《義務教育英語課程標準（2022）》學習心得（精選19篇）
我們得到了一些心得體會以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的《義務教育英語課程標準（2022）》學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《義務教育英語課程標準》學習心得 1
國家新一輪基礎教育課程改革如一股春風吹遍了神州大地每一所中小學。我校也積極組織了一系列的新課標培訓學習。我結合自己的教學實際，認真研讀了《英語課程標準》，深有體會。
一、我對新課標的理解
《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：
①面向全體學生，注重素質教育；
②整體設計目標，體現靈活開放；
③突出學生主體，尊重個體差異；
④采用活動途徑，倡導體驗參與；
⑤注重過程評價，促進學生發展；
⑥開發課程資源，拓展學用渠道。
這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。具體來說英語教學中,要滲透新理念，使用新策略，使英語課堂呈現新的活力，使英語教育呈現新的生機。
1、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。新課標將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。
2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性。《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性和開放性提供了依據和條件。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
4、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中。為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。
5、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
6、強調課程資源的開發與利用。《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
二、我對新課標的實踐
我是長期從事語文學科教學的青年教師，為了適應新形勢，當了一名英語兼職教師。我的主要實踐有：
1、樹立新的.學生觀。素質教育要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。因此我在新課標實施過程中，鼓勵學生的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
2、重視學生英語學習興趣的培養。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在實際教學中我自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力，為他們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。教學中幫助學生培養積極的感情，克服消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮；而積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等，則有助于提高語言學習效果，有利于促進學生在英語學習上取得更大的成功。因此課堂教學以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
3、與時俱進，創建新的教學模式。我堅持實施任務型活動為主的教學模式，重點培養學生用英語進行交流的能力，力求采用聽，說，讀，寫，唱，演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與教學活動，大膽表達，將英語知識大量輸出，應用于交際實踐。另外我還積極引導學生利用網絡智能手機等新技術新工具，進行游戲性學習、移動性學習，不斷尋求英語學習新途徑，不斷拓寬英語教學新空間。例如20xx年開始引導學生使用“盒子魚”學習英語，學生學習興趣大增，學習效果很好。
4、樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。為了迎接新課程的挑戰，我要不斷更新知識結構，發展專業知識和技能，以適應現代社會發展對英語課程的要求。我主動改變自己的教學方式，創造真實有趣的環境讓學生樂于學習，用淺易的英語來表達，培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。教學是一門藝術，作為不太年輕的兼職老師，我們應保持心態的年輕，活到老，學到老。我們應靜心學習，潛心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，形成具有個性特色的英語課堂來，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
通過學習新課標，我進一步豐富了教育教學理論，在以后的英語教學中我要充分運用新的教學方法，滲透新的教育理念，優化教學過程，提高教學效率，為我們鄉村基礎教育的發展作出不懈的努力，為國家新時期綜合型人才的培養作出更大的貢獻。
《義務教育英語課程標準》學習心得 2
《義務教育英語課程標準（2022年版）》的發布，對英語教學來說是一項重大的變革。在新版課程標準中，強調了學科素養和綜合能力的培養，同時也加強了對語言運用的實踐性和情境性的要求，這對于英語教師來說是一個全面提升自身教學能力和水平的機遇。
新版課程標準的變化主要體現在以下幾個方面：
課程目標的轉變：強調培養學生的語言運用能力、交際能力和綜合素質，重視學生的情感態度和學習方法的培養，鼓勵學生運用英語進行交際和表達，注重學生的跨文化交際能力的培養。
