英語新課標學習心得體會

時間：2024-11-17 14:09:53 學習英語我要投稿

英語新課標學習心得體會（精華10篇）

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的英語新課標學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

英語新課標學習心得體會（精華10篇）

　　英語新課標學習心得體會篇1

　　《新課程標準》中的六條根本理念是依據(jù)《根底教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

　　理念1：“面對全體學生，注意素養(yǎng)教育。英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，協(xié)助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中開展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，造就創(chuàng)新精神。”

　　面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到開展。英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)學生能夠到達的，當然我們也應當踴躍的締造條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的須要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教育，我們英語教育也因該促進學生素養(yǎng)的全面開展，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要造就學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要造就學生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教育。

　　理念2：“整體設計目標，表達敏捷開放。根底教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的開展為根底，造就學生英語綜合語言運用實力。《全日制義務教育平凡高級中學英語課程標準(試驗稿)》(以下簡稱《標準》)，將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事詳細描述各級別的要求，這種設計旨在表達根底教育階段學生實力開展按部就班的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性。”

　　整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是根底教育階段的`英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據(jù)自己的須要進展選擇性的學習。

　　理念3：“突出學生主體，敬重個體差異。學生的開展是英語課程的啟程點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教

　　學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構(gòu)建學問、提高技能、磨礪意志、活潑思維、呈現(xiàn)特性、開展心智和拓展視野的過程。”

　　我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要依據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內(nèi)容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有教師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的承受如何。這一理念要求我們要以學生的須要為依據(jù)。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有根底、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習須要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。

　　理念4：采納活動途徑，倡議體驗參加。本課程倡議任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進展情感和策略調(diào)整，以形成踴躍的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

　　理念5：注意過程評價，促進學生開展。建立能鼓勵學生學習愛好和自主學習實力開展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)

　　性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意造就和激發(fā)學生學習的踴躍性和自信念。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和安康人格的開展;促進老師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷開展與完善。

　　理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和踴躍開發(fā)課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容安康和豐富的課程資源;要踴躍利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;踴躍鼓舞和支持學生主動參加課程資源的開發(fā)和利用。

　　學習體會：

　　英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，協(xié)助他們建立學習英語的自信念，造就他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到開展。整體設計目標，表達敏捷開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，敬重學生個體差異，我們要盡可能滿意不同學生的學習須要。

　　讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。本課程倡議任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和安康的人格開展，促進英語課程的不斷開展與完善。英語課程要力求合理利于和踴躍開發(fā)課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容安康和豐富的

　　課程資源，促進教學的提高。

　　英語新課標學習心得體會篇2

　　通過這次學習《英語新課程標準》，使我受益匪淺，特別是在理論方面：

　　1、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　2、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。下面我就談談本人對英語教學的一些看法：

　　1、教師要具有良好的教學行為和積極的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，教師的`一言一行學生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學生進行交流溝通，為本堂課奠定教學氛圍，不要匆忙上陣。

　　2、根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，采用活動途徑，在動態(tài)中教學，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達。教師不要滿堂灌或是一言堂，不給學生思考和表現(xiàn)的機會。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　3、教師要善于運用鼓勵性語言，允許學生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調(diào)整自己所設計的問題，降低難度。要學會欣賞學生。

　　4、教學在于創(chuàng)新，教學設計要出新，設計一堂課時要考慮學生是否樂于參與、能夠參與，全員參與。創(chuàng)造性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進行套用。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

　　英語新課標學習心得體會篇3

　　通過學習，我對新課標新理念有了較深刻的認識，認識到作為一線教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀念，下苦工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專業(yè)水平，才能適應英語新課程改革需要，達到新課標的要求。以下是自己對學習的一些體會：

　　一、加強學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

　　新課標指出英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合做精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽。說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的實際情況以及本地客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，加強自身的中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能在自己的實際教學中加以運用。

　　二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　一個好的教師應該是學生的良師益友，學生只有對老師、對英語學習有積極的情感和興趣，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的心里發(fā)展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

　　2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；

　　3、特別關注性格內(nèi)向?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

　　依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

　　四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

　　使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。應做到:

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

　　2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

　　3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

　　4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

　　5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　五、認真指導學生進行研究性學習，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

　　語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的.過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，風俗，禮儀；按照課標的要求，每個老師要指導學生進行相關課題的研究性學習，我們要充分利用這些機會，幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本國文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

　　六、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

　　根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

　　隨著我國對外開放的不斷深入，對外交往日益頻繁，英語的使用顯得尤為重要，因此，作為一名教師，要有發(fā)展的眼光，必須要不斷加強現(xiàn)代教育理論的學習，不斷更新專業(yè)知識，努力提高自己的文化素養(yǎng)。通過本次新課標的學習，使自己在觀念上有了很大的提高，從而將能極大的指導自己的教學工作。

