英語新課標學習心得體會

時間：2024-11-13 15:22:20 學習英語我要投稿

(熱門)英語新課標學習心得體會14篇

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的英語新課標學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(熱門)英語新課標學習心得體會14篇

　　英語新課標學習心得體會篇1

　　自XX年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心。基礎教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

　　同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在具體教學活動中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發現：

　　一、要面向全體學生

　　面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。

　　二、要創設自主、合作、探究的學習方式

　　《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的'過程。

　　三、要創設以人為本的情境教學

　　在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

　　四、要培養學生的綜合能力

　　教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂

　　五、有靈活有效的任務型教學

　　任務型教學側重語言的內容大于語言形式結構，它強調讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的經歷和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。所以我們在設計時應該注意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

　　六、要有多樣化的教學評價方式

　　教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

　　七、教學模式與方法

　　根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

　　小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

　　英語新課標學習心得體會篇2

　　我教的是小學三、四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，通過對新課程的學習我認為作為教師的我必須做好充分的準備。反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。把學到的新課程標準的理念運用到自己的教學實踐中。下面簡單地談一下我對小學英語新課標學習的幾點體會。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、教學方式

　　依據新課標的要求，新教材的.教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的

　　農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

　　1、JustListen

　　即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，學生跟讀。現在新教材要求在Justlisten這一步時教師出示圖片，反復示范發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil?Isitapencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。

　　2、Listenandmove

　　即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是教師發指令，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數字，手持這兩個數字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發揮。

　　3、Listenandpassiton

　　即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。

　　4、Choosewhattosay

　　在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream…和句型Ilike…,Idon’tlike…可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwich,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。

　　5、Justsayit

　　在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，

　　聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　通過對新課改的學習和教學實踐我認識到，新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，它需要我們努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，大膽運用新理念、將新方法運用到課堂實踐中。努力落實新課標。探索出一條用好新教材的新路子。我們與新課程共同成長。

　　英語新課標學習心得體會篇3

　　通過這次的培訓學習，我認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。體會如下：

　　一、必須把握課改方向

　　通過學習，我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向，把發展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

　　二、處理好學科之間的關系

　　在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養全面發展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

　　三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要。注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　四、運用任務型教學途徑

　　新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的`過程，以展示成果的方式來體現教學的成就。因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發，觀察，控制課堂的發展。

　　總之，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生不斷提高自己的教學水平。

　　英語新課標學習心得體會篇4

　　從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。

　　一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

　　（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。

　　1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

　　2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

　　3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。

　　（二）語言的人文性。

　　“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：

　　1、新課標的理念有利于促進學生的發展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。

　　有利于學生心智的發展，特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

　　2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。

　　二、新課程教材的語法教學與傳統的'語法教學不同

　　新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：

　　（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

　　（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。

　　（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。

　　總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。

　　英語新課標學習心得體會篇5

　　今天在學習課程目標時，首先要了解目標的定義。目標的意思是指射擊、攻擊或尋求的對象，也指想達到的地方或標準；目標的作用和意義在于引領和方向；英語課程目標就為英語教師今后教學指明了方向。

　　英語課標總目標是學生通過英語課程學習，學生可以在參與相關主題下的特定情境中使用英語這門“工具”完成事情。這個總目標便是英語核心素養的綜合體現，它包括語言能力，思維品質，文化意識，學習能力這四個方面，這四個各方面是相互滲透，融合互動，協同發展，缺一不可。

　　學段目標是總目標的具體化，是學生學習英語這門課程所達到的發展水平和最終結果的.預測和期待，是老師教學這門課程的方向向導，它使英語教師在確定各學段教學目標時方向更清晰明確；教學內容更具有指向性。由于各學段目標內容之間的延續性，順序性和進階性的關系，在教學中要更注重教學目標內容的整體性，以學生為主體，樹立學生正確的英語學習觀，注重培養學生學習能力。

　　學習能力是指積極運用和選擇調試英語學習策略，拓展英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力學段目標7~9年級/三級表現：英語學習要有持續的興趣和較為明確的學習需求與目標，表現為樂學善學，樂學善學的學習過程又是一個連續的，順序的，螺旋上升的過程。這個目標對我們教師提出更高要求，教師在課堂上注重學生的差異性，因材施教，少說多引導，幫助學生樹立學習信心，培養學生主動學習探究的能力，更多給予學生學習方法和學習策略的引導，沒有正確的學習方法和策略，學習就會特別吃力，停止不前，甚至缺乏學習的興趣。

　　課程目標是我們教學的指明燈，引領我們揚帆起航，繼續前行。

　　英語新課標學習心得體會篇6

　　英語的體驗主要是通過自己操練，實際操練能促進學生在“學英語”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會英語學習的過程與方法，獲得英語活動的經驗。它是學生參與英語活動的重要方式。

　　其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的`授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

　　新教材非常注重學生操作活動的設計形式，教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學習單詞和課文。

　　注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切英語與實際生活的聯系，使學生從生活情景出發，在現實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。

　　英語新課標學習心得體會篇7

　　20xx年xx月26日，我們全體英語教師學習了20xx《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

