課程總結模板（精選12篇）
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的課程總結模板，歡迎閱讀與收藏。
課程總結 1
時光如梭，忙碌的一個學期又已經結束，回頭看看這一學期的大學英語教學工作還是有不少值得總結的地方，現將本學期大學英語課程總結如下：
首先《大學英語》課程是高等院校各專業一門重要的必修基礎課，它在為學生系統地打好必要的英語語言基礎，培養學生英語應用能力方面起著重要作用;本課程一般是在大學本科一年級和二年級開設，它在使學生樹立正確的英語語言學習態度，掌握較為科學的語言學習方法，培養獨立獲取語言知識的能力，以便為以后進一步的英語學習打下良好的基礎。
本學期是大學英語學習的第四個學期，也是大學英語教學的最后一學期。在本學期我本人繼續承擔本院建工系給排水0701和給排水0702兩個班的英語教學任務。在前三冊教學的基礎上，本學期我一如既往地嚴格按照外語系的規定認真組織教學，課前認真備課，撰寫教案，復印四級考試資料并細心講解以便幫助更多的同學通過大學英語四級考試。
由于英語課是一門實踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改進學習方法，課堂上我的教學方法靈活，能夠更好地調動學生們的英語學習興趣。課堂上增強與學生的互動，較多的使用英語教學，給學生創造了英語學期的環境。
課堂上我采用多種教學方法使學生參與進來，如speech， discussion， questioning and answering，role-paly，實用口語等，本學期我繼續要求每一節課由一位學生做三分鐘的英語演講，演講的內容和題材不限，鼓勵自己寫稿，通過幾個學期的訓練學生們的寫作和口語能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學生交流幫助解決他們在學期上的困惑，幫助他們改進英語學習方法。課后我認真批改學生的作業，每一份作業都仔細批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問題給學生們統一講解。
本學期是大學二年級的最后一個學期，也是一個非常重要的學期因為大多數的`同學在學期末都還要繼續參加全國大學英語四級考試，為了幫助同學們在四級考試中取得較好的成績，我在教學過程中一方面強化詞匯，語法等語言基礎知識同時有針對性地訓練他們的應試能力和應試技巧。如本學期的英語課堂教學中我繼續加強大學英語四級考試的輔導，給學生們為準備四級考試提供了有益的建議和指導。
在具體的教學環節中將四級考試的內容滲透在日常教學中，如從第二學期起我就要求學生加強對四級考試寫作的訓練，每次的作業都是針對四級考試寫作部分的。通過近三個學期的寫作專項訓練學生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學們共同的弱項，因此在聽力課上我主要針對短對話長對話 短文和聽寫能題型的訓練，此外還加強對閱讀和完型填空的訓練。
在本學期最后的幾周里我積極響應系的要求，給學生復印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認真詳細講解，為大多數同學參加四級考試做好了充分的準備。通過外語系、我本人以及同學們的共同努力，我相信他們在本學期的四級考試中上次未通過四級考試的大部分同學一定會考出他們心中的理想成績的。
在本學期的英語教學中盡管有一些進步和成績但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學過程中進一步加強。通過本次期末考試來看，不難看出學生們的基礎還不夠扎實，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學過程中還要繼續加強對學生基本工的訓練，提高應試能力。
課程總結 2
轉眼間，學習《英漢互譯》課程已經一年了。在這一年的學習里，我收獲很多，對翻譯的理解也更加深刻了，我對于《英漢互譯》課程最大的學習體會就是：我們要學會培養翻譯思維。我覺得這是老師反復給我們所強調的，這也是學習翻譯課程的核心所在。接下來，我將從三個方面談一談我們要如何去培養翻譯思維。
首先，學習《英漢互譯》課程，最基本的是要知道翻譯的規則。古人云：無規矩不成方圓。如果我們連基本的翻譯規則都不知道的話，我們將無從下手。翻譯的規則包括翻譯的概念和翻譯的標準，從廣義上理解，翻譯指語言與語言、語言與語言變體、語言與非語言等的代碼轉換和基本信息的傳達;狹義的翻譯指一種語言活動，是把一種語言表達的內容忠實地用另一種語言表達出來。而翻譯的標準是見仁見智，但是忠實與通順是翻譯標準的精髓，也是翻譯學習中應首先解決的兩個基本問題。除此之外，英譯漢與漢譯英中一些具體的規則也是要了解并掌握的。
其次，在我們對翻譯的概念和標準有了基本的了解以后，我們翻譯的時候還要結合具體的語境。不同的語境，同樣的一句話有不同的表達，因此，我們就要根據具體的語境具體分析，還要考慮不同人物身份說話的語言特點。當英譯漢的時候，我們的譯文要符合中國人的說話特點，不能按照外國人思維，要按照我們中國人的說話思維;當漢譯英的時候，我們的譯文要符合外國人的說話特點，要符合他們的說話思維。不能生搬硬套，要結合翻譯的標準，選擇直譯或者意譯。忠實地傳達原文的內容與思想。
最后，也是最最重要的一步，多讀、多看、多譯。學習翻譯是一個漫長的'過程，要想學好翻譯不是一蹴而就的，也不是靠多背一些譯文就可以學好的，只有堅持不懈地去實踐，腳踏實地地去翻譯，從翻譯中慢慢培養翻譯的思維，才能學好翻譯。翻譯的思維是翻譯的核心，翻譯的思維就如打開翻譯大門的鑰匙，當你擁有了翻譯思維，打開翻譯大門就迎刃而解了。所以我們要不斷地去練習，但也并非翻譯的題做得越多越好，如果翻譯后不去總結，翻完就完，那也是做無用功。不會有很大的進步。
以上就是我對《英漢互譯》課程的學習體會。我很感謝老師不是照著書本來給我們上這個課，而是來源于書本，但更高于書本，教授我們學習翻譯的方法，致力于培養我們的翻譯思維。在老師的帶領下，我相信我的翻譯水平會越來越好的，跟著老師的步伐，腳踏實地地前進，終會取得回報。
課程總結 3
一、引言
本課程總結計劃旨在幫助學生深入理解課程內容，提高總結能力，并通過實踐操作培養解決實際問題的能力。在設計本計劃時，我們將充分考慮學生的學習需求和特點，以實現教學效果最大化。
二、課程總結目標
