有關(guān)語文總結(jié)作文合集10篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的語文總結(jié)作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文總結(jié)作文 篇1
近來參加了培訓(xùn)的我，感到真是太幸運(yùn)了，坐在電腦前，聆聽各位專家精彩的講座，和各位不同地方的同仁們盡情地交流、切磋著各種關(guān)于教育教學(xué)方面的知識，真是感到親切極了，頗有一種“恩師難求，近在咫尺”的感受。雖然很忙碌，但是感到很快樂。這樣的培訓(xùn)讓我受益匪淺。技能培訓(xùn)的魅力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)習(xí)中尋找著差距，實(shí)效問題的解決正是教師的內(nèi)需，即時(shí)自主安排可以合理利用時(shí)間，互動(dòng)交流，資源共享達(dá)到更有效的進(jìn)步。正是這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在培訓(xùn)中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。
在這次培訓(xùn)中，讓我感受最深的就是，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能真的是非常的強(qiáng)大，它能夠整合資源，讓老師們平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都能互相交流，同時(shí)，老師們遇到的困難也能在網(wǎng)上提出來，讓大家一起出謀劃策，群策群力，使問題得到了最好的解決，尤其是與專家的在線交流，那真的是給我們洗了一次腦，理論知識得到了豐富，實(shí)踐能力得到了指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺也解決了時(shí)間空間的限制問題，平時(shí)，我們在學(xué)校忙于教學(xué)，也抽不開身去別處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間很受限制，但是，通過這次培訓(xùn)，我感覺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式真的不錯(cuò)，只要在電腦面前，就能和教育專家、教學(xué)骨干直接對話，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)真的是難能可貴。
在這次培訓(xùn)中，還學(xué)習(xí)了很多位名師的教學(xué)實(shí)錄，這對我平時(shí)的教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義，從低段的識字教學(xué)到高段的作文教學(xué)既有理論的指導(dǎo)，又有課堂教學(xué)的實(shí)錄，切實(shí)為我們提供了范例;讓我收獲最大的就是教會(huì)了學(xué)生一種閱讀方法，那就是——朗讀，細(xì)細(xì)的朗讀，朗讀是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)，并且要把這種理解、發(fā)現(xiàn)送入閱讀中去。整堂課給我的啟發(fā)很大，在今后的閱讀教學(xué)中，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，將這種激情帶給學(xué)生，用我的語言、表情、肢體語言等解釋文本，讓學(xué)生立足文本，去理解、去發(fā)現(xiàn)。
語文總結(jié)作文 篇2
作文就像是一個(gè)幽靈似的困擾著多數(shù)的學(xué)生，其中也不乏那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。語文教師的難題便是如何在學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)上盡快地提高學(xué)生的寫作水平，不同的教師各有不同的方法，可謂“八仙過海，各顯神通”。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”據(jù)此，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，從而寫出真實(shí)的生活。而要讓學(xué)生在作文中寫出自己的真情實(shí)感，周記訓(xùn)練是其中的一件利器，它是教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的重要途徑，是語文有效教學(xué)的一種手段。現(xiàn)結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我就如何激發(fā)學(xué)生寫周記的熱情、教學(xué)過程中要如何操作及周記的作用談幾點(diǎn)看法：
一、觀察與感悟并重，解決無從下手的弊病。
學(xué)生周記寫作熱情不高的原因是：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人都覺得每天所做的事情基本上一樣，沒什么內(nèi)容可寫。針對這種情況，僅要求學(xué)生要仔細(xì)觀察生活、認(rèn)真思考是不行的，重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從小處入手，以小悟大，以此突破周記訓(xùn)練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學(xué)生寫周記時(shí)，多數(shù)學(xué)生寫的都是流水賬，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。而有一位同學(xué)的周記，仔細(xì)描述了課間閑暇無聊時(shí)轉(zhuǎn)圓珠筆的游戲。我以此為例跟學(xué)生說，雖然這位同學(xué)描寫的是打發(fā)無聊時(shí)間的一個(gè)小游戲，但他卻把這小游戲?qū)懟盍耍鑼懙镁唧w生動(dòng)，而且突出了熟能生巧的主題，這就是寫作。隨即我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如果這位同學(xué)能由此及彼地展開聯(lián)想，游戲尚且要熟能生巧，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生深受啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)：不管是耳濡目染的一件小事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理，這些都是周記的素材。從此以后，學(xué)生的思維明顯活躍了起來，周記的選材也就天馬行空了。有對生活的感受，也有對人生的思索，甚至有對未來的憧憬與向往。
二、批改與激勵(lì)并重，用心與學(xué)生溝通。
（一）、用心批改周記，呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情。
學(xué)生寫周記的熱情被激發(fā)出來后，他們迫切地想了解自己各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，敏感地關(guān)注老師對自己的評價(jià)和態(tài)度，他們總是期待能通過寫周記這種方式與老師更深入地進(jìn)行交流。對于高中生這種獨(dú)有的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)注意呵護(hù)學(xué)生剛被激起的寫作熱情。
