高三語文教學總結

時間：2020-12-08 11:10:36 總結我要投稿

關于高三語文教學總結（精選6篇）

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收獲到了很多經驗，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。那么如何把教學總結寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的高三語文教學總結范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。

關于高三語文教學總結（精選6篇）

　　高三語文教學總結1

　　一．按要求順利完成教學進度

　　1、20xx年7月24日至20xx年9月30日：第一章、語言知識和語言表達。檢測3次，作文2次講評。

　　2、20xx年9月1日至20xx年10月30日：第二章、文言文閱讀和古詩鑒賞。檢測2次，作文2次講評。

　　3、20xx年11月1日至20xx年12月30日：第三章、現代文閱讀：一、論述類、科技類文章的閱讀；檢測2次。作文2次講評；二、實用類和文學類作品的閱讀；檢測2次。作文2次講評。（以上資料用金榜一號）

　　4、20xx年1月查找缺漏知識點。（資料用金榜1號強化訓練）

　　5、20xx年2月中旬至20xx年4月中旬：第二輪復習，重點為古詩鑒賞、名句及文學常識、現代文閱讀、作文3次。（資料用核按鈕專項集合）

　　6、20xx年4月中旬至考前：第三輪復習，綜合套題訓練。精練精講，提高應試能力。（資料用廣東省高考模擬試題）

　　二、用好課本，夯實基礎

　　高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。每一篇課現代文有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。

　　三、研究《考綱》，分段過關

　　《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性。因此首先要吃透“說明”，比較近幾年的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，課堂教學中有的放矢地針對性復習，也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，增加學好語文的信心。其次，考點訓練的同時，對必備的知識進行歸納整理，儲備于腦，以便隨時提取運用。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題練習，形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。工作有條不紊，循序漸進，學生扎實掌握知識，能化知識為解題能力。

　　四、樹立了學生的學習信心

　　我帶的是理科重點班，許多學生認為考一本希望不大，因此，一部分學生就開始只抱著能考上二A就行，甚至有些學生開始抱著能考上二B就得了。面對這樣的情況，我既是他們的班主任又是他們的語文老師，因此，我調集各科任為全班學生舉行一次樹立信心的主題班會，班會中讓學生講述自己的成功經歷，發現自己的閃光點，從而建立起自信心。其次，讓學生認清自己的現狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是僅僅為了上名牌大學，名牌大學不是我們的唯一，而是掌握一門技能，打開自己的胸懷，開闊自己的視野，構建自己的思維模式，條條大路通羅馬，不能放棄任何學習的機會。再次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。

　　五、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導

　　素質教育要求高考命題著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力。語文老師經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使語文在夾縫中生存的現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

　　在最后的三個月的復習中，我緊密圍繞備課組的復習備考安排，有目的，有秩序地進行教學，練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計由易到難。評講課前經行統計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導，不照本宣科；在做“試題評講”時，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，重新設計針對性訓練，作業盡量全批全改。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。

　　六、狠抓了“培優扶弱”工作。

　　只有“扶弱”效果好才能促進“陪優”工作。根據優生和弱生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。對于他們的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。尤其要關注他們的考試卷，試卷能折射出學生學習的漏洞，每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的1、2、3、4題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。

　　七、加強閱讀，促進寫作

　　我認為，為了糾正學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞的缺陷。利用傳媒和網絡資源精選時文及文質兼美的小說散文，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，剪貼書報，供學生閱讀，以加大閱讀量，視野開闊，拓寬知識，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。我們也發現教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。但我們仍然會繼續努力。

　　高三語文教學總結2

　　在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20XX年高考，我們信心百倍。現將20XX-20XX學年度第一學期語文教學工作總結如下：

　　一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神。

　　認真研究考綱和考試說明開學初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。

　　二、研究學生實際情況。

　　了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

　　1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。

　　2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

　　3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數據分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