1.幫助學生鞏固并整合所學課程內容，形成系統化的知識體系；
2.通過實踐操作，培養學生獨立思考和解決問題的能力；
3.提高學生的總結能力和表達能力，使其能夠自信地進行學術報告和交流。
三、課程總結內容
1.課程內容梳理：回顧所學課程內容，將知識點進行分類整理，形成知識體系；
2.實踐操作：通過案例分析、小組討論等方式，讓學生運用所學知識解決實際問題；
3.匯報準備：訓練學生撰寫學術報告，培養其匯報能力和自信心。
四、課程總結方法
1.課堂討論：鼓勵學生積極參與，分享自己的學習心得和總結方法；
2.小組合作：讓學生分組完成實踐操作，培養其團隊協作能力；
3.指導與反饋：教師提供指導，及時糾正學生在總結過程中的錯誤，并給予反饋意見。
五、課程總結評估
1.知識掌握度：通過課堂提問、小組討論等方式，檢查學生對知識點的掌握情況；
2.實踐操作能力：觀察學生在案例分析、小組討論等環節的.表現，評估其解決問題的能力；
3.匯報能力：通過學生撰寫的學術報告，評估其總結能力和表達能力。
課程總結 4
要更好地開展網絡教學，就要對網絡課程進行科學的評價。劉名卓認為網絡課程的質量主要體現在教學性、技術性和可用性三個方面，這三個方面相輔相成，缺一不可。許如聰認為評估網絡課程的教學內容，應重點突出課程目標的制定、教學內容的選擇、組織和呈現四個方面。劉志波認為網絡課程評價是對網絡媒體表現的某一學科內容和實施該門學科內容的教學活動進行的價值判斷。網絡課程主要從以下幾個方面來進行評價：科學性、教學性、使用性、技術性、藝術性、規范性。宋誠英等利用 Bb 平臺的“自評和互評”模塊，開展了網絡課程評價網絡化的實踐探索。
國內許多中醫藥院校也基于成熟的網絡教學平臺進行了網絡課程建設。建立的網絡課程基本覆蓋了中醫藥院校的主干學科，不過由于中醫藥課程傳統授課的一些特點，其應用的效果并不都令人滿意。錢莉等認為網絡課程的有效應用率并不樂觀，師生活躍度亟待提高。遼寧中醫藥大學20xx年啟用了新版網絡教學平臺，到目前為止已經建設了2537門次網絡課程，在線人數達到505萬人次。不過網絡課程的應用效果并不一致，有的網絡課程內容比較豐富，與學生有良好的互動，教學效果較好，而有的課程還處于初級應用階段，教學效果一般。為了推動網絡教學活動的開展，學校出臺了相應的'鼓勵文件，并組織了網絡課程的評審活動，極大推動了學校網絡教學活動的開展。
一、網絡課程評價指標的確定
學校首先明確了網絡教學平臺上的各門課程由主講教師負責具體建設工作，其它任課教師在主講教師開放相應權限后共同參與建設。主講教師須對課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息等課程基本信息進行完整填寫。主講教師及其他任課教師須結合課程教學的具體情況進一步完善其它相關內容的建設工作。
網絡課程的具體建設內容要包括課程基本信息（課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息等）、課程教學活動內容（答疑討論、課程問卷、在線測試、課程作業、研究性教學、課程通知等）、課程教學資源、課程相關知識拓展等。
學校按照教學理念與課程設計（10）、教師隊伍（15）、教學內容與學習資源（25）、教學活動組織與實施（15）、學習支持服務（20）、教學效果（15）來設計6個一級指標并分解為17個二級指標。為了進行有效的量化分析，在評審前對參評課程進行了量化統計。課程統計信息包括：選課學生總數、教師進入課程總數、學生進入課程總數、課程被訪問總數、課程通知總數、添加教學材料總數、課程討論區發表主題總數、課程討論區發文總數、添加常見問題總數、添加課程作業總數、上交作業總數、訪客進入課程總數、課程問卷總數。教師授課統計信息包括：登錄次數、進入課程次數、添加個人資源次數、個人資源被引用次數、課程討論區發文次數、課程討論區回文次數、布置課程作業次數、批改課程作業次數、課程通知次數、課程問卷次數、參與課程問卷調查次數、教學筆記數量、回答學生問題次數、添加試題庫試題次數、添加試卷庫試卷次數、發表博客文章次數、博客文章被回復次數、開課數量、選課總人次、在線時長（分鐘）。
二、網絡課程評審平臺的設計
網絡課程評審平臺的設計要求是使評審專家能夠清晰了解評審的指標及分值，充分掌握參評課程的信息，并且能夠方便的給出評價。雖然存在一些類似的評審軟件，但是具體到網絡課程的評審，這些軟件均不能完全滿足需要，因此筆者帶領開發團隊最終獨立開發了評審平臺用于學校的網絡課程評審。評審平臺選用了微軟公司的進行網絡開發，數據庫采用微軟的SQLSERVER 2008，服務器部署在學校的云平臺虛擬服務器上，評審專家可以通過網絡進行分布式訪問和評價。
�。ㄒ唬┚W絡課程信息頁面的設計
專家在登錄后先核對一下姓名，第一次進入先點擊申報表下載和統計信息下載，里面包括全部參賽課程的申報表和統計信息，供評分時參考。
下面欄目會顯示參賽課程，參賽課程一共43門，每頁顯示20門，后面頁面可以點擊下面的“>”向后翻頁，“
�。ǘ┚W絡課程評價頁面的設計
網絡課程評分頁面會顯示課程網址和部分課程統計信息（詳細統計信息可以通過下載的統計表查看），可以直接點擊課程訪問地址訪問課程，通過查看課程內容進行打分。查看課程內容時，每項課程欄目，里邊的資源要逐層遞進點擊才可查看完整。打分時按照左邊的評審指標和最高分值逐項在得分欄目打分，得分欄最下面會顯示總分數。打分結束后點擊保存結果即可。若分數輸入錯誤，及時在原位修改即可。即使點擊了保存按鈕后，也可以在評審期間，再次修改分數，進行保存。
（三）成績統計與分析
專家評審結束后，平臺會對所有的打分項目進行匯總和統計，既可以統計出每個網絡課程的平均分，也可以分析各個評價指標的得分情況，提供給教務部門進行網絡課程評價的參照。
課程總結 5
一、教材簡介
1.教材的內容、地位和作用及學生學習基礎情況
“系統的設計”是《技術與設計2》中第三單元第三節的內容。本節課之前，學生對系統的定義、類型、基本特性有了簡單的了解，并能夠分析簡單的系統�！跋到y的設計”就是在學生這樣的基礎上安排的一個具有實踐性的內容，讓學生通過討論、分析、操作將對系統理論的認識遷移到具體的系統設計中去。
“系統的設計”在教材安排上有兩個顯著的特點：第一，強調運用理論方法引導學生解決實際問題，在編寫安排上是從理論入手，最后回到設計的實踐;第二，教材突出了系統技術的思想方法（即系統整體大于部分之和）、系統的基本特性、系統分析的基本原則，既有世界觀，又有方法論，拓展了學生對技術的認識，使學生對技術的學習超越了“技能主義”的局限，使技術不再是“無頭腦的技術”，促進了學生認識上的遷移和共通能力的發展。
