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初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記范文（精選9篇）
當認真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！你想知道讀書筆記怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 1
初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重，普英語學(xué)科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。
一、整體教學(xué)思想。
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標對于外語教學(xué)的需要。
外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認識到：整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究的成果所確定的�，F(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認的結(jié)論有3條：
�。�1）部分之和不等于整體。語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。
�。�2）語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。
（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
二、提高教師自身的素質(zhì)。
提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應(yīng)該是一個自覺的終身學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學(xué)識與所教的內(nèi)容融會貫通，課堂教學(xué)活動就會變得生動而有趣，學(xué)生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。
三、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛
教師在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛。每個學(xué)生都有追求上進的愿望，但學(xué)生間總存在著個體差異，教師要主動了解他們的學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，有的放矢地進行教育，如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分組在調(diào)查了解摸清底細的基礎(chǔ)上分組由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。
到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的'學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。
既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。
四、作業(yè)評語與課堂用語是英語教學(xué)的兩個要素。
教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達能力。
課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)�？梢哉f，評語可彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 2
新課程的改革、新課標的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學(xué)習(xí)，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。
通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。
做為一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達到新課標的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
�。�1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。
過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（2）要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。
創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的`重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。
為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛�！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。
學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。
因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 3
初中英語教師，首先是教師，他應(yīng)該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語教師，又應(yīng)該具備豐富的英語知識，具有和英語教學(xué)相關(guān)的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次，他是初中英語教師，他又必須了解青少年，具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識，了解青少年身心發(fā)展的特點。綜上所述，初中英語教師應(yīng)該符合以下幾點要求：
一、個人素質(zhì)
任何一個教師都應(yīng)具備所教學(xué)科的知識，英語教師也不例外。他應(yīng)該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學(xué)科，而我們初中英語教師面對的是把英語作為第二語言的初中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。
當今社會的學(xué)生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。
初中生雖然對社會現(xiàn)象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會經(jīng)歷使得他們的想法會與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師，要想對學(xué)生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學(xué)生。
二、知識素質(zhì)
