優秀美術教師的個人工作總結

時間：2021-01-12 16:58:42 總結我要投稿

優秀美術教師的個人工作總結范文

　　不經意間，一段時間的工作已經結束了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，是時候認真地做好工作總結了。大家知道工作總結的格式嗎？下面是小編收集整理的優秀美術教師的個人工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優秀美術教師的個人工作總結范文

　　優秀美術教師的個人工作總結1

　　由于學校實際工作需要，本學期我仍承擔六個年級十五個班的美術教學工作。為了繼續做好本人的教學等工作，特將這半年工作總結如下：

　　一、校本培訓

　　每周六上午進行三個小時的業務學習和政治學習，即校本培訓。會前，我能夠按時或提前趕到，半年內從未因病因事請過假。會上，我能夠認真聆聽、學習，提高思想認識，樹立新的理念。

　　二、教學工作

　　備課基本上能夠做到細致入微。根據各年級教參、課本，針對各年級學生特點，我的備課做到備教材、備學生。課堂上，我嚴格要求學生認真聽講。布置作業后，讓學生先動腦筋思考畫什么，再想一想怎樣畫。往年，學生做完美術作業后，有的去做語文、數學，有的看課外書籍，甚至有的合伙做游戲。今年，為杜絕以上現象發生，我除了讓他們準備空白草稿紙練筆畫畫外，還分配他們根據各年級段練字——一、二年級描紅練習鉛筆字，三、四年級描紅練習鋼筆字，五、六年級練習毛筆字。課后，我跟往年一樣，利用上午一、兩節課時間備課，下午最后一節課批改作業。批改作業時，對于少數不認真的學生，我就在其作業本封面標個記號，在下次上課時便提個醒；對于作業認真且作畫精美的學生，我會在下次上課當眾表揚。

　　三、書畫展

　　半年一度的書畫展于12 月27日開展了。在大約三周前，本次書畫賽方案公布。根據方案的要求，我作為作品收集負責人，在首周逐一通知各班立刻準備相關作品。兩周后，全校700余人上交作品200余幅。經過胡海燕和喬菊萍兩位老師的集中評選，有70幅作品分獲一、二、三等獎。

　　在這半年，有這樣三點不足：

　　﹙1﹚在課堂上沒有調動學生積極性，導致許多學生美術作業粗枝大葉；

　　﹙2﹚在書畫賽過程中，我沒有給學生恰當的知識指導，導致作品上交數量偏少；

　　﹙3﹚在校本培訓時，我有很多時候只認真聽講、沒有做筆記或筆記過于簡單。

　　總之，新的一年到來了，我將在新學期繼續“俯首甘為孺子牛”，使學生的繪畫水平“更好”！

　　優秀美術教師的個人工作總結2

　　在本學期我所任教五年專的五個班級中，既有師范類，又有非師類；既有一年級的新生，又有三年級的舊生。但他們都同樣對如何完成一項老師布置的新的工作任務一無所知，“老師沒有教”成了學生當下最流行的口頭禪，包括已經畢業的學生也會出現類似問題。因此，這不能不引起我們對當下教學的深刻反思。

　　《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出，職業教育要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向客觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變，以使我們所培養出來的學生，一旦畢業就有較強的工作適當能力，能較好地與社會的實際需要接軌。因此，在美術課程的教學當中，我們也要改變以往傳統教育中的“手把手”教學模式，而是要更加注重培養學生獨立思考、分析與解決問題的能力。“任務驅動法”，在這里即可成為培養學生良好工作適當能力的一個教學切入點。

　　“任務驅動法”，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，是以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”的現代化教學模式。在設計任務時，教師是根據學生的實際情況，充分考慮學生的認知能力和學習特點，本著“跳一跳，摘桃子”的原則來設計任務的。在當今科學技術高度發展的信息時代里，“任務驅動法”教學的實施方面有著極為有利的條件，學生可帶著問題去上網查找與了解所需的有關知識，并從中學會自主學習。下面，是我在本學期運用“任務驅動法”教學在課堂實踐中的幾點總結。

