北師大培訓總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的北師大培訓總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
北師大培訓總結(jié)1
20xx年7月30日至8月6日，我們一行80余人由市教育局領導親自帶隊來到北京師范大學，參加了為期7天的中小學骨干教師高級研修班學習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。七天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ饔袠O大的推動。今天我借此機會將自己北京學習的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學提供一個反思的棲息地。
李春山教授把他幾十年教育教學研究的經(jīng)驗和成果毫無保留地作出了詳細闡述。他提出中小學教師的教育教學研究必須在工作實踐中提出問題，思考問題，解決問題。教師應通過研究提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高教學與工作的效率，用最小的投入得到最大的產(chǎn)出。
扈知霖教授指出必須回歸教學原點來提高教學的效果和效率。他認為課堂教學能力是教師教學能力中第一能力，是教師專業(yè)化水平提高的第一任務，我們的學習也要緊緊圍繞著它。一節(jié)好課從整體宏觀上來說，教師應展現(xiàn)出五點：有思想、有智慧、有激情、有文化、有個性。從微觀上來說，一節(jié)好課應有教學高潮。所謂教學高潮是指教師以自己的教學激情借用學科的特點激發(fā)學生的學習激情，課堂交流呈現(xiàn)出超乎一般的課堂活躍并有一個短時間的持續(xù)，這就是教學高潮。他還提到了板書的使用。很多人都熱衷于現(xiàn)代化教學設備的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點痕跡，多媒體屏幕上的內(nèi)容一閃而過，學生并留下非常深刻的印象。其實板書它是師生最高層次的交流與溝通，它具有向?qū)院痛缶V性。大家可以回憶一下，我們平時是怎么板書的，都是背對學生在黑板上寫。他說板書的時候我們的眼睛要看著學生，嘴呢一邊說手里一邊寫，筆隨口動，口隨眼動，眼看學生，觀察學生的反應。
課程研究院院長秦建云對學校個性化的多元課程體系作了重點闡述，他談到，十一學校的課程體系要更多地符合十一學校的更多學生，要使課程的個性化的滿足率更高，為此，學校充分研究學生個性化的差異，如，發(fā)展方向的差異：數(shù)理、工程、經(jīng)濟、人文、出國留學等；興趣的差異：同樣學體育課，有的孩子想學籃球有的想學排球，同樣學藝術，這個孩子想學動漫，那個孩子想學專業(yè)美術等；學習水平的差異：有的孩子數(shù)學好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學校充分尊重學生的差異，開發(fā)了“選課、選學段走班制”的課程模式，開設了數(shù)學物理化學生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術等二百多門課程，通過不斷引入優(yōu)質(zhì)課程資源，鼓勵學生提前接觸課程，了解課程，認識自我，激發(fā)學生內(nèi)在成長動力，努力將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。
舉兩個例子：
1。有一個女孩子參加馬術訓練，在一次訓練中發(fā)生了意外，從馬背上摔下來，住院時對學校老師說，等她傷好后還要騎那匹馬，后來她就是騎著那匹馬結(jié)業(yè)的，對學生進行所謂的勇敢的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？
2。某學生患有先天性疾病，開學報名時家長對老師講講體育活動就不活動要讓他孩子參加，如果是我們肯定同意，那十一學校是怎么答復的呢？這不能特殊，怎可以取消孩子鍛煉的機會？首先要拿出醫(yī)院的證明，醫(yī)生的建議，再根據(jù)醫(yī)生的建議安排適當?shù)腻憻挘绾⒆硬荒苓M行劇烈運動，那就不進行劇烈運動吧，可以散步啊，散步也是一種鍛煉啊，安排老師陪同，針對特殊的學生開特殊的科目，真正體現(xiàn)了因材施教，讓不同的孩子都得到鍛煉。
特級教師錢守旺說真正優(yōu)秀的教師往往能夠有自己的話語權，而不是人云亦云。顧明遠教授也曾說過，優(yōu)秀的教師要能夠提出自己的教育主張。錢守旺提出了他的20個課堂教學主張，下面我就跟大家分享一下這20個主張中提出的一些重要觀點，我想大家的理念有所改變，那教學自然會有創(chuàng)意。
1。人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2．只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關注學生學得如何，才是教學的本質(zhì)追求。
3。課程出發(fā)點和歸宿，保障每一學生與生俱來的“學習權”
4。課堂教學出發(fā)點最終目標在于改變學生學習狀態(tài)，實現(xiàn)學習效益最大化，讓學生會學，學會，在課堂上享受成長的快樂。
5。教師變導師，教室變學室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、 充實感 成就感的課堂。
6，要讓學生學習怎樣學習，學習怎樣思考
7。初級教師教知識，中級教師教過程，高級教師教智慧。學校最終目標是讓學生把智慧表現(xiàn)出來。
8。不是所有內(nèi)容都要由教師來講授，也不是講過的都能學會。
9。引導學生想明白的人才是好老師
另外還有大家都熟悉的“三講三不講”：三講是講學生易混易錯易漏點，講學生想不到想不深想不透的知識點，講學生解決不了的問題。三不講是學生會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。
芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學習不是為了爭冠軍，而是為了培養(yǎng)學生終身學習的能力和習慣。
