關于幼兒園數學組的教研總結范文
導語：“學好數理化，走遍天下都不怕”，教育要從小抓起。作為參與幼兒園數學教研的老師你，是否對這次教研有一定的總結呢？下面小編整理了關于幼兒園數學組的教研總結范文，歡迎參考借鑒！
關于幼兒園數學組的教研總結1
生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在。為此，《幼兒園教育指導綱要(試行)》就明確指出，數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”數學教育的內容是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象產生興趣，建構初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”依據《綱要》的精神，本學期我們對幼兒數學教學的生活化進行了初步的研究。
首先，我們將將數學滲透在幼兒在園的各個生活環節中。充分挖掘幼兒在園每一個生活環節中的數學教學資源，是數學教學生活化的重要途徑。比如，吃點心、水果時，將分配的主動權交給幼兒，可以幫助他們主動地獲得計數、等分等數學經驗；午餐時讓幼兒比較碗、勺的數量，或者讓他們來分發碗、勺、筷等餐具，能幫助他們理解和領會物與物以及數與物之間的一一對應關系；上下樓梯時，引導幼兒邊走邊計數樓梯的級數，可以讓他們練習順數或倒數……
第二，讓數學從幼兒生活的周圍環境中展開。幼兒園里的花草樹木、商店里琳瑯滿目的物品、馬路上鱗次櫛比的建筑物……這些幼兒熟悉的生活環境都是幼兒學習數學的好教材。我們平時有意識地指導幼兒觀察各種物體所處的位置、距離遠近、房屋的造型，等等。諸如此類利用幼兒周圍環境中的事物對幼兒進行分類、排序、認識形體和空間測量等數學知識的感知，不僅可以幫助幼兒從中吸取數學的經驗，同時還可以運用已獲得的相關知識解釋未知的世界。
第三、創設生活化的數學教育室內環境。在數學角里，我們和幼兒一起共同收集了各種材料，如小棒、鈕扣、小磁鐵、玻璃球、牙簽、豆子、樹葉……幼兒可以隨意地對各種數學材料進行數數、加減運算、進行圖形的比較、分類、拼搭，或者自制各種數學學具。在娃娃超市里，我們引導幼兒將帶來的一些形狀、顏色不一樣的廢舊飲料罐頭、瓶子或各種食品、藥品盒之類的東西，根據形狀、顏色、大小、品種、用途的不同分類、排列。自然角里，當孩子們發現不同植物相繼發芽時，為了了解小苗的生長速度，他們學會了用不同工具進行實物測量，并把每次測量的數據用各種統計的方式記錄下來。
實踐證明，充分挖掘生活中的幼兒數學教學資源，實現數學教學向生活的回歸，不僅有助于解決數學教育內容的抽象性與幼兒思維水平的具體形象性之間的矛盾，更利于從小培養他們的探究興趣和問題意識，從中更好地積累和發展數學經驗。
本學期，我們通過業務學習和討論，確定由宋老師進行公開教學活動。經過宋老師的精心選擇，我們小組最后確定了中班數學活動《認識5以內的序數》。
活動目標是：
1、學習5以內的序數，理解序數的方向性，會從不同的方向識別物體的排列次序。
2、正確使用序詞表達物體的排列次序，激發對序數的興趣。通過三次不同層次的觀摩和研討，讓這節數學活動更加貼近幼兒，效果更佳。
感謝各位數學領域組老師的積極配合。希望幼兒在數學活動中，思維能更加靈活、敏捷，更富有創造性。
關于幼兒園數學組的教研總結2
數學活動的前提是培養幼兒對數學活動的興趣，而培養幼兒的興起在于讓幼兒多動手，從幼兒身邊的事物入手，要注重手、口、腦并用，從而開發幼兒的智力。于是，在本期的活動中，我們結合在板房的實際情況，以及本期數學領域教學的重點，在上期的基礎上提出了更高的要求。要求我們的不斷的實踐。總結探索，改進我們的教育教學的方法、手段，不斷的創新才能更好的開展活動。本期，在我們全園老師的共同努力下，在有限的環境里開展了一系列的數學活動，也取得了相應的成績。現就本期的工作總結如下：
一、首先，在工作實踐的同時，不斷學習理論，用理論指導實踐，用實踐來證明理論，正因如此，全園數學教師在教育教學上有了很大的提高，
二、本期我園來了兩位新教師，由于是新手，沒有教學的經驗，我們的老師毫無保留的幫助他們，讓他們在短短的幾個月中有了和大的進步。
三、在全園教師的共同努力下，我們將輔導全縣農村教師的活動上得有聲有色，受到了全縣老師的好評。