1.英語專業(yè)知識。如果想教給學(xué)生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作為初中英語教師，應(yīng)該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然，給學(xué)生一種純正的英語暗示，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滲透給學(xué)生語言學(xué)、詞匯學(xué)、語音學(xué)等方面的知識，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境的能力。三年級開始學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，而在學(xué)校內(nèi)有沒有外語訓(xùn)練的環(huán)境，作為初中英語教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并積極有效地為學(xué)生營造一種外語環(huán)境，使其不斷地對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學(xué)生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語歌曲等，使學(xué)生提前進入英語課堂。
3.課堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生。不僅如此，教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不應(yīng)該照本宣科，念完教案了事。
4.教學(xué)創(chuàng)新能力。新課程標準要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創(chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設(shè)計是否新穎、有活力，直接關(guān)系到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，對教學(xué)是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學(xué)增加趣味，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞著優(yōu)美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學(xué)生不僅是精神上的享受，而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識。多媒體教學(xué)對英語教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動態(tài)及聲音，既生動又形象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。
三、較強的科研能力
在新課標實施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結(jié)合本校學(xué)生實際情況不斷調(diào)整教法，并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據(jù)學(xué)生實際情況以及實驗完成情況，寫出試驗報告，作為今后制定工作的依據(jù)。
四、營造積極的課堂氣氛
課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價值以及每一個學(xué)生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。
1、理解感受
理解學(xué)生所表達的內(nèi)心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的.、滿意的與不滿意的。
2、贊賞式鼓勵
要經(jīng)常使用“Good”、“Haveatry”、“Doyourbest”、“Thinkitover”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。
3、接納意見
接納來自學(xué)生的建議、意見，把學(xué)生的思想整理后對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。
4、善于發(fā)問
向?qū)W生發(fā)問，有意引導(dǎo)學(xué)生，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。
除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應(yīng)只局限于教材，而應(yīng)該從各種各樣的資源中汲取知識。
課外資源包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊雜志等。現(xiàn)代社會中，學(xué)生獲取知識的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習(xí)知識，更要充分利用課外資源為我所用。
總之，在新課程實施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 4
一、對新課標的認識
（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（2）面向全體學(xué)生。新課標強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的'樂趣，獲得成功的體驗。
�。�3）整體設(shè)計目標。新課標課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。
除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學(xué)生達到的目標。通過新課標的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
�。�4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。
由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達到理想效果的有效方法。
�。�5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。
這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。
（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。
我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。
當我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：
�。�1）材料必須富含哲理
�。�2）材料必須緊扣教材
（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力
�。�4）選擇正面材料，對學(xué)生進行正面教育。
二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用
學(xué)習(xí)了新課標后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:
（1）重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
�。�2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
�。�3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。
具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 5
研讀初中英語新課標，猶如開啟一扇通往全新英語教育世界的大門，讓我對英語教學(xué)有了諸多深刻且耳目一新的感悟。
