十一五科研工作總結

時間：2021-06-18 10:48:38 總結我要投稿

十一五科研工作總結范文

　　近年來我校在教科研部門的指導幫助下，始終堅持“為了學生的健康成長”的辦學理念，努力創辦“規范加特色學校、培養合格加特長學生”。學校以教學為中心，以科研為先導，以課程改革為突破口，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以科學的管理為關鍵，以實現學生的全面發展為目的。本著這一辦學方向，學校增強科研意識，加強教育科研的管理力度，以課題研究為主，在向教育科研要質量、要效益，推進教育科研向前發展方面進行了積極探索。

十一五科研工作總結范文

　　學校在“十一五”期間共立項省級課題2個，市級課題4個，區級課題2個。課題組按自身課題特點開展研究活動，課題研究把一批年富力強的教師團結在一起，逐漸形成素質較高的科研骨干隊伍。課題立項四年來，經過課題組成員的努力，各級課題都取得了一定的成果，有4項課題現已順利結題。現將獲得的成效及取得的經驗總結如下：

　　一、提高認識，不斷完善組織領導機構。

　　我校以校長為首的領導班子非常重視科研工作，把科研工作提升到深化課程教育改革，全面提高教育教學質量，提高學校教育決策科學化，提高教師素質，建設教師專業化隊伍的高度。 “十一五”期間，我校完善了科研室的組織結構和科研制度，成立科研領導小組，組建以學校─科研室─教研組、課題組─課題組成員為體系的研究網絡。學校制定《黑河二中“十一五”教育科研規劃》，對學校教育科研的長遠目標及任務等做出了明確的規定。學校領導帶頭搞科研、抓科研，并建立健全教科研制度。由科研室把共性的、代表性問題立項,組織教師專題研究。在領導的重視下，學校出現了教師廣泛搞科研的可喜局面。

　　二、科研管理體現過程的精細化。

　　1、完善科研管理制度。科研室結合我校實際制定了《學校課題管理量化評分細則》，加強檢查評估，實行二級量化制度，課題負責人與學校科研室聯合對教師一學期的科研情況進行量化打分，包括參與課題研究的態度、課題開展的程度、課題開展的形式、課題研究取得的效果、課題材料積累、論文的撰寫情況等，都歸入每學期教育教學量化考核分數，并成為評職晉級、評優模的的重要依據。

　　2、教導處協同科研室定期召開課題組長會。會上，明確各階段的工作重點，課題研究的意義和努力方向，交流課題研究中總結的成果和發現的問題，督促各課題組做好過程材料的積累和分類工作。

　　3、規范檔案材料的管理。結合各級科研所的要求，將課題檔案材料進行整理歸檔，嚴格按照結題要求劃分檔案類別，整理檔案材料。注重對過程性材料的積累和分析，讓過程材料記錄課題研究的進程。

　　三、參與組織各類培訓，加強科研理論的學習。

　　教師們在科研工作中經常出現一些困惑，遇到一些難題。為及時解決這些問題，學校采取了以下辦法。

　　首先，先后選派科研骨干參加全國第四屆科研工作會議，省“十一五”科研骨干培訓，省“十一五”課題研究推進會，市科研骨干培訓，區科研骨干培訓及課題研究講座等各級各類科研培訓活動，將先進的科研經驗帶回來，并在教科研中形成了以科研骨干為中心的輻射力量，增強了各教研組、課題組的科研能力。

　　其次，聘請了市區有經驗的專家來我校舉辦講座，為教師們答疑解惑、傳經送寶，盡最大努力為教師求教創造機會。尤其是區科研所對我校課題研究工作認真細致的檢查，中肯切實的指導，提出的建設性意見，為我校的課題研究工作的深入開展提供了有力保證。通過與專家的溝通交流，擴展了教師們的視野，理論知識有了新高度；實踐教學有了新思路；教學效果有了新突破，對課題研究的理解更加全面、透徹。

　　再次，鼓勵教師自學，解決科研工作中的實際問題。學校為每個辦公室配備了電腦、打印機，鼓勵教師經常上網查閱資料，關注教育科研的最新動態，其他學校科研工作的最新經驗，教育專家對科研問題的新見解、新看法，其他科研教師撰寫的科研論文、反思、案例。所有這些都在第一時間幫助教師有選擇性地解決科研工作中遇到的實際問題。

　　四、組織各類形式的校本培訓，提高教師的教科研能力。

　　我校堅持以科研為先導，以教學為中心，以學生和教師的發展為根本目的，在各級各類課題的帶動下，組織了形式多樣的`校本培訓活動，取得了較好的效果。

　　1、構建和諧教科研團隊，營造團結協作的教科研氛圍。

　　教研組是學校進行科研工作的基本單位，相當多的課題都是以教研組為單位申請的，所以發揮好教研組在科研工作中的戰斗堡壘作用，是學校科研工作的重點之一。尤其是我校承擔了子課題“示范化教研組建設”，以理化組為首，加強教研組建設。首先在擇選教研組帶頭人上，學校始終堅持選拔那些責任心強、業務水平突出的教師出任教研組長。再次，在教研組的活動形式上，堅持豐富性和有效性。教研組開展了主題化教研活動，科研室聯合教研組面向全組成員征集教研主題，為教師解決教學工作中的困惑和難題服務；開展觀課議課活動，通過授課教師和觀課教師的對話和交流，不斷改進課堂教學，使教研組成為教師成長、成才的搖籃；抓實集體備課環節，固定集體備課時間，開展備課實錄展示活動，發揮優秀備課小組的示范作用，使教師在教研中學會了欣賞、奉獻、合作，進一步提升了整體備課效果，并在學習反思中提升了研究問題的能力。