　　一、對新課標的認識

　　（1）注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養正確的人生觀和價值觀。

　　（2）面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

　　（3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略五個維度實現英語這人文性和工具性的統一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個級別的`要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規劃。

　　（4）強調學習過程。新課標強調學習的過程，因為過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優化教學過程，達到理想效果的有效方法。

　　（5）優化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創造性。因此，我們要根據教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發展狀況，發現某些學生的潛在發展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

　　（6）豐富課程資源。在教學中、只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯網獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：

　　（1）材料必須富含哲理。

　　（2）材料必須緊扣教材。

　　（3）必須有利于啟迪思維，培養學生能力。

　　（4）選擇正面材料，對學生進行正面教育。

　　二、課標理念在課堂教學中的運用

　　學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：

　　（1）重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。

　　（2）注重學習策略的培養。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

　　（3）過程與結果并重。良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據讀音規則和音標拼讀單詞；根據學情因材施教、注重對學生能力的培養，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養高素質的人才；在教學中不搞題海戰術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。

　　通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養更多更好的學生，為教育事業的發展作出自己的一份貢獻。

　　英語新課標學習心得體會篇8

　　我教的是學校三和六班級英語，通過讀教材我深切感悟到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養的需要，才能把握新學問體系和同學實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應訓練改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。達到教書育人的目的。

　　反復學習新課程標準理念，深刻領悟英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。學校英語教學屬于英語啟蒙訓練，同學通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說力量和肯定的語感。基于學校生的心理特點，以及新課目的。

　　反復學習新課程標準理念，深刻領悟英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。學校英語教學屬于英語啟蒙訓練，同學通過聽、說、動唱、玩具備肯定的`語言基礎。并獲得初步的聽說力量和肯定的語感。基于學校生的心理特點，以及新課標的要求，學校英語教學應當以提高愛好為主。

　　一、激發同學學習英語的愛好

　　愛好是最好的老師，同學只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓同學有愛好，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最終培育同學的自學力量，培育他們對英語學習的樂觀態度。使他們建立初步的學習英語的自信念。

　　二、教學方式

　　依據新課標的要求，新教材的教學必需依據學校生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行溝通的力量。接受聽、說、唱、玩、演的方式。鼓舞同學樂觀參與，大膽表達使同學從動腦、動口、樂觀思維參與教學活動。如低班級同學可機敏處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多接受玩耍教學法，加上老師機敏親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手勢的掛念下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創設情景

　　用自己布滿激情的表情和動作去感染同學，讓同學樂觀的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學供應使用英語進行溝通的機會。

　　通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子

　　英語新課標學習心得體會篇9

　　通過這次學習《英語新課程標準》，使我受益匪淺，特殊是在理論方面：

　　1、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體學生，注意素養教化。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習愛好，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用實力。

　　2、課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為學生終身發展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經驗，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時就要考慮學生的這些經驗、情感、思想和相識，從而激活他們的.這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

　　全部這些理論和要求，都須要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。下面我就談談本人對英語教學的一些看法：

　　1、老師要具有良好的教學行為和主動的心態。眾所周知，言教重在身教，老師的一言一行學生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學生進行溝通溝通，為本堂課奠定教學氛圍，不要匆忙上陣。

　　2、依據新課標的要求，新教材的教學必需適合小學生的年齡特點，采納活動途徑，在動態中教學，力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培育學生用英語進行交際的實力，激勵學生主動參加課堂教學，大膽表達。老師不要滿堂灌或是一言堂，不給學生思索和表現的機會。課堂內容也應當豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得學問。

　　3、老師要擅長運用激勵性語言，允許學生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調整自己所設計的問題，降低難度。要學會觀賞學生。

　　4、教學在于創新，教學設計要出新，設計一堂課時要考慮學生是否樂于參加、能夠參加，全員參加。創建性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進行套用。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還須要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

　　英語新課標學習心得體會篇10

　　9月23日，我參加了郊區組織的小學英語課標和教材（修訂版）的培訓研究，非常興奮。因為，這是我了解現在英語教學發展趨勢最好的窗口。通過研究，我領會新課標修訂的指導頭腦、修訂原則及具體修訂內容，增強了我實施新課程的自覺性和責任感。我認真地研究英語學科教材，把握學科教材修訂原則和目標，充分認識修訂教材與原教材的區別，把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學上曾經存在的題目，取長補短，尋求進步，緊步跟上時代的要求。在培訓中，我被參加培訓的同行教師的熱情所服氣，他們對教誨教學中存在的題目有著精辟的看法，他們所提的題目以及所提供的意見，讓曾經疑惑我的許多題目得到了解決和啟發。一天的培訓，讓我的觀念得到了浸禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學武藝得以增長。

　　我認為小學英語教學應以激起學生的興趣為出發點。興趣是研究的內在動力，誘發研究英語的興趣，調動研究的積極性，一直是我們小學英語教學設計中的重要內容。因此英語課堂教學必須具風趣味性，在趣味研究與訓練中增強記憶力。教師對學生要有一種出自心里真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康，研究情況的關心；教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒熏染。“教師要平心靜氣地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個題目以強大的情緒魅力吸引學生，使他們積極地介入教學舉動，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進入研究的境界。小學英語屬于英語啟蒙教誨，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得開端的聽說能力和一定的語感。