優(yōu)秀班主任趙建玲老師給我們做了"與您同行，幸福快樂同在"班主任工作報告。我想對所有的班主任會有一點啟示吧。
她的做法：
1。以良好的師德感染學生
良好的師德是做好各項工作的前提。然而師德不是一個空泛的概念，而是通過在與學生的交往活動中具體地生動地體現(xiàn)出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。
2。以博大的愛心打動學生
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”霍懋征老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。
3。以和諧民主的氛圍凝聚學生
她總是把自己的班比喻成一個“家”，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。并且，在工作中她還注意摸索一些方法，創(chuàng)設和諧、民主、愉快的學習和生活空間。
4。以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學生
一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內(nèi)心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。教育者在教育過程中注意尋找并準確的把握教育要求與當代學生精神要求的集合點，從而將正確的教育原則生動地體現(xiàn)于靈活多樣的方法之中，做到科學性與藝術的統(tǒng)一。”
5。以豐富多彩的班級文化陶冶學生
6。以常新的知識帶動學生
在知識經(jīng)濟時代的今天，老師與學生不應再是一桶水和一杯水的關系，總是憑著那固有的“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要，陳舊的知識和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。
7。以經(jīng)常地總結(jié)和反思提高自己
有位專家說學習培訓就是喚醒。確實，參加這次培訓，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育智慧，喚醒了我們多年積淀與新理念的碰撞。在以后的教學中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學風格，取長補短，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學校的進一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。
北師大培訓總結(jié)2
XX年7月30日至8月6日，我們一行80余人由市教育局領導親自帶隊來到北京師范大學，參加了為期7天的中小學骨干教師高級研修班學習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。七天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ饔袠O大的推動。今天我借此機會將自己北京學習的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學提供一個反思的棲息地。
李春山教授把他幾十年教育教學研究的經(jīng)驗和成果毫無保留地作出了詳細闡述。他提出中小學教師的教育教學研究必須在工作實踐中提出問題，思考問題，解決問題。教師應通過研究提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高教學與工作的效率，用最小的投入得到最大的產(chǎn)出。
扈知霖教授指出必須回歸教學原點來提高教學的效果和效率。他認為課堂教學能力是教師教學能力中第一能力，是教師專業(yè)化水平提高的第一任務，我們的學習也要緊緊圍繞著它。一節(jié)好課從整體宏觀上來說，教師應展現(xiàn)出五點：有思想、有智慧、有激情、有文化、有個性。從微觀上來說，一節(jié)好課應有教學高潮。所謂教學高潮是指教師以自己的教學激情借用學科的特點激發(fā)學生的學習激情，課堂交流呈現(xiàn)出超乎一般的課堂活躍并有一個短時間的持續(xù)，這就是教學高潮。他還提到了板書的使用。很多人都熱衷于現(xiàn)代化教學設備的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點痕跡，多媒體屏幕上的內(nèi)容一閃而過，學生并留下非常深刻的印象。其實板書它是師生最高層次的交流與溝通，它具有向?qū)院痛缶V性。大家可以回憶一下，我們平時是怎么板書的，都是背對學生在黑板上寫。他說板書的時候我們的眼睛要看著學生，嘴呢一邊說手里一邊寫，筆隨口動，口隨眼動，眼看學生，觀察學生的反應。
課程研究院院長秦建云對學校個性化的多元課程體系作了重點闡述，他談到，十一學校的課程體系要更多地符合十一學校的更多學生，要使課程的個性化的滿足率更高，為此，學校充分研究學生個性化的差異，如，發(fā)展方向的差異：數(shù)理、工程、經(jīng)濟、人文、出國留學等；興趣的差異：同樣學體育課，有的孩子想學籃球有的想學排球，同樣學藝術，這個孩子想學動漫，那個孩子想學專業(yè)美術等；學習水平的差異：有的孩子數(shù)學好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學校充分尊重學生的差異，開發(fā)了“選課、選學段走班制”的課程模式，開設了數(shù)學物理化學生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術等二百多門課程，通過不斷引入優(yōu)質(zhì)課程資源，鼓勵學生提前接觸課程，了解課程，認識自我，激發(fā)學生內(nèi)在成長動力，努力將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。
舉兩個例子:
1.有一個女孩子參加馬術訓練,在一次訓練中發(fā)生了意外，從馬背上摔下來，住院時對學校老師說,等她傷好后還要騎那匹馬，后來她就是騎著那匹馬結(jié)業(yè)的，對學生進行所謂的勇敢的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？
2.某學生患有先天性疾病，開學報名時家長對老師講講體育活動就不活動要讓他孩子參加，如果是我們肯定同意，那十一學校是怎么答復的呢？這不能特殊，怎可以取消孩子鍛煉的機會？首先要拿出醫(yī)院的證明，醫(yī)生的建議，再根據(jù)醫(yī)生的建議安排適當?shù)腻憻挘绾⒆硬荒苓M行劇烈運動，那就不進行劇烈運動吧，可以散步啊，散步也是一種鍛煉啊，安排老師陪同，針對特殊的學生開特殊的科目，真正體現(xiàn)了因材施教，讓不同的孩子都得到鍛煉。
特級教師錢守旺說真正優(yōu)秀的教師往往能夠有自己的話語權，而不是人云亦云。顧明遠教授也曾說過，優(yōu)秀的教師要能夠提出自己的教育主張。錢守旺提出了他的20個課堂教學主張，下面我就跟大家分享一下這20個主張中提出的一些重要觀點，我想大家的理念有所改變，那教學自然會有創(chuàng)意。
1.人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2．只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關注學生學得如何，才是教學的本質(zhì)追求。
3.課程出發(fā)點和歸宿，保障每一學生與生俱來的“學習權”
4.課堂教學出發(fā)點最終目標在于改變學生學習狀態(tài)，實現(xiàn)學習效益最大化，讓學生會學，學會，在課堂上享受成長的快樂。
5.教師變導師，教室變學室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、 充實感 成就感的課堂。
6，要讓學生學習怎樣學習，學習怎樣思考
7.初級教師教知識，中級教師教過程，高級教師教智慧。學校最終目標是讓學生把智慧表現(xiàn)出來。
8.不是所有內(nèi)容都要由教師來講授，也不是講過的都能學會。
9.引導學生想明白的人才是好老師
另外還有大家都熟悉的“三講三不講”：三講是講學生易混易錯易漏點，講學生想不到想不深想不透的知識點，講學生解決不了的問題。三不講是學生會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。
芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學習不是為了爭冠軍，而是為了培養(yǎng)學生終身學習的能力和習慣。
優(yōu)秀班主任趙建玲老師給我們做了"與您同行,幸福快樂同在"班主任工作報告.我想對所有的班主任會有一點啟示吧。
她的做法:
1.以良好的師德感染學生
良好的師德是做好各項工作的前提。然而師德不是一個空泛的概念，而是通過在與學生的交往活動中具體地生動地體現(xiàn)出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。
2.以博大的愛心打動學生
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”霍懋征老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。
3.以和諧民主的氛圍凝聚學生
她總是把自己的班比喻成一個“家”，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。并且，在工作中她還注意摸索一些方法，創(chuàng)設和諧、民主、愉快的學習和生活空間。
4.以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學生
一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內(nèi)心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。教育者在教育過程中注意尋找并準確的把握教育要求與當代學生精神要求的集合點，從而將正確的教育原則生動地體現(xiàn)于靈活多樣的方法之中，做到科學性與藝術的統(tǒng)一。”
5.以豐富多彩的班級文化陶冶學生
6.以常新的知識帶動學生
在知識經(jīng)濟時代的今天，老師與學生不應再是一桶水和一杯水的關系，總是憑著那固有的“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要，陳舊的知識和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。
7.以經(jīng)常地總結(jié)和反思提高自己
有位專家說學習培訓就是喚醒。確實，參加這次培訓，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育智慧，喚醒了我們多年積淀與新理念的碰撞。在以后的教學中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學風格，取長補短，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學校的進一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。
北師大培訓總結(jié)3
在北師大培訓聽到田教授引用這段話時，我已是第三次看到這段文字了。從事二十多年的教育，十來年的領導工作，對這句話有更深層面的理解，教育的成功和失敗，我是決定因素，“我”采取的方法和情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。作為一名校長，自身的成長決定了學校的發(fā)展，要想改變學校、教師、學生，首先要改變自己，你自己的所作所為，決定你期待的`結(jié)果，校長的思想高度，決定學校的高度。經(jīng)過幾天的培訓，收獲頗豐，感想如下：
