優化家庭教育對幼兒心理發展指導策略

　　在幼兒的心理健康教育中，家庭教育占據很重要的地位。家庭教育是幼兒最早接觸的教育。家庭教育的開展是幼兒成長中最重要的教育環節。認真開展家庭教育可以使幼兒從小具備健康的心理，對幼兒的綜合發展能起到很好的促進作用。下面和小編一起來看優化家庭教育對幼兒心理發展指導策略，希望有所幫助！

　　優化家庭教育對幼兒心理發展指導策略1

　　一、教養幼兒遵從科學合理方法

　　部分家長在教養幼兒時不講究方式方法，對幼兒過分溺愛，無條件地滿足孩子的一切要求，導致孩子無法無天；一些家長對幼兒過于嚴格，在教養上采取簡單粗暴的方式，言語奚落，甚至打罵，傷害了幼兒的自尊心，使他們處于緊張畏縮的情緒中。這些方式對幼兒的身心發展非常不利。家長應當尊重孩子，教養幼兒遵從合理的方法，以曉之以理，動之以情的方式教導他們，保護其自尊心，不要隨便傷害其幼小心靈，培養孩子良好的心態，促進其心理健康發展，使其以健康飽滿的精神狀態進行學習和生活。

　　二、重視挫折教育的作用

　　從教育心理學來看，如果一個人曾在幼年時遭遇困難，但受到積極的引導去面對挫折，就能產生積極的態度和抗挫折的情緒，有助于培養其良好的心理承受力和頑強的意志力。因此，適度的挫折教育，有利于幼兒健康的成長。

　　所謂適度挫折，即對幼兒的要求延遲滿足或部分給予滿足。特別是對于孩子不合理的請求要婉轉拒絕。例如，在孩子要吃糖果時，父母不要馬上滿足，采取延遲滿足策略，可以給孩子定小小的任務，等他完成后給予一顆糖果作為獎勵。此外，父母有意識地培養幼兒良好的習慣及探索的精神。例如，每當他們弄得滿屋子玩具時，父母要鼓勵孩子自己收拾管理好玩具。另外，幼兒充滿了好奇心，總愛問為什么，家長要引導幼兒一同探尋答案，支持鼓勵幼兒的自主行為，而不是馬上告之等,更有利于幼兒形成自主探索、學習的能力。

　　三、加強與幼兒教師的合作

　　要更好地對幼兒心理進行引導，不能單靠家庭教育一方面，幼兒的心理健康教育應當受到學校、社會以及家庭等多方面監督和扶持，通過三方的聯動機制才能夠形成較好的幼兒心理。若是缺少了與幼兒教師的溝通，很容易使得家庭教育出現偏差，難以達到幼兒教育的目的。基于此家長應當重視與教師的合作，家長應當樹立正確的思想觀，與教師形成良好的溝通，通過此方式實現對幼兒心理健康的輔導。

　　四、采用獎罰分明的教育方式

　　對幼兒進行家庭教育當中，時常發生兩種極端行為，一些家長為了幫助幼兒樹立信心，會過度表揚，雖然許多幼兒只是做了一些力所能及的事情，可是許多家長習慣把小事夸大，過度的獎勵，促使子女在成長中迷失了方向，養成自負心理，這對良好性格的養成非常不利。

　　另外還有一些家長，因為對子女的期望太高，希望自己的子女不管在任何方面均是最優秀的，這樣就對他們管束非常嚴格，即使只是做錯了一件小事，家長都會大聲呵斥，更為甚者實施懲罰，促使他們在恐嚇的環境下生活，對生活缺乏信息。

　　因此家長在開展幼兒教育中應該采取獎罰分明的教育方式，對幼兒的錯誤之處進行及時糾正，對于表現好的期間給予適當獎勵，鼓勵幼兒繼續努力學習。此外，家長在獎懲中要掌握好獎勵、懲罰的度，關注幼兒的一言一行，幫助他們樹立正確的行為，健康的心態，培養成健康的心理態度。