教學內容的更新：增加了對英語聽說讀寫各方面的要求，加強了語言的實踐性和情境化的要求，注重英語語言知識的整合和運用，強化英語的文化教育和跨文化交際。
教學方法的轉變：注重學生的主動探究和學習，采用多元化的教學方法和教學手段，鼓勵學生在情境中運用英語，提高學生的.學習興趣和自主學習能力。
作為一名英語教師，我深感新版課程標準的重要性和迫切性。在具體教學中，我將根據新課標的要求，注重以下幾點： 強化學生的語言實踐能力：通過情境化教學和學生主動探究，讓學生在實際情境中學習英語，注重聽說讀寫各方面的培養，讓學生能夠流利、準確地運用英語進行交際和表達。
加強文化教育和跨文化交際：在英語教學中注重文化的傳遞和交流，讓學生了解和掌握英語國家的文化背景和習俗，注重培養學生的跨文化交際能力，讓學生能夠在跨文化交流中運用英語進行交流和表達。
多元化教學方法的運用：注重多元化教學方法的運用，采用游戲、角色扮演、小組討論等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果和自主學習能力。
教學內容的更新：在教學內容上注重對英語語言知識的整合和運用，強調英語的實踐性和情境化，引導學生在具體情境中運用所學知識，實現語言的真正應用和運用。
突出學科素養和綜合能力的培養：在教學過程中注重培養學生的學科素養和綜合能力，注重學生的思維能力、創新能力和社會責任感的培養，引導學生全面發展，成為有創新能力和社會責任感的英語人才。
總之，針對新版課程標準的變化和要求，我們英語教師需要加強自身的專業知識和教學技能，注重課程設計和教學方法的更新，注重教學評價和反饋，不斷提高自己的教學能力和水平，為學生的學習創造更好的條件，培養更多的社會主義現代化建設人才。
《義務教育英語課程標準》學習心得 3
作為一名英語教師，我深刻認識到《義務教育英語課程標準（2022年版）》對英語教育的重要性。標準的實施不僅僅是課程設置和教材選擇的問題，更重要的是我們要在教學實踐中落實標準，讓學生真正受益。
結合新課標要求，在教學單元的設計上，我注重整合不同資源，讓學生通過多種形式學習英語，例如課堂活動、音頻視頻、閱讀材料等等。對于不同的教學單元，我也會根據標準的要求制定具體的教學目標和教學策略。
比如，在閱讀教學中，我注重培養學生的閱讀能力和理解能力。在學習課文前，我會先讓學生了解文章的背景和主題，并引導學生提前預測文章內容。接著，在課堂上，我會分配一些小組閱讀任務，讓學生在小組中合作閱讀，相互討論，并形成自己的理解。之后，我會組織全班討論，讓每個學生分享自己的理解和想法，并通過引導問題加深學生對文章的理解。最后，我會設計相關的.練習，幫助學生鞏固理解，例如填空、選詞填空等等。
在口語教學中，我注重培養學生的口語表達能力和交流能力。在課堂上，我會設計各種交際活動，例如情景對話、角色扮演等等，讓學生通過模擬真實場景來提高口語表達能力。同時，我也鼓勵學生在課外積極參與英語角等社交活動，加強實際口語交流能力。
在寫作教學中，我注重培養學生的寫作能力和表達能力。在課堂上，我會設計各種寫作活動，例如寫作比賽、寫作游戲等等，讓學生通過寫作來鍛煉自己的表達能力。同時，我也會引導學生在寫作前進行資料搜集和提綱設計，以提高寫作質量和效率。
在教學實踐中，我將繼續秉持新課程標準的理念和目標，不斷優化教學策略和方法，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高英語水平，實現自我發展和成長。
此外，在教學單元的設計和實施過程中，我也會注重學生的情感教育和綜合素質教育。英語學習不僅僅是語言技能的提升，更是學生人格、價值觀的塑造過程。因此，我在教學中注重培養學生的自信心、合作精神、創新能力和社會責任感等綜合素質。
例如，在口語教學中，我會鼓勵學生大膽表達自己的想法和看法，積極參與課堂交流和互動，并且引導學生尊重他人、包容差異、關愛他人等價值觀。在寫作教學中，我也注重培養學生的創新能力和思維能力。我會引導學生關注社會熱點、時事新聞等話題，讓他們通過寫作來表達自己的看法和思考。同時，我也會鼓勵學生在寫作中尋找創新點，例如運用比喻、對比等修辭手法，增強文章的表現力和感染力。
總之，《義務教育英語課程標準（2022年版）》為英語教育提供了全面、系統的指導，同時也要求教師在教學實踐中秉持創新精神、注重情感教育和綜合素質教育，讓學生在英語學習中真正得到全面發展。我將繼續努力，不斷探索更好的教學方法和策略，讓學生在英語學習中愉快成長，取得更好的成績。
《義務教育英語課程標準》學習心得 4
作為一名英語教師，我認為《義務教育英語課程標準（2022年版）》的出臺對我的教學工作產生了深遠的影響。在閱讀課程標準并結合教學實踐后，我深刻地認識到，新課程標準在教育教學新理念、學科核心素養、教學設計和實施、以及評價與反思等方面的重要性。
首先，課程標準中提到了教育教學新理念，即促進學生全面成長、實現自我價值和全面發展的教育目標。這一理念要求我們將學生置于課堂中心地位，鼓勵他們參與到學習中來，不斷激發他們的學習興趣和動力。在教學實踐中，我通過采用游戲化教學、小組合作學習等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，從而激發他們的學習興趣和積極性。我也注重給學生提供多樣化的學習資源，如英語音視頻、英語原版書籍、網上英語學習網站等，幫助學生自主探索和學習英語。
其次，課程標準中強調了學科核心素養的培養。在教學實踐中，我更加注重學生英語語言的聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，并通過課內外不同的活動來加強這些能力。例如，在聽力訓練方面，我安排了聽力填空、聽力選擇、聽力判斷等不同類型的聽力練習；在口語訓練方面，我采用了情景對話、角色扮演、辯論等活動來提高學生口語表達能力。此外，我還注重學生的閱讀和寫作能力的培養，組織閱讀小組和寫作比賽等活動，鼓勵學生積極參與并不斷提高自己的.能力。
此外，課程標準中還提到了教學設計和實施，即教師需要根據學生的實際情況和學習需要進行合理的課程設計和教學實施。在教學實踐中，我注重根據不同學生的英語基礎和學習情況來制定教學計劃，采用個性化教學策略，讓每個學生都能夠得到適合自己的教學方式和資源，從而更好地學習英語。我也注重培養學生的自主學習能力，讓他們學會如何尋找和利用英語學習資源，并鼓勵他們在學習中不斷探索和思考。
