信息技術研修工作總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家整理的信息技術研修工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術研修工作總結1
一、思維與教學與時俱進
由于平時在家里只顧教學、網絡管理、打印資料，很少上網了解世界，如今一聽課程所講，真的感覺自己好落伍，竟不知無處不在的通信網絡發展得如此之快。如今我們的通信和網絡發展大趨勢將是一個計算、通信、內容、消費、電子融合的一體，最終將成為一個物與物、人與物之間的自動化信息交互與處理的智能網絡，即物聯網世界。物聯網將把虛擬世界和真實世界相互交織、相互融合，形成全面感知、可靠傳遞、智能處理的空間。
即將到來的下一代網絡可提供無處不在的網絡和以及無處不在的計算空間，而當今我們的學生已經處于知識信息爆炸時代，要應對越來越復雜的社會，需要吸取越來越多的知識以便生存、生活。那么在如今飛速發展的信息時代的學校，我們將如何來革新教育去培養我們的學生呢？
課程中介紹了一個例子：150年前的醫生通過時空隧道來到現代的醫院，面對醫院內先進的手術臺、手術刀、X光等先進設備，感嘆：“我什么都沒見過，什么都不會用，怎么辦呢？只好下崗了。”而一個150年前的教師通過時空隧道來到我們現今的教室，高興地說：“他們還是靠一塊黑板、一根粉筆上課，好，我不怕下崗了。”這個例子發人深思，值得我們每個教師思考：我們國家自20xx年來實施“新課改”工程、“校校通”、“農遠工程”政策以來，學校硬件設施大為改觀，而我們教師如果還只靠一塊黑板、一根粉筆來，如何能培養出適應時代需要的國家棟梁之才呢？
所以我們教師要把學校先進電教網絡設備利用起來，一定要相信信息技術進入課堂，是一定能夠有效培養學生的基礎知識和基本技能，大幅度地提高學生的學習效率。不要怕學生上網，隔離不是辦法，也不可能，關鍵是找到正確的替代品，正確引導學生上網干正事，讓學生學會用電腦做一些有意義、有價值的東西，做一些老師、家長滿意、放心的事情。
二、人人有所長，人人各不同
目前國內教育現狀、素質教育及其構成要求、什么是真正素質教育、新課程改革的核心以及如何做一名素質教育的踐行者給了詳細的闡述。課改不是一朝一夕的事情，是堅持不懈的積累。素質教育目標核心是為社會培養合法、合格的公民。學校應該注重學生的個性培養，讓每一個不同的人成長為不同個性的公民，成為個性突出的人！
信息技術研修工作總結2
隨著社會的進步，計算機技術和網絡技術的迅猛發展，教育不再只是對知識的獲取和積累，學習不再只是對結論的記憶。學生在校時間的有限決定了學生在校學到的知識也是有限的，授之以魚，不如授之以漁，學會學習更加重要。
新課改的教學目標強調三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。新課標認定學生的信息技術應用技能為非零起點，然而，現實情況是復雜多變的，不同的地域、不同的環境都會造成很大的差異，即使在同一個環境中也不可避免地存在著較大的差異。在信息技術應用技能、自主學習的能力、信息素養基礎方面每個學生的不同程度的差異，都會給新課改的推行帶來困難。為了提高學生的學習積極性及學習自覺性，針對學生的作水平參差不齊的現象可以采用分層教學、分組教學。對學習內容相同的學生進行分類，針對每一類學生的學習內容，出一份作試卷由學生單獨完成。在學生作過程中即可了解學生的真實水平。在此基礎上，針對學生的真實水平對所有學生進行分為兩層：基礎較好的.和基礎相對薄弱的。當然本人所說的分層教學并不是說對基礎較好的和基礎相對薄弱的學生分別教不同的內容，而是在原有的班級里，原有的課堂上學習。首先要照顧大多數學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生分配較高的教學任務，可以對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們這些優勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，作為教師的我們應不斷的自我學習，合理改變教學方法、學習方式，為創設一個自主、合作、創新、和諧的新課堂而不斷努力。
信息技術研修工作總結3
聆聽專家的課程，汲取名師的精華，給我帶來了全新的教學理念，將我模糊的教學認識更加清晰起來。
一、更新了教學理念
學生對自然的認識和社會的認知不斷更新，很難想象一個思想保守、教學形式單一的教師會把信息技術課上得生動有趣、吸引學生。讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，怎樣展開探究的問題？怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十五分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。
二、豐富了教學方法、充實了教學過程
教學方法就是在課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”互動過程中所采用的一系列的方式方法。學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。
教學過程中，我有時會使用多種教學方法相結合，但更多的是單一的教學方法占多數。尤其是“任務驅動法”現如今已被多數人接納，并正在進一步使用、研究中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學方法，有待今后朝著這個方向繼續努力，盡量采用多種教學方法相結合，提高每一堂課的教學效率和教學效果。
三、加強了教育專題與活動主題如何有效的整合
活動主題通常是在一節課中，教師所設計的教學活動任務主題。而教育專題是指在實施教育教學的過程中，專門研究或討論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應急、環境保護、非物質文化遺產、低碳經濟等教育專題。
教育專題通常不是國家、地方的一個課程，沒有專題教師，也沒有規定的課時。所以，要在信息技術學科中，貫徹落實一些專題教育內容，就需要將這些教育專題與信息技術課程結合起來，形成教育專題與信息技術課程的小整合
培訓使我的理論和專業教學水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道信息技術傳授的知識是不斷翻新的信息知識而不再是相對穩定的經驗知識、特別是信息技術教師能力基礎中的信息技術專業知識方面，更是飛速變化發展的，教師根本不可能依靠學校中學到的知識工作一輩子，培訓讓我深刻意識到要發展、要適應社會要求，就必須通過繼續教育來獲得提高。
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