　　五、善于發現和開發孩子的特長

　　每一個孩子都有自己的特長。這些特長的發揮需要家長在進行家庭教育的時候具備敏銳的眼光。但是，在現實生活中，很多家長不具備這種能力。他們習慣于發現別人孩子的特長，然后跟自己孩子的不足進行比較，從而打擊自己的孩子，使自己的孩子從小就形成自卑的心理。一方面，這是因為家長不懂得如何對孩子進行賞識性教育；另一方面，這也反映了家長在教育理念方面知識的欠缺。

　　因此，在開展家庭教育的時候，家長一定要善于發現和開發孩子的特長。在進行家庭教育的過程中，家長一定要多鼓勵孩子，對孩子的成長要有耐心，要給孩子充足的.時間，不要拿別人孩子的優點和自己孩子的不足進行比較。這樣比較的結果只會越來越打擊孩子的自信心，阻礙孩子的成長。在開展家庭教育的時候，家長一定要多利用賞識教育對孩子進行鼓勵。這樣才能發現和開發孩子的特長，促進孩子的健康成長。

　　六、培養幼兒社會參與性

　　我們知道，父母作為孩子的第一任老師，對他們有著重要的影響。具體體現在父母與幼兒的交往方式直接影響著幼兒與其他人的交流方式。故而，父母要以肯定接納的態度對待孩子，還要鼓勵幼兒積極融入其他小朋友的游戲中，積極與同伴交往，并能引導幼兒正確看待與同伴之間的問題，從而使幼兒逐漸形成人際關系的正向態度。此外，從積極心理學來看，鼓勵幼兒的社會參與性，還能培養幼兒的自信、樂觀和真誠的心理品質，有利于他們擁有健康的心理，也為他們將來的發展打好基礎。

　　七、調節幼兒情緒

　　一個人是否能夠成功不僅僅取決于智商，更取決于這個人是否具有良好的性格。家長在對幼兒培養過程中，同樣要注重幼兒情緒的培養和管理，在與幼兒相處期間應當將其視為朋友、伙伴，當幼兒有不良情緒產生時，應當給予正確的引導，幫助幼兒對不良情緒進行分析并處理。與幼兒進行心平氣和的對話和溝通，在對幼兒進行開導時幫助其建立自信心。

　　優化家庭教育對幼兒心理發展指導策略2

　　一、家庭教育在孩子成長中的作用

　　高爾基曾說 “愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術。”現在家庭大多存在 “望子成龍、望女成鳳”的現象，而完全忽略了孩子 “個體”的差異性； 不懂得培養高素質的人才離不開良好的家庭教育和家教環境。

　　孩子的出生往往沒有什么不同，但等到 3 歲、6 歲之后，差別卻很大： 有的性格開朗、活潑、善于與人交流； 而有的卻膽小怕事、畏首畏尾。很顯然后天的家庭教育起了重要作用。現在的大多數父母往往認為，孩子在學校受教育是天經地義，孩子有問題就應該由學校進行教育。家里只輔助好 “衣食住行”就好。這顯然是不對的。家庭教育是學校教育最好的補充。在孩子小的時候，父母是孩子的第一任老師，她的作用甚至大于后天學校的教育。要不然也不會出現，同一個班級、同樣的老師，但教育出來的孩子卻 “千差萬別”.究其原因，其中關鍵在于孩子平時所受到的家庭教育的不同。因此，如果沒有良好的家庭教育做支持和配合，學校是不可能單獨把孩子教育成才的。

　　二、如何做好家庭教育

　　一個家庭教育專家有一次在餐廳吃飯，她看到一對大約20 歲左右、很有修養的男女朋友在一起吃飯。女孩問男孩： “你人生經歷的最大挫折是什么？”.男孩回答： “我這一生遇到了一個最精明的媽媽……”孩子的回答頗具諷刺意味： 這位男孩的媽媽是位大學教授，學術不可謂不精也。然而，她在孩子的教育中顯然沒有得到孩子的認可。那么，什么樣的家庭環境更有利于孩子的成長？ 北大相關調查研究表明： 首先善于傾聽孩子意見，充滿民主、和諧氛圍的家庭環境最重要。其次，父母情緒要充滿正能量。有些父母往往在孩子面前抱怨學校老師如何不對，社會如何不公平等等，這些負面的情緒如果長期縈繞在孩子耳畔，孩子自然而然也就會成為一個渾身充滿 “負能量”的叛逆的孩子。

