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四年級科學下冊實驗總結（精選11篇）
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的四年級科學下冊實驗總結，希望能夠幫助到大家。
四年級科學下冊實驗總結 1
本學期，我擔任四年級科學教學工作，科學實驗作為科學學科的核心組成部分，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。在教學過程中，我始終以實驗教學為重點，致力于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、實踐和探究能力，現(xiàn)將本學期科學實驗教學工作總結如下。
在實驗教學開展前，我認真研讀教材和課程標準，深入分析每個實驗的教學目標和重難點，精心設計實驗方案。為確保實驗順利進行，我提前準備好實驗所需的各種器材和材料，對實驗儀器進行仔細檢查和調試，保證實驗的準確性和安全性。同時，我還結合學生的實際情況，對實驗步驟進行合理調整和優(yōu)化，使其更符合學生的認知水平和操作能力。
在課堂實驗教學中，我注重引導學生積極參與。通過創(chuàng)設生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們主動投入到實驗探究中。在實驗過程中，我鼓勵學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，并引導他們對實驗結果進行分析和討論。例如，在 “植物的生長變化” 單元的實驗中，我讓學生親自種植植物，每天觀察植物的生長情況，記錄植物的高度、葉片數(shù)量等數(shù)據(jù)。通過這種方式，學生不僅掌握了植物生長的基本知識，還培養(yǎng)了長期觀察和記錄的能力。
我還十分重視學生實驗操作技能的培養(yǎng)。在每個實驗開始前，我都會詳細講解實驗儀器的使用方法和操作要點，并進行規(guī)范的示范操作。然后，讓學生自己動手操作，我在旁邊進行巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，確保學生能夠正確、規(guī)范地完成實驗。經(jīng)過一個學期的訓練，學生的實驗操作技能有了明顯提高，大部分學生能夠獨立完成簡單的實驗操作。
在實驗教學中，我也注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。我將學生分成小組，讓他們在小組內分工合作，共同完成實驗任務。通過小組合作，學生學會了與他人溝通交流，學會了傾聽他人的`意見和建議，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。同時，小組討論和交流也讓學生從不同的角度思考問題，拓寬了思維視野，提高了分析和解決問題的能力。
然而，在實驗教學過程中，也存在一些不足之處。部分學生在實驗過程中過于興奮，注意力不夠集中，導致實驗操作不夠規(guī)范，影響了實驗結果的準確性。此外，由于實驗器材和場地的限制，一些實驗無法讓每個學生都親自動手操作，只能以小組為單位進行，這在一定程度上限制了學生實驗操作能力的充分發(fā)展。
針對以上問題，在今后的實驗教學中，我將進一步加強課堂管理，引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗的專注度。同時，我將積極爭取更多的實驗資源，改善實驗條件，為學生提供更多親自動手操作的機會。此外，我還將不斷創(chuàng)新實驗教學方法，設計更加有趣、富有挑戰(zhàn)性的實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，全面提高科學實驗教學質量。
四年級科學下冊實驗總結 2
本學期的四年級科學實驗教學工作已經(jīng)圓滿結束。回顧這一學期的教學歷程，我在實驗教學方面進行了積極的探索和實踐，既有收獲和喜悅，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
在實驗教學的實施過程中，我始終堅持以學生為主體的教學理念。每個實驗開始前，我都會引導學生自主提出問題、做出假設，然后通過設計實驗方案、進行實驗操作來驗證假設。例如，在 “電與磁” 單元的實驗中，我讓學生思考 “怎樣才能讓小磁針發(fā)生偏轉”，學生們紛紛提出自己的想法，然后通過連接電路、放置磁鐵等實驗操作來尋找答案。這種教學方式充分調動了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的科學探究精神。
為了提高實驗教學的效果，我注重將實驗教學與生活實際相結合。我引導學生觀察生活中的科學現(xiàn)象，然后通過實驗來解釋這些現(xiàn)象背后的科學原理。比如，在講解 “物體的運動和力” 時，我讓學生觀察自行車的剎車裝置，然后通過實驗探究摩擦力與物體運動的關系。這樣的教學方式讓學生深刻體會到科學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學生運用科學知識解決實際問題的能力。
在實驗教學評價方面，我采用了多元化的.評價方式。除了對學生的實驗操作技能、實驗結果進行評價外，我還注重對學生的實驗過程、合作能力、創(chuàng)新思維等方面進行評價。我通過課堂觀察、實驗報告、小組互評等方式，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋和指導。這種多元化的評價方式不僅激發(fā)了學生的學習積極性，還促進了學生的全面發(fā)展。
盡管在實驗教學中取得了一定的成績，但也存在一些亟待解決的問題。部分學生在實驗過程中缺乏耐心和細心，對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析不夠認真，導致實驗結論不準確。另外，實驗教學的時間安排有時不夠合理，一些復雜的實驗由于時間有限，無法讓學生進行深入的探究和討論。
