高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文（精選5篇）
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會(huì)了嗎？以下是小編為大家收集的高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1
在這一學(xué)期中，我立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，取得了一定的成績(jī)。展望20XX年高考，我們信心百倍。現(xiàn)將20XX-20XX學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、落實(shí)縣教研室和學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)精神。
認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明開(kāi)學(xué)初，針對(duì)高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)有序。
二、研究學(xué)生實(shí)際情況。
了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問(wèn)題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。
3、量化分析。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)：
注意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、文言文復(fù)習(xí)：
要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
3、詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)：
（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
（2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍：
盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。要求學(xué)生堅(jiān)持練筆、積累材料。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。
重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
五、我的心得在高中教學(xué)方面。
新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。
本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動(dòng)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2
現(xiàn)就20xx屆語(yǔ)文教學(xué)做以匯報(bào)，我的匯報(bào)內(nèi)容概括為三個(gè)字：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。
穩(wěn)
一、教師穩(wěn)
1、教學(xué)進(jìn)度平穩(wěn)推進(jìn)
在進(jìn)行完必修和選修課的學(xué)習(xí)之后，我們?cè)诟叨蟀肫诰瓦M(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，進(jìn)度比往年快，時(shí)間比往年早，時(shí)間相對(duì)充裕。這樣一輪二輪復(fù)習(xí)就可以有序推進(jìn)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一種類型題，都要通過(guò)講、練、測(cè)、評(píng)，步步落實(shí)，而且最后教師都要掌握學(xué)生這一類題這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況、試卷得分的情況，有總結(jié)，有反饋，而不是不急于趕進(jìn)度。否則，完成進(jìn)度也完不成任務(wù)，整個(gè)教學(xué)的效率會(huì)降低，也會(huì)給學(xué)生造成學(xué)而無(wú)所得的困惑。
2、考題難度平穩(wěn)把握
高三全市定位考試、一模考試的試題難度大一些，學(xué)生的積極性受挫，當(dāng)時(shí)班里面整體的學(xué)習(xí)氣氛都受到了影響。我就一邊鼓勵(lì)學(xué)生不放棄，一邊要求他們查漏補(bǔ)缺。學(xué)生們也攢了很大的勁兒，他們急需一場(chǎng)考試來(lái)證明自己，鼓舞士氣。鑒于這種情況，我們就在周測(cè)時(shí)安排一些難度適中的試卷，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，重拾信心。其實(shí)就每年的高考題而言，也都是注重基礎(chǔ)知識(shí)，難度適中的。所以，在平時(shí)的綜合訓(xùn)練當(dāng)中，很少出偏難怪題，但是會(huì)安排學(xué)生適當(dāng)多見(jiàn)一些新的題型。當(dāng)時(shí)年級(jí)要求實(shí)驗(yàn)班的練習(xí)和測(cè)試加量加難，但是，語(yǔ)文平時(shí)綜合測(cè)試的難度一直保持與平行班的保持統(tǒng)一，平穩(wěn)把握考題難度，只是實(shí)驗(yàn)班加大了專題訓(xùn)練的量和難度。我整理了近幾年的高考真題和模擬試題，匯編成幾個(gè)系列的幾十份專項(xiàng)試卷，這些試卷的訓(xùn)練針對(duì)性加強(qiáng)了，學(xué)生在多次聯(lián)考模考中的成績(jī)就有了相應(yīng)提高。
3、教師情緒平穩(wěn)調(diào)整
教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，所以要保持自己平穩(wěn)的情緒。或許繁重的工作會(huì)給你帶來(lái)煩惱，或許頻繁的考試會(huì)打亂了你的教學(xué)計(jì)劃，或許學(xué)校、年級(jí)的一些安排與你的想法不太一致，這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)不能著急，不要抱怨。因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，盡量少去找理由，要多去想辦法，才能解決問(wèn)題。整個(gè)高三的教學(xué)節(jié)奏很緊張，任課教師需要保持自己輕松平穩(wěn)的教學(xué)情緒，保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。另一方面，高三學(xué)生壓力很大，處于情緒的敏感期，教師的情緒會(huì)很大程度上影響學(xué)生的身心。教師的沉著穩(wěn)定、舉重若輕、不手忙腳亂、不急躁焦慮，都可以成為學(xué)生的定心丸、主心骨。
