家庭教育對孩子的作用和影響

時間：2020-12-10 09:22:24 家庭教育我要投稿

家庭教育對孩子的作用和影響

　　家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育對孩子的作用和影響，希望有所幫助！

家庭教育對孩子的作用和影響

　　一個孩子從出生到走入社會，有三分之二的時間是在家庭里度過的，家庭是兒童學習的第一課堂，是培養和教育子女的重要園地。目前，隨著獨生子女的激增，獨生子女的家庭教育問題越來越引起人們的高度重視。獨生子女素質的好壞將直接關系到我們民族的素質和未來，關系到國家的前途、命運，關系到黨的事業的興衰、成敗。“沒有不好的孩子，只有不好的教育”這就說明，孩子不良的性格和不良的行為習慣是來自于不恰當的教育。鑒于許多家長在教養子女中出現的問題，本文進行了分析并提出解決的辦法。

　　一、期望過高。

　　所謂的期望過高，指的是家長給孩子提出不切合實際的要求，期望過于理想化。研究表明，家長對子女的期望水平較高，則子女受到的激勵越大。但如果期望過高，高到子女不可能達到的地步，孩子就會失去信心。現實生活中，不少父母望子成龍心切，對孩子期望過于理想，希望自已的孩子是個全才、希望將來能上大學、能出國，能從事社會上的熱門職業等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過分重視智力投資，參加各種學習班，買各種資料；為了讓孩子進入重點小學、重點中學花錢、托人、找關系，家長的這種心理過程所表現得急功近利而忽視了兒童的實際發展水平不但對孩子起不到積極的促動作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對抗、謹小慎微、情緒緊張等不良性格特征。

　　造成家長對子女期望過高的原因主要是：一些家長認為自已的現狀（職業、地位、收入）已無法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實現自已未曾實現的理想，所以對孩子過高要求，這是一種補償心理。還有些家長自認為自已社會地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長存在著攀比心理。

　　家長要避免對孩子期望過高，應堅持從實際出發的原則，降低期望值。心理學研究當中表明，在某一限度內，人的動機越強，解決問題的效率越高，當超過了這一限度，解決問題的效率不隨著動機的`增強而增強，反而降低。這就告訴我們：生活當中，家長不能對孩子過高期望，過高期望就會引起孩子過強的動機，引起心理上的焦慮，不利于問題的解決。人們常說：期望越大，失望也會越大，正是這個道理。所以家長在對兒童提要求時，適當降低期望值，要注意從孩子的實際水平及發展狀況出發，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實現小的目標，然后家長再一步地提高要求，使他向更高的目標邁進。

　　二、早期定向培養。

　　指由父母單方面為孩子設計未來發展方向，全然不顧孩子自身條件與素質、興趣等。有的家長，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長的人才，在孩子很小的時候，就給確定了發展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識和能力的發展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對某一技藝所表現出來的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長，想把孩子培養造就成專門人才，不是從孩子的實際出發，不管孩子有沒有某個方面的興趣，而是根據家長的主觀愿望，強制孩子學習某個方面的技藝，或者有些家長受社會上某種風氣左右，趕什么時髦。學鋼琴、學舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調查表明，有50％的家長不能了解孩子的實際需要。這種不從孩子的實際出發，只發展孩子一個方面的智能，過早地專業化，易導致兒童內向、消極被動、性情煩燥、好發脾氣等不良性格特征。

　　對兒童早期定向培養是受家長預定模式的影響。一是家長的自身模式。父母是科學家、藝術家、畫家，就認為子女理所應當走父母之路；二是家長羨慕的模式。

　　孩子小時候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩定的，常常是朝三暮四、變來變去，家長這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發展孩子特長，勢必會阻礙孩子身心的全面發展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。

　　家長在教育子女時應堅持因材施教、因勢利導的原則，在促使孩子全面發展的基礎上發展孩子的特長，做到因材施教。從孩子小時候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動。特別是學齡前兒童（３—７歲）主導活動是游戲，在游戲中，兒童的運動器官、心理過程能更快更好的發展，兒童優良的個性品質也能得到很好的鍛煉和培養，所以，家長應積極引導孩子的游戲，當他們隨著年齡的增長，逐步對某方面的活動產生了較為穩定的興趣愛好，并有了較為強烈的追求之后，再因勢利導，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發展為特長，只有這樣，教育才能成功。

　　三、過度教育。

　　指不顧孩子的身心發展水平，不顧孩子的特點，進行成人化的教育。表現在：

　　一是任意提前進行智力活動。孩子剛會說話，就教他們背古詩，算術、學外語；還未上學，就先學習小學課程；未進中學，就提前學習中學課程。

　　二是任意增加學習內容，加大學習難度，增加學習負擔，吃“小灶”請家教、做補充練習題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點娛樂、休息、活動時間。

　　家長脫離了孩子的實際，違背了兒童、青少年身心發展的規律，這樣做的結果肯定是事與愿違的。這種過度教育直接會導致孩子對學習產生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創造力差等性格特征。

　　家長對孩子盲目地進行“過度”教育有以下幾方面因素：

　　一是家長不懂教育科學，把“提前教育”、“強化教育”當成了“早期教育”強調知識灌輸而忽視興趣培養、智力開發。

　　二是一些家長望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負擔。

　　三是有些家長受社會上那種對早期教育、早期智力開發作用過分夸大的影響。

　　認為小時候教育不抓緊、抓不出成效來，以后的教育就不起作用了，其實這是一種誤解。

　　避免過度教育，家長應堅持循序漸進的原則。任何事物的發展總是有一個過程。人的身心發展也是一個漸進的過程。學齡前兒童，正是長身體的時期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學齡前兒童的大腦還未成熟、過早地給大腦加重負擔，會使大腦過分早熟，當孩子進入青少年期時，大腦便很容易產生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發展。

　　所以，家長要從實際出發，量力而行。另外，學習知識、發展智力，也不是任意增加學習內容、加大學習難度、加快學習進程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個漸漸積累的過程，孩子還沒到那個年齡階段，心理水平還沒發展到那個程度，接受和理解能力還沒那么強，硬要提前學習他難以理解和接受的知識，結果是欲“速”則不達，所以，我們對孩子進行教育不能操之過急，要循序漸進，即按照兒童青少年身心發展的年齡特征和知識能力發展水平，遵循科學知識本身的發展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。

　　從上面的問題中，我們可以看出，父母對孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說要解決孩子的問題關鍵是要解決父母的認識問題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質教育。為了促使兒童的最佳發展，父母必須增強自已的教育能力，增加自已的教育知識，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學化、藝術化的方向前進.

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