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培養小學生良好閱讀習慣的總結報告（通用5篇）
在經濟發展迅速的今天，報告的用途越來越大，報告根據用途的不同也有著不同的類型。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的培養小學生良好閱讀習慣的總結報告，希望能夠幫助到大家。
培養小學生良好閱讀習慣的總結報告 1
良好閱讀習慣的養成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。本學期，我圍繞“培養小學生每天讀書習慣”這一主題，根據自己所定的研究計劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學期我主要采用了一些研究方法，培養小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。
1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。
2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。
3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實地進行理論學習。
理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。
三、重視課內外有效銜接。
平時能注重挖掘課內課文的拓展點，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過課內外的貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發揮學校圖書室的資源優勢。我根據學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。
2、設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的.時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。
3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。 我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。
一個學期，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
培養小學生良好閱讀習慣的總結報告 2
轉眼間，已經帶著孩子們堅持閱讀近一年了。下面，我主要將這一年來自己在培養孩子閱讀習慣方面所做的工作簡單總結如下：
帶班六年來，我一次次意識到閱讀的重要性。每次家長會都會強調閱讀，但是，卻遲遲沒有付諸行動。在接手這一屆的一年級前，我就在思索著如何讓閱讀落實到行動上。經過反復思考并與同事、家長溝通后，我采取了這樣的行動：讓學生根據自己的興趣愛好閱讀，每月上交至少兩份親子閱讀記錄卡。我根據閱讀情況進行評價并給予相應的獎勵。在這個過程中，最令我高興的是在收到的親子閱讀記錄卡中看到了豐富多彩的繪本，有些是我一直想給大家推薦的，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《好餓的毛毛蟲》、《我和小姐姐克拉拉》、《母雞蘿絲去散步》、《不一樣的卡梅隆》之《我想有個弟弟》、《小豬唏哩呼嚕》、《昆蟲記》等經典繪本或故事書，有些則是我還沒有聽過的，但只是看到名字就覺得很有趣了，如《開心的米莉茉莉》之《爸爸的襪子不見了》、《好媽媽的故事》之《信封里的琪琪》、《野獸國》、《一年紀的小豆豆》、《破爛兒王，貝貝》、《嘩啦嘩啦，下雨啦》、《讓我安靜五分鐘》、《安柏在等待》、《翼龍專家》等。最令我感動的是每一位家長都行動起來了，盡管這些閱讀記錄卡填寫水平參差不齊，有的閱讀記錄卡填寫得甚至不大符合要求，但不管怎樣，我們已經開始了。
截止到六月底，我一共收到大概1200份親子閱讀記錄卡，也就是說，每人平均每月提交閱讀卡2份。除此之外，不少閱讀記錄卡真實地記錄了孩子閱讀過程中的問題及進步，可以看出，家長真的是在很用心地陪孩子一起讀書，并記錄了孩子閱讀中的每一個精彩瞬間。雖然親子閱讀開展只有一年，不足以說明孩子已經形成閱讀的習慣，但至少說明家長比較重視孩子的閱讀，并且愿意和孩子一起努力，我希望能看到越來越多這樣的家長。