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明
新課標將英語學(xué)科核心素養(yǎng)置于核心地位，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。這意味著英語教學(xué)不再局限于單純的詞匯、語法傳授，而是致力于全方位塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在日常教學(xué)中，講解一篇英語短文時，不僅僅要求學(xué)生理解字面含義、掌握語法結(jié)構(gòu)以提升語言能力，還應(yīng)引導(dǎo)他們剖析文中蘊含的西方文化元素，像西方節(jié)日的起源、習(xí)俗，培養(yǎng)文化意識；鼓勵學(xué)生對文章主題進行深度思考，發(fā)表獨特見解，鍛煉思維品質(zhì)；同時，教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧、自主拓展詞匯，增強學(xué)習(xí)能力。如此，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中真正成長為具有國際視野、批判性思維和終身學(xué)習(xí)潛力的個體。
二、分級標準精細合理
課程按照初中三個年級細分了級別要求，從一級到三級循序漸進，為教學(xué)提供了精準導(dǎo)航。初一階段注重基礎(chǔ)知識積累與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，此時的'課堂可以多引入趣味英語游戲、簡單英文歌曲，讓學(xué)生輕松入門；初二隨著學(xué)生能力提升，逐漸加大閱讀量、寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生知識運用與拓展能力，像組織小型英語辯論，提升口語表達與邏輯思維；初三則聚焦綜合應(yīng)試與素養(yǎng)升華，為高中學(xué)習(xí)無縫銜接，例如開展模擬中考實戰(zhàn)演練，針對性強化薄弱環(huán)節(jié)。這種分級模式貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確保每個階段都能得到適度且精準的教育滋養(yǎng)。
三、主題語境多元融合
新課標構(gòu)建了人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境，使英語知識有了鮮活的載體。以“環(huán)境保護”主題為例，在詞匯教學(xué)上，教授相關(guān)單詞如“pollution（污染）”“recycle（回收）”等，同時引入環(huán)保主題文章拓展閱讀，讓學(xué)生了解全球環(huán)境現(xiàn)狀；組織課堂討論，探討個人在環(huán)保中的作為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，這既強化了語言運用，又深化了學(xué)生對人與自然關(guān)系的認知。不同主題語境相互交織，讓英語課堂擺脫枯燥，成為知識與生活緊密相連的生動舞臺。
四、教學(xué)建議創(chuàng)新務(wù)實
強調(diào)情境教學(xué)法，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的語言情境，如模擬餐廳點餐、機場候機場景，讓學(xué)生身臨其境感受英語交際魅力，提升口語實戰(zhàn)水平；鼓勵項目式學(xué)習(xí)，以小組合作完成“制作英文校園宣傳冊”項目為例，學(xué)生需運用英語調(diào)研、設(shè)計、撰寫文案，全程鍛煉綜合能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；還重視信息化手段融入，利用在線英語學(xué)習(xí)平臺拓展學(xué)習(xí)資源、開展線上互動，打破時空限制，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。這些創(chuàng)新教學(xué)建議為課堂注入活力，促使教學(xué)效果實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí)初中英語新課標，是一場知識與理念的深度洗禮。它為我今后的教學(xué)之路點亮明燈，指引我以更科學(xué)、更創(chuàng)新、更人文的方式培育莘莘學(xué)子，讓英語學(xué)習(xí)成為他們成長路上的有力翅膀。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 6
近期深入研讀了初中英語新課標，猶如開啟了一扇洞察英語教育前沿理念與變革方向的新窗，收獲頗豐，現(xiàn)將所學(xué)所思記錄如下。
一、課程理念革新：聚焦素養(yǎng)培育
新課標鮮明地將英語課程的核心聚焦于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。這徹底打破了傳統(tǒng)單純以知識傳授、語法詞匯記憶為主的教學(xué)藩籬。例如，以往英語課可能側(cè)重于講解單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生機械背誦后應(yīng)付考試，而如今更強調(diào)學(xué)生能在真實情境中運用英語進行有效溝通、理解多元文化差異，并培養(yǎng)批判性思維與自主學(xué)習(xí)探索能力。這意味著教師在設(shè)計課程時，需創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景，像模擬餐廳點餐、機場候機對話等，讓學(xué)生在實踐中提升語言綜合運用水平，潛移默化地塑造跨文化交際意識，鍛煉解決實際問題的思維。
二、分級體系精細：因材施教有據(jù)
新課標的分級體系更加精細合理，從預(yù)備級到三級，各階段目標明確且銜接緊密。預(yù)備級針對小學(xué)低年級起點學(xué)生夯實基礎(chǔ)，如培養(yǎng)簡單的.字母認讀、基礎(chǔ)詞匯感知；一級逐步進階到日常短語運用、簡短對話交流；二級則深化至篇章閱讀、書面表達起步；三級向中考要求靠攏，強化復(fù)雜句式理解、長篇寫作等能力。這為教師精準把握教學(xué)深度廣度提供了科學(xué)依據(jù)，不同地區(qū)、不同起點的學(xué)生都能找到適配的成長路徑。如鄉(xiāng)村學(xué)校起步稍晚的學(xué)生，教師可依循預(yù)備級、一級標準扎實鋪墊，城市基礎(chǔ)較好的學(xué)生則快速過渡到二級、三級的高階訓(xùn)練，確保每個孩子都能在英語學(xué)習(xí)上拾級而上，避免 “一刀切” 造成的學(xué)習(xí)困境。
三、教學(xué)建議多元：激發(fā)課堂活力
在教學(xué)方法建議板塊，新課標倡導(dǎo)多種創(chuàng)新模式。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)脫穎而出，教師布置如 “調(diào)查校園同學(xué)興趣愛好”“制作家鄉(xiāng)旅游英文宣傳冊” 等任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，在完成任務(wù)過程中主動運用英語收集信息、整理資料、展示成果，不僅語言技能得到鍛煉，團隊協(xié)作、信息處理能力也同步提升。情境教學(xué)法要求營造逼真情境，像是引入英文電影片段、英文歌曲營造氛圍，讓學(xué)生沉浸其中感受英語魅力；問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)促使教師精心設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，比如探討 “英式下午茶文化成因”，激發(fā)學(xué)生挖掘知識背后的邏輯，促使思維進階。這些多元教學(xué)法為沉悶課堂注入活力，讓英語學(xué)習(xí)成為趣味盎然的探索之旅。
四、評價改革關(guān)鍵：全面衡量成長