　　英語新課標學習心得體會篇4

　　國家課程標準主要由“課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施”等組成，其中課程性質(zhì)是對一門課程的“定性”，課程理念是對本次課程改革和建設的“定位”，課程目標是對學生學習這門課程所應達到的發(fā)展水平和最終結(jié)果的預設和期待。

　　一、課程目標的變化主要有以下三點

　　1、課程目標走向整體性，“三維目標”融為一體；

　　2、課程目標具有高級性，關注“三種”高階思維能力；

　　3、課程目標具有進階性，“概念性理解”的螺旋式發(fā)展。

　　思維是什么？用康德的`話說，運用概念去認識世界。這次課程改革最根本的變化之一是增加了課程目標的理解維度，用學術(shù)的語言叫概念性理解，也叫大觀念。將一門課程的大觀念及相應知識技能用于真實情境、完成真實任務、從事真實實踐的做事的能力與品格，這就是帶著學生探索高階思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)了。

　　二、課程目標是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉(zhuǎn)換樞紐

　　本次課程標準修訂將課程目標指向核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導向，旗幟鮮明地把課程從學科立場轉(zhuǎn)向教育立場，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨，強化和凸顯人的因素。正如崔允漷教授所言：凝練課程培育的核心素養(yǎng)“一方面直接承接于課程育人目標，有利于讓學科教育‘回家’；另一方面明確了學生學習某學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

　　三、分段目標是促進核心素養(yǎng)落地的關鍵因素和有效抓手

　　每一個新目標的提出，都帶來了課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學過程乃至考試評價的一系列變化，所以目標往往會起到牽一發(fā)而動全身的效果。所以作為一線教師要有從教育目的，到學科課程標準，再到課堂教學目標，建立一致性的意識。

　　英語新課標學習心得體會篇5

　　在教學大綱中，對于學生的學習方式和教師的教學行為提出了許多新的具體要求和指導。

　　師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應該尊重學生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師需要滿足每個學生和不同層次學生的發(fā)展需求。（建議第二條）。不能寫錯必糾，否則會損害學生的積極性；不能用冷言冷語來打擊學生的自尊心；不能一直嚴肅下去，這樣會使學生產(chǎn)生疏遠感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應該鼓勵學生積極參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，在學習過程中完成任務并實現(xiàn)目標，讓學生在語言實際運用中體驗到成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每個學生進行因材施教，讓每個學生都感受到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學生都有可能成為學習上的成功者。

　　在英語教學過程中，我們常常組織學生進行配對活動和小組活動，鼓勵他們將所學的語言知識應用于自己編寫的模擬真實語境中。這樣做的目的是讓學生體驗語用的樂趣。我們還鼓勵學生進行對話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學生在英語交流過程中的語法或單詞錯誤。相反，我們特別贊揚那些平時內(nèi)向、不敢大膽發(fā)言的學生，有時候甚至夸張地表揚他們，以讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個人的成功動機。

　　教師不能靠把備好的'語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創(chuàng)造性地應用語言，學生有相當大的主動權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。

　　學習方式：課程標準主張學生自主學習。認為學生自主學習和交流是每節(jié)英語課的核心。只有實現(xiàn)了自主學習才能展現(xiàn)學習的個性化，才能真正促使每個學生的發(fā)展。教師應給予學生實踐的機會，減少講解時間，對于可以通過活動掌握的知識不要過多依賴講解，對于學生可以努力表述的內(nèi)容教師不要急于提供幫助。

　　課程標準鼓勵采用“任務型”教學方法，這種方法鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。通過“任務型”教學方法，學生可以有更大的實踐空間。該方法注重應用，以應用為動力、目的和核心。它是一種以學生為中心的先進教學方法。然而，我們作為教師在平時使用這種教學方法時還存在一些顧慮。

　　提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發(fā)學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。

　　關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：

　　①關注每一位學生。每一個學生都是獨特的個體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班學生都應該成為我們關注的對象，而真正的關注則應表現(xiàn)為尊重、關心和關懷。因此，關注本身就是最好的教育方式。

　　②我們應該關注學生的情緒和情感體驗，以及他們在英語教學過程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗。我們需要留意學生在課堂上的表現(xiàn)，是充滿熱情還是無動于衷？他們是快樂地參與學習還是面帶憂慮？隨著他們對英語知識的掌握，他們對英語學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？他們對自己的英語學習信心是不斷增強還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對這些問題關注起來。

　　③關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)是英語課堂的重要任務。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的地方，更是塑造人性的場所。在英語教學中，隱藏著豐富的道德因素，教師應該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使得教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。通過學習英語知識，學生不僅可以提升自己的語言能力，也可以促進個人的品格完善與發(fā)展。隨著英語知識的積累，學生會變得更加充滿愛心、同情心、責任感和修養(yǎng)。當然，這也要求教師自身具備良好的修養(yǎng)，不斷完善自己。