2.教學目標
結合“系統的設計”知識的特點，本課教學目標擬定如下：
�。�1）知識與技能目標：
a.通過案例分析，初步學會簡單系統設計的基本方法;
b.確定一個生活或生產中的簡單對象，根據設計要求完成系統的方案設計。
�。�2）過程與方法目標：
能夠運用系統的思想和已有的知識基礎分析并解決系統設計中的實際問題。
�。�3）情感態度與價值觀目標：
提高自身的技術素養和合作能力，樹立大局意識，能夠用辨證和系統的眼光看問題。
3.教學重點
�。�1）系統設計中要考慮的主要問題;
�。�2）系統設計的一般過程及思想方法。
4.教學難點
�。�1）系統設計中要考慮的主要問題分析;
（2）理論知識在系統設計中的靈活運用。
解決這些難點的關鍵是將理論融于課堂活動中，學生通過合理的課堂活動理解并能夠運用系統設計理論，體會系統設計步驟，感受系統設計思想。
二、教學方法
本節課教學設計：“以學生動手實踐操作課堂活動為主體，以學生探索學習、合作交流為主線，以教師的引導點撥為副線，發揮學生的創新能力為主旨”，即以教師的引導帶動學生小組交流討論，自主探究練習進而完成課堂活動――一項內容簡單的系統設計，輔之以講授法、演示法、討論法等，同時采用多媒體課件演示為教學輔助手段。
三、學法選擇
以教師設計的多媒體演示為依托，以學生自己準備的紙、筆等設計材料為載體，在老師的引導下進行課堂學習活動�；顒右孕〗M共同探索思考、交流討論、合作學習為主要形式，教師適當進行點撥，創設平等、自主、和諧的'學習環境。學生在課堂活動中學會系統地思考、比較、分析和概括，學會與人交往、溝通、合作，在活動中獲得成功的體驗，激發系統設計興趣。
四、教學過程設計
1.溫故而引新，巧妙入境：
學生回憶系統的特性和系統分析的主要原則，因為系統特性和系統分析原則可以說是系統的基本思想，而本節課的課堂活動都是圍繞系統思想來組織設計的。利用多媒體案例，如棚室環境、家庭市內裝修設計、假期旅游出行設計……引導學生進入學習情境中。以上設計通過學生個人匯報、集體評價的形式來進行，為“系統設計”做好鋪墊，充分體現技術知識的前后連貫性。
2.創設課堂活動，激發探究欲望，實現自主學習
活動一：為坐落在山里的村莊策劃一個筑路工程設計方案，需要籌劃資金分配、人員調配、地質勘探、路向選擇、材料購置、施工進度等。從系統設計的思路出發，怎樣理順這些關系？整個方案所要實現的總目標是什么？
學生將方案以小組為單位展示，同時介紹自己理順這些關系的原因，并闡述自己設定方案的總體目標的原因和方案的側重點，然后以小組為單位互相評價，優化手中的方案。這個活動設計能讓學生明確系統設計應考慮的主要問題，系統設計的重點是要突出系統的整體功能，體現系統的整體性。在理順這些關系的過程中學會考慮可能發生的沖突問題，以及處理當前效益與長遠效益的關系，培養學生從大局的角度思考問題、解決問題的能力。通過學生的分組討論和交流結果，引導學生歸納并出系統設計應考慮的主要問題有哪些，教師針對學生做總結歸納。
活動二：多媒體展示現實生活中停車車位供給不足的問題，學生以小組為單位借助教材內容完成一個車位指示系統的設計（可用流程圖表現）。進行設計前，學生需要通過教材的閱讀明確一個問題：系統設計的步驟有哪些？
設計車位指示系統，這樣的課堂活動是引導學生通過實踐身邊熟悉的例子和經常遇見的問題來明確具體系統設計的步驟有哪些。引導學生通過劃分子系統來完成車位指示系統的設計。（車位指示系統可分為顯示控制系統、線路部分系統、車位探測系統。）通過小組成果展示和介紹，引導學生歸納車位指示系統設計的一般步驟并進一步歸納系統設計的一般步驟。
活動三：聯系生活，編制田徑運動會日程表。田徑運動會貼近學生生活，是學生熟悉并感興趣的，并且在上課開頭已經對田徑運動會日程開展過討論，因此組織這項設計活動是內化知識、訓練分析問題能力、形成系統設計技能的重要環節，也是將理論應用于實踐的一次練兵，讓學生感受系統的設計與學習生活緊密聯系，系統的設計來源于生活又作用于生活，能夠讓學生體會系統設計應考慮的主要問題，了解設計的一般步驟，也體會到用系統看待問題的重要性。最后進行成果展示，小組互評，教師做總結性評價。
3.全課總結
學生通過對自己作品進行總結和評價，既加深了對新知識的理解和消化，又在實踐中體驗到系統設計的價值和樂趣。結合板書和多媒體演示，讓學生匯總本節課所學到的知識，這樣可以讓學生對本課的知識有系統的認識，培養學生的整體認知能力，引導學生總結學習方法，達到學會學習的目的。
4.課后反思
本節課主要安排三個課堂活動，目的是讓學生自主探究，勇于創新，發散思維。特別是課堂最后田徑運動會日程表設計活動，學生的設計很可能會五花八門，這正好反映了系統設計步驟、程序不是單一的，是靈活多變的，只要加以引導就會讓學生明白系統設計到底是怎么一回事。在小組活動中，只要給學生提供一個能夠發揮的平臺，學生就會在自主學習中體會到系統設計的真諦了。
課程總結 6
關鍵詞：網店美工；電子商務；教學改革
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-8153（2016）05-0106-03
一、教學過程中存在的問題
隨著電子商務在中國的蓬勃發展，優秀的商務網站異軍突起，越來越多的商家企業和個體創業者抓住這個機會，傾心經營各類網店，在網店上淘金，市場對網店美工的需求日益增多，對從業人員的職業能力的要求也是越來越高。從畢業生調查回訪中發現，電子商務畢業生在進入社會就業或是創業時美工經驗甚少，在商品圖片處理、logo設計、店鋪裝修等工作中涉及到的圖像處理能力非常欠缺。如今網店美工課程已經成為高職電子商務專業的一門專業核心課程，但仍沿用傳統教材（《photoshop圖像處理》類工具書）和傳統教學模式，導致學生覺得內容難懂且與專業融合度不夠，學習動力不足。工作后發現需要了解的知識卻沒有學習，最終違背了培養學生網店美工職業能力的初衷。因此，要調查學生就業后社會對網店美工職業能力的需求，重新梳理教學思路與方法，從滿足職業需求角度研究高職電子商務專業網店美工課程改革。
目前網店美工教學中存在的主要問題有：
�。ㄒ唬┙虒W內容缺乏針對性
大部分高職院校已經把網店美工課程定位為電子商務專業的專業核心課程，但僅僅是名稱的更改，其教學內容和教學模式仍然和前導課程photoshop基礎教學沒有明顯的區分。教學內容和現實工作脫節，缺乏針對性，學生覺得與實際工作銜接不夠緊密，學習動力不足。