二學(xué)生穩(wěn)
1、穩(wěn)定成績(jī)
學(xué)生的成績(jī)，總會(huì)出現(xiàn)忽高忽低的情況。實(shí)際上，排除那些非智力因素的影響，我們更要關(guān)注學(xué)生試卷上體現(xiàn)的知識(shí)的漏洞。這張?jiān)嚲砗湍菑堅(jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)點(diǎn)，題型有什么變化，導(dǎo)致了他們成績(jī)的不穩(wěn)定，這是教師要關(guān)注的同時(shí)，也要提醒學(xué)生關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，
2、穩(wěn)定心態(tài)
學(xué)生考試的成績(jī)，可以有好有壞，但是心態(tài)要盡量保持平和，“不以分高喜，不以分低悲，”學(xué)生拿到教師改完之后試卷，只談得失，不論名次，這樣就很好了。我們連續(xù)的兩個(gè)考試月，還有周周的測(cè)試，已經(jīng)把學(xué)生訓(xùn)練成差不多能做到對(duì)分?jǐn)?shù)“過(guò)眼不過(guò)心”的境界了，而這其中，教師的指導(dǎo)就顯得特別的重要。在講評(píng)試卷的時(shí)候，我更注重看當(dāng)下這個(gè)階段的訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)了沒(méi)有。當(dāng)老師不太關(guān)注名次，成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，答題的規(guī)范，具體的問(wèn)題，其他的都淡化處理，學(xué)生自然也能夠不焦慮，不急躁，不自滿，不放棄，保持一種相對(duì)較為穩(wěn)定的心態(tài)了。
3、穩(wěn)定發(fā)揮
學(xué)生個(gè)體情況不同，考試發(fā)揮的情況也有所不同。比如xx06班的同學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)氣氛活躍，而xx07班的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面沒(méi)有六班的孩子那么寬，但是老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)得比較扎實(shí)，整個(gè)班級(jí)比較穩(wěn)定，他們的考場(chǎng)發(fā)揮，相對(duì)來(lái)說(shuō)就更讓人放心一些。學(xué)生如果能有平時(shí)測(cè)試的穩(wěn)定成績(jī)，教師指導(dǎo)下的穩(wěn)定心態(tài)，那么就可以在最后的高考考場(chǎng)上，做到穩(wěn)定發(fā)揮。
準(zhǔn)
一 學(xué)生準(zhǔn)
1、個(gè)人情況定位準(zhǔn)確
學(xué)生要清楚自己的能力水平，知識(shí)點(diǎn)的掌握，試卷上分?jǐn)?shù)的得失，明白自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足等，才可以很好得進(jìn)行個(gè)人定位。xx屆曾經(jīng)安排過(guò)考試月的這種形式，連續(xù)的考試并非是無(wú)節(jié)制無(wú)目的的題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)這是一個(gè)過(guò)程，暴露出不足，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才好更好的補(bǔ)充知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，解決問(wèn)題，提高成績(jī)。一個(gè)考試月下來(lái)，8到10張完整試卷，放在一起進(jìn)行比較，綜合審視，思考總結(jié)。這個(gè)過(guò)程是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生們會(huì)能夠更清楚的，了解自己優(yōu)劣得失，更好地合理安排自己今后的時(shí)間精力。
2、知識(shí)概念掌握準(zhǔn)確
語(yǔ)文試卷中雖然主觀題較多，但也有一些重要的概念必須掌握準(zhǔn)確。比如詩(shī)歌鑒賞當(dāng)中的表達(dá)方式、描寫(xiě)方式、抒情手法、藝術(shù)風(fēng)格等等這些概念，必須準(zhǔn)確掌握，才能避免試卷上出現(xiàn)答非所問(wèn)的重大失誤，
3、頭腦清醒審題準(zhǔn)確
知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，一場(chǎng)考試，也是命題者與答題者的一場(chǎng)博弈。強(qiáng)化審題的意識(shí)，是首要的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生很清楚地知道題目怎么問(wèn)，要考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，答題步驟是怎樣的，回答哪個(gè)詞才能夠拿到得分，等等，那么他就已經(jīng)接近勝利……除知識(shí)題強(qiáng)化審題外，我們還在整個(gè)高三始終貫穿作文審題訓(xùn)練，在很多重大新聞事件發(fā)生時(shí)督促學(xué)生去關(guān)注去思考，培養(yǎng)他們的思維意識(shí)，以避免跑題這樣的重大失誤。
4、答題要點(diǎn)抓準(zhǔn)關(guān)鍵
知識(shí)題的閱卷老師仍然是采點(diǎn)給分，學(xué)生答題只要能夠抓住關(guān)鍵要點(diǎn)的詞語(yǔ)去回答，那么就有了八分勝算。比如20xx年高考語(yǔ)文卷第八題詩(shī)歌鑒賞，答一個(gè)詞“想象”，或“聽(tīng)說(shuō)”，就可以拿到三分，而有的同學(xué)東拉西扯地寫(xiě)了好多文字，到最后答不出最關(guān)鍵的要點(diǎn)詞，也只能零分。所以在平時(shí)授課及試卷評(píng)閱中，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的第一關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確，加以強(qiáng)化訓(xùn)練，以便更好地抓到得分點(diǎn)。
二教師準(zhǔn)
1、高考考點(diǎn)把握準(zhǔn)