除了親子閱讀之外，我還利用下午的自習時間為孩子們講故事，一年來，先后講了《猜猜我有多愛你》、《大衛，不可以》、《大衛惹麻煩》、《鼠小弟，鼠小弟》、《鼠小弟的小背心》、《我想吃一個小孩》、《媽媽，我要去旅行》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《今天運氣怎么這么好》、《蚯蚓的日記》、《肚子里有個火車站》、《不一樣的卡梅拉》系列故事等共計60多本繪本故事，有些是我之前在網上收集的繪本故事，可以通過多媒體給大家直接播放的，還有的則是學生自帶的繪本，我拿來讀給他們的。沒有提問，沒有討論，僅僅是讀，已經帶給他們很多的快樂了，但愿這份快樂能夠一直延續下去。
薛瑞萍老師在回答家長關于“大部分的`詩歌，孩子背過之后就忘了”的疑惑時，曾經說過這樣一段話：“細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當嫩嫩的芽兒從黑色泥土里冒出來的時候，我們才記起了雨的光臨。”就讓我們一起體驗閱讀的快樂吧！讓閱讀潛移默化地滋潤我們的心靈，讓我們像雨后的春芽一樣茁壯成長吧！
培養小學生良好閱讀習慣的總結報告 3
我國著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。”中小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。實踐告訴我們，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。
教師在語文教學中要擺正位置，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。下面談談我的看法：
一、重視激發學生的閱讀興趣
要激發學生閱讀名家名著的興趣。現在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內容是健康的，語言是美的，情節也不遜于漫畫故事，使他們對這些書產生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節選，我們在指導學好課文的同時，可介紹前后相關情節，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
二、培養學生一邊讀一邊思考
為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。可結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書；或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力；或根據學生不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生的讀書興趣。同時還可結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的`一本書”等活動，久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。
三、營造濃郁的讀書氛圍
要強化一種意識，必須營造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言， 利用展窗開設讀書交流園地，讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。另外，學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈，耳濡目染中，學生漸漸地就把閱讀當成了生活的一部分。
四、培養學生使用工具書
學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或讀其他課外讀物時遇到了生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。培養學生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要教育學生，良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
五、養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣
我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。
“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。我們得幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，幫助他們熱愛讀書，主動讀書，做個以書為友的好少年！
培養小學生良好閱讀習慣的總結報告 4
一、為什么要培養小學生的閱讀習慣
1、基于《語文課程標準》明確要求。
《語文課程標準》中明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”因此，閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養學生養成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義。