　　父母要善于傾聽孩子心聲、與孩子溝通。溝通是打開孩子與父母心扉的重要通道。溝通的前提是學會傾聽。有些父母只許州官放火、不許百姓點燈。自己小時候都會犯的錯誤，一旦發生在自己孩子身上，就大發雷霆，肆意指責，全然不顧站在自己面前的還是一個乳臭味干的孩子。最后就是要尊重孩子。美國有一個小男孩愛穿裙子，別人都不理解，但他的媽媽說： “只要你不妨礙別人……媽媽理解你。”孩子喜歡土撥鼠 （ 一種害羞的小動物） .他的媽媽每年都會抽出半月時間專門陪伴他去跟土撥鼠玩。

　　一個著名家教專家，他的女兒問他： “爸爸，如果我懷孕了怎么辦？”,他的爸爸說： “我會聲譽掃地，而且會失去現在的工作。

　　但是這些都不重要，我一定會陪伴你一起度過那段歲月……”.試想，這些事情倘若發生在中國，一些家長一定會大發雷霆，怒不可遏，最后使孩子無所適從。

　　三、家庭教育的三個層次

　　家庭教育可以劃分為三個層次：

　　第一層次： 生存層面 （ 衣食住行） ;

　　第二層次： 技能層面 （ 與人交往等） ;

　　第三層次： 對孩子人格的尊重、關懷和培育。

　　只有做到這三個層次，孩子才能擁有自強、自信、自立的人格。

　　北京大學調查數據顯示： 北大成績優異的大學生 80% 崇拜的偶像是自己的父母。而中小學生大多數崇拜的是明星。在孩子的 0 -6歲屬于立規矩、定原則的管教階段。例如，一個 3 歲的孩子反復開閉開關，以此為樂； 而且不管是到哪里，都喜歡每個抽屜都打開。

　　結果家長反夸獎說孩子研究與探索能力很強。這就是不懂得為孩子立規矩、定原則，長此下去，孩子必將任性和自我。

　　第二階段是 7 -13 歲，塑造孩子為人處世、待人接物階段。這個階段，要讓孩子懂得 “付出”.這是塑造孩子品格的關鍵時期，特別是培養孩子自制力和團隊合作意識時期。孩子到了 14 - 18 歲，家長應該更多的扮演指導的角色。

　　家庭教育需要家長不斷地學習，沒有不學習 “自學成才”的家長。要想把孩子培養成一個 “德、智、體”全面發展的高素質人才，父母首先要學習現代的教育理念和科學的家庭教育方法，同時提高自己的教育素質和對孩子的教育能力。父母更要重視榜樣的力量，身教勝于言傳。同時，要允許孩子犯錯誤。懂得 “孩子犯錯誤是正常的”.當孩子犯了錯誤，教會孩子如何面對和改正，需要考驗家長的能力與水平。反之，那些 “處處追求完美、不犯錯誤的孩子”家長更要引起重視，要引導孩子適當釋放壓力，不要對自己太苛求。

　　家庭教育是一個不斷探索不斷學習的過程。提高家庭教育質量，提升家長自身的素養，已經顯得刻不容緩。總之，家庭教育要以更新觀念為先導，用法律和科學來規范和指導。

　　存在問題一：擔心孩子在新環境下能否適應

　　經調查數據顯示，有53.7%的家長是擔心的，而有46.3%則并不擔心。這是一組真實的數據，而這個數據表明，家長對孩子的環境適應能力還需要更理性和更科學的認識。環境適應能力其實關系到每一個孩子的學習、生活及成長。

　　當孩子離開家庭，進入學校，孩子是否能很快融入學校環境，并能在此環境中完成學習任務，遵守各項規則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學習和生活。每年開學時的一段時間內，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學，這就是對新環境的不適應。而中年級、高年級中，也會出現孩子上課不認真，作業無法獨立完成，甚至和同學吵架、打罵，嚴重的還會厭學，逃學等現象，這些也都是不能適應環境的后遺癥。