　　一、“任務”設計與專業特點的聯系

　　同樣的學習課程，不同專業的班級，有著不同的教學目標，學生對于美術的興趣點、興趣程度與學習能力也有所不同，因此，在“任務”設計時，也應根據其專業特點的不同而有所區別。例如，同樣是一年級的素描寫生課程，音樂教育專業的學生，普遍存在著對美術課程學習的熱情不高，對于他們來說，首先是如何把美術課程同音樂有機地聯系起來，以充分調動他們對美術課學習的積極性。居于這種設計理念，我在設計風景畫素描學習“任務”時，就同他們最喜愛的校園歌曲聯系在一起，布置他們為歌曲畫插圖畫及用最簡括的筆法，寫生自己最喜歡的校園一角，最后再讓學生談談自己的設計、表現意圖。于是，學生就邊唱邊畫邊考慮如何安排畫面才會更美、如何畫樹木才會更加簡潔明了……，這樣，他們就自然而然地忘記了美術課程所帶來的學習“負擔”而轉化為接受與喜歡美術課程。而對于服裝設計專業的學生，所創設的學習“任務”則是與不同的服裝面料有關的物體表現的課題，例如，讓學生各自準備與擺設一種自己最喜歡的質感的物體，它們可以是不同的背景布料、服裝、包袋等，并考慮如何查找有關畫法資料，及把它畫出。于是，當學生接受任務后，便各自利用課余時間為下一次的美術課準備了自己想要畫的道具與有關不同質感表現方法的資料，我便把這些道具排成幾組，讓學生各取所需。學生在作畫時便有所準備地帶著“任務”去閱讀相關的理論資料與參照相關的素描圖片，讓學生能把“要我學”轉化為“我要學”，成為認知的主體，充分調動了他們學習的積極性與主動性，使學習效果起到事半功倍的作用。這樣，雖然學生所選擇的表現對象不一樣，但通過學生的自我評價及教師的點評與指導，使每個學生所學到的東西遠比自己所畫的來得多，因為在參與評價的過程中，他們已經了解到了本課程各種物體質感的表現方法。

　　二、“任務”設計與學生能力的培養

　　對于高職高專的學生來說，職業技能是他們所必備的基本能力，走“產、學、研相結合”的道路，是當今高職高專辦學的共同特點，因此，如何在“產中學”、“學中研”就成了各學科教研的重點。“產、學、研相結合”，通過把教學“置身”于生產的第一線（即工作的第一線），讓學生在生產實踐當中發現問題、研究問題與解決問題，從而獲得職業技能，并使學生從初級的應用型勞動者逐步向高級的創造型的人才轉化。當然，這種“轉化”是一個“從量變到質變的過程”，但如果我們沒有教會學生如何主動地去“學”與“研”，那么這種“轉化”就難以實現，即學生一般只能停留在普通“工人”或“工匠”的水平，難以得到進一步的發展。而“任務驅動法”教學的運用，正是為了使學生為完成一個共同的任務而積極探索與采取各種手段來實現目標。因此，完成任務的過程，也是探索與發現、研究與解決、學習與掌握、創造與實現的過程，它對于開發學生的潛能起到了積極的作用。例如，在藝術教育專業簡筆畫課程的學習過程中，當學生掌握了一定的簡筆畫技能之后，我們便可以通過命題創編的形式，讓學生在他人創編畫作品的啟發下，積極思考如何通過有序的布局使畫面突出主體與層次分明、如何通過具體的情景與形象來表現與深化主題。當學生完成指定題目的創編任務之后，教師便可選擇部分具有代表性的作品讓學生進行自我評價與相互評價，最后教師再作總結與補充，使學生在自主探究學習的過程中，有效鞏固所學知識，解決新問題，并從中開發自身的潛能，體驗成功的樂趣。在整個教學過程中，通過師生間的互動交流活動，積極營造人人參與的課堂學習氣氛，有效激發學生的學習興趣，讓學生在教師的啟發引導下積極思維，保持高度的探索欲與嘗試欲，使其自主探究知識的能力得以培養，以建構自己的知識體系。

