分發揮我校課程資源作用。一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學教程，讓教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。體現在

　　（1）教師參與課改積極性高、注重面向全體、培養學生創新意識和動手能力。

　　（2）課堂教學方式有一定改觀，信息交流、師生平等共同探究。

　　（3）學習方式有一定的改變，課堂上有交流，合作學習、學生自評、互評，學生參與學習。教學觀念的更新與學習方式的變革是我們研究的重點，共同探討如何評價新課程背景下的課堂教學。

　　8、課改學科教研組每周進行集體備課，每月研究課改工作1～2次，每學期學校至少研究課改工作問題2次以上，并在期末進行全面總結性研究一次。課改領導小組、學科教研組長經常深入課堂進行聽課、并與教師共同商討有關課改問題。建立教師個人課改檔案，每人一袋教案課改信息、論文、優秀教案、典型案例及評價研究等材料。每學期至少檢查課改學科教案、作業2次，并舉行了2次課改班級家長座談會，進行一年級學生問卷調查，廣泛聽取家長對課改教學的意見，以“教育走向社會化”理念，把課改推向社會。全體課任教師通過家訪，撰寫教師進“學生家庭”走訪卡，加強學校與家長的聯系，教師與家長的互動。爭取家長、社會對課改實驗工作的支持，達到社會、家庭、學校共同協作。同時，也讓全體教師明確，這一場課改是我們共同的任務和奮斗目標。

　　四、開發課題研究項目，倡導教育科研

　　1、我校申報的課題是：《激趣參與、自主探究》，通過實驗，我校教師教育觀念有了一個根本的轉變，加強課程內容與現實生活和學生經驗的聯系，增進各學科之間的知識與方法上聯系。廣大教師在教學過程中，能較好處理傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。教師能尊重學生的人格魅力，關注個性差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。廣大教師信心倍增，還積極撰寫了課改教學設計和心得體會。

　　2、我校大力組織全體教師展開對課程標準和教學大綱的認識和比較，對課程標準在目標描述時的變化的大探討。同時，我校還制定了課改實驗教研活動安排表和課程改革教學教研進度計劃，每學期組織中青年教師上一節符合課改精神的公開課，內容包括語文、數學、思品、美術等科目。定期組織教師觀摩新課改錄相及公開課。

　　五、存在困難及問題。

　　1、現在全體教師有的有動，但力度不大，教學行為陳舊，導致學生學習方法機械，有的引入一些新理念，但合作探究不到位，形式有、時間少，思維性、深刻性不夠。

　　2、學校教育科研理論欠缺，無法來指導課改實踐。

　　3、走老路，教師不夠大膽放開，搞實驗，終落俗套，“雙基”與全面發展、個性潛能發展的關系無法擺正。

　　4、如何建構新的課堂教學評價標準，調動全體教師的積極性。

　　5、教師隊伍整體素質不高，投入經費缺乏。

　　6、我校的學生以海嶼村為主，一年級新生入學考查的各方面能力偏低。

　　六、建議和措施。

　　1、建立激勵機制，評選先進集體和個人積極分子。

　　2、征集學生個人成長記錄袋的設計及學科三維目標的評價功能表。

　　3、制定開發實施“校本課程”的計劃，大力進行校本課程的開發。

　　4、教育教學資源共享，制定相關教案編寫的要求。

　　5、以校為本建立健全三級教研管理，從案例展示理念，讓理念回歸課堂。

　　6、建立健全課改領導小組，指導小組，研究小組，真正發揮其功能。

　　7、以點帶面召開不同學科的課改教學研究課，提出不同學科課堂教學評價方案。加大全校所有教師班級學生課改輻射力度。

　　教師個人課改的工作總結5

　　一、培訓實施的基本情況

　　（一）加強領導，建構培訓組織實施的保障機制。

　　我市根據教育部、省教育廳要求，結合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領導小組和項目管理辦公室，辦公室設在教育局職成教股。項目工作領導小組由教育局長任組長，教育局分管領導任副組長，職成教股、教師進修學校、教研室、電教站及各高中負責人為成員，切實保障了培訓的組織實施。