　　由于小學生天性愛玩的特點，只有恭敬兒童愛玩、愛動的天性，發明輕松活潑、寬松民主的研究氛圍，才能充分調動學生研究英語的積極性，激起積極的研究情緒。所以課堂教學必須以激起學生的研究興趣為主，想辦法調動學生的研究積極性和自動性，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起開端的研究英語的自信心。

　　從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長處，又吸收了國內外先進教育模式的'特點，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時代感，它編寫的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計，都是從學生的發展來考慮的，都有利于學生個性的發展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學生去充分的挖掘探究它的內涵，它注重體現教材、學生與文本對話的互動性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應該強調教學方式的靈活與多樣性，應創設開放性的課堂，培養學生合作探究的能力，給予學生更多的思考與探究的時間。

　　通過新課標的研究，我進一步豐富了自己的教育教學理論，在今后自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生研究的熱情，為學生的終身研究奠定堅實的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現教學的奇跡吧！

　　英語新課標學習心得體會篇11

　　《新課程標準》中的六條根本理念是依據《根底教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

　　理念1：“面對全體學生，注意素養教育。英語課程要面對全體學生，注意素養教育。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，協助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中開展綜合語言運用實力，提高人文素養，增加實踐實力，造就創新精神。”

　　面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到開展。英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數學生能夠到達的，當然我們也應當踴躍的締造條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的須要。同時在這一理念中必需注意素養教育，我們英語教育也因該促進學生素養的全面開展，提高學生的人文素養，增加實踐實力和創新精神。因此，我們不僅要造就學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要造就學生的思維實力，想象實力和創新實力，還要滲透情感教育。

　　理念2：“整體設計目標，表達敏捷開放。根底教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的開展為根底，造就學生英語綜合語言運用實力。《全日制義務教育平凡高級中學英語課程標準(試驗稿)》(以下簡稱《標準》)，將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事詳細描述各級別的要求，這種設計旨在表達根底教育階段學生實力開展按部就班的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性。”

　　整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是根底教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據自己的須要進展選擇性的學習。

　　理念3：“突出學生主體，敬重個體差異。學生的開展是英語課程的啟程點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教

　　學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活潑思維、呈現特性、開展心智和拓展視野的過程。”

　　我們的英語教學要始終使學生發揮主體作用，要以學生為中心，要依據學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有教師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的承受如何。這一理念要求我們要以學生的須要為依據。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有根底、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習須要。我們在設計檢測練習、布置作業時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。

　　理念4：采納活動途徑，倡議體驗參加。本課程倡議任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利。在學習過程中進展情感和策略調整，以形成踴躍的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

　　理念5：注意過程評價，促進學生開展。建立能鼓勵學生學習愛好和自主學習實力開展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結

　　性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意造就和激發學生學習的踴躍性和自信念。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和安康人格的`開展;促進老師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷開展與完善。

　　理念6：開發課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和踴躍開發課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容安康和豐富的課程資源;要踴躍利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;踴躍鼓舞和支持學生主動參加課程資源的開發和利用。

　　學習體會：

　　英語課程要面對全體學生，注意素養教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，協助他們建立學習英語的自信念，造就他們的創新精神。使每個學生都得到開展。整體設計目標，表達敏捷開放性。英語教學發揮學生主體作用，以學生為中心，敬重學生個體差異，我們要盡可能滿意不同學生的學習須要。

　　讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。本課程倡議任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和安康的人格開展，促進英語課程的不斷開展與完善。英語課程要力求合理利于和踴躍開發課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容安康和豐富的

　　課程資源，促進教學的提高。

　　英語新課標學習心得體會篇12

學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：

　　新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。

　　《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的.情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教師做到“

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;

　　3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　這些建議充滿了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心發展。

　　在課堂教學方面繼續強調任務型教學。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

　　總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質。

　　英語新課標學習心得體會篇13

　　通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的`發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　三、創設情景

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

　　寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

　　一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

　　根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　三、課堂教學應以創新為特色。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

　　英語新課標學習心得體會篇14

　　通過學習學校英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，留意人的進展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有很多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的擔當起本職工作。

　　一、激發同學學習英語的愛好

　　二、面對全體同學，留意素養訓練

　　1、在學校英語教學的.整體目標上不僅僅是關注學校生學問有所得，力量有所提高，更重要的是要使學校生能夠生疏自我，建立自信，擁有學習英語的愛好。同時要讓學校生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說學校英語老師肯定要關注同學健康人格的進展，既要從事教學活動，又要從事訓練活動。

　　2、在學校英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求學校英語老師在教材選用和教法設計時，親密結合同學的生活實際，考慮學校生的認知水平和心理進展水平，考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求學校英語老師在教學過程中，不要把英語課上成學問傳授課，不要以老師的教代替同學的學。學校英語課肯定要讓同學在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學校生感受到學習英語的歡快，從而培育學習英語的愛好。

　　三、創設情景

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的掛念自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

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