數學教學總結

時間：2021-02-27 10:14:10 總結我要投稿

【熱門】數學教學總結4篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的數學教學總結4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】數學教學總結4篇

數學教學總結篇1

　　20xx學年第二學期，在學區領導、中心小學領導、園領導的支持、幫助下，在本班教師的共同努力下，我緊緊圍繞幼兒園工作重點，堅持以教研促教改，圓滿而順利的完成了幼兒園各項教育教學工作任務，取得了一定的成績。平時工作中我針對大班幼兒即將升入小學的情況，重點就幼兒良好學習習慣的養成，良好的心理素質（適應能力、抗挫折能力等），完成任務意識、能力，做事情的堅持性，能自己解決問題、處理矛盾等諸多方面采取多種形式進行培養，同時我根據數學教學方案，以全面培養幼兒的能力、發展幼兒的特長為目的，扎實組織教學活動，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中鍛煉，從而身心俱得到成長�，F將本期工作情況總結如下：

　　一、對幼兒進行了操作習慣的培養。

　　1、教孩子認識數學書，掌握正確的翻書方法，學會怎樣愛惜書。

　　2、教育幼兒正確使用學具，避免誤傷自己或其它小朋友，養成隨時整理自己的物品的習慣。

　　3、教育幼兒勤問勤思考，養成遇到問題自己先想辦法解決的習慣。

　　二、游戲式的教學活動，促使幼兒學科知識的成長。

　　在課前我認真分析教材，畫好掛圖，準備好所需教具。以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數學”的精神為主軸，增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，建構完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學并養成主動探索，追求知識的興趣和良好品質。特別是在本學期的數學活動中，孩子對各種圖形的學具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學活動中，堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學、做合一”的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、排列、組合，將所需傳授的知識展開并深化，運用學具操作活動，引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。

　　我在“吃透”教材的基礎上，根據教學內容的特點和幼兒的具體情況靈活安排教學活動。經過一期的學習，幼兒學會了找出簡間圖形的排列規律，并根據規律整理物品，能分清單數、雙數的涵義，了解了5以內數的分成，掌握4以內的加減法，會找出圖形的種類和數量，能分辨左和右，會比較高矮長短，了解影子是怎么來的，知道磁鐵能吸住哪些物品，會識別易燃物，知道水是怎么來的，認識植物的根，知道愛護動、植物和水資源。

　　通過一期的學習，孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了分解、單雙數、相鄰數、與自編應用題，并進一步提高了自己解決問題的能力，奠定了一生都受用的基礎。

　　三、認真學習不斷提高自己的教學能力，以適應現階段教育教學工作的需要。

　　我在課前認真分析教材，做好課前準備。根據幼兒的心理特點和思維方式，以直觀教學方式為主，課堂上讓幼兒不僅要動眼，還要動手、動腦、動心。以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨，，增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，建構完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學并養成主動探索，追求知識的興趣和良好品質。例如在教學《買蛋糕》活動中，孩子們對形象生動的學具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學活動中，堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的方式，以玩買東西的游戲方式組織教學活動。通過情境模擬，讓幼兒體驗生活中買蛋糕的情境，充分調動幼兒全方位的'感知覺，從而把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。

　　四、加強家園聯系，促進幼兒茁壯成長

　　家庭環境對幼兒的成長有著不可替代的重要作用。家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，對于孩子的認知與學習，家長能起到潛移默化的作用。所以本人非常注重與家長溝通，開展各種活動都要爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習，協助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發展。本學期，幼兒完成的《親子手冊》我都認真的檢查過，孩子們在家長的協助下完成得非常好，家長工作取得了一定的成效。

　　五、取得的工作成績

　　1、孩子們對數學活動非常感興趣，知道數學與自己生活的關系，能在生活中加以運用。

　　2、孩子們對數學活動很有信心，并愿意努力克服數學活動中的困難，相信自己的數學能力。

　　3、孩子們能正確翻閱書籍了，養成了良好的操作習慣。

　　4、孩子們主動自學的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力，具有創造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。

　　六、努力克服缺憾，立志再上新臺階。

　　在取得成績的同時，班級也存在著不足之處，一部分幼兒不主動發言，雖再三引導和提醒，但效果不大；幼兒在操作后的收歸有拖拉現象；個別坐車幼兒作業完成情況與家長溝通還有待加強；這些不足是我下學期努力的方向，我將繼續努力，再接再厲，爭取更大的提高和進步。

