淺談小學生學校教育和家庭教育的關系

　　過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看淺談小學生學校教育和家庭教育的關系，希望有所幫助！

　　一、家庭教育

　　首先，我們來看一下家庭教育，我們通常認為家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實施教育，也就是說，家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女，以一定影響程度的社會活動，而現在的教育觀念呢，家庭教育其實包括了家庭成員，包括父母，子女之間的相互影響和教育。

　　那家庭教育發生在家庭中，與學校教育相比有哪些特點呢？我們來探討一下。

　　家庭教育的早期性

　　家庭是兒童生命的搖籃，是出生以后接受教育的第一個場所，也就是人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任老師，就是啟蒙老師，所以，家長對兒童所實施的教育，具有早期性。

　　孩子出生后，經過三年的成長，進入到幼兒時期，也就是說從三歲到六歲是學齡前期，是人們常說的早期教育階段，這個時候在幼兒身心發展中都會起到重要時期。

　　其實在一個孩子成長過程中，幼兒時期是非常重要的。因為這個時候很多基本能力也是這個年階段形成的。比如語言表達能力、基本動作以及某些生活習慣，當然在這個時期呢，性格也是逐步形成。所以說，在這個時期對孩子的教育和培養，就顯得尤為重要了。

　　昨天我們有家長在群里面討論到，這是孩子在三到六歲小的時候，她是玩兒好還是學習好，那其實這個也是息息相關的。我們可以讓小朋友有玩兒的方式去參與到很多活動技能中，這樣去增長他的知識面，這個我想是非常重要的，但這個需要家長的持續的鼓勵和堅持。

　　美國心理學家布魯姆認為，一個人智力的發展，如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那么四歲就達到了54%，四到八歲又增加了30%，到17歲又獲得了20%。

　　那由此可以看出來，幼兒在五歲之前其實是自立發展，這迅速的時期，也是進行早期智力開發最佳時期，如果這個時候我們給孩子失信良好的，家庭教育的話，那這將是孩子早期發展的關鍵時期。

　　比如大家知道的德國大詩人，劇作家歌德的成材，他也是得力于家庭的早期教育，歌德在兩到三歲時候，父親就抱到郊外郊游，觀察自然，培養歌德觀察能力，那這個階段的孩子們兩到三歲，父母其實可以帶他們多去接觸一些外面的世界，多出去看看。

　　三到四歲時，歌德父親教他唱歌，背歌謠，講童話故事，并有意讓他在眾人面前演講，培養他的口語能力，今天有意識的教育呢，是哥的從小樂觀向上，樂于思索，善于學習。

　　歌德八歲的時候就能用，法、德、英、意大利、拉丁希臘語閱讀各種書籍，14歲的時候就能寫劇本，25歲的時候就寫了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。

　　有很多名人，比如王羲之、王獻之，還有有重大發明的愛迪生。這些人在成長過程中，家庭教育對早期智力的開發起到了非常重要的作用。

　　幼兒時期是非常寶貴的時期，那這個時期很多事情一旦錯過了，錯過了孩子成長中需要給予他們的一點，那在后面其實是非常難以去補足的。

　　家庭教育的連續性

　　家庭教育的第二個特點是連續性，孩子出生以后，從小到大，幾乎三分之二的時間都生活在家庭中，朝朝暮暮都接受著家庭教育，這種教育是在有意和無意計劃與無計劃，自覺與不自覺中進行的。

　　不管是什么方式，在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時的教育影響的子女，所以說大家朝朝暮暮的怎么樣去引導孩子，怎么樣讓他們去成長，這個時候家庭就非常重要了。

　　而家庭教育對孩子的生活習慣道德品行談吐舉止都在不停的影響和示范，也具有潛移默化的作用，伴隨著一生，所以說教育家又把家長當作終生教師，有一句話叫做不幸的孩子將一生，至于同年，他也是這個原因。

　　家庭教育的感染性

　　父母與孩子之間由于血緣關系和親緣關系的天然性預警明細，往往是父母的喜怒哀樂，對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止呢，往往也能夠心領神會，疫情通勤，所以在處理一些事情的時候，孩子對家長所持的態度容易引起共鳴。

　　很多家長也會發現，在家長很開心的時候，孩子也會很快樂。在家長表現出煩躁不安和悶悶不樂的時候，孩子的情緒也非常容易受到影響，即使幼兒也如此。

　　家長在處理一些突發事件表現出驚恐不安，措手不及，對子女的影響也不好。如果家長處驚不變，沉穩堅定，也會使子女遇到事情的時候沉著冷靜，這樣對孩子的心理培養起到積極的作用。

　　那很多家長可能會問，那我們在日常生活中如何去做呢？首先我們要有對生活積極的一個態度，去對孩子正向的積極引導，然后盡量的要控制自己的情緒，如果說有一些事情，我們可以去給孩子溝通的，那其實是盡可能地去溝通，因為我們要表達的其實不是情緒，而是溝通的內容，如果用情緒去表達的話，那其實會讓孩子離我們更遠，起到相反的作用。