周記是老師與學(xué)生溝通的橋梁，是老師掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)向、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要渠道。因此，教師用心批改周記，寫下有針對性的批語顯得尤為重要。批改周記不僅要對字詞句進(jìn)行修改，也要對表達(dá)形式和技巧方面進(jìn)行批改，更要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話。曾經(jīng)有一位同學(xué)在周記里隱約透露出早戀的苗頭，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果，在接下來的一段時(shí)間里，我通過周記這種媒介與該生進(jìn)行交流，慢慢地她就認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，從早戀的泥潭里走出來，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在批改周記時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到：老師對他們的周記都是用心看的，學(xué)生可以從老師那里獲得感情的交流，老師可以成為學(xué)生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動(dòng)、富有情感且具有引導(dǎo)性的評語，將是呵護(hù)學(xué)生寫作熱情的最好法寶。
（二）、多元化激勵(lì)機(jī)制，維系爭優(yōu)的心理動(dòng)力。
美國哈佛大學(xué)的詹姆士通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在按時(shí)計(jì)酬的條件下，一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)和尊重，僅能發(fā)揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵(lì)和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高。受此實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，我們不難得出這樣一條規(guī)律：學(xué)生在能力不變的條件下，學(xué)習(xí)成績的多少，取決于受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。欣賞遠(yuǎn)比批評來得實(shí)惠，不管什么形式，只要是能給學(xué)生極大鼓勵(lì)的，能給學(xué)生增添無窮寫作信心的，我們都應(yīng)該拿來為我所用，這樣才能維系學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先的心理動(dòng)力。
周記訓(xùn)練是作文的基礎(chǔ)，不可能每個(gè)學(xué)生篇篇都寫得好。因此，對偶爾寫不好的周記不能加以批評，而應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕是里面的一個(gè)恰到好處的詞語，一句具有啟發(fā)意義的句子，一處細(xì)微得體的描寫，一個(gè)觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表揚(yáng)和鼓勵(lì)的。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真地完成好周記，激發(fā)學(xué)生寫好周記的潛力。我們班曾有一個(gè)學(xué)生，開始寫周記時(shí)經(jīng)常是應(yīng)付了事，我也不批評他，而是努力尋找他周記里的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)一番，并且在課堂上念出他周記中的閃光點(diǎn)與學(xué)生共賞。不久，他在周記里寫下了洋洋灑灑上千字，誠懇地向我道歉，并保證以后的每一次寫作都認(rèn)真完成。后來，他的寫作水平越來越高，作文經(jīng)常能得高分。
三、訓(xùn)練與引導(dǎo)并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）、堅(jiān)持周記訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫作水平。
提高學(xué)生的寫作水平要下大工夫，多讀多寫是必經(jīng)之路，作為一名教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方向，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。著名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題，學(xué)生見題而知的，審題而立意，此程序與實(shí)際作文違異。”這就是說，寫大作文的弊端在于違反了寫作的規(guī)律，作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。周記訓(xùn)練的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了，它避開了命題作文的弊端，又可以起到訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的作用。學(xué)生只要堅(jiān)持周記的訓(xùn)練，在寫作文的時(shí)候就能舉一反三，從而有效地提高寫作的水平。前面提到，周記的內(nèi)容不應(yīng)限定死，應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心的話說出來，內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，一人一事，一草一木，一花一世界，什么都可寫到周記中來，學(xué)生周記寫得多了，字詞的運(yùn)用，材料的選擇，自然也會(huì)水漲船高了。周記的訓(xùn)練，對學(xué)生智力的開發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)的提高是有莫大作用的。
（二）、了解引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。