最后，課程標準中也強調了評價和反思的重要性。在教學實踐中，我注重通過多種形式的評價來了解學生的學習情況和英語能力的提高情況，并及時反饋給學生和家長。同時，我也反思自己的教學方法和策略，不斷尋求改進和提高自己的教學能力。
綜上所述，通過閱讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》并結合教學實踐，我深刻地認識到新課程標準對英語教育教學的重要性。我將繼續貫徹新課程標準的教學理念和目標，不斷優化自己的教學方法和策略，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高英語水平，實現自我發展和成長。
《義務教育英語課程標準》學習心得 5
教育部最近對義務教育進行了大改革。“雙減”政策實施一段時間后，4月21日教育部也正是下發了2022年版的《義務教育英語課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學習的會議中，第一時間學習專家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學進行思考和調整。
在網絡上已經有很多公眾號和“專業人士”對新課標進行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學習培訓就比較客觀和專業。在各個方面的解讀中，我對課程內容五個要素的關系印象比較深刻。
通過王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關系的五要素，變成緊密關聯的六要素。“主題”和“語篇”兩個要素尤為明顯，主題處于統領位置，而語篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調主題和語篇兩個要素了。而語言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語言技能和學習策略是動態的，促進和盤活其他四個要素。
對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調了主題和語篇的作用，強調我們在英語教學中，要提供充分的語境，讓學生在語境中學習和理解知識，更加有利于學生對知識的運用。而語篇作為承載的作用，為學生提供多樣化文體素材，就更加強調培養學生的.閱讀能力。文化知識和語言知識有相互融合的要求，這就強調我們老師在平時的教學中，除了教會學生語言知識，還必須滲透文化教學，做好情感教育，培養學生形成良好的品格和正確價值觀。語言技能和學習策略，則要求我們老師培養語言技能的同時，找方法提高學生的學習效率，提升學生學習效果。
這對于我日常教學來說，有以下啟發：
1、在學習知識點的時候，要結合教材，搭建好語境。這個與學校要求的教學方法相符合，因此我必須要落實得更加徹底和有效。
2、要重視對學生閱讀能力的培養。我現在任教三年級，學生也剛開始接觸閱讀理解題型一年不到的時間。我發現學生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學生沒有真正做到閱讀后的“理解”。平時要想點辦法，增加學生的閱讀量，先培養學生的閱讀興趣，然后增加實用的多元化的文本，聯合實際，逐步提高學生的閱讀理解能力。
3、情感教育往往是最容易被忽視的一個環節。在課堂設計中，我要時刻提醒自己，以學生的成長發展為第一考慮點，教授知識的同時一定要關注細節，強調對學生情感的教育。
4、提高學生的學習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經驗，向有經驗的老教師多請教，多聽課，并且要把相關的書籍讀起來，盡快提升自己該方面的能力。
《義務教育英語課程標準》學習心得 6
英語九年義務教育總課時占比6%-8%，和老課標相比并未改變。課內課時不變，但詞匯量要求增加，單獨的課內閱讀無法滿足這個高要求，平時英語教學時應該注重學生的課外閱讀，需要逐漸嘗試英文原版閱讀，另外，擴充詞匯的方式可以多樣，也可通過看電影、看紀錄片或聽英文歌曲等方式增加學生的詞匯量。
新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。以后英語閱讀教學中，需要注重對閱讀語篇進行深度研讀，首先，教師需要精挑細選優質語篇；其次，教師要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特色、作者觀點等進行分析；最后，教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題：
第一，語篇的主題和內容是什么，即What的問題
第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題，無論聽力還是書面語篇都有其特定的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向
第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。不同的教師受教育背景、生活閱歷、認知方式等的'影響，關于Why和How的問題會有不同的解讀，平常英語教學中，要注重與其他教師交流研討，相互學習。
模式化寫作不再符合新課標的英語寫作要求，而是一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英語寫作教學，可以嘗試運用以讀促寫的寫作教學方法，實現學生閱讀和寫作技能的融合發展，使閱讀服務于寫作任務的達成。在教學中，教師首先布置寫作任務，明確寫作對象，激發學生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句；然后，教師根據寫作主題，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構、語言和內容，為學生運用所學完成自己的寫作奠定基礎。
新課標的出臺對每位教師是一種挑戰，更是一種蛻變，唯有接受挑戰，才能培育出更出色的學生，成就更專業的自己！