2、高考指揮棒指向學生閱讀。
高考改革后，三門統考課語文、數學、外語，其中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區分度來講大大降低；數學在今后的命題中要大幅度降低難度，區分度也會較大下降，只有語文的廣度、難度提升，因此語文在高考總分中區分度會最大，最容易拉開學生檔次。（陳琴分析高考形式的視頻）可見，得語文者得高考一點都不過分。語文的提高需要長期積累，小學不抓，中高考就會后悔，到時候想抓也來不及。未來語文的地位就像原來小升初中奧數的決定性作用一樣，而比奧數更能一錘定音。得語文者得高考，得閱讀者得語文。閱讀習慣將成為小學生第一重要的習慣，并將一直持續下去！這足見我們小學語文教師在閱讀指導方面的作用之大。
其實，目前我們一線的老師都能真切感受到：喜歡閱讀的孩子知識積累豐富，今后語文發展的潛力也最大。再放眼整個班級，那些對語文文字感悟能力強，口語表達清晰流暢，習作水平高的學生，幾乎都是熱愛閱讀的孩子。他們的語文成績穩步提升，很少受試題難易的影響。（舉例：記得上學期六年級用去年小考的試題考完后，我最明顯的感受就是：起早貪黑地花兩學期時間教了兩本語文書，可考試時書本上的知識寥寥無幾，幾乎全都是課外積累。而就因在此方面我們的學生做的不夠，導致那次全校優秀人數只有四班的2名同學。）這一切都充分地證明，要提高我校語文成績，培養學生養成良好的閱讀習慣，并給予方法指導，是最主要的方法途徑。
3、當前國內外閱讀現狀對比
經2013年，中國新聞出版研究院組織實施的第10次全國國民閱讀調查顯示，2012年中國人均紙質圖書和電子書合計閱讀量為6.74本，同比上升0.97本。據媒體報道，韓國人均圖書閱讀量約為10本，俄羅斯人均超過20本，以色列人均最多，在60本左右。這些數據充分地說明，國人的平均閱讀量太低。那么，倡導全民閱讀就是時代的需要，是大勢所要發展的趨向。在整個龐大的教育系統中，教師閱讀、學生閱讀、家長閱讀都是至關重要的。而我們今天重點所要談的是教師在指導學生閱讀方面都該做些什么？換言之：培養學生養成良好的閱讀習慣，并給予方法指導，是我們語文教師義不容辭的責任。其陳琴的“經典素讀法”，韓興娥的“海量閱讀”，蔣軍晶的“群文閱讀”等等，都是大師們為我們所做的典范。在此輻射引領下，我們一線教師怎么做？今天我就談談自己在教學實踐中的一些具體做法，愿能給大家一點操作之法。
二、如何培養小學生養成良好的閱讀習慣
要培養小學生養成良好的閱讀習慣，最好的抓手就是進行同步拓展閱讀。小學生同步拓展閱讀是我們工作室這一年來一直研究的課題，那么我們為什么要搞這個研究？平時都給學生拓展些什么？如何拓展？又如何評價呢？這就是我今天所要給大家介紹的。
1、為什么要進行同步拓展？
那就是想把教材教厚，以落實課標中對閱讀提出的要求，奔向高考的目標指向，適應時代的發展趨勢，使學生學到真正的知識，達到學以致用，融會貫通的目的。
教學活動中，我們漸漸發現學生在學習上有兩大閱讀誤區：
⑴、除教材以外不知讀什么書？
⑵、沒有興趣讀書
2、同步拓展的內容有哪些？
針對不知讀什么書這個問題，我們工作組成員進行分工，花一年時間，結合自己的所教年級的教學實際，整理出了1-6年級書目單，解決了學生擇書的盲目性。
（鏈接書目單）不過，這份書目單，目前還處在進一步的修訂期，修訂時間還要再花上一年時間，也就是說，到了明年這個時期，它就可以向世人公布了。
那么，這份書目單都是怎么制定出來的'呢？這就要聽我的下一個問題。
3、同步拓展的形式有哪些？
平時，我們根據書本上所講的課文，從同作者，同內容，同主題，同體裁四個方面去拓展單篇或整篇。如：上完《最后一頭戰象》，我就從同作者方面出發，給孩子們拓展了沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》《狐女蒲公英》等整本書。上完《北京的春節》一課，我就從同內容方面出發，給學生拓展了《火把節》《端午節》《傣族的潑水節》3篇，并在導讀課上，以1帶3的形式，告訴了孩子們節日習俗類的閱讀方法，然后布置他們課外閱讀其它節日習俗的。這樣看來，我們推薦的閱讀篇目不是天上掉餡餅，憑空想象捏造的，而是結合我們的教材，擇優錄選的。
這么多篇章，在教學中我們都是怎么指導孩子讀的呢？請聽我下面的做法：
⑴.召開好書推薦活動，激發孩子閱讀欲望。
（分享《讀書點亮人生》閱讀推薦）
⑵.提要求：
要求學生堅持每天晚上30分鐘的課外閱讀，并寫好1頁讀書筆記第二天老師檢查。
（介紹我班孩子寫讀書筆記的格式及相關圖片，分享讀書筆記的方法）
⑶.交給學生讀書方法。
①.利用學校安排的導讀，上拓展示范課，交給學生閱讀方法。