評價體系的變革是新課標一大亮點。摒棄單純以考試成績論英雄的舊制，轉(zhuǎn)向形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。形成性評價貫穿學(xué)習(xí)全程，通過課堂表現(xiàn)觀察、小組作業(yè)評價、學(xué)習(xí)檔案袋記錄等方式，細致追蹤學(xué)生日常點滴進步，如記錄學(xué)生從不敢開口說英語到能流暢參與小組討論的轉(zhuǎn)變；終結(jié)性評價也不再局限于紙筆測試，增加口語測試、項目作品評估等，全方位考量學(xué)生語言輸出、知識整合與創(chuàng)新能力。這一改革讓學(xué)生不再為 “一考定終身” 焦慮，更關(guān)注自身持續(xù)學(xué)習(xí)過程，教師也能精準洞察學(xué)生優(yōu)勢短板，為個性化輔導(dǎo)奠基，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路穩(wěn)健前行。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 7
研讀初中英語新課標，猶如開啟一場知識的深度探索之旅，為教育教學(xué)工作注入了全新的活力與方向。
一、課程理念革新：以學(xué)生為中心
新課標鮮明地強調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這意味著課堂不再是教師的 “一言堂”，而是學(xué)生展現(xiàn)自我、積極探索知識的舞臺。教師需關(guān)注每一位學(xué)生的獨特需求、興趣愛好以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。例如，在設(shè)計教學(xué)活動時，可以結(jié)合當下熱門的話題，如環(huán)保、科技等，讓學(xué)生分組討論、發(fā)表觀點，既貼合學(xué)生興趣，又鍛煉語言運用能力。
二、分級目標細化：精準提升路徑
課程標準將初中英語學(xué)習(xí)細化為不同級別目標，從聽、說、讀、寫、看等多維度明確各階段學(xué)生應(yīng)達成的學(xué)習(xí)成果。這為教師教學(xué)提供了精準的 “導(dǎo)航儀”，能依據(jù)學(xué)生所處級別，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容與難度。如對于初一新生，側(cè)重于基礎(chǔ)詞匯、簡單句型的聽說訓(xùn)練，逐步過渡到初二、初三階段對閱讀、寫作等高階技能的'深度培養(yǎng)，層層遞進，確保學(xué)生穩(wěn)步提升。
三、文化意識培養(yǎng)：拓寬國際視野
英語作為一門國際語言，承載著豐富的文化內(nèi)涵。新課標著重突出文化意識培養(yǎng)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家文化習(xí)俗、價值觀念，同時對比中國文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。學(xué)習(xí)西方節(jié)日時，不僅介紹節(jié)日起源、慶祝方式，還啟發(fā)學(xué)生思考與中國傳統(tǒng)節(jié)日的異同，促進文化包容與理解，讓學(xué)生以更開闊的視野走向世界。
四、教學(xué)方法多元：激活課堂活力
傳統(tǒng)單一的講授法已難以滿足新課標要求。如今倡導(dǎo)多種教學(xué)方法融合，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法等。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在模擬餐廳點餐、機場候機等場景中自然習(xí)得語言；布置任務(wù)，像制作英語海報、拍攝短視頻，促使學(xué)生主動運用知識；開展小組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力，使課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
五、評價體系優(yōu)化：全面衡量成長
新的評價體系告別單純以考試成績論英雄的模式。形成性評價與終結(jié)性評價并重，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、小組項目成果等，綜合衡量學(xué)生成長。教師定期記錄學(xué)生的點滴進步，及時反饋，給予鼓勵或建議，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)初中英語新課標，深感責(zé)任重大且方向明晰。在今后教學(xué)中，將把這些新理念、新要求切實融入課堂，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上乘風(fēng)破浪，收獲知識與成長。
初中英語新課標學(xué)習(xí)的讀書筆記 8
在深入研讀初中英語新課標之后，猶如開啟了一扇通往全新英語教育世界的大門，諸多新穎理念與實用要點讓我收獲頗豐。
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明
新課標將英語課程的核心素養(yǎng)聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度，這徹底顛覆了以往單純注重知識傳授的模式。語言能力不再局限于語法、詞匯的機械記憶，更強調(diào)在真實情境中的運用，如日常交流、閱讀寫作等場景下流暢表達與準確理解的能力。文化意識的培養(yǎng)促使學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗、價值觀，以包容開放心態(tài)看待世界多元文化，像學(xué)習(xí)西方節(jié)日時探討背后的歷史淵源，拓寬國際視野。思維品質(zhì)著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)新思維，鼓勵他們在英語學(xué)習(xí)中分析問題、提出見解，像對一篇英語文章進行多角度解讀。學(xué)習(xí)能力關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的`養(yǎng)成，懂得如何制定學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控與反思，確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。
二、分級標準細化合理
依據(jù)學(xué)生不同年齡階段與認知水平，新課標細化了分級標準，從一級至九級，初中階段涵蓋三級至五級。三級要求學(xué)生能識別常見標志、讀懂簡單小故事，進行簡短日常交流；四級進階到理解稍復(fù)雜文本、書面表達具備一定連貫性；五級則邁向更高要求，能讀懂多種體裁原著簡寫本，寫作能闡述觀點并給出理由。這種循序漸進的分級，為教學(xué)目標設(shè)定、教材編寫與評價提供精準指引，讓教師清楚各階段學(xué)生 “跳一跳能夠得著” 的學(xué)習(xí)目標，因材施教得以更好落實。
三、課程內(nèi)容整合多元
課程內(nèi)容整合為主題、語篇、語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略與語言技能六大要素，相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)力。主題如 “人與自然”“人與社會” 等貫穿教學(xué)始終，圍繞主題選取語篇，無論是記敘文、說明文還是議論文，學(xué)生在接觸不同語篇類型過程中掌握語言知識，像從科普文中學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯語法，同時汲取文化知識，還能在教師引導(dǎo)下運用學(xué)習(xí)策略，提升聽、說、讀、寫、看等語言技能。以 “環(huán)境保護” 主題為例，通過閱讀相關(guān)報道、觀看紀錄片、討論并撰寫報告，一站式提升多方面素養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥孤立。