人，總是在犯錯(cuò)誤的過程中成長的，生理、心理正處于漸趨成熟的高中生，學(xué)習(xí)生活中的困惑會(huì)更多。作為一個(gè)教師，我們有責(zé)任及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)。韓愈的《師說》里寫到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，最重要的就是要對學(xué)生進(jìn)行“傳道”，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。而要引導(dǎo)學(xué)生的先決條件就是要了解學(xué)生，可我們要如何了解呢？學(xué)生的周記，是教師了解學(xué)生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據(jù)周記里學(xué)生所流露出的思想，給予針對性的教育引導(dǎo)，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學(xué)生對教師批改的作文基本都是看分?jǐn)?shù)而不看評語的，，但周記里的評語卻會(huì)認(rèn)真看，如果學(xué)生對教師的評語有看法的話，他們會(huì)在評語下寫出來和老師探討。周記里所記的事都是身邊發(fā)生的實(shí)事，所說的話都是學(xué)生的心里話，長此以往的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)就起到了潛移默化的作用。因此，教師需用心與學(xué)生交流，做學(xué)生健康成長的“引路人”。
總之，周記訓(xùn)練在語文教學(xué)中的作用是不容忽視的，它不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)廣闊天地，能潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的、積極的、健康的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，幫助我們更好地完成教書育人的使命。
語文總結(jié)作文 篇3
半學(xué)期的時(shí)光，在轉(zhuǎn)眼間，如劃破天際的流星在時(shí)間的長河中慢慢不見了蹤影，縱然如此，依舊會(huì)留下一道痕跡，為了在六年級下期，能把語文學(xué)習(xí)的更好，我做了如下的語文總結(jié)。
一、語文基礎(chǔ)題
語文基礎(chǔ)題方面，我和五年級下期比，有一些進(jìn)步，但是基礎(chǔ)題還是掌握的不夠好，始終拿不到滿分，六年級上期九次考試中，七單元、八單元中基礎(chǔ)題比較好，只扣了一分，一到六單元中，基礎(chǔ)題掌握的不夠好，搭配詞語當(dāng)中扣分比較多，我應(yīng)該多做一點(diǎn)那樣的題，來提高。 在聽老師讀一讀中，幾乎每次都有不會(huì)的字、詞，所以我還要多學(xué)一些字、詞來提高。
二、語文閱讀題
閱讀題中，一單元和三單元考的比較好，只扣了三分，七單元中，閱讀題掌握的最差，有一道題是讓我們從文中找答案，我完全沒看懂題目，在那里扣了八分，課內(nèi)閱讀，我掌握得還可以，但是課外閱讀，就掌握的不好了，所以我要多做課外閱讀題，加強(qiáng)對課外閱讀的理解，要看懂題的意思，在解答。
三、作文
語文當(dāng)中，我提高最明顯的就是作文，原來寫的作文讀都讀不通，讀起來還有一點(diǎn)口水話，現(xiàn)在每一次寫的作文都語句通順，原來寫作文要3個(gè)小時(shí)才能寫完，還要30分鐘摘抄下來，現(xiàn)在寫作文和摘抄只用1個(gè)小時(shí)，字?jǐn)?shù)還能達(dá)到兩頁半，雖然我現(xiàn)在的作文有一定的進(jìn)步，但是我還是要多讀課外書，在提高作文的水平，爭取每次作文都可以得高分。
在下學(xué)期里，我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，把語文成績提高，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，能更上一層樓。
語文總結(jié)作文 篇4
這次的期中語文考試成績和平時(shí)的差不多，尤其是作文。因?yàn)槲颐看蔚淖魑姆謹(jǐn)?shù)不是26分，就是28分。（總是40分）因此，我非常希望下次的作文可以考到30分以上，并且我打算在以后的每個(gè)星期里都至少要看3到5篇作文左右，希望下次的作文一定能有所突破。
而且我還發(fā)現(xiàn)我的古詩文閱讀也不好，因?yàn)槲衣犃死蠋熤v課之后發(fā)現(xiàn)我的答案和老師所講的答案簡直是牛頭不對馬嘴。但是對于這一方面我實(shí)在是沒有辦法，因?yàn)槲乙膊恢廊绾翁岣咚晕抑挥性谄渌矫婵嫉母茫玫礁嗟囊恍┓謹(jǐn)?shù)了。這次考試唯一讓我感到欣慰的就是默寫了。因?yàn)檫@次的默寫我一個(gè)字也沒寫錯(cuò)，得到了滿分了。而且我考前還沒看一下書，就是在背誦的時(shí)候也沒太在意怎么寫，但是我最后還是全寫對了。太幸運(yùn)了。
最后，我還想說的就是字音了，因?yàn)檫@次試卷的第一題就是字音，但是我還是做錯(cuò)了。在做題的時(shí)候，我認(rèn)為“人才濟(jì)濟(jì)”的濟(jì)是讀第四聲，但是正確的讀音應(yīng)該是第三聲。
通過這次的考試，我認(rèn)為我下次一定要相信自己，做好讀音題，提振信心，做好開門紅，而且希望下次的考試成績比這次更好。
語文總結(jié)作文 篇5
作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。會(huì)寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報(bào)稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會(huì)議記錄等。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個(gè)方面。
第一，必須弄清題目要寫的對象。
如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯(cuò)了寫作的對象。
第二，必須弄清題目要寫的范圍。
有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。
第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。
重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在巨變上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。
語文總結(jié)作文 篇6
先寫這次活動(dòng)我們是怎么開展的，因?yàn)槲覀兝蠋熛仁墙形覀內(nèi)W(xué)校的圖書閱覽室界有關(guān)詩歌的書，然后摘抄自己喜歡的詩歌，我們還舉辦了詩歌朗誦會(huì)，所以就主要寫了活動(dòng)的收獲。這是我的活動(dòng)總結(jié)：
為了很好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。
通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會(huì)了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩歌，因?yàn)槭莻�(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實(shí)際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。
這是一個(gè)讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢杂绊懳覀円簧?/p>
這段時(shí)間里，我們開展了“與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會(huì)到中外詩歌文化的博大精深。
