教學個人的自我評價

時間：2021-08-25 11:56:51 自我評價我要投稿

教學個人的自我評價

　　無論是身處學校還是步入社會，我們需要用到自我評價的情況非常的多，自我評價往往折射出個人對人生自我價值和社會價值的認識和態(tài)度。如何寫自我評價才合適呢？下面是小編為大家收集的教學個人的自我評價，希望能夠幫助到大家。

教學個人的自我評價

　　在我們平凡的日常里，我們很多時候都不得不用到自我評價，自我評價是自我教育的重要條件。那么自我評價一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的教學個人的自我評價，歡迎閱讀與收藏。

　　教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學是主渠道，熟悉大綱要求，認真鉆研教材，是組織好課堂教學的重要條件。課堂教學的效果，是教情評價諸多因素中的最重要因素。

　　正確評價學生的學業(yè)成績，從班級學生學業(yè)成績的變化中既可以發(fā)現學生學習的不足，也可以發(fā)現教學中存在的問題，所以，教師對學情進行正確評價，也是課堂教學的重要輔導手段，是教學相長的客觀反映，只有正確做好學情評價，才能在備課中既備教材，又備學生，同時，利用評價的導向性、激勵性、鑒定性等效能，通過學情評價分析，激勵學生，正確處理群體與個體差異，從而實行分層教學、分類指導，才能真正的優(yōu)化課堂教學結構，把提高課堂教學質量落到實處。

　　對于教師來說，總是希望通過教學能給學生帶來某種或幾種重要的變化，希望通過教師與學生、學生與學科內容之間的相互作用，顯著地影響每一個學生。雖然這些變化可能受到學生的原有的知識水平、年齡、環(huán)境及各種經驗的影響，但是通過某種途徑和方法來確定哪些變化是由課程與教學所決定的，對于我們研究課堂教學來說是十分必要的。教學評價便是描述、評估教與學在某種程度上所發(fā)生變化的`科學方法。專家們把在課堂教學過程中收集教師教學行為和學生學習行為的'信息，衡量和判斷達到教學目標的程度，從而為改進教學提供依據的過程，叫做課堂教學評價。

　　教學是在不同的班級或不同年級中反復循環(huán)地進行的。有時一個教師同時教幾個班，于是同一教學內容便會對幾個班的學生重復進行；有時一個教師在一個年級中的課程結束以后，又會在下一個年級中循環(huán)進行。要想克服教學中某些方面出現的不足，使教與學更有效果，就要用評價提供需要改進之處的必要信息。另外，我們在制定教學目標和教學策略的時候，一般只根據過去的經驗來考慮教學方法和預期的結果。盡管教科書或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行為結果都預想到是非常困難的。而通過對課堂的觀察進行課堂教學評價，就可辨認在開始時并未預料到或識別到的目標，便可確定哪些目標應當增加、保留或取消，什么樣的教學方法更適合一定的教學內容和學生。

　　這種方法的優(yōu)點是比較容易進行，一個學期、一個學年都可以進行一次，有利于被評價作者自我反饋，并進行相應的自我調整，還能增強教師的評價能力。

　　教學中，老師們常用的課堂教學評價的方法有：個別談話、考試并進行試卷分析。找家長談話了解學生對教師教學的意見和建議，通過公開課、優(yōu)質課評選，看專家、領導、教師和學生對教師課堂教學效果的認同度，問卷調查等。

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