記得苗苗上完《綠野仙蹤》推薦課后反應：經1周后調查，班內孩子課后閱讀效果不佳，好些同學根本就不讀。針對此現狀，我想起了蔣軍晶老師在《名師之路》做講座時提到，美國老師讓孩子在課堂上讀書。于是，在上完《真理誕生于一百個問號之后》，我從同作者的角度出發，給學生拓展了《葉永烈講述科學家故事100個》，就嘗試讓孩子當堂閱讀。
（鏈接《葉永烈講述科學家故事100個》教學設計）
②.借用錄制的微課，交給學生閱讀方法。
（鏈接微課視頻《水調歌頭》《廣場上的蟋蟀》。）
③.搞親子閱讀活動，讓家長指導陪伴孩子閱讀。
（鏈接親子閱讀的圖片和視頻）
4、同步拓展閱讀如何評價？
如果說每天1頁讀書筆記是督促孩子閱讀的話，那么讀完書后召開讀書交流會就是在檢測評價學生閱讀情況。
（鏈接讀書交流會圖片和視頻）
5、小學生同步拓展閱讀做法后的小收獲。
其實，指導學生閱讀這塊是我去年帶六年級以后才開始嘗試做的，一年來，學生讀完了六年級上下冊我給他們推薦的所有篇目。到上學期放假為止，從第二天查閱讀書筆記來看，班級有70%以上的學生能堅持每天晚上30分鐘的課文閱讀習慣，特別是涌現出來像李紫琪、王艷、成憬森、張瑞、景新越、宮百域、王佳怡、張伊萌、黃元星、閆佳妮、劉卓玉等20多位愛上閱讀的孩子，放學路上問到最近讀什么書時，總會驕傲地說出書名并講一段精彩處。其中有人愛上一本書時，課間10分鐘、上廁所的時間都不放過，記得哈雨盈同學借我的《葉永烈講述科學家故事100個》兩天時間就和同桌看完了。就是這些可愛孩子們的積極配合，才使我在工作室的工作順利推進，也許也就是這一年的堅持，才使我擺脫了小考得倒一的可能性。
培養小學生良好閱讀習慣的總結報告 5
原標題：聽著聽著就會了：淺談小學生課外閱讀習慣的培養 中央電視臺今年世界讀書日的街頭采訪主題為“你給讀書留時間了嗎？”多名受訪者羞愧地搖頭，是呀，多少成年人終日手捧平板、手機，留戀網絡，看電影，打游 戲，唯獨沒有讀書時間。天性愛玩的小學生課外閱讀現狀更令人堪憂，《語文課程標準》明確指出，小學語文閱讀教學目標：“具有閱讀的能力，小學階段每個學生 的閱讀量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇以上。”其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，發展個性，豐富 自己的精神世界，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。可奔走于各種輔導班、陷入題海、沉迷游戲的孩子有多少能達到這些閱讀要求呢？培養小學生的 課外閱讀習慣已刻不容緩。 莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”與其說讀書是一種愛好，不如說是一種習慣，只要從小培養，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。下面淺談一下筆者的看法：
一、循序漸進，培養閱讀習慣
教師可采用多種孩子喜聞樂見的方式，引領孩子走進書的世界。
1.講故事走近書。教師可針對低年級孩子喜歡聽故事的特點，聲情并茂、娓娓講述各類故事。在把孩子帶入或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界時，向學生推薦相關的讀物，激發他們的讀書興趣。
2.談感受走進書。中年級學生已有一定的'自主閱讀能力，教師可組織讀書會，讓孩子搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞，或講述名人讀書成才的故事，或談自己的讀書感受，引導學生課余時間自主閱讀。
3.搞活動愛上書。高年級學生有了一定的課外閱讀量，老師可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等活動。活動會促使學生更積極地閱讀，更深刻地理解書籍內涵，真正喜愛讀書。
4.巧方法會讀書。課外讀物浩如煙海，怎樣才能博覽群書，我認為不同的書可采取不同的閱讀方法。抄讀法。短小優美的篇章可以抄錄，俗語說“好記性不如爛筆 頭”。精讀法。經典佳作，重在質量，精讀以汲取知識的精髓。瀏覽法，又叫略讀法。瀏覽，重在廣博，知其大意，拓寬知識面。跳讀法。跳讀，重在“為我所 用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。
二、親子共讀，營造書香氛圍
作為孩子的第一任老師，父母的言傳身教至關重要，如果家長進門就看電視、玩電腦，孩子又怎么有心思看書呢？家長應堅持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養孩子的閱讀習慣。這樣，孩子的閱讀興趣會更加濃郁，閱讀水平也將逐步提高。 高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”。就讓教師、家長攜起手來，將孩子領進書的殿堂，讓書籍帶領孩子遨游知識的海洋。
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