首先要做一個有智慧的校長，有智慧的校長不是“管”老師。而是為老師成長搭建平臺，讓每一位老師享受職業(yè)的幸福：有智慧的校長有親和力，較好的溝通技能，揚人之長，念人之功，幫人之過，以智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染教師。三位有智慧的校長，“煉”出名師趙謙翔。可敬的趙老師說：“校長就是教師的“天”，國家是“大天”，校長是“小天”，是教師頭頂?shù)囊环教臁晔⑹溃缈杖f里，小天的作用就顯得更加重要。一個校長即可能是制造出風雨交加的小氣候，也可以制作出溫暖如春的小氣候，作為一個有幸成名的教師，切身的成長經(jīng)歷告訴我，教師的成敗榮辱，在很大程度上取決于頭頂?shù)倪@方天哪!讓我感悟，讓我百思，只要有學校、老師、學生，任何一位校長就有較好的成長必備的條件，條件已備，就看你怎樣做了。
感悟二，作為一個校長要有大愛無疆的情懷，包容一切的胸懷。愛是一種享受與奉獻，有愛，一切就有希望，愛的前提是尊重，“愛”包括，教育的事業(yè)，愛教師，愛學生，教育是以愛于育愛，用人格培養(yǎng)人格的事業(yè)，當教師在愛與尊重的氛圍中快樂的工作的，個人的價值得以實現(xiàn)，自身的潛能得以發(fā)揮，他把快樂帶給學生，學生才能健康幸福的成長。
李烈校長的“校長聊天室”“即興論壇”“新年聯(lián)歡會”“燭光晚宴”等，使教師在尊重的前提下工作，實現(xiàn)自身的成長，成功的愉悅，生命的價值，人生的快樂。
感悟三，作為一名校長要讓自己充滿書香氣息，有位詩人說：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生，在書香里浸潤的生活，一定是美麗的生活，能擁書入懷，應是一件愜意之事。”讀書能提升校長的魅力，并從閱讀中得到快樂，只有校長內(nèi)心世界充實了，才能激活教師幸福人生，營造學生詩意童年。
當我培訓歸來，拜讀了趙老師的《趙謙翔與綠色語文》這本富有詩意與激情的書時，內(nèi)心感慨萬千，萬語千言匯成一句話：為自己的選擇無悔!
北師大培訓總結(jié)4
從河東實驗小學走來，帶著厚重的歷史，肩負著教育的使命，來到北京師范大學，領略學為人師、行為世范德校園文化，感受教育帶給人們的清新與進取，走進培訓學院，領略專家的博學與才華，汲取更多更新的教育理念與方法。
20xx年8月5日—10日，我有幸參加北京師范大學校長培訓學院舉辦的天津市河東區(qū)實驗小學骨干教師培訓班，我聆聽了向蓓莉教授的《校本課程的開發(fā)與領導》、張文教授的《教師依法從教與學生安全的保護》、王本陸教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、陳鎖明教授的《教育，我們追求什么?》、項賢明博士的《國際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座，使我在思想認識、理論理解、業(yè)務水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度;敬佩他們平和的心態(tài);敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任隗金枝老師的身上，我卻看到了不同的結(jié)果：她照亮了一批批學生成長的道路，也點亮了自己的人生之路。隗老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境界----公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位：不是保姆，是親人;不是孩子王，是大朋友;不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恒心。聽了劉可欽校長的報告，使我深刻體會到教育是一個長期、復雜的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個個鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個學生落后的信念。姚明說過：“堅持不一定能勝利，但放棄一定會失敗。”小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關系到千家萬戶，一個學生可能是教師的百分之幾，但對于每一個家庭來說就是百分之百，你可能只教一個孩子一年，但是卻關系到這個孩子的一生。
在學習期間,一共上過十位老師的課,感觸最大的就是,什么樣的老師才是受學生歡迎的老師.在這幾位老師中,我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識.說實話,沒上課前,我就在想,聽報告而已,有什么好聽的呢?肯定又是照本宣科的東西.我記得在最后一天聽錢志亮老師的課，因為5天緊張的學習我真的很想睡一覺，但是沒想到,一聽錢老師的課就開始來精神了,很認真地聽他解讀人生,也很認真地做筆記.感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音,用生動的事例,把他對人生的看法向我們娓娓道來.而且他在講課的過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課,課堂氣氛,我覺得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力!
在結(jié)業(yè)式上，教師們還說了自己這幾天學習的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養(yǎng)，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會，我一定不負眾望，努力學習、潛心研究、科學實踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀點來要求自己，改進自己的教學方式、方法，真正的實現(xiàn)有效教學，改善學生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學生的思維水平，加強對學生的德育教育，提高和學生的溝通技巧，實現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學習、不斷反思從而保證它的科學和有效，努力吧實驗人，讓教育在大家的手中魅力長存。
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