　　三、“任務”設計與團隊協作精神的培養

　　當今信息時代，科技高度發展，知識大爆炸。在未來的社會中，人才的競爭將更加激烈。一個人不可能學會所有的知識與技能，或單獨完成一個較大的工程，只有依靠團體的智慧和力量。在這種社會歷史背景下，人們十分講求工作效益，日常工作的分工也更加明確，有許多項目的工作均是靠集體的力量協作完成的。因此，培養學生與他人的分工協作能力就顯得尤其重要，而“任務驅動”教學所強調的正是學生個別學習和協作學習的和諧統一性。所以，在美術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，應注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生共同協作完成，使教師與學生、學生與學生之間產生多向交流，使他們在相互交流中不斷增長知識與技能，促進學生間良好的人際合作關系，以進一步培養學生的協作精神。

　　例如，在學習浮雕創作時，教師可以先借助多媒體演示各種浮雕創作的不同表現技法技巧、風格及應用于各種場所的圖例等，使學生被其精湛技藝、生動的形象、優美的造型、典雅與豪放的藝術風格等精彩的圖片所吸引，在這樣的學習氣氛中，教師再結合教學范例進行適當的操作示范，最后給學生提出任務：以四人小組為單位，用同樣規格的四塊泡沫板拼接成一塊大的版面，并共同協商設計與制作成一幅仿古銅浮雕壁畫。這樣，在構思時，同學們便一起找資料，共同出謀獻策，并最終形成較為一致的設計方案；在構圖時，同學們便一起探討如何布局、調整與修改，使畫面更加符合藝術審美的規律；在雕刻時，同學們便按表現物象類型的差異進行分工與諧調制作，使所運用的不同表現手法在整體把握中均能取得和諧統一。在良好的工作氣氛中，教師便進一步讓各小組的同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀。在最終完成之后，通過舉辦浮雕作品展，并評出一、二、三等獎和優秀作品獎，對每一組的同學及作品均作出充分的肯定，使團隊的協作精神能在今后繼續得以發揚光大。在整個作業操作的過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的團體協作能力和思維能力；既激發學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力；既使學生體驗到集體的力量和成功的樂趣，又培養了學生的集體榮譽感和自信心。

　　聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，總之，他們必須學會學習，……未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”“任務驅動法”正是以“授之以漁”的方法使學生成為“學會學習的`人”，使每一個學生都得到充分的發展，成為社會主義未來的建設者和開拓先鋒。

　　優秀美術教師的個人工作總結3

　　“年難留，時易損”。又是一年辛苦后，萬般滋味在心頭。這學期正值年終歲尾，我在苦惱自己年齡不斷增長的同時，又欣喜于自己工作中取得的點滴成績。現將具體工作情況總結如下：

　　一、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　身為教師我們要有崇高的思想境界，才能教育好學生。為此在政治學習中，我認真聆聽并記錄有關“全面推進依法治校實施綱要”、“延邊州中小學教師違規違紀違法處理規定”、“延邊州中小學教師十不準”、“中華人民共和國未成人保護法”等學習內容。在“學先進，找差距，促發展”師德大講堂活動中，我再次被全州師德模范我校教師陳麗華的先進事跡所感染，懂得了我們就是孩子生命中的貴人，責任重于泰山。新時期師德的內涵讓我學會了以發展的眼光看師德，努力塑造具有時代特征的教師形象。通過觀看xxxx年感動中國十大人物之一張麗莉的事跡，我深刻領悟了“人到無求品自高”的含義，我在羨慕她“一卉能薰一室香”的人格魅力的同時，也決心用自己有限的生命譜寫一曲動人的篇章。

　　二、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

　　課堂應該成為學生舒展靈性的空間，他們敢于表達，大膽想象，無拘無束。本學期學校繼續開展了小班化教學的研究工作，要使每名學生都學有所獲。作為“學習傳統文化，培養人文精神”的課題組成員，小班化教學與傳統文化的滲透都要貫徹實施好，所以我除了在教學設計上下功夫以外，還特別注重與學生的情感交流，在他們的心中種下傳統文化的種子，期待他們能夠將其發揚光大。