　　應對策略：建議家長對孩子在步入學校后的情況及孩子自身的適應能力有必要的關注，關心孩子在校的生活及學習，與老師保持必要的聯系，特別是對孩子在遵守學校規章制度、完成作業、人際交往、獨立生活及心理情感等方面進行了解。這樣才能在孩子新入學時，對孩子的成長有一個全面的掌控。

　　存在問題二：擔心目前教育會給孩子帶來很大壓力

　　經調查顯示，有77.78%的家長表示出了擔憂，只有一小部分的家長表示無壓力。可見，在孩子們面臨學習壓力的同時，家長也感覺到了同樣的壓力。如今的學生們，學習壓力確實挺大，那么這些壓力來自哪里呢?總結了一下，無非是三個來源：一是來自學校教師的壓力。作業多、成績差，讓很多孩子疲于應付。

　　二是來自社會的各種壓力。高考是一道從入學開始就橫在學生面前的.鴻溝。家長甚至在孩子還沒有懂什么是考試的情況下，就不斷地強化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時能考上一所好的大學。在這種情況下，很多孩子早早地背負上了高考的枷鎖。三是來自家長們的壓力。家長們一直堅信，誰起跑早誰就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對分數的盲目追求、家長間的攀比、課外輔導班的訓練，讓孩子們感受到了這個年紀不該有的沉重。其實，大家都懂得拔苗助長的道理，孩子壓力大了，就容易產生許多負面影響，如影響睡眠、體質變差、厭學等，家長的各種手段正好起了反作用。

　　應對策略：建議家長們不要過度擔憂，減少對孩子的不合理要求，相信孩子自身的學習能力，積極地通過運動、親子活動等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學習方式和生活狀態，這才是最好的。

　　存在問題三：家庭教育中家長的教育觀念不一致

　　調查顯示，83.33%的家長都認同教育觀念必須一致，也有家長表示有時很難保持一致。看得出，大多數家長在這方面的理解是正確的。家長教育觀念統一是孩子成長過程中最好的保證。因為，當家長的意見不統一時，會有很多不利的因素出現，就好比帆船遇到了不同方向的風后，不知道該往哪走了。家長的觀念不統一，有時會造成孩子在一些事情上無法分辨是非，更可能在遇到事情時，產生投機心理，該做的不做，不該做的或做錯的為自己尋找借口。當然，家長意見不統一，也會降低家長在孩子心目中的形象。

　　應對策略：家長在教育孩子時，意見一定要統一，即使有分歧，也應該在統一后再告知孩子，而不是當著孩子的面進行說教或者爭吵。

　　存在問題四：孩子不聽話時會受到家長嚴厲斥責或打罵

　　調查顯示，37.04%的家長會打罵孩子，而62.96%的家長則表示不會。中國教育常常有“棍棒底下出孝子”的說法，而這一準則在生活中也一直被很多家長信奉著。其實，在孩子“不聽話”時，嚴厲斥責或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯了什么事，而家長固執地要求孩子無理由服從，這本身就是一種錯誤。其次，如果是孩子做錯了，那么打罵也不能解決什么問題。當然，我們說，孩子犯了錯誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯了，為什么錯，讓他們知道以后不再犯這種錯，這才能起到教育的作用。

　　應對策略：建議家長在面對孩子的不聽話，或者犯錯的情況時，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。

　　縱觀問卷調查的結果，不難發現，現在家長的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數家庭的家長對孩子的教育存在著不同的看法與做法。當然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對的或是錯的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項長期而反復的教育活動，需要家長有足夠的耐心和方法去進行教育。當然，家長有時也會覺得心有余而力不足，那么，必要時把學校、家庭的力量聯合起來，是很不錯的建議。進行合理的家校聯系，在老師們科學的教育方法指導下，樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，根據孩子的特點和具體情況來教育孩子，通過言傳身教，使家庭教育達到實效，是我們最終的目的。

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