　　2、課題帶動，以科研帶教研。

　　學校為強化課題規范化研究，促進教育成果向教育生產力的轉化，定期開展課題研討課活動。選擇教科研骨干圍繞自己的課題分別進行展示課，全校教師參與聽課，課后還要進行多層次評議，征求老師對教學的意見、建議，通過收集全面、客觀的反饋信息，使研究者真正的研以致用，拉動了教師教育教學能力和科研能力的雙向提升。

　　3、點評示范，以教研促科研。

　　學校挑選素質高、業務好的優秀青年教師進行展示課，課后邀請進修校教研員現場點評，評課中各科教研員分別從教師教學特色、新課程理念在課堂教學中的體現、本節課的亮點及不足等方面對課進行了準確、生動的點評。通過教研員專業化的點評，授課教師深受鼓舞和幫助，對自己的教學有了深刻和正確的認識。參加活動的其他教師也進一步了解了課改理念實質，相互對照反思自身，逐步明晰了自己在此后教育教學工作中的研究方向，感到受益匪淺。

　　4、促進科研工作與現代化教育手段的整合。

　　最近幾年，學校在教育經費比較緊張的情況下，始終致力于教學條件的不斷完善，投入大量資金為教師提供辦公電腦，為每個教學班安裝了多媒體，要求教師盡最大可能把現代教育技術應用到教學實踐，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，不斷提升課堂教學效率。為此，學校有針對性的對全體教師進行了多媒體使用技術專業講座、課件制作下載培訓等，數學教研組還專門進行了幾何畫報應用的訓練，通過全員培訓，全校教師全部可以熟練應用多媒體教學，把知識的全貌活靈活現的展現在學生面前，大大提高了學生的學習興趣，使教學效果達到最優化；同時，提高了教師獲取、處理和應用教育信息的能力，自覺上網查找教育資料和相互交流學習蔚然成風，促進了教師由傳統的靜態知識擁有者向動態知識學習者轉變，為教師的進行科研工作開辟了新的途徑。

　　五、科研成果從實踐中來，到實踐中去。

　　定期檢查課題的開展情況，推廣開展較好課題組的做法，幫助挖掘本課題的亮點，指導課題研究教師將研究結果應用于教學實踐，各課題組進行了課題課的展示活動，充分將研究內容和結果運用于教學實踐之中。

　　省規劃課題《學生學習指導策略的實施與研究》結合課題研究內容，從幫助學生明確學習目標、制定學習計劃、指導如何記筆記等方面，幫助學生轉變學習態度，提高學習效率，從教學環節設計、總結歸納教材學習重點與中考考點、開展學科綜合實踐活動的探究，以及探索其他學習指導策略的研究中提高課堂教學質量。

　　省學會課題《初中數學探究性問題的設計與實施的研究》使數學課呈現出新的課堂特征：把研讀的權利還給學生；把質疑的權利還給學生；把思考的權利還給學生；把探究的權利還給學生；把交流的權利還給學生。采用新的教學策略：擁有“主權”；注重“實踐”；學會“合作”；獲得“體驗”。

　　市規劃課題《初中史地政課堂活動化教學的研究》學生的學習方式正由傳統的接式學習向探索、自主、合作、創造性學習活動轉變，在玩中學，學中樂，樂中思，靈活多樣的授課形式、輕松民主的課堂氣氛、系統精煉的教學內容，使學生感到史地政課成了一門全新的課程，既可以遨游古今中外又趣味十足，一改過去那種沉悶局面。在課堂中引入活動教學的思想理論和意識，以師生交流為平臺，以創設情景為先導，以培養學生的自主學習能力為主，使不同層次的學生在參與教學活動的過程中都得到發展，建立與之相適應的活動問題資源庫，要求教師針對教材內容和不同課型，采用問題式探究方法，教師和學生共同通過多種途徑獲取信息并發現問題，通過對事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知過程解決問題，進而加深對知識的理解，更重要的是學生在教師的帶領下，掌握基本的學習方法，形成主動學習的習慣，為他們的終身學習打下基礎。

　　市規劃課題《中學語文作業改革的研究》讓學生重新定位作業的內涵，積極主動地、有創造性地完成作業，在設計作業、評價作業中感受作業帶來的樂趣，并為以后的學習奠定良好地基礎。使教師改變以往對作業的認識，能夠樹立新觀念，在作業內容的設計、形式的多元化、評價的多樣性上更多地學習和反思，讓語文作業成為學生樂于完成的任務，成為學生學習發展的有益指導，并在師生互動地過程中增進師生情感，建立新型地師生關系。

　　六、存在問題。

　　1、立項過于匆忙，缺乏實際問題的調查研究，大量工作是在立項批準后才開始實施。

　　2、以工作代替研究，科研工作泛泛化。

　　3、在總結成果時，偏重于做法，但不能上升到一定的理論高度。

　　七、研究方向。

　　1、加強校本研究。課題研究本來就是為了解決教育教學工作中的實際問題而開展的，因此在“十二五”課題立項之初就要慎重選題，真正是課題研究為教育教學服務，著眼于提高課堂教學質量，提升教師專業化素質。

　　2、要使科研工作來源于教學而高于教學，提升課題研究的深度。

　　3、創出我校特色。近年來在迎接各級各類檢查中，我校存在的一個比較突出的問題就是缺少具有我校特色的教學模式。雖然移植實施了不少先進的教學模式，但缺少獨創性。因此在以后的科研工作中希望能用科研帶動我校教育教學工作創出自己特色，不斷提升我校的辦學品位。

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