在今后的教學工作中，我將加強對學生實驗習慣的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時，我會更加合理地安排實驗教學時間，提前對實驗內容進行精心規(guī)劃，確保每個實驗都能讓學生有足夠的時間進行操作和探究。此外，我還將加強與其他學科教師的交流與合作，整合教學資源，豐富實驗教學內容和形式，進一步提高科學實驗教學的質量和水平。
四年級科學下冊實驗總結 3
本學期，我在四年級科學實驗教學中，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心目標，積極開展教學活動，努力提高學生的科學探究能力和實踐操作能力。
在實驗教學內容的選擇上，我充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，選擇了一些貼近學生生活、趣味性強的實驗內容。例如，在 “巖石和礦物” 單元的教學中，我讓學生收集各種巖石標本，通過觀察、觸摸、敲擊等方式，了解巖石的特點和用途。這種直觀的實驗方式，讓學生對巖石和礦物有了更深刻的認識，同時也激發(fā)了學生對科學的熱愛之情。
在實驗教學方法上，我不斷嘗試創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的演示實驗和分組實驗外，我還引入了探究式實驗教學方法。在探究式實驗中，我引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過設計實驗、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，自主探究問題的答案。例如，在 “聲音的產(chǎn)生和傳播” 實驗中，我讓學生通過敲擊音叉、撥動橡皮筋等實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。學生們在實驗過程中積極思考、動手實踐，不僅掌握了科學知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。
我還注重培養(yǎng)學生的科學思維能力。在實驗教學中，我引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析、比較、歸納和概括，幫助學生建立科學的思維方式。同時，我鼓勵學生提出自己的疑問和想法，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。通過一個學期的`訓練，學生的科學思維能力有了明顯提高，能夠對一些簡單的科學問題進行獨立思考和分析。
在實驗教學過程中，也存在一些問題。部分學生對實驗原理的理解不夠深入，只是機械地按照實驗步驟進行操作，缺乏對實驗的深入思考。另外，實驗后的總結和拓展環(huán)節(jié)做得不夠到位，沒有充分發(fā)揮實驗教學的延伸作用。
針對這些問題，在今后的實驗教學中，我將加強對實驗原理的講解，采用更加生動、形象的方式幫助學生理解實驗背后的科學道理。同時，我會更加重視實驗后的總結和拓展環(huán)節(jié)，引導學生對實驗進行反思和總結，鼓勵學生將實驗中所學的知識應用到生活實際中，進一步提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。
四年級科學下冊實驗總結 4
本學期的四年級科學實驗教學工作，在學校的支持和學生的積極配合下，順利完成了各項教學任務。通過一學期的實驗教學，學生在科學知識、實驗技能和科學態(tài)度等方面都取得了一定的進步。
在實驗教學的組織與實施方面，我嚴格按照教學計劃進行教學。每次實驗前，我都會對學生進行安全教育，強調實驗操作的規(guī)范和注意事項，確保實驗過程的安全。在實驗過程中，我密切關注學生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤操作，保證實驗的順利進行。同時，我鼓勵學生在實驗中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。
為了提高學生的學習興趣，我在實驗教學中采用了多種教學手段。除了利用傳統(tǒng)的實驗器材外，我還充分利用多媒體資源，通過圖片、視頻等形式，展示一些無法在課堂上直接進行的實驗現(xiàn)象和科學原理，拓寬學生的視野。例如，在講解 “生物的生命周期” 時，我通過播放蝴蝶破繭成蝶的視頻，讓學生直觀地了解蝴蝶的生長過程，增強了教學的趣味性和直觀性。
在實驗教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。我引導學生按照 “提出問題 — 做出假設 — 設計實驗 — 進行實驗 — 得出結論” 的`科學探究步驟進行實驗，讓學生在探究過程中學會科學的思維方法和研究方法。同時，我鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試用所學的知識解決問題，提高學生的綜合實踐能力。
然而，在實驗教學中也存在一些不足之處。部分學生在實驗過程中缺乏團隊合作精神，小組內分工不夠明確，導致實驗效率低下。此外，實驗教學的評價體系還不夠完善，對學生的評價方式相對單一，不能全面反映學生的學習情況。
在今后的實驗教學中，我將加強對學生團隊合作能力的培養(yǎng)，明確小組內每個成員的職責和任務，提高小組合作的效率和質量。同時，我將進一步完善實驗教學評價體系，采用多元化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，推動科學實驗教學工作再上新臺階。
四年級科學下冊實驗總結 5
本學期，我在四年級科學實驗教學中，以新課程標準為指導，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，努力提高實驗教學的質量和效果。