　　4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。

　　三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績：

　　1、基礎知識的`復習：

　　注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

　　2、文言文復習：

　　要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。

　　3、詩歌鑒賞復習：

　　（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

　　（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

　　（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

　　4、努力創設語文學習氛圍：

　　盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

　　四、關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

　　重視信息的搜集，經常利用手頭上的報刊、電腦網絡等資源，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

　　五、我的心得在高中教學方面。

　　新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

　　提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。

　　本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多參加教研活動，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。

　　高三語文教學總結3

　　一、優化教學過程細化教學環節增強教學效果

　　1，激發興趣提高教學質量

　　高三學生體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。教師要為學生指明方向，激發學生學習動力，發揮學生學習的主動性。授課前，闡明知識點與高考的關系；分析學情，靈活掌握知識點的穿插整合，使學生經歷一個既完整系統，又靈動高效的復習學生過程；聯系實際生活的感悟在高效的課堂生成中，碰撞出思維的火花研究在高考新動向。唯有源頭活水來。在文化氛圍中，在民族復興之責任感下，學生民族自尊心得到激勵！

　　2，用好教材注重雙基

　　梳理教材文言文，不僅要掌握基礎詞語，用法，還要在熟悉教材的基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成有效的知識系統。以小說、散文為單元，以課文為例子，歸納現代文閱讀鑒賞要點，然后通過這樣的復習，學生腦海里就形成語文知識系統，點面結合，印象深刻！

　　3，突破重點注重實效

　　抓好落實專項專題復習工作，做好基礎知識點和錯題的分類整理；作文訓練，注重幫助和指導學生觀察思考社會生活和積累生活的經驗，講究一篇多改！

　　二、加強語文學習意識重視批改

　　對練習卷，即使不全面批全改，也要抽查一部分學生來改。對一些經典題型，不厭其煩地講。不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。講評時，重在檢查解題思路，方法。強化學生規范答題意識，美化卷面意識。

　　三、積極參與教研組、備課組活動。

　　堅持聽課、評課，在研討實踐中提高自身素質。積極參加校本培訓，理論聯系實際，提高教學水平。

　　經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

　　高三語文教學總結4

　　現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照，條分縷析，以便把握各種題型的命題特點，規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥，汗流浹背，講得昏天黑地，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢實踐告訴我們這樣做只能"事倍功半"。

　　因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學的靈魂在于"管理"二字。

　　對于"管理"，不可望文生義，不可簡化為"管"，更不可幼稚地認定為"管教"。教學管理的生命是"導"，是"指"，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習我有自以為獨特的理解和方法。

　　一，加負永遠是失敗之舉

　　高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

　　事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率，難度之間不存在正相關關系，而且無"質"的保障的"量"的疊加，并不能導致"質"的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容，要求，目的，運用方式，知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂，悟，聯，用——即明白原理，理解體驗，聯系聯想，遷移運用，而語文學習中，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

　　我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

　　二，讓高三學生擁有成就感

　　高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式，教學重點，教師對學生的導向，學生的主動學習的欲望，條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

　　① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意

　　② 師生最需要的結果到底是什么為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中

　　③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意

　　我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生"雙基"確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習，消化吸收，補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

　　正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情，興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現，思索，解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

　　正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去，修正現實，規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的，不厭其煩的考查。所謂"養兵千日，用兵一時"，不"養"，談何"用" 沒有儲備，怎能應戰這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

　　三，管理至上，指導為重

　　樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間，加題量，加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習，有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

　　語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：

　　① 大量講述；

　　② 大量訓練；

　　③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰術特征：

　　①"投入"多，"產出"少，得不償失；

　　②曠日持久，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄"雙刃劍"；

　　③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出"攻城之法，為不得已"。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：

　　① 給學生創造自主學習的基本條件；

　　② 對學生自主學習進行指導，管理。

　　要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單"回鍋"，而是富有針對性的，具有啟發性的，含有前瞻意義的"指導"；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。