《義務教育英語課程標準》學習心得 7
在這個陽光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線上教學工作群，我們共同學習了程曉堂教授關于“義務教育英語課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著我，讓我對《義務教育英語課程標準（2022版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個方面：核心素養的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創新。每一個方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時，覺得是如此的生硬，現在聽到程教授的講解讓人覺得有力量。新課標在英語教學方面給我們指明了新的方向，英語學科不是獨立的.，而是與各個學科之間是相互滲透的，相互連接的。
程教授通過新課標告訴我們英語課程要面向全體學生，注意素養教化。我們要關注育人功能，關注學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信，培育學生的創造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動開發課程資源，給學生提供超越學科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進教學的提高，提升學生的綜合語言運用能力。
最后，雷詩杰老師作出了分享和總結，在雷老師的分享下，我們且學且思，且思且行。
《義務教育英語課程標準》學習心得 8
近日學習《義務教育英語課程標準（2022年版）》全文內容后，我認為這份新的課程標準的出臺將會對我作為一名英語教師的教學工作產生積極的影響。
首先，課程標準中提到了“教育教學新理念”，這意味著我們需要更加注重學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂中來，從而達到知識的共享和學習的效果。對于我來說，這將意味著需要更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生們表達自己的觀點和想法，促進學生們在學習英語的過程中獲得更多的實踐經驗。
其次，課程標準中強調了“提升語言綜合運用能力”。對于我來說，這意味著需要更加注重英語的聽說讀寫能力的培養，通過多種教學手段和資源，提高學生們的語言綜合運用能力。在教學中，我會更加注重課外閱讀和聽力訓練，鼓勵學生們多看英語原版書籍和電影，提高他們的閱讀和聽力能力，從而更好地應對英語考試和日常交流。
此外，課程標準中還提到了“提高學生語言素養水平”。作為一名英語教師，我認為這意味著我們需要更加注重學生的語言文化素養的培養。除了純粹的語言學習外，我們還需要注重文化和背景的傳授，鼓勵學生了解和探索不同的文化，拓寬他們的國際視野。
總的`來說，我認為《義務教育英語課程標準（2022年版）》的出臺將對我的教學工作產生積極的影響。通過更加注重學生的主體地位、提升語言綜合運用能力、以及提高學生的語言文化素養水平，我相信我的教學水平將會得到更好的提高，也能夠更好地幫助學生們掌握英語這門語言。
《義務教育英語課程標準》學習心得 9
作為英語教師，我一直致力于提高自身的教學能力和水平，以更好地滿足學生的學習需求。近期，我通過學習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語教學的重要意義和影響。
首先，新版課程標準強調英語教學應該注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂，發揮主動性和創造性。這對于英語教師提出了更高的要求，需要我們通過設計更加生動、活潑的教學活動，引導學生積極思考和參與，培養學生的自主學習能力。
其次，新版課程標準注重英語教學的實踐性和情境化，要求教師在教學中注重實踐應用，引導學生在具體情境中運用所學知識。這要求我們以任務驅動的教學方法為主導，通過組織多樣化的教學活動，如角色扮演、聽力訓練、交際游戲等，讓學生在實際交流中掌握語言技能，達到運用語言的目的.。
此外，新版課程標準注重學科素養和綜合能力的培養，強調學生在語言學習的同時，也要培養創新思維、社會責任感和實踐能力。這需要我們在教學過程中注重培養學生的綜合素質，為學生創造更加全面的學習環境，引導學生不僅掌握語言知識，還能夠將其運用到現實生活中，為未來的發展打下堅實的基礎。
總之，新版課程標準為英語教學帶來了新的理念和新的要求。作為英語教師，我們需要不斷提高自身的教學水平，掌握先進的教學方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學生的英語學習提供更優質的教育服務。
《義務教育英語課程標準》學習心得 10
作為一名英語教師，我認真學習了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，并在實際教學中加以落實。在新課標下，英語教學內容和教學方法都發生了一些變化，這些變化也給我們教師帶來了一些新的挑戰和機遇。
首先，新課標下，英語教學內容更加注重實用性和情境化。例如，在語法教學中，不再單純地講解語法知識點，而是將語法知識點與實際情境相結合，讓學生在語境中學習語法。這種情境化的教學方法可以幫助學生更好地理解和掌握語法知識，提高語言運用能力。
其次，新課標下，英語教學更加注重學生的主動性和探究性。例如，在聽力教學中，不再單純地讓學生聽錄音并回答問題，而是引導學生通過聽力材料，探究語音、語調、語音連讀等語音現象。這種學生主動探究的教學方法可以培養學生的學習興趣和學習能力，激發他們的'學習熱情和學習動力。
最后，新課標下，英語教學更加注重綜合素質的培養。除了英語語言技能的提升，還要注重學生的情感教育和綜合素質教育。例如，在口語教學中，我們不僅要讓學生掌握口語技能，更要培養學生的自信心、合作精神、創新能力和社會責任感等綜合素質。