在實驗教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力。每個實驗都要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，并用準確、生動的語言描述觀察結果。例如，在 “液體的性質” 實驗中，我讓學生觀察不同液體的顏色、透明度、黏稠度等特征，并進行比較和分析。通過長期的訓練，學生的觀察能力有了顯著提高，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)實驗中的細微變化。
我還重視培養(yǎng)學生的實驗記錄和數(shù)據(jù)分析能力。在每次實驗結束后，我都會指導學生認真填寫實驗記錄單，將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)詳細記錄下來。然后，引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理，得出科學的結論。通過這種方式，學生學會了如何收集、整理和分析信息，提高了科學研究的能力。
為了讓學生更好地理解科學知識，我將實驗教學與理論教學有機結合。在講解科學概念和原理時，我通過實驗演示讓學生直觀地感受科學現(xiàn)象，然后再進行理論講解，使抽象的知識變得更加具體、形象。例如，在講解 “光的傳播” 時，我通過小孔成像實驗，讓學生觀察光的直線傳播現(xiàn)象，然后再講解光的傳播原理，學生很快就掌握了相關知識。
在實驗教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生對實驗的興趣不夠持久，在實驗后期容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。另外，實驗教學的資源還不夠豐富，一些實驗所需的器材和材料比較短缺，影響了實驗教學的.開展。
針對這些問題，在今后的教學中，我將設計更加有趣、富有挑戰(zhàn)性的實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生對實驗的熱情。同時，我將積極爭取學校和社會的支持，豐富實驗教學資源，為學生提供更好的實驗條件。此外，我還將加強對實驗教學的研究和反思，不斷改進教學方法，提高實驗教學的質量，讓學生在科學實驗中收獲更多的知識和快樂。
四年級科學下冊實驗總結 6
本學期我擔任四年級科學教學。我根據(jù)實驗研究目標，全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，特別是學習了經(jīng)典的原著，做到真正內化，為我所用。而且在研究過程中，我反復對照了實驗研究方案，及時發(fā)現(xiàn)問題，實事求是地調整我的實驗研究方向，不斷修改實驗方案，采用了多種研究方法，及時調整教學策略。
我所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。現(xiàn)將本學期取得的實驗成效總結如下：
我都知道評價課堂教學的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣，要關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)來評價課堂教學，我用“以學論教”的觀點，更多地關注了學生在課堂學習中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、達成狀態(tài)等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。
（1）學生的參與熱情高漲了
我發(fā)現(xiàn)，自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現(xiàn)了學生主動參與、主動交往的狀態(tài)，而且“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的'閃光點”、“經(jīng)常被難住”等現(xiàn)象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。
（2）學生的思維活躍了
反映在學生愛思考了，比如在“研究衣服能給身體增加熱量嗎”問題時“怎樣設計實驗”學生們各抒己見。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰(zhàn)來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
（3）學生有了一定的滿足感
如在教學《影響擺的快慢的研究》時，教學生怎樣測后，教師問：“你們想知道擺的次數(shù)與什么有關嗎？”沒等老師說完，學生爭先恐后進行測量，在這次實驗中，絕大部分學生能根據(jù)自己的設計方案規(guī)范操作。在這過程中，學生不僅認識了擺的次數(shù)與擺長有關，更培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
總之，在教學過程中我總是想方設法留一片“空白地”給學生，激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現(xiàn)的種種問題，我教師盡可能準備多種材料，為學生提供一個探索實踐的空間，引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創(chuàng)造，力爭讓科學課真正成為探究的課堂。
今后努力的方向：