　　本學期開學初我就認真制定了教學工作計劃和課題研究計劃，把研究的方向定為“美術課導課中的傳統文化”。教材已經重復教過幾次，但我在備課時仍要反復研究，選擇適宜的教學方法，通過各種渠道查找可用的傳統文化精心設計在教學中，使學生充分感受到傳統文化的異彩紛呈，能夠學以致用。

　　小班化教學要充分調動學生學習的積極性，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會。尤其在以小組為單位的合作學習中，多采用競賽的方式，這對發揮學生自身的潛力有著非常大的促進作用，并且小組之間的競賽更能突出團隊的力量，促使小組成員相互團結，共同成長。因此我在教學中繼續采用小組合作學習的方式，通過組與組之間的競爭來使學生最大限度地投入到教學活動中，八仙過海，各顯神通。

　　授課時，我基本上是以教案為載體有序展開教學。如《肖像藝術》是人美版小學美術第九冊中的內容。導課伊始我借用《紅樓夢》中描寫賈寶玉的“面若中秋之月，色如春曉之花”，先設置懸念讓學生猜是描寫誰的，然后引導學生分析他的面部特征。既使學生感受到了傳統文化的藝術魅力，又使學生懂得了藝術是相通的，無論是文學中的肖像描寫還是美術創作中的肖像藝術都要抓住人的面貌特點來表現。通過課堂上引導學生去讀去理解此句傳統文化，我感覺這樣的設計達到了預期的教學效果，起到了拋磚引玉的作用，在學生的腦海中留下了深刻的印象。但有時我會對教案做適當的調整，以適應課堂的動態生成。如還是這一課在接下來的教學中，對于學生來說比較困難的就是深入觀察，理解體會不同形式的肖像藝術的表現方法。此處我采用的是小組討論的方法，要求學生解決三個問題：

　　1、藝術家表現的人物有什么特點？

　　2、畫面是如何通過人物刻畫表現人物神態的？

　　3、從畫面中你了解到了什么？

　　這三個問題是我照搬教學參考書設計的，備課時我也很矛盾，學生是否能分得清三個問題的不同呢？最初在第一個班上課時，學生討論的過程中總是反復問我三個問題是什么意思？于是在下一個班授課時我就以一幅作品為例，講解了三個問題的解答方法，但是后來學生匯報交流時，我發現他們還是沒有真正明確三個問題的不同。課后我又仔細研究了一下，覺得此處的問題設計應該與前面學生閱讀歸納欣賞肖像藝術的方法相結合，只需讓學生抓住“形”和“神”兩個方面來分析就可以了，也就是先讓學生說出人物外形的特點，再讓學生說出人物的內在性格特征，這樣學生就清楚了。在第三個班教學時我就依此進行，果然達到了預期的目的。看來生搬硬套教學參考書，只會讓我們走進死胡同。只有針對學生現狀量體裁衣，選用恰當的教學設計，才能實現最佳的教學效果。

　　“才大者，望自大。人所服，非言大。”為了提高自己的業務水平，一方面我認真傾聽關于“小班化課堂教學評價”、“教學中的學生發展為本”、“小班化課堂教學研討活動小結”等內容的講座；一方面我還參與了骨干教師關于“營造高效課堂的幾種方法”、“如何培養小學生的創新意識及創造能力”等內容的培訓；另一方面我又認真搞好本學科相關專業理論的自學，練好基本功，不斷擴充自己對傳統文化的認知。

　　三、“桃李不言，下自成蹊。”

　　教學中我竭盡所能，即使是日常教學以外的工作任務，我也盡力做好，按時清理擔當區，布置好所負責的展示板，開展好體育、藝術“2+1”和少年宮剪紙小組的活動，處理好與同事的關系，熱心幫助同事排憂解難。

　　四、“過而能改，善莫大焉。”

　　對待工作，我盡心盡力，但是有時還會抱怨付出太多沒有回報；對待學生我能夠平易近人，但是學生過度放縱時我又會覺得很無奈；對待學習我也知道要努力，但是總會有一種厭倦的心理在干擾我。態度決定一切，我要以積極樂觀的情緒來面對這一切。