　　④關注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是素質(zhì)教育的重要任務。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們必須將其與社會和生活相聯(lián)系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識獨立于生活之外來傳授，他們將自己同學生分離開來，將英語教學同社會生活分隔開來。這種教學方式使得教學過程變得枯燥、無活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學生也失去了興趣。結(jié)果是學生只能將所學的知識用于應付考試，而在實際生活中卻無法靈活運用。這對于我們英語教師來說是一個悲哀，也是我們在實施課程改革時需要特別注意改進的方面。

　　英語新課標學習心得體會篇6

　　20xx年4月28日教育部印發(fā)義務教育英語課程標準新版本，英語組馬上開展教研活動，學習，對比新英語小學段課程標。通過學習，我有了不少收獲。

　　新課標小學段有了以下變化。首先核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分為4個方面，語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學習能力。內(nèi)容分級從5級變?yōu)槿齻€級別。這意味著每個難度之間梯度也將更大，考試為了達到區(qū)分度，難度不會很低。新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，新課標表明，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中，體現(xiàn)是學生通過課程學習逐步形成的，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。語言能力涵蓋運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解能力和表達能力。強調(diào)了語言作為工具的實用屬性，并且提到非語言符號，所以教學中可以擴展到西方國家常用手勢的意義。

　　對標教學，英語學科課時比例下降較為明顯，新版課程標準對低年齡的學生有了具體明確的要求，為了學有余力的學生提供更多選擇，在平時學習中，單詞記憶要打破原有單個單詞記憶模式，利用情景教學記單詞。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500~20xx詞，五至六年級達到4000~5000詞，所以在課上要拓展教學資源，為學生提供機會，接觸到更多語言材料，而且要緊跟時事，特別是我國在國際方面的重要時事。閱讀方面，新課標要求學生理解語篇中顯性或隱性邏輯關系，甚至要求分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，所以在平時對于學生的思維訓練，必不可少。總結(jié)出消極，積極支持，反對不關心等常見作者態(tài)度，以及順承，轉(zhuǎn)折，等常見行文思路，提高學生的.閱讀能力，擴大閱讀量，多練習，多總結(jié)，讓學生掌握方法。

　　新課標非常強調(diào)文化自信與國際化接軌。從黃山珠穆朗瑪峰，長江等專有名詞都進行了替換這一點，以及教材重版后削弱復活節(jié)的課文比重就可以看出，我國在本土所有名詞的國際通用翻譯上有了更大的話語權(quán)，在英語教學過程中，更多介紹我國優(yōu)秀文化，增加文化自信，增加學生對中華文化的理解和認可。

　　英語新課標學習心得體會篇7

　　為了適應小學英語教材改革的需要，小學英語教師必須學習《小學英語新課標》。同時，他們還需要適應新教材新教法的需要，以及當今素質(zhì)教育的要求。只有這樣，他們才能更好地掌握新的知識體系，并結(jié)合學生的實際情況，提高課堂教學效果，達到“英語新課標”設計理念的基本要求。盡管教育改革發(fā)展潮流不斷變化，但只有成為合格的小學英語教師，才能真正實現(xiàn)教書育人的目標，不辜負家長和社會對于他們的期望。

　　新課標的最大特點在于強調(diào)以人為本，注重個體發(fā)展。相較于過去只關注知識技能傳授的舊教學大綱，新課標摒棄了這種落后觀念。

　　一、激發(fā)學生學習英語的興趣

　　培養(yǎng)學生對英語的濃厚興趣是最好的教學方法。當學生對英語感興趣時，他們愿意努力學習。為了激發(fā)學生的興趣，我們首先要讓他們覺得英語學習很容易上手，其次要讓他們喜歡學習英語，最后要培養(yǎng)他們自主學習的能力，以及對英語學習的積極態(tài)度。通過這些方法，學生能夠建立起初步的'自信心，并且更加愿意投入到學習英語的過程中。

　　二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育

　　當今社會，課程的價值取向趨向于促進每個學生個性的充分發(fā)展。在小學英語教學中，為了實施全員素質(zhì)教育，我們需要關注以下幾個方面：

　　1、小學英語教學的整體目標不僅在于讓小學生學到知識、提高能力，更重要的是幫助他們認識自己，建立自信，并培養(yǎng)對學習英語的興趣。

　　同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。

　　以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

　　三、創(chuàng)設情景

　　通過充滿激情的表情和動作來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極參與學習。我們要從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，創(chuàng)造各種情境，促進相互交流，激發(fā)學習動力，建立學習自信。直觀情景教學是小學英語教學中非常重要的教學技巧。教師應充分利用課本中的課文來創(chuàng)設情境，例如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等等，為學生提供用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

　　作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內(nèi)涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

　　英語新課標學習心得體會篇8

　　小學教師英語新課標學習心得體會通過這次的培訓學習，我認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。體會如下: 因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的`交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.