　　家庭教育的及時性

　　家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行個別教育的行為，比如幼兒園學校教育要及時。常言道，知子莫若父知女莫若母，家長與孩子們朝夕相處，對他們的情況了如指掌。孩子們身上稍微有什么變化，只是一個眼神，一個微笑都能使父母心領神會，所以這個時候，父母通過孩子的一舉一動一言一行，也能夠掌握到他們的心理狀態，發現孩子的問題，及時糾正、及時教育不讓問題過夜，那這樣才是最好的方式。

　　二、學校教育

　　學校教育自產生起，就和家庭教育有區別，那如果說學校教育我們去概括的話，它以下的幾個方面。

　　1.職能的專門性

　　學校教育職能是專門培養人，學校是專門教人的長處。學校教育同家庭教育相比，主要是學校教育的專門性，他的專門性主要表現在任務的專業性，學校唯一的使命是培養人，其他的任務，都是用來培養人來實現的。

　　同時，學校有專門的教育者，教師，教師都是經過嚴格選拔，并經過專門訓練出來的，這樣的教育者不僅學識廣博品德高尚，而且也有適當的教學方法。

　　2.組織的嚴密性

　　教育的特點在于對人影響有目的性有組織性有計劃性，學校教育，也體現了教育的特點。教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密的組織性上，學校教育，也是制度化的教育，同時有嚴密的組織結構和制度。

　　同時，學校內有專設領導崗位和教育教學組織，有思想、政治、教學工作、后教務、后期文化等等專門組織的機構。

　　3.內容的系統性

　　學校教育特別注重內在的連續性和系統性，社會教育和家庭教育在教育內容上，一般都具有片段性。所以教育是系統的完整的，教育內容完整性和系統性都是學校教育的一個重要特點。

　　所以我們對比一下，家庭教育與學校教育從根本上來說是兩種不同，人文長情中的教育，兩者相互獨立卻又相互影響。

　　在日常生活中，我們怎么樣去做呢？

　　首先，家長可以去主動給老師們去溝通，孩子有哪些優點？怎么樣去擴大他的這些優點？現在家長還希望孩子在哪方面取得更好的進步？這樣去跟老師溝通，老師同樣也可以提供專業的教育和指導。同時，結合到學校的教育，家庭也要積極地做一些配合工作。

　　第一家長要為孩子做榜樣，家長是孩子的第一任老師，我們要為孩子做更多的積極的，正面的一些引導。如果我們自己不讀書不讀報不聽音樂，不看電影，那很難使孩子有較高的文化修養。我們自己需要孩子成為什么樣的人，那我們自己要往那個方向去做。

　　如果在家庭環境中，我們自己經常吵架，沒有朋友，我們就很難指望孩子文明禮貌，熱情好客。也許我們非常努力的在培養自己的孩子都是這樣努力，其實有很多是達不到我們預期效果的'。

　　還有，我們家長需要選擇正確、適合年齡方式去給孩子去溝通。天下的父母都會愛自己的孩子，但未必真正知道怎么樣去愛，過分溺愛，或者說過分的不去不去關懷，這些都是問題的。

　　隨著孩子的成長，很多父母越來越不放心他們，于是有偷聽電話偷看日記跟蹤孩子等現象來干涉孩子的自由空間。其實在這個時候，每個孩子都有自己的秘密，他們需要尊重和理解，需要維護他們的隱私權，給他們足夠的自由空間，這才是最好的方式。因為這樣子，孩子覺得自己得到了尊重，而這個是最基本的。

　　如果事事都去監管著他們，那他們會產生厭煩心理，產生抗拒心理，這個時候，孩子就會出現很多叛逆情緒。那如果我們孩子們愉快地去溝通，聊聊他遇到的一些問題，去拉近這種關系，那孩子他自然會健康快樂的成長。

　　其實每個孩子在成長過程中，他都是一個懂事的孩子，這個時候，關鍵是家長怎么樣去打開她的心扉，讓她盡可能的用心去跟你交談。

　　最重要的一點就是要培養孩子良好的生活習慣和學習習慣。行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。很多時候，家長關注的不只是孩子眼前的生存問題，其實我們更應該關注久遠的未來。優秀的父母不但讓孩子衣食無憂，更讓他養成一個非常良好的學習習慣或者生活習慣。

　　同時，家長也要積極的跟學校進行溝通，對于學校來說，育人比分數更重要。所以培養學生做人，懂得做人才是最重要的。雖然我們每個家長都望子成龍，望女成鳳，但是僅僅盯著分數是不行的，因為在未來的社會發展中，我們需要一個全面的孩子。光是有一些學習能力是遠遠不夠的，它需要綜合的能力，綜合的情商，這個才非常重要。

　　要培養孩子的感恩心態，讓他們感恩父母，感恩教育，感恩學校，感恩社會。要教育他們知榮辱，明是非，辨別真善美，這個時候才是最重要的。同時尊重和理解學校的教育方式，努力的去配合學校的老師和學校做好子女的一些工作。

　　當然，在家庭教育和學校教育中，我們還會遇到各種各樣的一些問題，這些問題的話，也希望家長及時的去跟我們去探討，因為每個孩子都有每個孩子的特點，我們在線上課程上面呢，其實是講的通用的一些東西，如果說家長需要，孩子去制定他的成長路線，或者說去更好的去，了解到孩子，做到溝通也可以，跟我們土豆苗的老師我們聯系，共同的去探討。