總之，新課標下的英語教育給我們帶來了新的挑戰和機遇，作為英語教師，我們需要不斷更新自己的教學理念和教學方法，結合新課標的要求，注重學生的學習情感、思維能力和綜合素質的培養，讓英語教學更加有針對性、有趣味性和有效性。
《義務教育英語課程標準》學習心得 11
在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀看了北師大教授程曉堂的講座《義務教育英語課程發展的新方向》。通過聆聽程教授的講座，我對2022年義務教育英語新課標有了一定的`理解。
程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來講核心素養。著重考察學生核心素養是未來英語學科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學目標、教學過程等更加清晰。核心素養與學科課程相互融合、相輔相成。例如，學科課程使得核心素養得到發展與應用，核心素養又增加了學科課程的廣度與深度。核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯系，使我受益匪淺。
另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的英語學習活動觀，要讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的檸檬，還是課本中的龍卷風，在這些真實示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學靈感。
最后說到考試評價改革，程教授和雷老師都提到聽力、口測比例加大，真實情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語教師來說是一種挑戰，我們要不斷學習摸索，跟上時代，完善教學。
《義務教育英語課程標準》學習心得 12
今天很感謝雷老師的分享，主要學習了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》以及雷老師最后的點睛分析和總結，感觸頗深、受益匪淺。
本次講座程教授主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值、英語課程的核心理念等。對于核心素養吧的內涵，嚴格來說是不分學科、部分課程的。包括學生讀寫能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化意識的理解。英語課程的育人價值則是要體現工具性和人文性的統一。要為學生樹立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信，為學生終身學習適應未來社會發展奠定有力基礎。英語課程內容的六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知、語言技能和學習策略。其中主題為語言學習和育人提供了范圍。而語篇則承載著表達主題的語言知識和文化知識。所以未來英語的考試方向就是強化英語課程的育人導向，注意考試命題的素養立意。
還有我們英語老師或者作為家長，想知道《新課標》出臺后，以后英語考什么?始終以課標為依據，考察學生在解決實際問題的能力，完成真實任務的能力，并且在這個過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，緊密聯系社會實際和學生的生活經驗，并且還創造條件組織聽力和口語考試，并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真實情景和真實任務，試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究型和開放性。最后雷老師對新課標進行了分析和總結，讓我們清晰地認識到新課標的變化。英語課時的比例雖然下降，但是難度逐步加大，語言的.學習不再是課堂上簡單的一兩節課，而是加大生活中的閱讀量。考試也不再是考察死記硬背，而是考察學生在生活中運用、理解語言的能力。學好一門語言的最大的成效就是能夠用于生活，樹立國際視野，養成終身學習的好習慣。
《義務教育英語課程標準》學習心得 13
2022新版新課標，對老師的基本功提出來較高的要求，我覺得大致體現在以下幾個方面：
一，教師應具有過硬的專業知識和扎實的教學基本功作為一名教師，知識面要廣而博，所教學科知識的掌握要精而深，才能適應新時代的教育，滿足不同學生的需求；才能真正認識和理解教材；才能解答學生的各種疑惑。同時，這也是教師站穩講臺的重要前提，如果你的口語很好，語音語調清晰優美，你在上課講解知識點的時就會深深吸引住學生；如果你的教姿教態親切自然，板書精美，你在講到重點知識的時，你毋庸置疑會像一塊磁石一樣牢牢吸引著你的學生；如果你會運用現代化技術和唱唱跳跳去調動課堂氣氛，那就是錦上添花了。教師過硬的專業知識和扎實的教學基本功有利于教師在理解教材后在短時間內調整教學方式，合理規劃單元的課題與課時，培養學生的`核心素養，這與新課程標準提倡單元整體教學是相符合的。
二．合理使用教材，注重學生思維品質的培養新課標標準要求要注重培養學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發展。在教學的過程中藥合理利用教材，根據教材的內容，設計適量且靈活性較大的思考題或者是開放性的問題讓學生進行討論。比如我們在講talk這一課時時，學生們就可以分小組去進行一個對話表演或對話改編，雖然只有短短的幾句話，但是也是學生共同討論，發散思維得出的結果。
三，改變英語教學方法、滲入情感教育
我認為當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力。傳統的教學方式嚴重束縛了學生的主動性，我們更新教育教學觀念，在教學的過程中應該充分發揮學生的主動性，把學習的主動權還給學生。除此之外，在教學過程中應該采用多種教學方式，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習興趣。通過任務驅動，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功的喜悅。在學習過程中進行情感和策略
