家庭教育的優(yōu)勢有哪些
家庭教育劣勢與優(yōu)勢都是相對的。家庭教育也有學校教育所沒有的優(yōu)勢。下面和小編一起來看家庭教育的優(yōu)勢有哪些，希望有所幫助！
首先，就像前面說到的那樣，正因為父母與孩子之間有著根本的利益關系和深厚的情感紐帶，正因為父母的愛是天然的、感性的，所以會對孩子有最大程度的包容和接納，因此家庭才能夠成為孩子天然的避風港，才能成為孩子出去闖世界的安全基地，才是孩子進一步建立良好人際關系和融入社會的重要基礎。
建立親密而美好的親子關系不僅是家庭教育的起點，也是每個人成長和幸福的關鍵，是每一個孩子生命力的重要源泉。這也是學校教育很難給予的。
一個人縱然被整個社會唾棄，但如果不被父母拋棄，他就會有生活下去的勇氣和力量。我們生活中有一些反例，例如有些當教師的父母，分不清作為教師的愛和作為父母的愛，回家以后也拿出在學校管理學生的辦法管理自己的孩子，完全制度化、規(guī)范化。此外，教師教的學生多，總會有特別出色的'，所以也很容易拿最優(yōu)秀的學生與自己的孩子比，看自己的孩子左右不順眼，所以有的教師子女會問，你究竟是我媽媽還是我老師，老師在學校里已經(jīng)有了，在家里我需要的是媽媽。在家庭中，父母與孩子難免會有各種沖突，但底線應當是不對親子關系造成根本性傷害。良好的親子關系本身就是最重要的教育力，如果是為了工作和事業(yè)疏遠了親子關系，或者為了學業(yè)或練琴而傷害了親子關系，其實是整個家庭的巨大損失，對親子雙方而言都得不償失。也是基于這個原因，有的家庭對于學習樂器持審慎的態(tài)度，就是生怕一旦學上樂器，孩子不容易堅持，家長又要逼迫，弄得家里雞飛狗跳，劍拔弩張。
家庭教育在呵護兒童天性、尊重兒童的個性方面也有學校教育無法比擬的優(yōu)勢。學校雖然是專業(yè)的教育機構，但它實際上還存在著很大的局限性。現(xiàn)代學校模仿了現(xiàn)代工業(yè)，它學習了現(xiàn)代工廠的流水線、規(guī)格化、標準化，它采用班級授課制進行集體授課。當一名教師面對一群孩子進行教學時，要做到真正尊重兒童個性、尊重個體差異，實施對每個兒童都適宜的、有針對性的教學，這在制度安排上來講就是很困難的。
這里順便提一下關于班額的問題。班額是教育現(xiàn)代化的重要指標，不斷地縮小班額是世界各國教育發(fā)展的共同趨勢。
現(xiàn)在歐美、日本都在不斷地小班化。歐美小學一般一個班二十幾人，日本法律規(guī)定小學一二年級每班不能超過35人，三年級及以上每班不能超過40人。在這方面我們還有差距，我國小學標準班額為小學45人，初中50人。但由于資源不足等原因，班額偏大。56人以上的班叫做大班額，66人以上叫超大班額。
目前，在一些人口大省和內(nèi)陸省份，還有八九十人甚至上百人個班的。在這種情況下，教師能維持好基本的教學秩序已經(jīng)非常不容易了，哪里還有本事去有針對性地對每個孩子進行教學呢？想一想如果你的孩子在這里學習，要在課堂上獲得充分的學習機會和保障會有多么難，這對教師的要求會有多么高。但是家庭就不同了，中國現(xiàn)在的核心家庭只有一個或兩個孩子，只要家長能用心、細心地觀察和研究孩子，就比學校更容易有針對性地進行教育。
另外，家庭雖然缺少規(guī)范性，但是它有靈活性。家庭是生活的場域，既有為了生存的奮斗，也有對生活的享受，其中有各種人際交往，而且這些活動無時無刻不再發(fā)生，隨時隨地都在出現(xiàn)，不能預設，也無法準備。家庭生活中到處都是學習道德品行、生活能力、勞動習慣的材料和場景，比如本書中有談言語溝通的，有談游戲和戶外活動的，有談財經(jīng)素養(yǎng)的，等等，從家庭生活中對孩子進行相關的教育，會比學校更自然，也更綜合，也更有助于問題的解決。
可見，家庭在進行道德教育、生活教育、勞動教育方面都具有獨特的優(yōu)勢。
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