�。ǘ┙虒W方法落后
網店美工的教學仍然采用“臨摹”的方法：統一案例，學生臨摹，阻礙了學生的創新意識和自主學習能力的培養。如果是關于photoshop基礎教學則無可厚非，但網店美工畢竟不同于基礎教學，是在學生具備一定的photoshop的操作基礎上進行的“藝術再加工”，需要具備一定的自主學習和創新能力。因此本課程應以學生為主體、教師為主導、注重培養學生自主學習能力和可持續發展能力，按照職業成長規律和認知規律合理構建學習情境，融“教學做”合一，通過教師對學生手把手、半松手、放開手的教學，讓學生達到學習工作、學會工作、理解工作的學習目標[1]。
�。ㄈ⿲嵺`教學欠缺
眾所周知實踐教學很重要，然而知易行難。其一，學生自主創業缺乏經濟基礎；其二，想找到價廉物美的貨源困難；其三，專業對口的實習企業很難找得到；因此只能把網店美工課程的實踐教學放到學生所開設的網店中開展。但是在實踐中發現學生開設的網店普遍出現兩大空缺：缺貨、缺圖。學生只能在網上尋找同類產品的圖片進行處理，但是這樣做一來沒有特色，限制了學生的創新，二來難以進行真實客觀的教學考評，從而影響了整體教學效果[2]。
�。ㄋ模┛己朔椒�
網店美工這門課程培養的是應用型人才，通過本課程的學習學生能夠勝任企業網店美工崗位，它強調的是技能，側重于實踐操作，因此一張試卷無法檢驗學生的真實能力水平，更加無法用一個統一的標準答案去衡量學生的'成績。所以傳統的課程考核模式無法再適用這門課程。
二、教學改革探索
針對上述問題，湖北工業職業技術學院電子商務教研室邀請學院督導和行業專家進行集中分析討論，對該課程進行了基于能力本位的教學探索，并最終確定了課程地位與性質，以及課程培養目標，在教學的內容與方法，課程的實踐環節、考核與評價等方面進行了大量的改革嘗試。
�。ㄒ唬┱n程重新定位
網店美工是電子商務專業網頁設計崗位“網店美工”典型工作任務設置的學習領域課程，是按照工作過程系統化的要求轉化而來的一門電子商務專業核心課程。通過本課程的學習，學生能夠在中小型企業的網店美工崗位完成網店全面裝修、產品圖片處理、廣告促銷圖片、產品描述圖片處理等等；能夠審核最終效果并總結工作經驗，從而達到網站設計崗位的“網店美工”典型工作任務的職能要求。
�。ǘ┱n程設計
1.課程設計理念。
本課程以“培養電子商務專業高素質高技能人才”為目標，以真實的網店美工任務為學習任務，遵行職業成長規律和學生認知規律，與企業專家共同開發課程，構建學習情境，并實施課程教學。
2.設計思路
�。�1）本課程以電子商務職業能力培養為主線，以電子商務職業崗位“網店美工”的典型工作任務為依據，搭建課程教學網站，為校內校外、課內課外提供平臺，充分體現了課程的職業性、實踐性和開放性。
（2）采取校企聯手、工學結合的方式開發課程
（3）創建學習過程與工作過程相結合、職業技能與職業素養相結合、學習任務與工作任務相結合、學習場所與實習基地相結合，“教、學、做”合一的教學模式。
湖北工業職業技術學院先后和十堰市汽配人網、十堰市新合作超市、阿里巴巴等企業簽訂協議，建設校內外實習基地，部分教學內容可以放到企業中進行，并接受企業專家的指導點評，學生也可以在企業里頂崗實習。這樣既能增加學生的實習實踐的機會，提高操作技能，同時也能盡快熟悉設計規范和行業準則，為今后走上工作做崗位打下堅實的基礎[3]。
�。ㄈ﹥热葸x取
根據網店美工崗位發展需要和完成網店美工工作任務所需要的能力、知識、素質要求進行選擇學習內容，具有很強的針對性和適用性。
網店美工應突出“美”感，需要美工人員能夠從用戶的角度出發，利用色彩、圖像、文字等造成的沖擊力，吸引潛在的顧客的關注，由此增加產品和網店的吸引力，從而達到營銷制勝的效果。因此，教學內容首先應注重視覺營銷，讓學生了解如何利用好色彩、圖像、文字來吸引買家關注。進而是網店的裝修，它主要包括：產品美化、產品詳情頁設計，網店logo設計、產品廣告設計、網店風格設計等。同時，為了網店美工的教學需要，需要任課教師一改以往的教學模式，不要局限于《photoshop圖像處理》類教材，可以考慮多選幾本教材，并結合真實的網店裝修案例，綜合考量，取其精華去其糟粕，整合出適合網店美工的內容進行課程的教學。
（四）教學理念和方法
湖北工業職業技術學院網店美工課程的教學以網店美工工作過程為邏輯主線，以實際網店美工工作任務為引領，緊密結合職業核心能力的需求，將知識、方法和技能有機融合，從而體現“教、學、做”合一的教學理念。
1.以工作過程為主線
無論是課程內容的選取，還是教學內容的組織，始終圍繞實際網店美工工作的過程及內容，以實際工作流程為教學內容和教學組織順序，將課程融于實際工作需求中，突出了技能和素質的培養。
2.以工作任務為引領
經過校企雙方精心選擇，把真實的工作任務交給學生（舊題重做和實題實做）。要求學生制定網店裝修方案、實施設計方案和對最終效果進行檢查評估等，與網店美工崗位的實際工作情況完全相同。例如湖北工業職業技術學院電子商務教研室和寶豐鎮聯手打造“武當福潤農產品”網上商城，通過完成該任務而讓學生掌握店鋪裝修的相關知識、操作方法和操作技能，真實地反映了網店美工崗位的能力和素質需求[4]。
�。�1）課程實踐的仿真性
在課程中我們通過真實企業的資料和業務，為學生模擬真實的的職業情境，學生在課堂和實訓基地里學的、做的，就是他們走上工作崗位所面對的。從而實現了課程教學與工作實踐的零距離對接。
�。�2）“教學做”合一
在該課程教學中以學生為主體的工作導向式教學，教學的主線是指導學生完成實際網店美工工作，引導學生通過實踐來掌握操作方法和技能，通過操作來學習相關知識，從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業性、實踐性特點。
在課程教學中靈活運用了案例教學法、仿真教學法、任務驅動法等多種教學方法和手段，增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性。
�。ㄎ澹┬Ｆ蠛献�
20xx年7月4日，國務院正式公布了“互聯網+”11項重點行動，吹響了加快發展互聯網經濟的集結號。面對互聯網發展大潮，十堰市市委、市政府順勢而為，在其統一領導和強力推動下，十堰電子商務產業呈現出前所未有的迅猛發展態勢。借此良機，湖北工業職業技術學院電子商務專業先后和數家十堰市當地企業簽訂了協議，為電子商務專業學生創建了校內外實習基地。并且大力倡導大學生自主創業，聯手阿里巴巴打造校內實體淘寶店，不僅提供有政策上的優惠，還有企業專家的培訓指導。也因此，湖北工業職業技術學院電子商務專業學生在郵儲杯全國互聯網創新應用大賽中屢獲殊榮。