四．尊重學生差異，提倡素質教育
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程。課程評價和教學資源開發等方面都突出以學生為主體的思想。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體。我們在教學過程中應采用有利于發揮學生主體作用的教學思路和方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同層次學生的需求。
五．注重評價對學生的激勵作用
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定
終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
新課標的出臺給我們所有英語教師今后的教學都帶來了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學方式，盡快適應課標的變化。
以上是我本次學習的粗淺體會，更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量。
《義務教育英語課程標準》學習心得 14
通過學習2022《義務教育英語課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。2011版課程標準的英語課程內容分五級呈現，以小學三年級為起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而2022版新課標明確指出，義務教育英語課程內容分四級呈現，兼顧小學英語開設起始年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有余力的學生提供更多選擇。拿我所教的`三年級來說，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的知識儲備，教學任重而道遠，如何讓學生在短時間內最大限度地提高學習英語的效果呢?我認為最重要的是首先提起學生學習英語的興趣，讓學生樂學善學，在今后的教學中，我將大膽利用教學新理念，鼓勵學生創新，努力落實新課標要求，力求工作更上一層樓！
《義務教育英語課程標準》學習心得 15
上一次課標發布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師乃至家長來說，都至關重要，因為它決定著教學與水平測試的原則與發展方向。通過對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習， 作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。
在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議。我會先談談新課改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法。
一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學科中排名倒數第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學生對于語言能力的學習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。
首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個“＋”號是為了學有余力的學生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%，并要求活學活用，對出來的400個詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。
最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文。”而2022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。
簡而言之，《義務教育英語課程標準（2022）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經過去了，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學實際，談談看法。
首先，新課標要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。那么在使用教材上我們要進行創新，要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的'習慣的養成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯想法去記憶單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網絡資源去學習英語，培養他們的英語學習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯合家長，做到家校聯合，一起監督、規范、護航孩子的課后學習。
最后我認為要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。
《義務教育英語課程標準》學習心得 16
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，是學校全面實施素質教育的前提，是新課程順利實施的保證。為了進一步提升英語教育教學質量，促進英語教師專業成長，學校英語教研組教師也探討了一些相關話題。這個周末我也榮幸地在線上聽取了北京師范大學程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》的講座。