　　（二）積極主動，全力開展有關管理工作。

　　為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：

　　1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數、班主任和輔導教師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓對象語文63人、數學57人、英語56人、物理40人、化學41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術9人、通用技術6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術9人。

　　2、分別召開相關人員會議，我們分別組織領導小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學校領導蹲點負責人的工作職責，各項目單位分別召開了各培訓工作專班會議，布置工作，強調責任，解決問題。

　　3、充分作好技術設備后勤保障。7月15—17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設備、教室學習場地等準備情況，及時派技術人員到培訓點幫助檢修設備，確保各培訓點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準備，都能通過網絡下載培訓資源，保障了培訓的順利開展。7月21日開始之時，項目領導小組嚴局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓點巡查，督促各培訓點按時組織教師參加學習。各項目單位主要負責人親自督學，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。

　　（三）注重實效，確保培訓各項管理到位。

　　加強過程管理，是提高培訓實效的關鍵環節，為使管理到位，我市以培訓制度為制約手段，以網上信息交流平臺為引導，管理學員學習，同時做好檔案管理工作。

　　首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員（班主任和輔導教師）工作職責，對具體工作進行了細化分工。嚴格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學習之后，通報學員出勤情況。

　　其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向學員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關信息，指導學員向網絡交流平臺發送信息，方便學員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。

　　最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點，及時收集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結，學員信息，發言稿、考勤記錄、照片、簡報、學員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓點建立好電子檔案，方便管理。

　　二、培訓成績與效果

　　首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經驗，為今后在我市開展更大規模的遠程教師培訓奠定了基礎，同時也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為，這次培訓是及時有效的。

　　一是更新了觀念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網上向專家提問，在課余與同仁交流，利用完成作業的機會思考自己平時教學的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。

　　二是開闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網絡讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學片段的實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成一個合作、探究的大課堂。

　　三是解決教學中的困惑。講座的專家都是深入教學或來自一線教師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。

　　三、工作體會與建議

　　這次遠程培訓，規模大、節奏快、成本低、質量高，對于創新培訓形式有著重大深遠的意義。我們認為在今后工作中繼續堅持和加強如下幾方面工作：

　　1、強有力的組織管理是保障

　　教師遠程培訓不同于傳統意義上的集中培訓，不是將教師集中到培訓機構進行學習，而是組織學員通過網絡進行遠程學習，這對培訓管理提出挑戰，如果不能進行到位的管理，就難以保證學員學習的真正實現，要進一步探索過程管理的有效機制，加強過程性管理，有效的制約和激勵學員學習。

　　2、有針對性的培訓內容是基礎。

　　培訓內容是保證培訓質量的首要因素，只有做到遠程培訓的內容和形式符合學員的學習要求，富有針對性。適應性，才能真正調動起學員的學習主動性和積極性，并能夠自覺轉軌為教育教學此文轉自行為。本次遠程培訓從內容到形式結合了新時期教學工作的實際，針對了新課改的新情況，解決了教師教學中的困惑和問題，富有理論指導性和一定的現實針對性，這是取得良好培訓效果的重要因素。

　　3、建立系統科學的考核評估體系是保障培訓質量的重要環節。

　　遠程培訓不是被動的聽聽評評，而應該有管理學員學習的全部過程的科學考核評估體系，要對學員學習時間和交流情況、思考習題和作業成績全面進行評價考核，要求學員網上學習必須達到一定的時間，應要求學員每個學習模塊都要提交學習交流的文章，并積極評論其他學員的文章，為了檢驗學習效果，每個學習模塊要完成相應作業和思考題。培訓結束根據各項成績評定培訓效果，確保培訓質量。

【教師個人課改的工作總結（通用5篇）】相關文章：