（六）考核評價
高職網店美工課程實踐性強，注重培養學生的學習習慣、操作技能以及職業素質的形成。因此采用“過程性考核、水平性考核”兩結合的考核原則，同時注重對隱性知識的考核，重點考核學生獨立分析解決問題的能力、職業技能操作水平，工作態度、職業意識等。采取個人自評、小組評價、教師評價相結合，學生互評為組長評組員、組員評組長，教師評價融入行業評價標準，將學校評價與社會評價相結合，從而有助于提高學生的積極性，實現評價的公正與客觀。
課程的最終成績構成分為兩大部分：平時成績和項目成績。其中平時成績包括考勤、平時作業等，所占比重為百分之三十；項目成績包括從制定方案到設計實施，再到最終結果展示。每個項目來源于真實的工作任務，考核貫穿全過程，所占比重為百分之七十。
（七）特色與創新
在網店美工課程設計、實施和評價中形成“兩段三結合”的課程特色與創新設計模式：
1.“兩段”即是在課程實施過程中，分為校內課程實施和校外課程實施兩個階段。
校內課程實施借助校內實訓基地完成模擬工作任務，校外課程實施安排學生分批進入十堰市新合作和汽配人網等實訓基地完成真實工作任務。
2.“三結合”即“難易結合”、“虛實結合”與“內外結合”。
課程設計方面：按照學生認知規律和職業成長規律，創設的學習情境由簡單到復雜，由易到難，實現課程設計的“難易結合”；
課程實施方面：將學校模擬環境的工作任務和企業真實環境的工作任務結合起來，實現課程實施的“虛實結合”；
課程評價方面：將校內專職教師評價和企業兼職教師評價結合起來，實現課程評價的“內外結合”。
課程總結 7
序言：金秋十月，是夢想的季節，而我們，正是帶著自己的追求，自己的夢想，來到這里為夢而起航，開始新的征程。大學，夢萌芽的地方。而我們是青春激蕩的大學生，我們為追夢而來。我們歷經風雨曲折，付出汗水，品味淚水，披星戴月十余載而心無悔，因為我們心中承載著一個夢
活動過程：
首先，由班委帶來一首《最初的夢想》，隨后進入主題——大學夢想。的確，就像歌中唱的，我們要擁有自己最初的夢想，我們要執著，我們要把最初的夢想緊握在手上，不能半路返航。在深邃的歌曲內涵中，將同學們帶入了對夢想的深思。 接著，是由張丁同學帶來《我的大學夢想》演講。也許是第一次做正事的演講，她那充滿希望的眼睛中還有些緊張。首先，她從廣義上解釋了什么是大學夢想，為什么要擁有大學夢想，以及當代大學生該怎么去實現自己的大學夢想。接著，她便從自身的實際情況給我們細致的講解。她講出她的考研夢想，并具體說明她為之奮斗的具體措施，從學習和生活各個方面都做了細致的計劃和打算。最后也對同學們提出希望與建議。在演講的途中，由于緊張，演講幾次終端，在大家的注視下和鼓勵中，她面向大家，將自信展示給大家，將自己對大學夢想的渴望闡釋給在座的每一位同學。她的演講給了我們很大的啟示，不禁讓我們陷入沉思：是的，那我的'大學夢想在哪呢？要怎樣才能實現自己的大學夢想呢？精彩生動的演講震撼著我們每個人的心靈。接著，全班同學拿起手中的筆和紙，寫下自己的大學夢想。每位同學都有自己的夢想，夢想如絢麗的花朵，五彩繽紛，釋放著自己不同的香味。隨后主持人隨機抽取8位同學，讓他們以各種不同的方式表達出自己的大學夢想，如：唱歌，跳舞，大喊等極具個性化的形式。這樣生動形式更讓同學們銘記每個同學的夢想，讓大家在交流夢想的同時認識了彼此，讓大家成為了知心的朋友，為各自的夢想一起攜手努力。
接下來的節目是由張晨佳和肖萍為我們帶來的兩種不同風格的舞蹈。張晨佳的優美的古典傘舞，肖萍的現代動感街舞，在我們享受了視覺的沖擊后，不禁想到或許舞蹈就是她們的一個夢想，她們在為之奮斗著，努力著。那我們了呢？同學們似乎也感受到自己的夢想也不是那么遙不可及，只要自己努力！舞蹈中透露著她們對于青春的熱火，舞蹈中更寄托了她們無限的夢想，這深深激勵著每一位到場的同學。在輕松的小游戲后，我們進入下一個活動——宿舍K歌。即以宿舍為單位，派出代表唱歌，由嘉賓擔任評委，決出最終的優勝者。每位代表都精心準備，唱得很投入，盡自己最大的努力為宿舍爭光，這是一種集體榮譽感的體現。
用優美的歌聲訴說自己美麗的夢想。
下面，是由孫鵬同學為我們唱響青春的贊歌并帶來精彩的演講——《青春的歌謠》。青春一路響起了最悠揚的旋律, 青春是一首最高昂最激動人心的歌謠.通過對青春的歌頌，讓同學們了解到青春的精彩與可貴，在我們有限而又易逝的青春里，我們是不是應該有所作為呢？接著，唐銘檢的一首《揮著翅膀的女孩》更是詮釋她對夢想的追逐。第二個游戲也很有趣，即吹氣球。游戲規則：兩個人一組（一男一女），在規定的時間里男生每個氣球里有都有一張小紙條，紙條上有獎懲。這是對同學們勇于冒險的品質的培養，在和異性合作中競爭。游戲進行的很激烈，讓參加游戲的每位同學都鍛煉了自己與他人合作的技能與意識，讓大家互相認識，更加緊密地團結在一起。
接著，有6位同學主動談了他們的大學夢想。
隨后是精彩的相聲表演。兩個表演者講述了兩種關于夢想的不同觀點，一個人的夢想很實際，而另一個人的夢想卻很空洞，虛無。又一次讓同學們領悟到夢想的含義。隨后班長張穎的一首《開始懂了》是對同學們的警醒與引導。而副班長又為大家談了一下自己的理想，更是一步一步讓同學們領悟到夢想與現實的關心。乘此東風，利此韶光，氣沖斗牛，意指洪荒。龍之勢剛，待我輩沖天無窮無盡無極限，青春夢想，閃亮自己，秀我力強，睥睨余強！
最后，全班一起朗誦了劉沙河的詩《理想》，理想是石，敲出星星之火，理想是火，點燃熄滅的燈。我們要擁有理想，懷揣夢想，在自己的人生道路上去拼搏，去奮斗。結束前，團委的桂玉學姐，副班主任杜曉娟學姐，學長黃小慶為活動做了簡短的總結。懷著夢想與祝愿，全班一起合唱《明天會更好》，在美妙的歌聲中活動結束了！
效果與啟示：全班同學積極參與活動，圍繞主題，同學們明確了自己的大學夢想，更明確自己的目標，明白了再接下來的大學生活中如何以實際行動去實現自己的理想。增強同學們的學習動力。在游戲和比賽中，更是培養同學們合作，冒險，競爭，拼搏的精神。榮譽的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實地的努力，持之以恒的攀登。所以，今天的班會教導每一位要培養堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學習的人，得有經受磨練的思想準備，要有 高遠的志向，要有學習的熱忱，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現在學習之中！我們是孕育綠色生命的團隊，我們是充滿溫馨和諧的大家庭，我們譜寫全面發展的動人旋律。讓我們揚起理想的風帆 在絢麗多彩的中學航行中也許會有坎坷 艱險 但我我堅信 在我們敬愛的老師舵手的指揮和操縱下我們一定會戰勝一切困難 避過所有的淺灘 到達成功的彼岸！