程教授結合實際案例、題型給我們分析了《義務教育英語課程標準》的要點，讓我印象最深刻的是他對于語言能力的分析，語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。
程教授舉了我們試卷上出現的聽錄音，選出句子中所包含的單詞這一題型，這是我們試卷上會出現的題目，但是這種題目不能很好地考察學生的語言能力，而另一種聽錄音，將人物與活動連線，則很好地考察了學生的語言能力，他們在聽到句子時，會思考自己熟知的語言知識，然后和相對應，這就考察了學生在中對于語言的理解和表達能力。
講座的最后，程教授對于英語的考試與評價也提出了要求，要采用真實的情境和任務，讓試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究性和開放性，這讓我想到我們最近正在實施的雙減作業，我在4A Unit5 Our new home這一單元學完后，讓學生就本單元的新語法現在進行時，做一做并說一說具體的房間，物品在哪里的單復數情況。這也屬于對于學生本單元語法知識點的考察，大多數學生完成的還可以，說明學生對于本單元重點語法知識的掌握還算牢固。
這個講座讓我對于新課標有了一個初步的認識，今后有時間，我也會反復觀看，直到將每個重點都能運用到我的實際教學中。
小學義務教育英語新課標學習體會
這是一次收獲頗豐的培訓，上午我們不僅從大方向把握了課標的.整體方向，下午梅德明教授還詳細講解了英語2022版新課標，讓我從中感悟很多，也收獲很多。我從以下幾方面談談心得體會：
一．單元學習內容
教師要對單元學習內容進行研讀，研判和再加工，明確單元的主題意義和單元內容的中心思想，提煉單元內容蘊含的教育價值，有利于幫助學生形成正確的態度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求。
要建立單元內語篇之間的有機聯系，使單元內容具有整體性框架，結構化特征和進階性特點，既有關聯又能自洽，同時也可以構成一個可教，可學，可測的完整教學單元。
二．核心素養
新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。
新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領，以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。
再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性，其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
三．分級標準改變
在舊課標中，英語課程分級為五個等級。新課標則調整為學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設為“預備級”，同時，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。
本次學習讓我對新課標有了更深入的了解，以后教學也更有依據性，課堂中我會依據新課標給學生更新，更科學的引導。
《義務教育英語課程標準》學習心得 17
我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著他們自己所有的經歷，那朵花散發著教育真諦的芬芳。
學然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。8月9日上午，在教研室白老師的引領下，趙曉培主任、張英偉主任以及李曉靜主任帶領我們在仔細研讀這本“武功秘笈”，我結合課堂的教學實踐，談談對以下三個關鍵詞的見解。
關鍵詞1：立德樹人
義務教育英語課程標準的根本任務是：立德樹人。主要表現在：課標前言中，要求義務課程標準體現了國家的意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發展大德來培養擔當民族復興的新時代新人；隨后在課程實施中，題目命制也要求體現課程的育人目標和基本理念；教材編寫的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發展學生核心素養。
這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境里感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能，打下扎實的綜合語言運用基本功，發展跨文化溝通和交流能力；幫助學生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態度，發展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養。
關鍵詞2：教學評一體化
課標第二章課程理念中，第五條強調：注重“教—學—評”一體化設計。堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條，再次強調“教—學—評”的整體育人觀念。而“一體化”指三個方面的融合統一。“教”以目標為導向，“學”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學。因此，一致性強調教學目標、評價任務、教學活動三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進學生核心素養的發展。
要推動教學評一體化設計和實施，教師應注重發揮學生的主觀能性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習；針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養導向的`英語課程評價體系。
關鍵詞3：英語學習活動觀
該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學生為主體，以在主題語境的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，讓學生建立起單元內課時之間的有機聯系，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學習。指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質、方式、內容和目的這六要素。