高三備考，老師需要對(duì)整張高考試卷當(dāng)中的考點(diǎn)準(zhǔn)確把握，這樣的平時(shí)的課堂教學(xué)、課下訓(xùn)練，考試等都會(huì)更有針對(duì)性。我反復(fù)斟酌了近三年的考綱，關(guān)注到了每個(gè)措詞的變化，仔細(xì)研讀了近幾年的高考真題，使自己能夠準(zhǔn)確地把握整張?jiān)嚲淼母鱾�(gè)考點(diǎn)。其實(shí)，不止是高三老師，高一高二老師也需要做到準(zhǔn)確把握高考考點(diǎn)，這樣在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就可以為高三打下很好的基礎(chǔ)。
2、題型變化了解準(zhǔn)
語(yǔ)文試卷上的一些題目，總是常變常新的，我們教師要關(guān)注高考題型的動(dòng)態(tài)變化。比如，20xx、20xx連續(xù)兩年，文言文閱讀都發(fā)生了變化：取消了第4題實(shí)詞的單獨(dú)考察，改為斷句；取消第5題對(duì)傳記人物性格品質(zhì)的歸納，變成古代文學(xué)文化常識(shí)的考查；保留第6題對(duì)文章情節(jié)內(nèi)容的梳理。20xx屆在備考的時(shí)候，對(duì)考綱上新出現(xiàn)的實(shí)用類文本的閱讀題型進(jìn)行了專題訓(xùn)練，在做考前的信息卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了古代文學(xué)文化常識(shí)的題目，這引起了我們的關(guān)注，并做了一定的復(fù)習(xí)，在高考中，果真就用上了在高考前幾天剛剛講過(guò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再比如，文言文翻譯，一改過(guò)去對(duì)文言文單音節(jié)詞語(yǔ)的單獨(dú)考查，今年，10分翻譯題當(dāng)中，有6個(gè)重點(diǎn)詞，3個(gè)單音節(jié)，3個(gè)雙音節(jié)或多音節(jié)，其中4個(gè)實(shí)詞分別考察了名詞活用為動(dòng)詞、動(dòng)詞的為動(dòng)用法、賓語(yǔ)前置的特殊句式、名詞作狀語(yǔ)的活用，而另外的2個(gè)虛詞，都曾經(jīng)在教材中出現(xiàn)，涉及到初中的《陳涉世家》與高中的《陳情表》，與課文原文中的用法保持一致。
3、作文訓(xùn)練目標(biāo)準(zhǔn)
我曾經(jīng)在寒假教學(xué)策略研討會(huì)上，講到高中三年的作文總體訓(xùn)練序列，每個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練要點(diǎn)，共分10個(gè)，分項(xiàng)訓(xùn)練有8種。作文，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該占相當(dāng)大的比例，作文訓(xùn)練要分階段、有序列，每個(gè)階段都有不同的目標(biāo)和要求。訓(xùn)練的目的是明確而清晰的，如提綱訓(xùn)練、升格訓(xùn)練等，小切口，高要求地進(jìn)行這些分項(xiàng)訓(xùn)練，作文寫(xiě)作就有抓手了，效果也很好。
4、學(xué)生情況了解準(zhǔn)
高三后期每班六科老師對(duì)重點(diǎn)生綜合審查，分析每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，檢查他們的弱勢(shì)科目，然后分包到人。“盯人”的戰(zhàn)術(shù)體現(xiàn)在課堂上，作業(yè)上，還在試卷批改上。我在學(xué)生的卷子上多寫(xiě)上兩句話，在某一道錯(cuò)誤的題目上提個(gè)醒，批幾個(gè)字，就會(huì)在學(xué)生的心里起到很大的作用。我關(guān)注它的弱勢(shì)科目，他才會(huì)積極的趕上來(lái)。最起碼可以說(shuō)，六班七班的絕大多數(shù)同學(xué)的作文，不寫(xiě)名字我都可以認(rèn)得出來(lái)，讀他們的作文，就能夠判斷出這是誰(shuí)的口吻，誰(shuí)的文風(fēng)，誰(shuí)的水平。我不但要了解學(xué)生的成績(jī)，還要具體的知道誰(shuí)在試卷上的具體表現(xiàn)。要能夠指出問(wèn)題，給他們點(diǎn)兒督促；要能夠表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，給他們點(diǎn)兒激勵(lì)；要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)；甚至還要注意到他們?cè)谀硞�(gè)階段的情緒變化，尤其是班里的重點(diǎn)生。比如七班的劉翔同學(xué)，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我注意到他情緒不太穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性也不高。一個(gè)晚自習(xí)，我趁著給他講評(píng)試卷的機(jī)會(huì)，細(xì)心詢問(wèn)了他近來(lái)的情況，當(dāng)時(shí)他就邊哭邊說(shuō)，把自己的心事說(shuō)了出來(lái)，成績(jī)的困擾還有家庭的問(wèn)題等等。我耐心地傾聽(tīng)并加以疏導(dǎo)，也幫助他很快地穩(wěn)定了下來(lái)。
狠
一、學(xué)生狠
1、學(xué)生自己要狠狠地拼
高三，就是一個(gè)愛(ài)拼才會(huì)贏的階段，學(xué)生必須要狠狠的拼上一把，常常會(huì)熬夜苦讀。但弓弦也不能一直都緊繃著，他們也會(huì)有松懈，有起伏，有煩惱，而語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，就是可以隨時(shí)隨地地借助文章、名言、事例等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，勵(lì)志教育，讓學(xué)生盡量的保持一種亢奮的、積極的狠勁去拼搏。我總是會(huì)在課前課后多和學(xué)生談心聊天，做好思想工作，給他們信心鼓勵(lì)，給他們指導(dǎo)肯定，也為他們指明方向方法。
二、教師狠
1、對(duì)學(xué)生狠心
高一高二的時(shí)候，多數(shù)班級(jí)都會(huì)存在學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，如果語(yǔ)文老師還一味的保持寬和、寬容，其實(shí)便是縱容。教師要對(duì)學(xué)生狠心地治理他們的不重視、不作為、不合格、不規(guī)范，對(duì)他們嚴(yán)格要求，絕不放松。高三以后，學(xué)生分為刷題黨和總結(jié)派，其實(shí)兩者兼顧才能收效更好。他們會(huì)大量的做題，一周兩考，考過(guò)n次；一周兩次大作文，做過(guò)n次；30分鐘的限時(shí)訓(xùn)練，坐過(guò)n次；課堂上x(chóng)x分鐘，要求作文片段寫(xiě)不出來(lái)，那么課下就要補(bǔ)上兩篇；試卷上翻譯題，要求把省略部分補(bǔ)充完整，如果不寫(xiě)主語(yǔ)的話，一律零分；詩(shī)歌鑒賞關(guān)鍵詞答不對(duì)，一律零分；作文文體不清，一律零分。