課程總結 8
一、 充分感受志愿者老師的風采。
志愿者老師給我的印象是“團結、活潑、認真、陽光、熱情、自信”。最難忘的是洛陽的夢想教師在我們新密實小做課的情形，我們全校的夢想教師當學生，洛陽的夢想教師帶領我們上了一節《狼大叔的紅燜雞》，在那節課上我找回了久違的童真、童趣，每個教師都像孩子一樣可愛，爭著發言，急著表現，你他們的臉上洋溢著孩子般天真的笑容，那節課是我笑得最多的一節課，，是我動手操作最多，也是最忙碌的一節課。我感受了夢想課程理念和方式上的新穎、多元與實用；“夢想課程”的開放、自主、多元、寬容，這樣的課堂學生沒有壓力，思維活躍。夢想課堂是令師生快樂的課堂。
二、夢想課程對孩子們的改變
半年來，我班選擇的課程是《我和你》，這門課程都帶給孩子和我極大的快樂和深深的感觸。我和孩子們在快樂中度過了每個課時，夢想課程”讓孩子們嘗到了學習的甜頭，于是，孩子們變得期待學習，并享受學習，課堂上，淘氣、頑皮、不聽話的孩子不見了，取而代之的是一張張可愛的充滿自信的笑臉。每當我上夢想課的時間。孩子們早已按耐不住內心的激動，在課間時間就問我“老師今天真的上夢想課嗎？”我點頭肯定。可孩子們還要再問一句“以后都上嗎？這一次我大聲說：“只要沒有特殊情況我們都上�！蔽业倪@句話好像給了孩子們一個定心丸。“都上、都上”說著呼啦一下全散開了。在夢想課上學生沒有壓力，思維活躍，發言踴躍。尤其是問題的答案是多元的每個孩子都能發表自己的心聲，都有得到陽光，都有燦爛的時候。”孩子在表演或交流時，眼睛里面閃爍著愉悅而又好奇的光。夢想課堂上孩子們生命的靈性得到了激發。在課堂上有了更多的主動性，能主動思考和回答問題。通過開展夢想課程，孩子們的學習理念得到更新，孩子變得活潑，鍛煉了孩子們的膽量，挖掘了孩子們更多的才能，拉近了師生關系。通過夢想課程教學活動，為學生構筑一個開放、互動、創新、快樂的學習世界，培養了他們的綜合素質能力
三、夢想課程對我的改變
通過參與夢想課程，我改變了很多。以前學校的活動，我總是以自己年齡大為借口，不想參與，認為那是出風頭，其實真正原因是自信心不足，對于新生事物不敢挑戰。通過參與夢想課程，對于教育改革的探索等方面，我都努力去嘗試，不再瞻前顧后，畏首畏尾。 四：深深感受任務的艱巨。
時不我待，只爭朝夕。我們應該不斷學習，不斷探索，不斷開發，不斷創新，促進自身成長，走出一條符合本校實際的“夢想空間”、“夢想課程”之路�！皦粝肟臻g”帶給孩子們的不僅僅是優良的設備，還有全新的`教育形式，它強調自我學習能力、主動意識和自我表達能力，它提供給學生們富有創造性的學習環境和多元化、信息化的學習手段。孩子在這里是最大的主人，這不僅是間“教室”，它是我們為孩子們開啟通向外面世界的一扇窗，可以讓學生有機會發現自我、展
現自我，是一個承載孩子們夢想的地方。既然它能給孩子們那么多，我們就要充分利用它的資源和設備，在以后的工作中我一定把學到的知識運用到夢想課程之中，把夢想課程的教學理念和學校的老師們分享，大大提高夢想空間教室的使用效率，讓夢想空間真正成為孩子們放飛夢想的樂園。
為了孩子的明天，為了孩子的未來，我要給孩子們擁有做夢的權利，我要上好每一節夢想課，讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長！
我要讓愛傳遞，讓夢飛翔！
課程總結 9
為了豐富學生的學校生活，促進學生的全面發展，使學生的學校生活豐富多彩，為學生展示技能和才華提供廣闊的舞臺，20xx年，在泰安實驗學校西校區學校領導的支持下，開展了豐富多彩的.校本課程，并結合我校實際進行研究開發，打造了一場精神文化盛宴。
一、學校領導的高度重視和大力支持為校本課程的實施提供了保障。
學期初，學校領導非常重視校本課程的開發。在教務處薛主任的精心安排下，校本課程被納入本學期的工作計劃，由尚念峰主任和張桂安老師共同實施。學校教師積極參與，召開專題會議，積極協調和組織學生選課，確保校本課程順利進行。
二、通過校本課程，學生的學校生活豐富多彩，成為學校生活的一道亮麗風景線。
本課程經過精心挑選和準備，包括蛋糕制作、弓箭制作、拉丁舞、生物探索與實踐、沙畫制作、素描、陶器、圍棋、音樂、圖書制作車間、籃球、排球、太極拳等。學生可以根據自己的興趣選擇課程，極大地培養學生的興趣，鍛煉學生的實踐技能，學到很多課本上學不到的知識。校本課程給他們帶來了美好的回憶和對初中生活的依戀。
三、校本課程使教師能夠更好地發展。
在校本課程實施過程中，學校教師在教書育人的同時，全程參與，充分發揮自己的優勢和才能，豐富自己的生活，開闊自己的視野。通過與孩子們的共同努力和合作，加深了師生之間的感情，更好地與學生溝通和溝通，讓學生感受到老師帶來的溫暖和感動，更好地理解老師。
四、校本課程是學校的特色。
課程開發是結合學校實際情況進行的，形成了具有學校特色的課程
課程總結 10
一、從比較的角度看陶瓷藝術畢業設計教學方法優勢與弊端
李秉德教授在其主編的論著中將教學方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實際訓練為主的方法”“以欣賞活動為主的教學方法”、“以引導探究為主的方法”。對于陶瓷藝術課程教學則更強調第三類方法，實現練習、實踐并得出結果的辦法。當然在陶瓷藝術設計的課程實際教學過程中，也會運用到演示法、參觀法等，實踐始終是實現教學的目的和手段運用的關鍵。相比較于陶瓷藝術的課程教學，在畢業設計的教學中則突出強調發現法、探究法等培養學生自主性的教學方法，如制定選題，根據選題選擇元素，以及如何實現的過程都需要學生充分發揮主觀能動性。陶瓷藝術畢業設計的教學方式、方法和課程教學的循序漸進，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個點的突破。其教學的主體從課堂教學的教師轉變成了學生，極大的體現和反饋出學生的自主性和創新創意能力，教師在其中擔當的是輔和引導性角色。教學的形式也從理論教學，實踐訓練到理論總結的模式轉變為市場調研，實際操作到受眾反饋。相較于相關學科的畢業設計教學，以包裝專業畢業設計為例，陶瓷藝術畢業設計作品的環節更加完善，更注重從設計到實物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術畢業設計從一開始就定調為可面向市場的成品創作。相對于國畫、油畫等藝術類別畢業創作的重技法、視覺效果而輕創意，陶瓷藝術畢業設計作品的實現過程則是以創新創意設計為基礎，強調作品的視覺效果及其市場反饋。