英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等相互關聯，層層遞進的語言學習和運用活動中來。
英語學習活動觀能否落地，關鍵在于教師角色的轉變。教師要為學生服務，以學生為主體，把教程變成學程，把教材變成學材，把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學生的參與程度和表達質量上去衡量。踐行英語學習活動觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言，課堂上問題的設計要盡量培養孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設計要基于生活，凡脫離生活的活動設計都是低效的，都是不能激發學生思維的火花的。
新課標在教師教學過程發揮著指明燈的作用，引領我們前進的方向，明確教育的最終目的——培養全面發展的人。在未來的教學中，作為英語教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學習探索，培養具有實踐能力和創造能力的學生。
《義務教育英語課程標準》學習心得 18
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準》正式頒布。作為一線教師，需要思考的是如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去。今天，很榮幸聆聽了龔亞夫教授關于2022版小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀。聽了龔亞夫教授的講座后，我對培養學生的核心素養的認識更加深入了。在設計教學目標要融合核心素養目標，創設的語言學習必須是真實的生活情景，以任務型學習作為教育的`核心。在學習過程中，教師引導學生學習和運用語言語言技能和學習策略，獲取和加工語言知識和文化知識，理解語言背后的文化內涵和價值取向。作為教師應關注學生個性發展，在真實的情景中培養他們成為能做事和解決問題，具備人際交往能力和優秀品格的人。另外，教師在教學中應該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設計教學目標，讓課程內容與學科素養多維相融，通過多模態的語篇類型，引領學生在綜合性的語言實踐活動中發展語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。
學習2022《義務教育英語課程標準》
《義務教育英語課程標準》學習心得 19
在2023年的暑假里，我聆聽了XX教授關于《新課標解讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態》的講座，受益匪淺，對2022年版義務教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務教育英語課程標準與2011年版義務教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量評價、課程實施、教學建議等方面都有變化，實現從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養導向”的目標。
二是學會了區分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服務與人際溝通，文學、藝術與體育，歷史、社會與文化，科學與技術；人與自然就是自然生態，環境保護，災害防范和宇宙探索。
三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如何實施“教—學—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統的幾句話概括。所以，在接下來的教學中，我會以“教—學—評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課，把教學目標和學習活動融為一體，同時及時評價學生活動是否真實發生。在教學中，組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動，監控和反饋學生的學習過程，評價教與學的效果，以評促學和以評促教的目的得以實現，最后發揮育人功能。
四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽XX教授主題為《實踐英語學習活動觀，構建課堂教學新生態》講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結合，實現目標、內容與方法的融合統一。而且她還把不同形式的教學目標和活動設計進行比較：基于PWP模式的教學活動設計、基于核心素養四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的習作教學過程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優勢。
這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標，更新觀念，把所學運用于教學實踐，提升自身專業水平。
小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求.一句話,才能順應教育改革發展潮流,當一名合格的或優秀的.小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
五、應及時進行有效評價。
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。
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