　　只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的"霸主"，學生的"暴君"。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

　　總而言之，我認為要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。

　　高三語文教師的主要任務應在于：

　　① 學生情緒的控制與誘導；

　　② 學習方法和解題方法的點撥；

　　③ 幫助學生構筑能力體系；

　　④ 幫助學生制定語文學習的短，中，長期目標；

　　⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的，有效的學習和復習，把學生由"學習"變為"求知"，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位條件下，學生就成了學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。這樣"事半功倍"的教學效果才是我們所想要的。

　　高三語文教學總結5

　　語文是高三階段是重中之重，因為高考中語文分數占很大比例。所以語文老師平時要多做高三語文教案總結，尤其是高三語文教學計劃總結，想方設法地提高學生成績，并按具體措施實施下去。

　　高三語文教學計劃總結：

　　1、情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮斗目標。

　　(1) 在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學習進步。

　　(2) 選取高三學子成功的典型事例，給學生講、讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。

　　(3) 指導學生指定每月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處指定具體進步目標，以此促進學生不盲目、高效率。

　　(4) 用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。

　　(5) 課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態。

　　(6) 做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，協助班主任管理班級，穩定學生。

　　2、課型上

　　(1) 原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。

　　(2) 候課抓名句成語的落實。

　　(3) 結合不同階段設計好復習刻、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

　　高三語文教學總結6

　　本學期我繼續擔任了高三（3）班、（4）班的語文教學工作。我根據兩個班的實際情況，本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學心得，回顧一年來的工作，收獲頗多。現將本學期的教育教學情況總結如下：

　　一、按部就班，有條不紊地落實并完成教學計劃。

　　上學期課本系統復習結束，詩歌鑒賞專題和文化經典和文學名著專題，現代文閱讀專題是第一次泉州市質量前組織并完成高三語文第一輪復習。從三次大考的成績來看，一次比一次好。原因在于特別是開學初要點燃學生學語文的激情，調動學生學語文的積極性。接下來重點培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。具體教學實踐中采取了切實可行的措施。

　　二、及時研究高考動向，時刻關注高考動態。

　　我能基于學生實際，根據期初教學計劃的安排，。我準備深入備課，認真鉆研高考資料，根據學情實行有效教法,穿插模擬考試。因為理綜和文綜的學習要占用大量的時間，語文被擠到邊緣。我努力向課堂45分鐘要效率，科學把握高考說明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的復習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線；其次要把握試卷結構，課內落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促優補差，才沒有拖其他科的后退。

　　三、雙管齊下，課內打基礎，課外下功夫。

　　抓好課堂教學和課后鞏固。我要求自己不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。強化學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文學習成績。作業批改方面，現在在校生人數比較少，改作業的任務相對減輕了。我堅決貫徹學校教務處對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、講評、考后總結與反思工作。利用好作業與考試，力求讓學生"考一次，長一智"。

　　四、重視語文在高考中的重要性，搶時間促效率。

　　結合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，并讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。因為語文拉開距離不太大。我經常提醒并督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，必修教材的知識匯總。利用自習課的時間發揮學生主動性，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

　　五、采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

　　課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在輕松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。

　　在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是復習課，我都認真地上好每一節課，并特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利于教學的進行，有利于提高課堂效率。復習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，并且以點帶面引導學生精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。

　　六、以試卷引導并調整復習的方向和步驟。

　　注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別是注重每一次試卷講評。試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步。

　　七、做好心理輔導和方法指導。

　　特別加強作文的訓練，審題立意反復訓練，結合第一次市質檢，省質檢和第二次市質檢，三次的作文把握作文命題特點，總結其中的規律，進行針對性的方法指導。效果明顯。

　　總的來說，我在教學實踐中做到了整個復習過程能方向明確，重點突出，抓住關鍵；同時深入了解和掌握學生的實際，結合學生的實際來確定教學要求，也只有這樣才能有的放矢，發揮課堂教學的最大功能。

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