四、教學(xué)建議創(chuàng)新務(wù)實
新課標倡導(dǎo)情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的語言情境，如模擬餐廳點餐、機場候機交流，使學(xué)生身臨其境感受英語實用性；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，布置項目任務(wù)，像小組合作制作英文旅游手冊，激發(fā)學(xué)生主動性與合作精神；鼓勵運用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上線下融合，利用英語學(xué)習(xí) APP 拓展課外學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)資源與渠道。這些建議為課堂注入活力，讓師生互動、生生互動更頻繁高效，切實提升教學(xué)質(zhì)量。
五、評價體系革新科學(xué)
摒棄單一紙筆測試，構(gòu)建多元評價體系，涵蓋形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過課堂觀察、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生日常點滴進步，如觀察學(xué)生課堂小組討論參與度；終結(jié)性評價在考試基礎(chǔ)上也融入口語測試、項目成果評定等。這種全面評價精準反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為調(diào)整教學(xué)策略、促進學(xué)生發(fā)展提供有力依據(jù)。
研讀新課標深感責(zé)任重大，未來教學(xué)之路，將秉持新理念，優(yōu)化教學(xué)實踐，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)旅程中茁壯成長，用英語開啟探索世界的精彩篇章。
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研讀初中英語新課標，猶如開啟一場知識與理念的探索之旅，讓我對英語教學(xué)有了更為深刻且全面的認知，收獲頗豐。
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的明晰
新課標著重強調(diào)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力是基石，要求學(xué)生能夠熟練運用英語進行聽、說、讀、寫等交流活動，不僅局限于語法知識的堆砌，更在于真實語境下的有效溝通。例如，學(xué)生能在國外旅游時自然流暢地問路、點菜，展現(xiàn)出語言運用的自如。
文化意識的培養(yǎng)讓英語學(xué)習(xí)跳出語言本身，深入到不同文化的內(nèi)涵與差異之中。了解西方節(jié)日背后的歷史淵源、習(xí)俗傳統(tǒng)，明白中英社交禮儀的不同，避免因文化誤解造成交流障礙，使學(xué)生成長為具有國際視野、尊重多元文化的個體。
思維品質(zhì)的塑造著重于提升學(xué)生的邏輯性、批判性與創(chuàng)造性思維。在英語閱讀課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者觀點的合理性，鼓勵他們提出獨特見解，而非單純接受文本信息，為未來的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)能力則聚焦于教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)會利用思維導(dǎo)圖整理英語知識體系，運用詞根詞綴記憶單詞，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識與能力，以應(yīng)對知識不斷更新的挑戰(zhàn)。
二、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合
新課標的課程內(nèi)容基于主題語境進行設(shè)計，將語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略有機融合。以 “環(huán)境保護” 主題為例，圍繞這一主題設(shè)置相關(guān)的詞匯、語法知識講解，引入世界各地環(huán)保舉措的閱讀材料，組織學(xué)生討論并撰寫環(huán)保倡議書，在過程中運用略讀、精讀等閱讀技能以及頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。這種整合式的課程設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起知識之間的聯(lián)系，深化對主題的理解，提升綜合運用能力。
同時，分級標準更加細化，明確各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達到的具體水平，為教學(xué)提供精準指導(dǎo)。教師能夠依據(jù)標準，合理設(shè)計教學(xué)目標與活動，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
三、教學(xué)方法的革新啟示
傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師講授為主，新課標倡導(dǎo)學(xué)生為中心的互動式、探究式教學(xué)方法。課堂上，教師應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使他們主動參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。例如，在英語語法教學(xué)中，摒棄枯燥的規(guī)則灌輸，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中感受語法的運用，通過自主觀察、歸納總結(jié)出語法規(guī)律，增強學(xué)習(xí)的趣味性與自主性。
此外，信息技術(shù)與英語教學(xué)的`深度融合成為必然趨勢。利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，如播放英語原聲電影、動畫短片輔助英語聽說教學(xué)；借助在線學(xué)習(xí)平臺拓展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)課后的個性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，讓英語學(xué)習(xí)無處不在。
四、評價體系的多元構(gòu)建
新課標下的評價體系摒棄單一的紙筆測試，轉(zhuǎn)向多元化評價。形成性評價貫穿教學(xué)全程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組項目參與度等多維度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時反饋調(diào)整教學(xué)策略。終結(jié)性評價也不再局限于傳統(tǒng)考試，增加口語測試、項目成果展示等形式，全面考查學(xué)生的綜合能力。
同時，注重對學(xué)生的激勵性評價，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓評價真正成為促進學(xué)生成長的有力工具。
學(xué)習(xí)初中英語新課標，是一次理念更新與實踐反思的過程。在今后的教學(xué)中，我將把所學(xué)理念融入每一堂課，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪就堅實的英語學(xué)習(xí)之路。
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