養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，如果平時(shí)不養(yǎng)，考場(chǎng)上怎么能用？我們?cè)谧魑姆矫婕哟笥?xùn)練，如果學(xué)生平時(shí)的練習(xí)，都沒(méi)有做過(guò)50分以上的作文，如何還能奢談高考可以超常發(fā)揮寫(xiě)到50多分呢？所以，我會(huì)要求學(xué)生做錯(cuò)的題目重寫(xiě)，寫(xiě)得無(wú)限接近標(biāo)準(zhǔn)答案。作文想要提升，要求花50分鐘，寫(xiě)出一篇50分以上的好作文，寫(xiě)不成的拿回去修改，修改完之后，如果我認(rèn)為還不合格，達(dá)不到要求，就繼續(xù)修改，一篇作文修改2到3次很正常。其實(shí)，等學(xué)生能夠連續(xù)寫(xiě)出十篇以上的好作文，就基本上可以過(guò)關(guān)了。在二年級(jí)三年級(jí)，都有學(xué)生通過(guò)這樣的方式和途徑，提高作文水平，金麗雯，趙奕清，陳天翼，陳欣甜，基本上都是這樣過(guò)來(lái)的。
2、對(duì)自己狠心
一份耕耘才能一份收獲，想要學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，相應(yīng)的，老師就要付出很多，保證時(shí)間、付出精力、端正態(tài)度、投入情感。每次考試結(jié)束以后的自習(xí)輔導(dǎo)，多半都是在一對(duì)一地單獨(dú)講評(píng)學(xué)生的作文；晚自習(xí)放學(xué)還在學(xué)校呆到10點(diǎn)以后，多半是和學(xué)生談心交流；周測(cè)出成績(jī)后又手動(dòng)改卷，是在對(duì)重點(diǎn)生的試卷進(jìn)行二次批改。為了彌補(bǔ)宏志班的學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作上的先天不足，我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了百十本的《作文素材》等書(shū)籍雜志，放在班里面供查閱，幫助他們開(kāi)闊視野，積累寫(xiě)作知識(shí)。為了保證訓(xùn)練的質(zhì)量，我還給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，額外的編寫(xiě)過(guò)幾十套試卷。
其實(shí)，如果不是對(duì)自己的狠心，那就有可能戰(zhàn)勝不了自己的懈怠與懶惰。或許，我們沒(méi)有辦法把更多的精力，放在自己的家人和孩子身上，是一個(gè)狠心的媽媽，但是當(dāng)我真正的關(guān)心學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，他們也能夠感受到我的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)業(yè)有成了，我才會(huì)欣慰地微笑，因?yàn)椋菍W(xué)生的成功，證明了我作為一名教師存在的價(jià)值。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了高三（3）班、（4）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。我根據(jù)兩個(gè)班的實(shí)際情況，本著“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這一理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究學(xué)法教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，腳踏實(shí)地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學(xué)心得，回顧一年來(lái)的工作，收獲頗多。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、按部就班，有條不紊地落實(shí)并完成教學(xué)計(jì)劃。
上學(xué)期課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束，詩(shī)歌鑒賞專題和文化經(jīng)典和文學(xué)名著專題，現(xiàn)代文閱讀專題是第一次泉州市質(zhì)量前組織并完成高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)。從三次大考的成績(jī)來(lái)看，一次比一次好。原因在于特別是開(kāi)學(xué)初要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。接下來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過(guò)比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力。具體教學(xué)實(shí)踐中采取了切實(shí)可行的措施。
二、及時(shí)研究高考動(dòng)向，時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài)。
我能基于學(xué)生實(shí)際，根據(jù)期初教學(xué)計(jì)劃的安排，。我準(zhǔn)備深入備課，認(rèn)真鉆研高考資料，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,穿插模擬考試。因?yàn)槔砭C和文綜的學(xué)習(xí)要占用大量的時(shí)間，語(yǔ)文被擠到邊緣。我努力向課堂45分鐘要效率，科學(xué)把握高考說(shuō)明，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練內(nèi)容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠(yuǎn)。比如基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先要明確語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子這一條線；其次要把握試卷結(jié)構(gòu)，課內(nèi)落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促優(yōu)補(bǔ)差，才沒(méi)有拖其他科的后退。