在活動(dòng)中，同學(xué)們分頭搜集詩詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開“google”輸入“宋詞”，馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照……我輕快地點(diǎn)擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時(shí)，我默默吟誦著“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風(fēng)”。看到李清照的《如夢令》時(shí)，我又沉浸在“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的美好意境中。
通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。
我知道了我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。
我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩；按形式分，可分為格律詩、自由詩；按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩……
我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時(shí)最著名的有愛國詩人屈原；在魏晉南北朝時(shí)，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；在唐朝這個(gè)詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀……；在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞；另外還有“元曲四大家”——關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰；現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。
我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人；接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，體會(huì)詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會(huì)“小時(shí)不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端”的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會(huì)詩人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會(huì)到詩人對自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。
“與詩同行”活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。
語文總結(jié)作文 篇7
本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學(xué)生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見，反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動(dòng)力和導(dǎo)向。
考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的`共識。
“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活的感受，文章須.取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能得通，否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活的，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎？”這是空間不通；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人出來；二、“得通”不是說作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因?yàn)檫�有“那一刻”這個(gè)限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常.，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內(nèi)提倡。
下面說說如何把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。
先說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動(dòng)，因而“我們”也沒得到落實(shí)。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此了”……這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚�(gè)人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。互動(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng)。互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫，因?yàn)榛?dòng)除了可以為言語、行為上的呼應(yīng)，還可以為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒寫好，因?yàn)樗葲]寫出言語、行為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下，也能成為一篇的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。
再說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以.用“‘我’怎樣，A怎樣，B怎樣，C怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路。看似“我們”的言行各不一樣，但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
語文總結(jié)作文 篇8
半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕，我們也迎來了期中考試，但無論考得是好還是不好，都要對自己這段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。
語文總體來講考得很差，很不理想。主要是這幾個(gè)原因：
第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補(bǔ)記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過去了。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。再考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍，效果就會(huì)好得多。