開展實驗研究，使我對某些觀念、問題有了進一步的認識：科學知識不是死的條條框框，而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受；科學知識是不斷生成的，而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎；科學知識是不斷發(fā)展的，而科學實踐活動是應對變化的良策；重科學探究的過程并非不要結論，而是相對而言的，過程比結論更為重要；結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果，但探究過程是達到目標或結果必須經(jīng)歷或不可逾越的程序；結論必須經(jīng)過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我今后繼續(xù)去研究的：對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。
片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決；對于學生來說學生熱衷于說“不”，但不顧事實。學生探究時空大了，但活動目的不明。個個爭著探究，但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我今后繼續(xù)去努力研究。
四年級科學下冊實驗總結 7
本學期不但完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習，取得良好的效果。
一、開學初，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，按實驗目錄認真開展實驗教學工作，基本完成實驗手冊規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。
在認真開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習。為了上好實驗課，每上一節(jié)課實驗老師都要做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規(guī)定，嚴格按有關規(guī)定操作，并教育學生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。
二、實驗教學的具體做法。
1、實驗教學完成情況。開學初，嚴格按縣下發(fā)實驗目錄，結合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗。并對學生實驗操作能力進行了考核登記，評定了學生的`實驗成績。
2、儀器的使用與保管實驗儀器有良好的保管條件，進而更好的推動了實驗教學開展，儀器開出率得到大幅度的提高。在教學中，實驗教師對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發(fā)生
3、表冊資料的搜集整理對表冊資料的搜集，主要采取了“課前填寫，課后整理歸檔”的方法進行。因為實驗管理員和實驗教師為同一人，所以課前應填寫的“實驗通知單”、“儀器借（領）還登記表”等就沒有填寫，課后則對“學生分組實驗記錄表”、“教師演示實驗記錄表”等進行認真填寫，對學生實驗報告進行批改，然后進行整理歸檔，裝入檔案備查。
三、存在的問題:在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生基礎差，在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法、步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。
2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，導致學生分組人數(shù)過多，因而影響實驗效果
總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。
四年級科學下冊實驗總結 8
新的課程標準指出：小學科學是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它包含兩方面的性質。一是強調教育的目標是培育學生的科學素養(yǎng)，即通過科學課程的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學與社會有關問題，并做出明智決策，注重科學精神與人文精神的結合，現(xiàn)代科技與日常生活的結合，科學內容與科學過程的結合，以及知識教育與能力培養(yǎng)的結合。二是小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養(yǎng)形成是一個長期的過程，但早期的科學教育對他的科學素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因為小學階段是一個人長身體、長知識的關鍵時期，也是心理發(fā)展的重要轉折期。在這一階段學生將掌握基本的學習方法，養(yǎng)成學習習慣，學到的知識將對后繼學習產(chǎn)生重大的影響。
因此，加強實驗教學，激發(fā)學生學科學愛科學的興趣，是我們科學教師的責任，也上我們應該積極思考的問題。通過自己的教育教學實踐活動，在這方面我有一些自己不成熟的看法，現(xiàn)總結如下：
1、在平時的教育教學中，我能結合新教材，積極開展小實驗、小制作、植物栽培、動物飼養(yǎng)等一系列科技活動，鍛煉學生的觀察能力，實驗操作能力，思維能力，獨立工作能力，讓他們及時完成實驗記錄與實驗報告，并給以認真批改，糾正錯誤。
2、加強直觀教學。我們常說觸景生情，沒有景哪有情產(chǎn)生呢？教學上的直觀性往往能創(chuàng)造誘人的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新愿望。對小學生來說，結合本學科的特點進行多媒體教學或把標本、模型、實物等搬進課堂，學生們就會睜大眼睛，伸長脖子想看個究竟，這樣就可以引起學生的興趣，集中注意力聽課，認真觀察并進行思考。這樣，通過平時的日積月累，逐漸使學生擁有一定的`知識結構和創(chuàng)新能力。