數學教學總結篇2

　　本學期的教學工作在學校領導的指導支持下，在我的不懈努力下結束了，通過本學期的辛勤耕耘，我所帶的初三班的學生圓滿順利的完成了數學課的學習任務。下面就本人本學期的教學工作做如下總結：

　　一、認真備課。

　　不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

　　在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高�，F在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

　　三、虛心請教其他老師。

　　在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、真批改作業：

　　布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　總之，在本學期的辛勤工作中有收獲，也有不足，在以后的工作中，我會克服不足，揚長避短爭取更大的進步。

數學教學總結篇3

　　一、靈活使用教材，在課堂中引入現實生活元素

　　當教材中的內容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。

　　甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數學內容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數學教學內容時，教師可以適當引入現實生活的元素，從學生已有經驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內容的理解。

　　二、創設生活情境，在教學中激發學習數學興趣

　　創設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數學知識。為學生創設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數學的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣，這不僅有利于當前知識的掌握，對后期數學的學習也是極為有利的。

　　因此，教師在數學教學中，應該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養成熱愛數學的思想，在今后的數學學習中，能夠取得更好的發展。創設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數學課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中發現數學問題，運用數學的思維解題。

　　在生活中有很多數學問題，并且這些數學問題都是可以與教學活動聯系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數學文本。

　　三、體驗生活應用，在生活中領悟數學真正價值

　　小學數學生活化教學，不僅是為了學生更好地學習數學，也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用，這也是數學的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學脫離公式和數字，變得有血有肉、豐富多彩。

　　將生活課題引入小學數學課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中，而引入生活化教學，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數學，同時又讓數學回歸生活，正是數學課堂的魅力所在。

　　這樣的教學，能夠讓數學真正被學生所喜歡和接受，讓數學課堂更加生動有趣，充滿創新。在以后的學習中，遇到與生活緊密聯系的內容時，學生能夠自然而然地產生興趣，課堂才會更有生命的氣息。

　　總之，如何讓小學數學教學充滿創新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發現身邊的教學資源，創造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善于從現實生活中發現、提出并解決問題，培養學生對數學的興趣，對現實生活中數學的情感體驗。

數學教學總結篇4

　　4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數學教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數老教師的做課能力，充分體現我們的園本課程的優勢；二是加強新老師學習，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數學的課程理論，上課流程，學習方法。教研分三個階段進行：

　　第一階段：優秀老師做蒙氏數學示范課

　　第二階段：集體評課及蒙氏數學課程培訓

　　第三階段：中小班數學老師蒙數聽評課。

　　在第一階段，優秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數位，楊老師的數量結合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老教師對蒙氏數學上課的流程及蒙氏數學的課程理念掌握的比較到位，都能從引導幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發展數學思維。各班的常規很好，幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數學語言嚴謹，課程各環節銜接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數課的老師，和從大班調到小班的老師，他們感到蒙數對他們是一個很大的挑戰。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發現平行四邊形的一些特征，但她在活動結束后的自評中深刻的認識到了這一點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發。

　　示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數學老師及新老師利用一中午的時間進行了集體評課和蒙氏數學學習。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課能力也有了大幅度的提高。

　　評課后的蒙氏學習首先結合優秀老師的示范課，然后再結合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常出現的一些問題，一些典型課程應注意的問題等幾方面進行了學習（有具體文稿和課件，這里不再詳述）。學習完畢，對老師進行了要求，并安排了下一階段的中小班蒙數聽評課。

　　其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程模仿下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添

　　上1個就是2個，用數字寶寶2來表示�！�；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區，不能給幼兒以思考的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發揮。中三班劉寧講的單雙數，問題主要存在于語言表達不夠嚴密，目標定得有點太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認識20以內的數字”，小慧又做了一次“10以內的倒數”等，均存在重點不突出的情況。而思雨老師做的“5以內的數量結合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數的抽象性，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序、點數的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動進一步深入到“按數取物的”層次。

　　這一輪聽評課結束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數學，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優勢進一步發揚。（注，在四月初我們已經進行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍天幼兒園帶來的幫讀課教學模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。

　　另外，我們在兩個學前班進行了一次模擬小考試，目的是發現我們在幼小銜接文化課教學這方面存在的問題�？荚囶}目比較簡單但面比較寬，因為是第一次考試，要求也比較松。考完之后，我及時組織老師進行了“幼小銜接教研”，總結出了以下幾點：1）拼音方面學二班沒有問題，學一班存在幼兒拼音書寫不規范的問題；2）數學方面還需要把學習面放寬，加強幼兒對各種題型的練習；教學過程中老師的語言要進一步規范；

　　3）要進一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。

【【熱門】數學教學總結4篇】相關文章：