課沒有積極參與課堂，對于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問題所需時(shí)間很長，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導(dǎo)致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
應(yīng)該來講這次的卷子并沒有太多的難題，只是做題目時(shí)太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯(cuò)，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點(diǎn)，所以以后回答問題要完整，看題要仔細(xì)。
通過了對本次語文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。
語文總結(jié)作文 篇9
從這次月考試卷來看，難易適中，題型多樣，重難點(diǎn)突出，既考查了基礎(chǔ)知識，也測試了基本能力。從整體來看，學(xué)生做的還不是很理想。為了能夠查找教學(xué)中的不足，更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)對這次考試做如下反思：
一、 考試情況分析
(1)五六兩個(gè)班學(xué)生間差距較大。六班學(xué)生整體水平比五班要好。
(2)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，平時(shí)做過、老師講過的題目學(xué)生記憶不牢固，回答不全面，導(dǎo)致失分。
(3)閱讀能力有待加強(qiáng)。對文本中心把握不準(zhǔn)，而且回答問題不準(zhǔn)確、不全面。
(4)寫作方面，學(xué)生的寫作思路不很開闊，而且語言太平淡，兩個(gè)班中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文微乎其微。
二、反思教學(xué)中存在的問題
1.對基本的字詞強(qiáng)調(diào)不夠，一些學(xué)生在這上面丟分非常可惜。有些選擇題學(xué)生把握不準(zhǔn)，個(gè)別地方出錯(cuò)。
2、閱讀：課內(nèi)閱讀做的還可以，比如《列夫托爾斯泰》這課，的兩個(gè)選擇題學(xué)生把握不準(zhǔn)。失分嚴(yán)重。
3.寫作：《人到初二》，作文的形式、語言都不新穎、優(yōu)美。只能七拼八湊寫成了一篇作文，沒有可讀性。
三、反思下一步的對策與措施
現(xiàn)在大部分學(xué)生死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。對學(xué)習(xí)知識不會(huì)舉一反三。
1.注重基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)
萬丈高樓必須有扎實(shí)的地基。在教學(xué)中要在字、詞、句最基本的知識上下功夫，不求快，但求實(shí)在。上好每一堂課。
2.課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀理解的能力
在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并盡可能讓學(xué)生多說，多讓學(xué)生嘗試、分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對其學(xué)習(xí)有著極其重要的幫助，而且要教會(huì)學(xué)生從課文中獲取對解題有用的信息。
3.加大閱讀量，讓學(xué)生在空閑時(shí)間多讀書，多積累，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。并能運(yùn)用到自己的寫作中。
4、讓學(xué)生多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，思考力，、讓學(xué)生多練，力爭寫出更優(yōu)秀的作文。
5.注重當(dāng)堂練習(xí)，多次強(qiáng)調(diào)。對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到一絲不茍，抓實(shí)、抓牢。
6.深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂“含金量”。還要控制課堂的氣氛，把握學(xué)生的心理，讓他們愿學(xué)、樂學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
7、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，尤其是邊緣生，幫助他們制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
總之，這次考試既有成績，也有不足。我會(huì)及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，不斷進(jìn)取，爭取期中考試成績再上一個(gè)新臺階。
語文總結(jié)作文 篇10
我想是這幾個(gè)原因而導(dǎo)致這個(gè)成績的：
第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補(bǔ)記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過去了。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。在考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍，效果就會(huì)好得多。
應(yīng)該來講這次的卷子并沒有太多的難題，只是做題目時(shí)太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯(cuò)，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點(diǎn)，所以以后回答問題要完整，看題要仔細(xì)。
第四就是我的作文總是寫的枯燥，缺少細(xì)節(jié)描寫和修辭手法等一些精華之處，就是簡單的敘事，記流水賬。此外，我的課內(nèi)閱讀也沒有全對，這是不應(yīng)該發(fā)生的，這說明我對文章的理解不夠深刻。另外，我的課外閱讀扣分較多，這一點(diǎn)同樣十分重要，這表現(xiàn)出我的課外知識缺乏，對語句的理解不夠透徹。
經(jīng)過這次慘痛的教訓(xùn)，我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。以后，我應(yīng)該在作文方面多加功夫，多看一些課外書，增加自己的知識，豐富自己的詞匯，并且要在寫作文的時(shí)候多用些修辭和細(xì)節(jié)描寫，增加文章的精華之處，不再是一篇流水賬。其次是加強(qiáng)對文章的理解，不是簡單地背答案。最后是加強(qiáng)課外文章的理解，要聯(lián)系全文理解文意，做題時(shí)不要僅僅看句子的前后，而是要仔細(xì)閱讀全篇文章，這樣不僅能加快做題的效率，而且還可以增加題目的正確率，可謂是一舉兩得。
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