小學(xué)四年級數(shù)學(xué)聽課總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)聽課總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　非常高興能夠參與今年的規(guī)范課達(dá)標(biāo)活動，感謝王主任給我一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過這次活動自己感覺真的收獲很多，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)的各種課型有了更深入的理解。

　　我聽的是四年級的課，第四單元小數(shù)加減法，除了矯正課，包含了單元導(dǎo)學(xué)課、研討課、綜合課還有綜合應(yīng)用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。

　　單元導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常符合單元導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題；自主閱讀，習(xí)練學(xué)法；師生交流，把握學(xué)情；梳理歸納，新授準(zhǔn)備；各環(huán)節(jié)安排比較合理。特別是自主閱讀，習(xí)練學(xué)法環(huán)節(jié)，都非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這是值得學(xué)習(xí)的地方。

　　另外，課堂體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生粗讀，初步了解單元內(nèi)容；再次精讀，標(biāo)出收獲和疑問；小組交流收獲疑問；全班交流收獲疑問；都是學(xué)生自主完成，教師只是起到了引導(dǎo)作用。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)點的同時，也有一些疑問，評價在一堂課中起著非常重要的作用，對學(xué)生的評價及時、恰當(dāng)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，個別老師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)評價比較少；包括后面的其他課型也有這種現(xiàn)象。另外，導(dǎo)學(xué)課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學(xué)具等各方面的準(zhǔn)備，同時梳理歸納構(gòu)建單元知識框架，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的知識可以及時鞏固，研討課時不再研討；不能學(xué)會的知識不能進(jìn)行深入引導(dǎo)，要作為研討課的研討目標(biāo)，研討課時再學(xué)習(xí)；教師如何把握好教學(xué)的“度”值得我們深入思考。

　　研討課一共聽了是20節(jié)，占的比重比較大，在我們平時的`教學(xué)中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內(nèi)容是以計算為主的，聽了以后感覺大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點。

　　都很注重知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)的非常細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都比較扎實，小數(shù)加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應(yīng)用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生掌握方法。能較好的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設(shè)計的練習(xí)有層次性，題目比較典型，練習(xí)形式也比較多樣。也能通過小組合作學(xué)習(xí)討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　有兩個問題應(yīng)該值得我們進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)，既然導(dǎo)學(xué)課時學(xué)生已經(jīng)掌握了一些比較簡單的知識，那研討課該如何定位，起始點在哪？教師一定要做到心中有數(shù)。需不需要從觀察信息窗找數(shù)學(xué)信息再提出數(shù)學(xué)問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)情況，即使這樣上也要考慮學(xué)生已獲得的知識基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)。教學(xué)時，課堂效率也應(yīng)該更高，練習(xí)量應(yīng)該大一些，設(shè)計不同形式，層次性較強(qiáng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導(dǎo)太細(xì)，導(dǎo)致時間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習(xí)時間。

　　有一位老師很注重培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，根據(jù)信息窗中的信息提出了不少問題，其中出現(xiàn)了這樣兩個問題：“健健”和“壯壯”的體長一共長多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什么問題，但是結(jié)合實際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)就是單純的數(shù)學(xué)，我們是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，這種想法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離生活實際。

　　綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節(jié)類似，小環(huán)節(jié)的落實情況卻不盡相同�；仡櫿�理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)有的老師確實比較務(wù)實，能引導(dǎo)學(xué)生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個別老師還是在走形式，讓學(xué)生整理時間才2分鐘左右就開始交流，學(xué)生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時，有的老師能引導(dǎo)學(xué)生主動交流知識，而個別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學(xué)生說不出什么，或說錯什么。值得學(xué)習(xí)的是有些老師們能應(yīng)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明在平時的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，這也是很可貴的。

　　綜合應(yīng)用課，這種課平時聽得比較少，每一冊課本只有兩節(jié)綜合應(yīng)用，因此上這種課型的時候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒底。

　　聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學(xué)到不少東西。內(nèi)容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學(xué)生制定了計劃，并搜集了資料，課上只是對資料進(jìn)行整合、分析得出結(jié)論，并寫出調(diào)查報告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計劃確定調(diào)查研究的內(nèi)容，然后進(jìn)行資料展示，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，再提出建議，最后寫調(diào)查報告。呈現(xiàn)了綜合應(yīng)用課的一個完整的思路，也教給了學(xué)生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節(jié)課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。

　　另外，還有一點感受比較深，每個學(xué)校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢，接觸的是比較現(xiàn)代的教學(xué)思想，更新的教學(xué)觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢，對整個教材的把握更有深度，對整個小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系更全面。從現(xiàn)在來看，可能很多老師認(rèn)為年輕老師上課比較占優(yōu)勢，我覺得并不然。有一節(jié)課對我的觸動很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當(dāng)，非常值得學(xué)習(xí)。導(dǎo)入，先讓學(xué)生計算整數(shù)的簡便運算，通過計算復(fù)習(xí)整數(shù)的運算律；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測：這些運算律在小數(shù)中能用嗎？下面就來驗證一下，這時教師沒有直接讓學(xué)生計算，而是先問學(xué)生：你能想出一個驗證的方法嗎？通過交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結(jié)果一樣說明能用。得出方法以后再讓學(xué)生小組合作驗證，因為學(xué)生已經(jīng)知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實效，學(xué)生匯報時思路也非常清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。整節(jié)課田老師還非常注重對學(xué)生的評價，評價及時，到位；同時組織學(xué)生也非常有辦法，學(xué)生匯報環(huán)節(jié)時，有幾個同學(xué)在竊竊私語，老師沒有直接說同學(xué)們要好好聽等類似的話，而是對發(fā)言的同學(xué)說：你說的真好，可是有的同學(xué)沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學(xué)聽到后馬上安靜下來。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，同一個教案不同的老師可能會上出不同的效果，學(xué)無止境，我們還是要盡力對教學(xué)這門博大的藝術(shù)進(jìn)行深入的研究、實踐，沒有最好，只有更好。

　　以上是我參與活動的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。

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