大學(xué)生家庭教育誤區(qū)

　　家庭教育是學(xué)校教育的延伸，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。開(kāi)展合理的大學(xué)生家庭教育，是家長(zhǎng)和孩子、家庭和學(xué)校共同的要求。下面和小編一起來(lái)看大學(xué)生家庭教育誤區(qū)，希望有所幫助！

　　1、由愛(ài)護(hù)而過(guò)分嬌寵

　　這是最典型，也是最常見(jiàn)的家庭教育誤區(qū)。目前我國(guó)在校大學(xué)生年齡約為18-22歲，以獨(dú)生子女為主。一些家長(zhǎng)總是對(duì)孩子懷有憐愛(ài)之心，即使在孩子進(jìn)入大學(xué)以后，仍然擔(dān)心孩子不能照顧自己，會(huì)受到傷害，于是繼續(xù)嬌寵和溺愛(ài)孩子，滿(mǎn)足孩子很多不合理的要求。這樣過(guò)分的溺愛(ài)孩子導(dǎo)致孩子生活自理能力差，嬌生慣養(yǎng)，不適應(yīng)住校生活，不能和同學(xué)和睦相處。這樣錯(cuò)誤的家庭教育除了直接導(dǎo)致孩子形成過(guò)分的“自我中心”的性格缺陷外，同時(shí)也使孩子喪失了依賴(lài)家長(zhǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使孩子在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí)束手無(wú)策。

　　2、由期望而導(dǎo)致嚴(yán)苛、功利

　　有些家長(zhǎng)自己的“大學(xué)夢(mèng)”在子女身上得到實(shí)現(xiàn)之后，進(jìn)而對(duì)孩于產(chǎn)生更多強(qiáng)烈的期望。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出了一種不理智的關(guān)注和要求。這樣繼續(xù)中學(xué)時(shí)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且很容易激起孩子的逆反心理，引發(fā)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致逃學(xué)、曠課等等不良后果。

　　更有一些家長(zhǎng)在一些社會(huì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響下，一味的要求孩子競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生會(huì)干部、加入黨組織、獲得各種榮譽(yù)，這些家長(zhǎng)甚至持有一種狂熱的態(tài)度，采取一切能夠采取的方式來(lái)幫助孩子達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。同時(shí)也鼓勵(lì)要求孩子能夠以一種狂熱的態(tài)度來(lái)達(dá)到目的。這種家庭教育導(dǎo)致的直接后果就是加深了孩子的功利思想，使孩子變得做事前先考慮結(jié)果是否有利，有好處才干，有榮譽(yù)才上，為達(dá)到目標(biāo)不擇手段，有時(shí)為了自己的利益，甚至不惜采取一些不文明、不道德的做法。這樣教育下的孩子往往會(huì)功利心很強(qiáng)，忽略了在大學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，全面加強(qiáng)自身素質(zhì)。

　　3、由失望而變成厭惡、冷漠

　　孩子如果高考失利，沒(méi)有能夠按照父母的期望進(jìn)入知名大學(xué)或熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一些家長(zhǎng)在惋惜之余，不能理智、有效的緩解消除失望、沮喪等等不良情緒，而是將這種消極的負(fù)性情緒完全轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。要么對(duì)孩子產(chǎn)生憤怒情緒，要么對(duì)孩子冷漠，不管不問(wèn)。不論是哪一種態(tài)度，對(duì)于孩子都是一種極大的傷害，也是對(duì)家庭教育的完全放棄。孩子在經(jīng)歷考試的失敗之后，自信心、學(xué)習(xí)熱情都受到了很大的打擊，同時(shí)他們又要面對(duì)大學(xué)完全陌生的環(huán)境和人際關(guān)系，這時(shí)缺乏父母的關(guān)心和指導(dǎo)，喪失家庭教育有效的幫助，對(duì)孩子在大學(xué)時(shí)期甚至以后的發(fā)展，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

　　4、由袒護(hù)而過(guò)分縱容

　　孩子在大學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一些家長(zhǎng)總是找各種理由幫孩子百般開(kāi)脫，甚至在明知是孩子做錯(cuò)時(shí)，還要庇護(hù)偏袒。更有甚者威脅學(xué)校，嚴(yán)重干擾學(xué)校的日常教學(xué)秩序。這些家長(zhǎng)的.行為實(shí)際上對(duì)孩子的錯(cuò)誤起到推波助瀾的作用。這樣做不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而進(jìn)行自我反省和檢討，反而會(huì)讓孩子在家長(zhǎng)的袒護(hù)下有恃無(wú)恐，更加無(wú)視學(xué)校有關(guān)規(guī)定，繼續(xù)犯錯(cuò)，最終很可能導(dǎo)致孩子被學(xué)校開(kāi)除，甚至走上犯罪的道路。這樣做無(wú)疑對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展會(huì)造成很?chē)?yán)重的影響，很容易導(dǎo)致孩子過(guò)分自負(fù)，如有失敗和挫折則歸咎于他人，認(rèn)為自己總是正確的，形成偏執(zhí)型人格障礙。

　　5、由分歧而放任

　　孩子進(jìn)入大學(xué)之后，身心狀態(tài)都發(fā)生了很大變化，孩子開(kāi)始對(duì)自己接受過(guò)的教育、已有的觀念進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)、人生價(jià)值都開(kāi)始新的選擇和追求。但是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)卻缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女的變化準(zhǔn)備不足，只能按照以前的方式去應(yīng)對(duì)。這時(shí)“代溝”問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)與孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)難免發(fā)生。在各種各樣的分歧之下，有些家長(zhǎng)索性對(duì)孩子聽(tīng)之任之，采取放任自由的態(tài)度，直接將孩子的教育完全交由學(xué)校。雖然這樣可以在一定程度上鍛煉孩子的獨(dú)立性，但是也會(huì)使孩子不能有效的和他人溝通，過(guò)分以自我為中心，這種放任的做法會(huì)加深家長(zhǎng)和子女之間的誤解和隔膜，亦造成家庭成員之間的關(guān)系冷漠。

【大學(xué)生家庭教育誤區(qū)】相關(guān)文章：

家庭教育的誤區(qū)10-18

家庭教育的幾個(gè)誤區(qū)07-29

家庭教育有哪些誤區(qū)10-15

兒童家庭教育的誤區(qū)10-15

家庭教育常見(jiàn)的誤區(qū)10-15

家庭教育中的誤區(qū)10-14

家庭教育中常見(jiàn)的誤區(qū)10-17

家庭教育的誤區(qū)有哪些10-17

家庭教育應(yīng)走出的誤區(qū)10-16

家庭教育的10大誤區(qū)10-16