3、關心輔導學習有困難的學生,并注意培養(yǎng)尖子學生，努力使他們擁有一定的知識結構和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力，它需要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現(xiàn)力、操作力等的支撐，同時它特別要求個體最主要的智慧能力——思維能力具有獨立、交流和流暢的特征。所以，在平時的教學中，我積極倡導讓學生親歷以科學探究為主的學習活動，通過觀察和實驗，使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎知識，基本方法，學會向科學家那樣，經(jīng)歷探究的過程，從問題開始，提出問題，解決問題。充分吸引學生的注意力，集中思想進行思考，想辦法如何將一個個問題解決出來。并使他們樂于與人合作、交流，經(jīng)歷挫折與失敗，曲直與迂回，成功與興奮等多種感受和體驗，逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解，從中獲得探究的樂趣，從而更加喜歡科學，激發(fā)創(chuàng)新意識，變被動為主動。同時，也為學生提供進行獨立活動、克服困難和不怕失敗的機會。當前，獨生子女在意志等方面有許多弱點，如嬌慣、任性、懶惰、依賴、懼怕困難等。在教學活動中，我有意識地給孩子們創(chuàng)設獨立活動、克服困難的機會，如有的實驗，我只提出要求和說出實驗結果，要他們自己去設計并實施實驗過程、獨立完成。失敗了，就鼓勵他們鼓起勇氣再干，多引導、多表揚、多鼓勵。這樣，在獨立活動中，磨勵了意志，樹立了自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和相應的人格。
4、組織學生開展開放實驗活動，培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)，增強他們對科學學習的興趣，有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和能力，提高他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
5、積極準備科學實驗用具及有關材料，上好每節(jié)課，每學期，我們學校科學課程的演示實驗開出率達到100%，極大地培養(yǎng)了學生的各種能力，也使他們更加喜歡科學這門課。
四年級科學下冊實驗總結 9
四年級科學教學主要以主題探究活動為主要形式。本冊由“電”“新的生命”“食物”“巖石和礦物”四個單元組成。一方面進行相關主題活動探究，另一方面還加強了對學生心理過程的研究，提出了所有活動設計都要為兒童的發(fā)展服務，都要在兒童認識問題的規(guī)律和特點深入理解的基礎上進行活動設計。因此，在本期的實驗教學活動中，我們努力做到遵循兒童認識發(fā)展的序，從學生可觀察到的微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。
本期實驗教學主要做到了以下幾個方面：
1、幫助學生通過設計實驗方案和實驗探究電，認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體的概念，了解用電安全事項。建立電的整體概念認識。
2、引導學生將所學的科學知識與技術、社會及環(huán)境相聯(lián)系，養(yǎng)成關注科技發(fā)展、關心周圍環(huán)境的習慣，感受科學技術給人們生產(chǎn)、生活帶來的變化，樂于用所學的科學知識和技能適應、改善周圍的生活環(huán)境。
3、幫助學生能夠通過收集資料、親歷科學實驗過程，親歷科學探究的過程，激發(fā)學生主動參與科學學習，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)學生尊重事實、勇于質疑的科學態(tài)度，建構基本的科學概念和原理。
4、引導學生將科學探究活動緊緊貼近小學生的生活實際，從多個角度展開以食物為主題的.研究，并能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；通過采取分類、猜測和實驗的方式認識巖石的形成和變化原因，能提出保護環(huán)境、保護礦產(chǎn)資源的建議。
四年級科學下冊實驗總結 10
本學期我們根據(jù)實驗研究目標，全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，特別是學習了經(jīng)典的原著，做到真正內化，為我所用。而且在研究過程中，我們反復對照了實驗研究方案，及時發(fā)現(xiàn)問題，實事求是地調整我們的實驗研究方向，不斷修改實驗方案，采用了多種研究方法，及時調整教學策略。
我們所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。現(xiàn)將本學期取得的實驗成效總結如下：
我們都知道評價課堂教學的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣，要關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)來評價課堂教學，我們用“以學論教”的觀點，更多地關注了學生在課堂學習中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、達成狀態(tài)等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的.傾向，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。