　　總之，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。

　　英語新課標學習心得體會篇9

　　我教的是學校三和六班級英語，通過讀教材我深切感悟到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養(yǎng)的需要，才能把握新學問體系和同學實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應訓練改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。達到教書育人的目的。反復學習新課程標準理念，深刻領略了并有所體會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。學校英語教學屬于英語啟蒙訓練，同學通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說力量和肯定的語感。基于學校生的心理特點，以及新課標的要求，學校英語教學應當以提愉快而興奮趣為主。

　　一、激發(fā)同學學習英語的興趣

　　興趣是最好的.老師，同學只有對英語有深厚的興趣才會情愿學，要讓同學有興趣，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最終培育同學的自學力量，培育他們對英語學習的主動態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信念。

　　二、教學方式

　　依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必需依據(jù)學校生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行相互溝通的力量。采納應用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓舞同學主動參預，大膽表達使同學從動腦、動口、主動思維參預教學活動。如低班級同學可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納應用嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手勢的關心下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設情景

　　用自己布滿激情的表情和動作去感染同學，讓同學主動的參預到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學供應使用英語進行相互溝通的機會。通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子

　　英語新課標學習心得體會篇10

　　新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對中學英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和運用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，承受新課改的教學理念，重在造就學生自主學習的實力，為他們今后的開展奠定堅實的根底。

　　新形勢下教學時間的削減，我想這是在課改正程中每一位老師都會遇到的問題。在學問講解過程中，假如學問點講解過多，膽怯時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講學問，相應的聽說實力也不會得到很好的熬煉;假如講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種沖突。面對這種形勢，我們必須要有足夠的心理打算，我們不能“穿新鞋走老路”。必須要變更這種狀況!改，不

　　必須在短時間內(nèi)有效果，但不改必須是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們老師團隊應當做到：

　　(1) 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

　　首先，新課標要求我們從以學問為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生開展為本的教育理念，重新相識中學英語課程的目標與定位。長期以來，我國根底教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，無視改良與鼓勵的功能。“一考定終身”是很多學生丟失了學習與開展的時機。過分關注對結(jié)果的評價，無視對過程的評價;過于注意學業(yè)成果。無視綜合素養(yǎng)和全面開展;過于強調(diào)量化和書面測試。無視學生對自身的評價。忽視了中學英語教學的人文性目的，忽視了語言對青少年進展素養(yǎng)教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的.總目標是進一步明確英語學習的目的，開展自主學習和合作學習的實力;形成有效的英語學習策略;造就學習綜合語言運用實力”。

　　其次，作為老師的我們要樹立新的學生觀。我們老師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新相識師生關系。素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，敬重學生的情感，特性，須要與開展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要敬重學生中的個體差異，盡可能滿意不同學生的學習須要。

　　(2) 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新學問構(gòu)造，開展專業(yè)實力與學問實力，以適應現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念事實上就是強化老師自我開展的終身化意識。

　　當今社會對老師的要求較高，作為老師的我們應不斷提高自己，變更自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來協(xié)助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高造就學生的英語思維，開展學生用英語獲得信息、處理信息，分析問題、解決問題的實力，允許學生有錯誤，鼓舞學生開口。締造真實、好玩的環(huán)境讓學生樂于英語思維。教師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是造就學生良好的學習習慣和學習愛好，造就其交際和運用英語的實力。要到達這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。假設接著沿用傳統(tǒng)的重語言學問講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用實力的造就，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的踴躍性，而且也不能充分到達教學任務。

　　其次，應重視學生學習英語愛好的造就，激發(fā)學生的學習愛好。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生深厚的愛好，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語老師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來造就學生初步運用英語交際的實力;盡快解決教材新與方法舊的沖突，變“不適應”為“適應”，駕馭教學的主動權(quán)。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。

　　“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、膽怯、羞怯、驚慌、氣憤、懊喪、疑心、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。假如學習者受消極情感影響太大，再好的老師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，踴躍情感如自尊、自信、動機、開心、驚喜等能締造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感看法，協(xié)助他們造就踴躍的感情，克制消極情感，老師首先必需與學生建立良好的人際關系。同時老師要協(xié)助學生剛好克制情感看法方面的困難，使語言學習上的勝利體驗與情感看法的開展相互促進。學生的情感看法往往與他們學習上的勝利與失敗有親密關系。學習上的勝利能夠促進情感看法的踴躍開展，而踴躍的情感看法又利于促進學習上取得更大的勝利。因為學生能獲得學問的渠道是多方面的，他們的開展前途比我們教師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，效勞他們并管理他們。

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