四、教師在教育教學活動的同時，不斷總結經驗，并針對每節活動寫出自己的體會和教學反思，這為教師更好的教學起到督促作用。
五、通過每月開展教研活動，針對本月在活動中出現的問題或遇到的難題開展討論，舉行講座。這樣，教師的教育教學水平得到了更進一步的提高。
六、本期中，我們領域重視了幼兒動手操作常規的培養，要求數學活動中一般有操作的材料，正因如此，小、中、大三個年級的操作常規都比較好，而切幼兒的動手操作的水平有了很大的提高。從而更好的開發了幼兒的智力。
總之，在本期中，我們領域各方面有了很大的提高，同時，我們領域在教育教學中也存在許多的不足，在下期中，我們進一步針對我們的不足加大力度，從而更好的干好我們的工作。
關于幼兒園數學組的教研總結3
幼兒園的數學教育具有較強的系統性、科學性和邏輯性，教學的難度也相對較大。在過去的一個學期來，本人在幼兒園數學教育中，主要圍繞著怎樣使數學教育真正成為老師愿教、幼兒愿學的問題開展思考，在園領導的關心和同事們的幫助下，取得了一定的成績，現將一學期來在數學教學方面的工作情況作如下總結。
由于幼兒的.思維處于發展階段，基本上是一種感覺思維水平，具有很難掌握抽象數學概念的特點。因此，在數學教學中，盡量讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。
1、運用游戲進行幼兒數學教學是一種較好的方法。游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數學知識，并有機會自由地表現自己，表達自己的感受。比如，在進行“娃娃家”游戲時，將餐具（勺、碗、筷子等）一一發給“孩子們”，讓他們與自己家的東西對比，在這個簡單的游戲中，使幼兒發展了一一對應的概念。
2、通過各種活動進行數學教學。由于幼兒學習的方式和各自的愛好是不同的，在教學中我盡量設計各種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。比如，在進行分類活動時，我精良提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學習用具，以滿足不同兒童的探索需要。
3、通過激發幼兒的思維來進行數學教育。灌輸式的教學是一種不經兒童思考的教學，在這種教學情境下，幼兒不可能積極、主動地學習，不可能真正掌握數學知識，發展邏輯思維。因此，一般我都會采取啟發式的教學方式，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，盡量設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答案。比如，我經常設置“如何知道誰是最高的”這個問題情境，讓幼兒進行思考。當幼兒運用了挨個比較和測量的方法比較出全班最高的小朋友后，又引導幼兒思考：怎樣才能找出全幼兒園最高的小朋友，怎樣才能找出全中國最高的小朋友，怎樣才能找出全世界最高的小朋友，從而引導幼兒了解測量單位是怎么來的。
4、通過激發幼兒的情感來進行數學教育。幼兒的情感極大地影響他們對數學的學習。通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，以此激發幼兒學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度。
5、通過語言進行數學教育。數學概念的內化和語言技能的發展是兒童智力發展的兩個重要方面，二者相互作用，相互促進。在教學中一般都采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數學概念的理解的機會。
6、通過討論進行數學教育。幼兒通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法。教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題。
總之，在幼兒園的數學教學工作中，通過不斷總結、運用新的教學方法，取得了一定的成績，但還有不足之處，我將在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。
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