（1）學生的參與熱情高漲了
我們發(fā)現(xiàn)，自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現(xiàn)了學生主動參與、主動交往的狀態(tài)，而且“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”、“經(jīng)常被難住”等現(xiàn)象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。
（2）學生的思維活躍了
反映在學生愛思考了，比如在研究彩虹的形成問題時“怎樣可以看到彩虹”學生們各抒己見。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰(zhàn)來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
（3）學生有了一定的滿足感
如在教學《測心跳與肺活量》，教學生怎樣測后，教師問：“你們想知道自己的心跳次數(shù)嗎？想知道它與運動有關系嗎？”沒等老師說完，學生爭先恐后搶著走出教室來到室外測量，在這次實踐中，絕大部分學生能正確規(guī)范操作。在這過程中，學生不僅學會了正確測心跳的方法，更培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
總之，在教學過程中我們總是想方設法留一片“空白地”給學生，激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現(xiàn)的種種問題，我們教師盡可能準備多種材料，為學生提供一個探索實踐的空間，引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創(chuàng)造，力爭讓科學課真正成為探究的課堂。
今后努力的方向：
開展實驗研究，使我們對某些觀念、問題有了進一步的認識：科學知識不是死的條條框框，而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受；科學知識是不斷生成的，而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎；科學知識是不斷發(fā)展的，而科學實踐活動是應對變化的良策；重科學探究的過程并非不要結論，而是相對而言的，過程比結論更為重要；結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果，但探究過程是達到目標或結果必須經(jīng)歷或不可逾越的程序；結論必須經(jīng)過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我們今后繼續(xù)去研究的：對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決；對于學生來說學生熱衷于說“不”，但不顧事實。學生探究時空大了，但活動目的不明。個個爭著探究，但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我們今后繼續(xù)去努力研究。
四年級科學下冊實驗總結 11
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
一、認清新課程改革的目標。
從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、具體做法：
1、基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
三、充分利用教材，組織學生在課內探究。
1、進行發(fā)散性提問的訓練。
2、大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發(fā)興趣。
3、引導學生思考、研討，自己得出結論。創(chuàng)設探究問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，以問題為核心開展進行猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結論。使學生經(jīng)歷有效的探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
四、創(chuàng)設條件，加強實驗教學。
計劃是實驗教學的依據(jù)。開學初認真鉆研教材，了解實驗要求，根據(jù)教材內容制定一學期的實驗計劃。注意各項資料的撰寫、積累，把實驗教學落到實處，做到有計劃、有安排、有落實。小學生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學中，不斷激發(fā)學生的興趣和探究欲望，激發(fā)學生主動參與，積極動手進行實驗操作，教師巡視引導，引領學生進行有效的探究活動。同時作好科學課的課外延伸，課內反饋，抓好探究活動的'落實。通過科學課的學習，培養(yǎng)了學生學科學的興趣，觀察能力和實驗操作能力有了很大的提高。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了提高。
通過努力，本學期已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內容，有待于進一步去學習；二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。四是如何把新課程的實施與學生升學更好的融合的問題，有待于進一步去思考。今后我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。
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