二、陶瓷藝術畢業設計的教學方法上應該做出的幾個突破
陶瓷藝術畢業設計教學首先應以應用型為基調展開，在教學中始終堅持這一出發點，將學生培養成可以進行自由藝術創作的創作者，或是陶瓷相關產業的設計者和制作者。學生既能掌握整個陶瓷的設計生產流程，熟悉陶瓷的相關理論知識，又能進行獨立的設計與創作。這就需要對固有的教學模式和教學方法進行一定的改革，改變單一的課堂教學為校企合作的模式。在各個教學單元上進行目標化教學與管理，調整多種教學方法的平衡點與側重點。
(一)改變陶瓷藝術畢業設計由理論“灌輸”向探究式教學轉變。培養學生獨立創作的能力，培養學生自主發現和探索陶瓷藝術的設計生產的技術及其藝術屬性。加強師生之間的互動，強化選題、項目的引導性意義，使學生以學習主體的姿態積極主動地投入到陶瓷畢業設計的教學中去，積極地深入探索相關的問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學中引入探究式教學理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進入生產車間—實物制作等一系列步驟完成整個創作過程。
(二)改變陶瓷藝術畢業設計以教師為主體的教學模式，向以學生為主體轉變。培養學生獨立自主的能力，使其以一個主導者的角色進入實際的創作，并完成整個設計與生產的環節，教師應承擔輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的'引導。在具體的教學中，教師應該著重擬定設計選題，確定設計內容、引導學生進行思考、討論，共同解決一些疑難點，發揮集體智慧，培養團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協作開展學習的場所。
(三)由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉變。陶瓷藝術具有豐富的表現形式，可以很好地促進教學活動多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調動學生的學習興趣，學習燒制方法的同時，豐富其對陶瓷的認識和熱愛。在上一屆陶瓷畢業設計指導過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動很好地結合在一起，既聯系了師生的感情，又緩解了畢業創作的壓力，學生通過樂燒對陶瓷也有了更濃厚的學習和創作興趣，對他們畢業設計選題的創作也有一定的啟發。
三、總結
陶瓷藝術因其本身的藝術特點和材料屬性，決定了實踐實訓是其重要的教學方法，只有通過不斷的實踐推敲、反復練習才能真正掌握相關的技藝；同時，理論教學也起到了重要的指導作用，深化了學生的設計與創作的能力。陶瓷藝術的畢業設計教學方法改革應強調實踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術畢業設計教學改革實現的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術畢業設計教學改革順利進行的必要措施。
課程總結 11
《鋼結構基礎》是一門重要的專業課程，通過對這門專業課程的學習我們要達到以下幾點目標：掌握鋼結構的特點和鋼結構的應用范圍；理解鋼結構按極限狀態的設計方法，掌握其設計表達式的應用；初步了解鋼結構的主要結構形式；了解鋼結構在我國的發展趨勢；為進一步深入學習鋼結構知識打下基礎。
一、鋼結構的概念、特點及應用
由型鋼和鋼板連接成基本構件，然后運至現場組裝成整體結構形式，稱為鋼結構。鋼結構具有以下集中特點：
①輕質高強；
�、谒苄皂g性好；
③施工周期短；
④材質均勻；
�、輾饷苄院退苄院茫�
⑥耐腐蝕性差；
�、吣突鸬荒蜔�；
�、嗟蜏乩浯唷�
鋼結構的合理應用范圍主要取決于鋼結構本身的特性，從技術角度看，鋼結構的合理應用范圍包括以下幾個方面：
�、俅罂缍冉Y構；
�、谥匦蛷S房結構；
③受動力荷載影響的結構；
�、芸刹鹦兜慕Y構；
⑤高聳結構和高層建筑；
�、奕萜骱推渌麡嬛�；
�、咻p型鋼結構。
二、鋼結構的極限狀態
《鋼結構設計規范》除疲勞計算外，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法，用分項系數的設計表達式進行計算。當結構或其組成部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求時，此特定狀態就稱為該功能的極限狀態。
1、承載能力極限狀態：包括構件和連接的強度破壞、疲勞破壞和因過度變形而不適于繼續承載，結構和構件喪失穩定，結構轉變為機動體系和結構傾覆。
2、正常使用極限狀態：包括影響結構、構件和非結構構件正常使用或外觀的變形，影響正常使用的振動，影響正常使用或耐久性能的局部損壞。
三、鋼結構的材料
1、對鋼結構用鋼的基本要求
（1）較高的抗拉強度，和屈服點；
（2）較高的塑性和韌性；
（3）良好的工藝性能；
�。�4）根據具體工作條件，有時還要求鋼材具有適應低溫、高溫和腐蝕性環境的能力。
2、鋼材的主要性能
（1）強度性能
比例極限；屈服點；抗拉強度或極限強度。
（2）塑性性能
伸長率：試件被拉斷時的絕對變形值與試件原標距之比的百分數，稱為伸長率。
�。�3）冷彎性能
冷彎性能由冷彎試驗確定。試驗時使試件彎成l80°，如試件外表面不出現裂紋和分層，即為合格。冷彎性能合格是鑒定鋼材在彎曲狀態下的塑性應變能力和鋼材質量的綜合指標。
�。�4）沖擊韌性
韌性是鋼材強度和塑性的綜合指標。由于低溫對鋼材的脆性破壞有顯著影響，在寒冷地區建造的結構不但要求鋼材具有常溫（20℃）沖擊韌性指標，還要求具有負溫（0℃、-20℃或-40℃）沖擊韌性指標，以保證結構具有足夠的抗脆性破壞能力。3.鋼材的選擇
選擇鋼材時考慮的因素有：
1）結構的重要性：重要結構應考慮選用質量好的鋼材；一般工業與民用建筑結構，可選用普通質量的鋼材。
2）荷載情況：直接承受動力荷載的結構和強烈的地震區的結構，應選用綜合性能好的鋼材；一般承受靜力荷載的結構則可選用價格較低的Q235鋼。