　　“世上無難事，只怕有心人。”我會滿懷信心去跨越今后工作中的種種障礙，用我的智慧與責任為學生撐起一片藍天。

　　優秀美術教師的個人工作總結4

　　12月份對于我來說是個收獲的時間，有幸參加了安徽師范大學的國培計劃，并且接觸到來自安徽和浙江重量級的美術學科帶頭人，讓我對美術教學有了新的認識和思考，以下就是我的感受和總結。

　　一、明確思路

　　一節好課需要合理確定教學目標教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，課前的教學設計，鉆、研課本，研究學生都是一節好課的前提重視學生自我發展的能力的培養。也就是常說的備學生，備教材，在送教下鄉的過程中充分體會這一點，何紅霞老師結合當地學校學生特點，提前準備好教學計劃及教具，教學中師生間互動良好，一節別開生面的美術精品課順利開展。

　　二、預設過程

　　教學過程是動態的，有生命的，不斷發展的，教育對象面對都是一個個鮮活的生命體，他們有思想，有特點，有不穩定性。這就需要老師在教育過程中不能只有預設不考慮生成，但要避免漫無目的的生成，要根據受教育者的發展特點，能力，知識經驗等進行生成。體會新教材中蘊含的教學理念，能夠整體把握教學框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位，從而使預設與生成相互作用。在工作室何老師的課中也存在預設與生成的運用，在備課過程中預設出基本教學步驟要點，同時保留空白使課堂充滿彈性達到教學目標。

　　三、合理方法

　　在送教下鄉的美術課中何老師采用了多種教學方法，如最常用的講授法，演示法，練習法，和直觀的教學方法等。在教學中利用多媒體展示，激發學生學習美術的興趣。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。我們則要積極地接納與吸收。鼓勵學生主動探究，讓學生在探究中去思考、去發現、去解決。教學中我們要注意根據課堂教學情況，科學合理選用學法，激活課堂教學，促進學生主動發展。在教學過程中采取多種方法相結合。

　　四、“興趣”是孩子最好的老師

　　我認為興趣是學習美術的基本動力，充分發揮美術教學的特有魅力，使課程的內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣。此外，將美術課程內容與學生生活緊密聯系，在送教美術課中，何老師就以“你喜歡什么節日？”引導學生對本節課《在快樂的節日里》充滿興趣，貼近學生的生活，從而激發對生活的熱愛，熱愛祖國傳統節日，尊重世界文化的多元性。也體現出互動教學的特點。使學生在實際生活中領略美術的獨特魅力。

　　五、教師自我素質很重要

　　一名優秀的美術教師有很好的自我素質，如教學方面，育人方面，自我提高等都值得我去學習。參加工作室以來聽了很多優秀的公開課，取人之長，補己之短，虛心向其他教師學習，自己才能更好的教育教學。在這半年的教學過程中，我尚有幾點不足：

　　1、關注學困生不夠，有個別美術作品不佳。

　　2、課堂創新氛圍不夠濃厚，有作品類型雷同，千篇一律的現象。在未來日子里，我會更加關注全體學生，積極營造美術創作氛圍，貫徹新課程標準的美術理念，全面促進素質教育的發展。

　　六、工作室的專家型教師何老師的課我聽過多次。

　　的確是一名經驗豐富，教學靈活，關注學生的優秀美術教師，此次送教下鄉的活動更是體現出師生間互動教學的理念，達到了有效教學的目的。為了盡快成長為專業教師在此我提出需要改進的地方：

　　1、在美術教學中滲透德育，在傳授基礎知識，基礎能力的過程中，加強思想品德教育。

　　2、貫徹啟發式教學形式，充分調動學生學習的積極性，使他們盡情的創造和表現。

　　3、美術評價要多元化，鼓勵大膽創作和個性發揮，注重發展性評價方式。

　　最后，感謝能夠成為名師工作室一員，我將努力鉆研課堂教學，成為一名真正的名師。

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