課例研修總結

時間：2021-02-11 19:00:14 總結我要投稿

課例研修總結合集4篇

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的課例研修總結，希望能夠幫助到大家。

課例研修總結合集4篇

課例研修總結1

　　在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術課例已經開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：

　　一、觀念的更新

　　幼兒園美術教育的意義已不局限于培養畫家，而是通過美術教育，培養孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面更加生動活潑。

　　三、教學過程所遵循的原則

　　1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動起來了，什么事都可以做好

　　2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。

　　3、觀察性：觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。

　　針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術教學的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。

　　通過這次的課例研修活動，我們發現在美術教學活動時，要做到以下兩點：

　　一、創設情境，激發幼兒自主學習美術的興趣

　　情境教學能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學習美術。

　　二、科學評價幼兒作品

　　孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。

　　以下是我們的具體做法：

　　1、故事啟迪，創設想象情境。

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動中，我運用這個故事：“小狐貍想看到遠處的美景，在高高的樹上造起了美麗的閣樓，樹上還掛滿了各種水果等。”孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，非常有創造

　　2、設疑啟智，創設問題情境。

　　開啟益智之門，為幼兒創造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術活動中，為幼兒創設問題情境，幼兒帶著問題會去發現，去探討、去創造，從而激發自己的思維。使幼兒主動地獲取美術知識，創造性地作畫，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進步。

　　3、探索幼兒的繪畫規律。

　　幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。

　　本次課例研修使教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會生根發芽，在自己的沃土上開花、結果。

課例研修總結2

　　我完小于20xx年2月開展課例研修。半年多來，在上級有關部門和中心小學的正確領導下，學校積極開展校本研修。我們的課例研修，立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現的問題進行研究，做到切實解決問題，并注重經驗的積累，并及時進行反思、總結，把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業化的發展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

　　一、營造研修氛圍，努力做好校本教研的新模式

　　教師是學校的重要組成部分，我們完小現有13個教師都是50歲左右，他們教學經驗豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒接觸過課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段。而我完小的課例研修也處于摸索階段。這些困素綜合起來，給課例研修的規范化和課例研修水平的提高帶來很大的困難。我們認為，克服這個困難就是要認真開展校本培訓工作。我們把課例研修當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；每周各教師利用課余時間學習《怎樣做課例研修》內容，組織開展教學

　　專題研討活動，學習課例研修理念，分析我完小教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使課例研修工作制度化、日常化。此次研修活動，探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專業成長新亮點。使參與研修教師的專業知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師。

　　1、校長重視，率先垂范。

　　中心小學在開學的第一次教工大會上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位，強化教師的專業發展意識。完小校長也以此為契機，分析總結我完小教師和教學的實際情況，利用各種會議宣傳新教研活動的精神，發動全體教師積極投入課例研修工作中，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課例研修有了準確、全面的認識。為促進《怎樣做課例研修》的學習和課例研修在我完小開展了良好的思想基礎。

　　2、專業引領，搭建平臺。

　　沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦課例研修活動前，跟同區域的蓮花完小交流研修有關問題；舉辦課例研修活動時邀請的中心小學輔導員劉朝光、周海萍、高發有到現場，指導課例研修中的課前會、課堂實踐、課后反思。

　　二、聚焦課堂落實常規，提高研修質量。

　　圍繞本次研修的重點工作“落實研修、聚焦課堂、提升教學水平”，我們倡導學校的課例研修活動必須與教學科研相結合，及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現“以研修促教學”的轉變。因此，除了抓教研組常規工作外，重點抓課例研究。

　　1、同伴互助，加強交流。

　　要求各教師及時學習《怎樣做課例研修》，按要求填寫《怎樣做課例研修》報告冊；除積極參加完小組織的課例研修外各教師還可以自我研修，教師之間互相觀課，面對面的進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；促進課例研修工作

　　2、立足崗位、扎實組織。

　　學校組織的課例研修活動中，教研組嚴格按照中心小學的要求組織，各教師積極參與，精心備好第一稿教案，執教教師教學準備；課后反思時教師們結合課堂實踐、結合完小研修主題，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過課例研修，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂提問，提高課堂的'實效性，提高課堂教學質量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。

　　三、反思交流積極開展多形式的研修活動。

　　教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。

　　1、主題專題化、可研修性。

　　在開展本次課例研修活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。主題為：參與式課堂教學關鍵問題時效性的研究。這一主題有可研究性，適用于各個學科、各教師的研修。在完小研修時選擇有較大改進空間的課文四年級17《觸摸春天》。

　　2、探索備課制度化。

　　總體思路是“個體備課、教學實踐、集體評議、集體備課、注重反思”。即教師先獨立備課，然后是教學實踐觀課，在此基礎上教師根據教學實踐議課、修改第一稿教案，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

　　四、保障措施：

　　1、組織到位。我完小形成一個校長親自抓、教研組具體抓、各教師積極自主研修的管理網絡。

　　2、制度到位。完小有相應的研修常規制度、觀課議課制度、教學經驗交流反思制度等，從制度上保證并激勵了教師參加課例研修活動，提高研修質量。

　　3、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。

　　4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。

　　五、成績與今后努力方向

　　僅半年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經驗、反思教學過程、撰寫經驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，選出《小學語文課堂教學的有效性提問》、《小學語文課堂提問有效性初探》、《語文課堂提問的有效性》、《小學語文參與式教學中關鍵問題的實效性關鍵問題的設計》等4人次教師的論文參與中心小學優秀論文評選。

　　總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專業成長新亮點。使參與研修教師的專業知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質量還有待于進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。下學期校本研修工作重點依然是做好課例研修，繼續把課例研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校課例研修工作不斷的完善、發展、創新。

課例研修總結3

　　例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發現教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

　　課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，并在學習中總結、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課;第二階段具體任務是上課觀課;第三階段具體任務是說課議課;課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。

　　課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變，促進教師的專業成長和發展。

　　那么如何做好課例研修呢?我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學習和改進。其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步!

　　通過這次學習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結，那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。

　　這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

課例研修總結4

　　分散研修的課例打磨環節已經啟動，為了確保"磨"得精細，"磨"得精彩，最終"磨"出精品，榮成市實驗小學在"磨"字上下功夫，深入挖掘課例研究的內涵。

　　一、靜心"入磨"——三思后行

　　上周四，我校分管領導召開課例打磨動員會。要求老師一定要靜下心來進入課例打磨階段，做到"三思后行"，即每個任務的提交必須做到:一思課程標準;二思目標任務;三思研究問題。

　　二、沉心"琢磨"——集思廣益

　　我們按研修組分頭召開研討會，結合暑期進行的新課標遠程研修，以及前兩個周的專題學習，大家都沉下心來，琢磨、思考，尋找我們要研究的問題，經過幾輪的匯總、討論、交流，集思廣益，確立了各組的目標任務和研究課題，并制定出具體的磨課計劃。

　　三、用心"研磨"——精益求精

　　在此基礎上，各學科分管領導分別召開學科課例打磨指導會。分別對各研修組提交的磨課計劃進行指導，指出問題，提出改進意見，以精益求精的態度要求各組做到"研細、研深"。

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