教研組年終活動總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的教研組年終活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　本學期在學校領導的大力支持和全組成員的共同努力下，圓滿完成了教研組的教研活動，現(xiàn)將本學期綜合教研組活動總結如下：

　　一、統(tǒng)一思想，共同進步。

　　認真組織全組成員學習了有關“后進生”轉(zhuǎn)化的資料，教研組成員一致認為小學這個年齡是接受教育的最佳時機，他們易于接受新事物，可塑性大，模仿力強。根據(jù)第一次月考成績制定自己所教班級的后進生，進行第一次月考成績記錄，繪成折線圖，制定出“后進生”的轉(zhuǎn)化方案，本學期我們教研組有目的、有計劃、有組織地對“后進生”轉(zhuǎn)化進行跟蹤實際調(diào)查。同時，根據(jù)四次考試成績寫出典型案例和總結，確保“后進生”能夠健康成長。在教研組活動過程中，作為全組成員，主動接近“后進生”，有意識的對“后進生”進行細心觀察和分析，在正確分析情況的基礎上，按照教學原則，很好的把握對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，任課教師積極與各班主任及時溝通深入了解每一個孩子，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。如：周美麗老師的有關后進生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗論文“特別的愛獻給特別的你”，黃丹老師的“如何在科學教學中實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化”，盧永花老師的‘在英語課堂中如何轉(zhuǎn)化“后進生”’，于連霞老師的“如何培養(yǎng)小學信息技術特長生”等。

　　我們教研組本著以英語、科學和信息技術三學科聯(lián)合打造“提高教育教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)化發(fā)展”這個中心，堅持“以研促教、科研興校”的方針，以“后進生轉(zhuǎn)化、特長生培養(yǎng)”課堂模式，以全面提高課堂教學質(zhì)量，以不斷促進師生發(fā)展為根本，進一步地探索出綜合組教學質(zhì)量持續(xù)快速提高的教育科研的新路子。

　　二、踏實工作，卓有成效。

　　1、通過實踐教研活動的開展，使教師積極轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學和教研水平，切實促進了教師專業(yè)化發(fā)展，形成樂濃厚的教研氛圍。

　　2、加強了教師專業(yè)理論學習。有效實施教科研的前提在于觀念和意識，認真開展學習了《給教師的建議》、《英才是怎樣造就的》、《贏在起點》，讀后寫出讀書體會，構建了學習化教研組，提升了教師的教育理論素養(yǎng)。真正實行“科研興教”的科學認識，走內(nèi)涵發(fā)展之路。通過學習后使我們教研組全體教師深刻地認知到要專業(yè)化發(fā)展，就必須加強教育教學理論的學習，更新觀念，提高認識。只有較扎實的業(yè)務理論水平，才能站在一定的高度上快速有效地解決教學過程出現(xiàn)的各類問題。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。

　　3、大膽探索“后進生轉(zhuǎn)化、特長生培養(yǎng)”課堂模式，嘗試“合作互助自主課堂教學、資源共享、教研活動”三者有機結合地教學模式，優(yōu)化課堂組織、轉(zhuǎn)變學習方式、開拓了學生的'視野、提高了課堂教學質(zhì)量，上好拓展課。

　　三、師生同臺，展示風彩。

　　（一）、學生層面。

　　1、結合本學期第一次月考成績，英語和科學教師記錄了四次后進生成績（每班的后五名），對這些學生采取了有效措施，提高他們的學習興趣，依次記錄后三次考試成績，察看提高情況。期末對后進生的成績做出詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計并做出分析，寫出后進生的轉(zhuǎn)化報告總結。

　　2、通過活動，讓學生觸摸到科學、英語、微機學科之間的一些關聯(lián)，在課堂營造的氛圍中，品嘗新型教學模式的樂趣。

　　3、在活動中，讓學生懂得美好的事物有多種不同的表現(xiàn)形式，并引領他們從多種角度去體驗、感受、表現(xiàn)事物和情感，從而更全面地培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

　　（二）教師層面。

　　1、本次教研活動均為本組教師講課和評課研討，目的使通過盧永花老師的一節(jié)英語關于后進生轉(zhuǎn)化的教研課，于連霞老師的“特長生”培養(yǎng)一課，讓本組教師盡快構建起自己學科的教學框架，樹立了教育科研的意識。

　　2、通過黃丹老師的期末如何復習教研介紹，激發(fā)教師在新課程理念下突破期末疲勞戰(zhàn)術，總結出適合于自己學科的期末高效復習方法，了解自己學科與其他學科的關聯(lián)。在進一步清晰本學科特性的同時，逐步超越自身的學科限制，探索新型的教學模式。

　　（三）教研活動層面。

　　1、突破原來單一學科教研的活動形式，拓展教研思路與方法，讓教研真正立足于課堂，服務于學生。

　　2、以教研為挑戰(zhàn)平臺和切入口，嘗試突破傳統(tǒng)的教學模式，開拓創(chuàng)新，激發(fā)教師的科研意識。