3）連接方法：焊接結構對材質的要求應嚴格一些。
4）結構所處的溫度和環境：在低溫條件下工作的結構，尤其是焊接結構，應選用具有良好抗低溫脆斷性能的鎮靜鋼。
5）鋼材厚度：厚度大的焊接結構應采用材質較好的鋼材。
四、軸心受力構件
�。ㄒ唬┹S心受力構件的強度和剛度
1、軸心受力構件的強度計算
軸心受力構件的強度是以截面的平均應力達到鋼材的屈服點為承載力極限狀態
2、軸心受力構件的剛度計算
軸心受力構件的剛度是以限制其長細比保證
�。ǘ┹S心受壓構件的整體穩定
1、理想軸心受壓構件的屈曲形式
理想軸心受壓構件可能以三種屈曲形式喪失穩定：
�、購澢p軸對稱截面構件最常見的屈曲形式。
�、谂まD屈曲長度較小的十字形截面構件可能發生的扭轉屈曲。
③彎扭屈曲單軸對稱截面桿件繞對稱軸屈曲時發生彎扭屈曲。
2、理想軸心受壓構件的彎曲屈曲臨界力
若只考慮彎曲變形，臨界力公式即為著名的歐拉臨界力公式，表達式為2EI2EA=NE=l22
�。ㄈ┹S心受壓構件的局部穩定
一般組成軸心受力構件的板件的厚度與板的寬度相比都較小，如果這些板件過薄，則在壓力作用下，板件將離開平面位置而發生凸曲現象，這種現象稱為板件喪失局部穩定。
五、鋼結構的連接
�。ㄒ唬┞菟ㄟB接
螺栓連接分普通螺栓連接和高強度螺栓連接兩大類
1、普通螺栓連接
普通螺栓分為A、B、C三級。A級與B級為精制螺栓，C級為粗制螺栓。A、B級精制螺栓表面光滑，尺寸準確，對成孔質量要求高，制作和安裝復雜，價格較高，已很少在鋼結構中采用。A、B級精制螺栓的區別僅是螺栓桿長度不同。C級螺栓一般可用于沿螺栓桿
軸受拉的連接中，以及次要結構的抗剪連接或安裝時的臨時固定。
2、高強度螺栓連接
高強度螺栓連接有摩擦型連接和承壓型連接兩種類型。
（1）摩擦型連接：只依靠被連接板件間強大的摩擦力傳力，以摩擦力被克服作為連接承載力的極限狀態。為了提高摩擦力，對被連接件的接觸面應進行處理。
（2）承壓型連接：允許接觸面發生相對滑移，以栓桿被剪壞或被承壓破壞作為連接承載力的極限狀態。
高強度螺栓性能等級包括8.8級和10.9兩種。摩擦型連接的`螺栓孔徑比螺栓公稱直徑d大1.5-2.0mm，承壓型連接的螺栓孔徑比螺栓公稱直徑d大1.0-1.5mm；承壓型連接的承載力比摩擦型連接高，可節約螺栓。但剪切變形大，故不得用于承受動力荷載的結構中。
�。ǘ┖附�
鋼結構中一般采用的焊接方法有：電弧焊、電渣焊、氣體保護焊和電阻焊等。
1、焊縫連接的優缺點
�。�1）優點：焊件間可直接相連，構造簡單，制作加工方便；不削弱截面，用料經濟；連接的密閉性好，結構剛度大；可實現自動化操作，提高焊接結構的質量。
（2）缺點：在焊縫附近的熱影響區內，鋼材的材質變脆；焊接殘余應力和變形使受壓構件承載力降低；焊接結構對裂紋很敏感，低溫時冷脆的問題較為突出。
2、焊縫的形式
�。�1）角焊縫
角焊縫按其截面形式可分為直角角焊縫和斜角角焊縫。兩焊腳邊的夾角為90°的焊縫稱為直角角焊縫，直角邊邊長hf稱為角焊縫的焊腳尺寸，he＝0.7hf為直角角焊縫的計算厚度。斜角角焊縫常用于鋼漏斗和鋼管結構中。對于夾角大于135°或小于60°的斜角角焊縫，不宜用作受力焊縫（鋼管結構除外）。
�。�2）對接焊縫
坡口形式與焊件厚度有關。當焊件厚度很�。ㄊ止ず�6mm，埋弧焊10mm）時，可用直邊縫。對于一般厚度（t=10～20mm）的焊件可采用具有斜坡口的單邊V形或V形焊縫。斜坡口和離縫c共同組成一個焊條能夠運轉的施焊空間，使焊縫易于焊透；鈍邊p有托住熔化金屬的作用。對于較厚的焊件（t＞20mm），則采用U形、K形和X形坡口。對于V形縫和U形縫需對焊縫根部進行補焊。對接焊縫坡口形式的選用，應根據板厚和施工條件按現行標準《建筑結構焊接規程》的要求進行。凡T形，十字形或角接接頭的對接焊縫稱之為對接與角接組合焊縫。
課程總結 12
時間飛逝，歲月如梭，一個學期又要接近尾聲。回顧一下，經歷了很多，學習了很多。就以下幾個方面進行間的課程總結：
獲得很多知識：有關基于設計的研究等相關的研究方法對比學習，教育技術發展歷史研究回顧，教育技術國外研究,教育技術學的應用，教育技術的基本理論回顧，sns在教育上的應用引入以及思考，研究生如何參加學術會議，如何讓開題，如何參加論文答辯等等。
從教育技術學理論與應用的知識教授到研究生的學習，論文開題以及答辯，這門課程給了我們海量的知識，足見焦老師的良苦用心以及博學多識。無論學習還是研究，導師只能給我們指導方向，提供參考的方法，真的消化吸收以及進一步研究學習，就在于自己是否用心和是否愿意為此付出自己的努力。
獲得授課方法：焦老師講課有自己獨到的授課方式，最有感觸的就是老師那種靈活多變、有吸引力、有感染力的互動教學，老師基于讓每位同學張口說話的目的，給大家提供充足的發言機會。在這方面，我要特別的感謝焦老師，雖然我并沒有完全抓住每次發言的'機會，但是，焦老師給我們一個輕松地專心思考的機會，讓我感覺到以前不曾感覺的課程學習的愉悅感，我想這就是老師講課的最高境界吧。
雖然我們已經不是小學生，有了一定自控學習能力，但是，焦老師設計的課前“小甜點”確實恰到好處，一方面充實了學生的視野，另一方面增加了理論學習的趣味性。課程安排理論與應用相結合，將理論基礎課上的如此生動形象，這是我追求的最好的教學方式，還有好好學習。
獲得人生感悟：人生激情，追逐學術的意義，學術的民主，學習的態度。在這門課程中，不僅學到了知識，見識了別樣的教學方法，更重要的是領悟到了其中的人生哲理。首先佩服焦老師博覽群書的魄力，課堂以及課下的學術熱情，認真負責的學術態度都是我們應該好好學習的。
自我反思：老師給我們提供了優選出的閱讀書目，精心設計了每節課程，從中我學習了很多，也在盡力完成課程任務，但是，自我剖析的結果就是做的不夠好，至少自己還不滿意，更有愧于老師一腔熱情的教授。但是，我也在努力做到滿意，繼續完成我的閱讀，以及讀書筆記等等，課程結束自己并沒有完成任務，一個學期過去了要找的那個興趣點貌似還沒有找到，繼續努力吧！
學習展望：接下來要認真回顧消化吸收本課程的內容，并結合自己的方向以及研究趨向尋找自己的研究點，目前首要實現的目標就是我們的課程任務，爭取早日完成。
收獲很多，感悟頗深，感謝焦老師，感謝各位一起學習進步的同學！
【課程總結】相關文章：
課程學習總結09-24
課程教學總結04-07
特色課程總結07-28
課程個人總結03-31
課程實習總結02-16
韓語課程總結06-20
心理課程總結06-20
地方課程與校本課程教學總結11-08
課程設計總結09-19
課程實訓總結07-23