三、雙管齊下，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫。
抓好課堂教學(xué)和課后鞏固。我要求自己不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)批改方面，現(xiàn)在在校生人數(shù)比較少，改作業(yè)的任務(wù)相對(duì)減輕了。我堅(jiān)決貫徹學(xué)校教務(wù)處對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、講評(píng)、考后總結(jié)與反思工作。利用好作業(yè)與考試，力求讓學(xué)生"考一次，長(zhǎng)一智"。
四、重視語(yǔ)文在高考中的重要性，搶時(shí)間促效率。
結(jié)合20xx高考默寫(xiě)篇目，通過(guò)詩(shī)歌接力賽進(jìn)一步讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，并讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，既是積累典型語(yǔ)言材料的過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生“品詩(shī)文詞賦，悟千古同情”，使讀詩(shī)文，背詩(shī)文，默詩(shī)文成為學(xué)生每在之必須。因?yàn)檎Z(yǔ)文拉開(kāi)距離不太大。我經(jīng)常提醒并督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，必修教材的知識(shí)匯總。利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文能力。
五、采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。
課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是做人、成人學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是：在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快中記憶，在和諧中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。
在教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生的心，同時(shí)也要抓住學(xué)生的魂，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我都認(rèn)真地上好每一節(jié)課，并特別注意課堂導(dǎo)語(yǔ)的組織。恰當(dāng)、優(yōu)美的課堂導(dǎo)語(yǔ)會(huì)把學(xué)生帶到美的情境中，有利于教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高課堂效率。復(fù)習(xí)中要注重精講精練，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)題要抓落實(shí)，并且以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生精講：就是以學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎(chǔ)上，做典型而有針對(duì)性的適量練習(xí)。
六、以試卷引導(dǎo)并調(diào)整復(fù)習(xí)的方向和步驟。
注重做題思路和技巧方面的點(diǎn)拔與指導(dǎo)，特別是注重每一次試卷講評(píng)。試卷講評(píng)的過(guò)程是教師肯定成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、使考試得到升華的過(guò)程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，將教學(xué)工作更推進(jìn)一步。
七、做好心理輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)。
特別加強(qiáng)作文的訓(xùn)練，審題立意反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)合第一次市質(zhì)檢，省質(zhì)檢和第二次市質(zhì)檢，三次的作文把握作文命題特點(diǎn)，總結(jié)其中的規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性的方法指導(dǎo)。效果明顯。
總的來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)實(shí)踐中做到了整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程能方向明確，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵；同時(shí)深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定教學(xué)要求，也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4
按照學(xué)校要求，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。
不論哪類班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我的做法談?wù)劇?/p>
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、、營(yíng)造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
三、提高效率，上好講評(píng)課
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5
現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照 ，條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)，規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥，汗流浹背，講得昏天黑地，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢 實(shí)踐告訴我們這樣做只能"事倍功半"。
