幼兒園拼音興趣班期末工作總結

時間：2020-12-23 10:03:12 總結我要投稿

幼兒園拼音興趣班期末工作總結范文

　　不經意間，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，讓我們對過去的工作做個梳理，再寫一份工作總結。好的工作總結都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的幼兒園拼音興趣班期末工作總結范文，歡迎大家分享。

幼兒園拼音興趣班期末工作總結范文

　　幼兒園拼音興趣班期末工作總結1

　　本學期我擔任園長拼音興趣班的助教，和園長一起管理與教導太陽一班與太陽二班小朋友的拼音補習。興趣班的總人數是30人，相對于其他興趣班班級，人數是比較多的，太陽一班的孩子有20人，太陽二班的孩子有10人。太陽一班的孩子們拼音功底相對來說會比較好些，課堂上的主動性與積極性也好，而太陽二班的孩子們在學習的狀態上剛開始會有點不專心，不認真，經過園長的`不短提醒與改正，也都慢慢的進入學習狀態。

　　我的主要工作是協助園長教學，接送孩子，收發與批改作業和打掃衛生，別看是一些簡單的小事，可是也能在平時園長的教學上學到技巧，而且接送孩子也是件非常需要注意的安全事項。

　　在批改作業的時候，可以看得出哪部分的孩子學得是比較好的，而哪些家長對于孩子的學習不是那么關注的，甚至連作業都不輔導也不檢查，也跟家長溝通過，可家長還是很少關注。一般詢問孩子學得如何？學得好嗎的家長很少，也就三位家長問過，而我也該反思確實很少跟家長分享孩子在興趣班的學習情況。因為人數比較多，交流的時間有限，有時候也不是很好的能夠輔導到每一個孩子，但值得高興的是孩子們對于拼音的認知在日漸增長，對拼音學習的興趣也漸漸提高。

　　興趣班的課程即將結束，時間過得很快，希望小蜻蜓興趣班的寶貝們在6月29日考試中取得好成績！同時也很感謝園長給我這個學習的機會！雖然累，但是也讓自己變得更加充實，讓自己累加經驗。

　　幼兒園拼音興趣班期末工作總結2

　　這次幼兒園的拼音興趣班教學活動結束了。經過近一個月的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思：

　　拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中較枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：

　　1、在聽故事、講故事中學習拼音。

　　比如在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環節中滲透an的讀音，練讀an）在讀準了an以后，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經長大了，應該一個人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出發了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學習）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學習），這樣整堂課在這個編故事的`語言環境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

　　2、兒歌串連

　　兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。

　　3、游戲活動。

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：

　　1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。又如聲母的發音難以弄準。“n”和“l”、平舌音和翹舌音。

　　2、有些來自于方言環境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發“n”和“l”時，有些學生總也分不清。仔細分析發現并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環境里不甚標準的發音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

　　總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

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