因而，我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)探索研究，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于"管理"二字。
對(duì)于"管理"，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為"管"，更不可幼稚地認(rèn)定為"管教"。教學(xué)管理的生命是"導(dǎo)"，是"指"，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平 如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
一，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為 教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率，難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)"質(zhì)"的保障的"量"的疊加，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容，要求，目的，運(yùn)用方式，知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂，悟，聯(lián)，用——即明白原理，理解體驗(yàn)，聯(lián)系聯(lián)想，遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢 這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的'，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二，讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：
① 為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意
② 師生最需要的結(jié)果到底是什么 為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中
③ 高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收， 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情，興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，思索，解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去，修正 現(xiàn)實(shí)， 規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的，不厭其煩的考查。所謂"養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)"，不"養(yǎng)"，談何"用" 沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn) 這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎
三，管理至上，指導(dǎo)為重
樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間，加題量，加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：
① 大量講述；
② 大量訓(xùn)練；
③ 對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰(zhàn)術(shù)特征：
①"投入"多，"產(chǎn)出"少，得不償失；
②曠日持久，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄"雙刃劍"；
③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出"攻城之法，為不得已"。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：
① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；
② 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單"回鍋"，而是富有針對(duì)性的，具有啟發(fā)性的，含有前瞻意義的"指導(dǎo)"；是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛(ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。
只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的"霸主"，學(xué)生的"暴君"。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了"地毯式轟炸"的漫無(wú)目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
總而言之，我認(rèn)為要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。
高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)應(yīng)在于：
① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；
② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；
③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；
④ 幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短，中，長(zhǎng)期目標(biāo)；
⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知"，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。這樣"事半功倍"的教學(xué)效果才是我們所想要的。
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